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2023年*行四边形认识教案,菁选2篇

时间:2023-01-22 13:06:02 来源:网友投稿

*行四边形的认识教案1  教学目标:  1、通过观察、讨论、测量、探索等数学活动,认识*行四边形的特征,了解其特性。  2、在探索*行四边形的特征的过程中,发展学生初步的空间观念。  3、在探索学习下面是小编为大家整理的2023年*行四边形认识教案,菁选2篇,供大家参考。

2023年*行四边形认识教案,菁选2篇

*行四边形的认识教案1

  教学目标:

  1、通过观察、讨论、测量、探索等数学活动,认识*行四边形的特征,了解其特性。

  2、在探索*行四边形的特征的过程中,发展学生初步的空间观念。

  3、在探索学习活动中,发展实践能力和创新意识,并学会与他人合作。

  4、让学生通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的情感体验和成功体验。

  教学设想:

  “自主探索发展学习”,旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习,主动探究创造条件,是让学生真正在探索学习中发展,因此,我设计“*行四边形的认识”这节课,对现行教材进行创造性处理,努力为学生创设一个广阔的活动空间,探索空间,让学生最大限度的参与探索*行四边形的特征的全过程,具体设计以下几个探索活动。

  探索活动1:从各种各样的实物形体中找出*行四边形的实物,然后探索*行四边形的特征。

  探索活动2:探索发现“*行四边形”的共同特点。让学生利用自己所带的材料借助自己的思维去发现这一共同特点,学生通过自己动脑思考,探索出多种发现的方法,有困难的,小组共同研究,共同探索。

  探索活动3:探索发现*行四边形的特性活动,根据小学生好动、好玩、好奇的特点,设计了小组合作制作一个*行四边形的框架和三角形的框子,通过让学生动手拉发现二者的不同特性。

  探索活动4:拼摆*行四边形,学生在拼*行四边形的小组活动中,合作竞赛,课堂气氛活跃,学生的创造性思维得到发展。

  教学过程:

  一、创设问题情境。

  1、同学们把你找的周围四边形的物体,想大家做个汇报。

  2、演示:出示以下图形

  3、这些四边形有什么共同特点?

  长方形

  4、在这些四边形中我们已经研究过那几种图形?他们各有那些特征?他们之间有什么关系?

  正方形

  板书:

  二、自主探索,合作交流。

  1、以四个同学为一组,观察*行四边形的图形,探索*行四边形的共同特点。

  (1)学生用自己喜欢的方法去探索*行四边形的特点。

  (学生拿出准备好的*行四边形图用直尺、三角板、量角器等工具来测定)

  (2)小组汇报,学生互相评价

  汇报1:通过用三角板和直尺测出两组对边分别*行

  汇报2:用直尺量两组对边分别相等

  汇报3:用量角器和对比的方法,测出对角也相等。教师用事物演证这一特点。

  2、认为什么样的图形叫*行四边形?

  3、看书、质疑。

  4、小组合作探索

  *行四边形

  *行四边形与长、正方形的关系

  长方形

  正方形

  小组讨论,自己画出关系图

  小组汇报、展示画的图形

  5、小组合作探索*行四边形的特征。

  (1)小组合作用自己制作的*行四边形和三角形,拉动后发现了什么?

  (2)小组汇报实验结果

  教师验证、板书:容易变形

  三、实验应用,拓展创新。

  1、说出日常生活中,那些地方利用了*行四边形易变形的特征?自己根据今天学的知识进行小发明、小创造。

  2、用塑料拼板拼*行四边形

  (分组合作拼摆,展示拼摆的结果)

  四、评价体验。

  1、评价本节课自己及其同学的表现。

  2、学习“*行四边形的认识”这课后,可以帮助你解决那些*时遇到的问题。

  五、教学反思:

  本节课根据数学课程标准的基本理念,精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,主要有以下特点:

  1、设计活动,激发兴趣。教学过程中,注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。如在导入新课时,教师创设问题情境,让学生找周围的四边形物体,巧妙引导学生回顾前面学习的长方形、正方形,自然过渡到*行四边形的认识。在探索阶段,让学生在实践活动中,经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时,创始了让学生“辨、拼、说”的活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。

  2、独立思考,有效合作。本节课教学中,教师注重把思考贯穿教学的全过程,将实践与思考贯穿教学的全过程,让学生在观察实践交流中思考,尤其是特别注重为学生创设独立思考的时空。教学中,无论是学生“观察发现”,或是“探索创新”,或是“深化巩固”,或是“联系实际”,都先让学生独立思考,再进行小组合作或再组织讨论交流。这样学生有话可说,有话能说,充分发挥学生的积极性。

  3、改善策略,创新思维。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道,激励了学生进行再创造的活动。第一,设计学生喜欢又富有挑战性的问题,激发学生主动思考和创造的欲望。教学时这样设问:“用自己喜欢的方法去探索*行四边形的特点。”学生经过积极、自主的思考、实践,创造了不少的方法。第二、提供材料,让学生在实践中进行“再创造”。课前教师为每组学生准备*行四边形和三角形,课中引导学生利用手中的材料“做数学”,在做中创新,在做中“再创造”。第三、为学生提供比较充足的探索与创造的空间,学生在数学活动中进行再创造,实现了真正的数学学习。

*行四边形的认识教案2

  教学目标

  1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识*行四边形,发现*行四边形的基本特征。

  2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会做一个*行四边形,会在在方格纸上画*行四边形,能正确判断一个*面图形是不是*行四边形。

  3、学生感受图形与生活的联系,感受*面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形的学习兴趣。

  教学重点

  进一步认识*行四边形,发现*行四边形的基本特征。

  教学难点

  进一步认识*行四边形,发现*行四边形的基本特征。

  教具

  三角形框架、长方形框架、正方形框架,分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等,大头钉。

  课时 一课时

  教学过程

  一、导入

  1、复习学过的三角形、长方形和正方形。

  师:同学们喜欢玩游戏吗?学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。(教具三角形框架、长方形框架、正方形框架)

  2、师:同学们真棒!现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。(拿出长方形教具,拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。)根据学生的回答,板书:认识*行四边形。一边板书,一边说“今天,我们就来认识*面图形家族的另一个新成员*行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究*行四边形,相信通过研究,我们会有新的收获。

  二、探索新知

  1、找*行四边形。

  师:同学们每天都要经过校门进入校园,但是你们注意观察我们的校园了吗?翻开书本三十七页,在图中你们能找到*行四边形吗?

  在主题上找,在学校里找,在身边生活中找。

  师:你们还能找出生活中的一些*行四边形吗?(如活动衣架、风筝、楼梯栏杆)

  2、画*行四边形

  (1)师:你们想把刚才在生活中找到的*行四边形在电子图中画出来吗?(生答)在38页的点子图中画出来。

  (2)展示作品,引导学生参与评价。

  3、做*行四边形

  (1)师:现在各小组手上都有很多纸条,那我们可不可以自己动手做一个*行四边形呢?

  每一小组发教具纸条(5cm、10cm各一条,15cm、20cm各两条),用大头钉固定。同学们自己动手做*行四边形。(可随意交流。)做完后,派代表说一说心得

  (2)老师可以提问,如:

  a、师:你们小组是怎样做的这个*行四边形呢?

  b、师:你们在做的过程中发现了什么?等等。

  4、*行四边形的特性

  师:我们老师告诉我*行四边形还会听口令呢,我们来试试,我们一起喊向左--向右--变大--变小。看看你们手中的也会不会听口令呢?

  设疑:师:三角形也会听口令吗?(摆弄三角形框架)

  (在通过动手操作的过程中,学生不难发现*行四边形的易变性)

  然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和*行四边形的框架,进行比较,有同学们总结出:

  *行四边形的特性--易变性 三角形的特性--稳定性(板书)

  介绍三角形的稳定性在生活中的应用--电线杆的拉线、篮球架

  介绍*行四边形的易变性在生活中的应用--升降架、伸缩拉门

  (出示课件或者图片)

  5、认识*行四边形的特点--对边相等

  提问:师:*行四边形有几条边围成?演示:板书(上、下、左、右) 设疑:师:是否随意四条边就可以组成*行四边形呢?

  (有学生总结出)从做的过程中发现是不能的,且对边相等。

  小结:*行四边形的对边相等。(板书)

  6、练习

  (1)书本39页练习题1、2题。

  (2)第三题大家一起讨论。

  三、作业

  总结 师:这节课我们认识了一个新图形--*行四边形,并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行,去找一找我们今天认识的这个新图形。

  板书设计

  认识*行四边形

  三角形的特性--稳定性

  上

  *行四边形的特性--易变性 右

  左

  *行四边形的特点--对边相等 下

  《认识*行四边形》说课

  一、说教材

  认识*行四边形这节课是在学生已经直观认识*行四边形,初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,认识了*行与相交的基础上,通过一系列的探究实践活动继续认识*行四边形,了解对边分别*行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学习*行四边形面积的基础,有利于提高学生的动手能力,增强创新意识,进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

  二、说目标

  1、知识与技能目标

  (1)理解*行四边形的概念及其特征。

  (2)培养学生实践能力,观察能力、分析能力。

  2、过程与方法目标

  让学生通过动手操作,动眼观察,动口表达、动脑思考等方式探究新知。

  3、情感态度与价值观目标

  让学生感受图形与生活的密切联系,在探索中感受成功的乐趣。

  三、说教学重难点

  进一步认识*行四边形,发现*行四边形的基本特征。

  四、说教法和学法

  (一)说教法

  根据本节课的教材内容特点,为了更有效的突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用观察发现法为主,(多媒体演示法为辅,教学适时运用电教媒体化静为动),激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。

  (二)说学法

  1、根据自主性和差异性原则,让学生“观察 猜想 概括 验证 交流 应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展和形成的过程,使学生掌握知识。

  2、利用实际生活中的图形,使获取新知识的过程成为水到渠成,增强学生学习的成就感及自信心,从而培养浓厚的学习兴趣。

  五、说教具和学具准备

  教具:(教学课件)三角形框架、长方形框架、正方形框架。

  学具:以小组为单位准备5cm、10cm、15cm、20cm不等的纸条,大头钉。

  六、说教学过程

  (一)猜图游戏,激趣导入。

  谈话:同学们喜欢玩游戏吗?我们在上课之前玩一个猜图游戏。

  (设计意图:通过猜图游戏活动,让学生对以前学过的知识印象更深。)

  (二)联系生活,初步感知

  寻找我们身边、生活中的*行四边形。

  (设计意图:《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意力,激发学生主动参与学习活动的热情,让学生初步感知*行四边形。)

  (三)学生自主探究

  1、在点子图上画,利用纸条自己做。

  (设计意图:这个环节的设计,本着学生为主体的思想,敢于放手,既体现了教师的导和学安生的学,又培养了动手、动脑能力,让学生的多种感官参与活动,让学生在操作中初步体验*行四边形的一些特点。)

  2、借助手中的材料研究*行四边形的特点

  以小组为单位,观察制作出来的*行四边形,研究其特征。

  根据*行四边行的特点判断一个四边形是不是*行四边形。出示“想想做做”第一题让学生判断。提问:为什么第2个图形不是*行四边形?

  (设计意图:这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间,引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流,使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。)

  七、全课总结

  (设计意图:让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。)

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