一、课题的提出及研究的意义
1.学生的德育教育在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，在传授道德知识的同时，更重要的是进行情感、思想和精神的培养与塑造。这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。
2.离开了情感，一切教育都无从谈起，而充满情感的教育，首先必须对学生充满热情，而且要将这种热情渗透到学生情感世界，要了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁，只有这样教师和学生才能很好的沟通，学生才能对老师有信任感，才能将心理话讲给老师听，双方才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融，才能有利于教育教学的开展。
3.初中生的心理是很脆弱的，需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润，基于中学生成长心理特点，为此，我们提出了《学生德育教育调查研究》这一课题，希望结合自己的教学实践，对学生提出的某些偏激甚至是错误的观点要能及时准确地给予纠正，引导，甚至进行批评。
二、课题研究的理论依据
1.人本主义理论：人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生的情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。
2.建构主义理论：建构主义认为，知识不是通過教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识的过程。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协助活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，教师是意义建构的帮助者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
三、课题研究目标和内容
（一）研究目标：1.通过课题研究，实践渗透德育教育的基本原则：主体参与原则、循序渐进原则、适度原则、持之以恒原则。2.通过课题研究，实践渗透德育教育的例析：爱国主义、集体主义、理想信念。3.通过课题研究，实践渗透德育教育对教师的要求：加强自身修养，提高个人魅力、亲近学生，了解学生、转变德育观念。
（二）研究内容
1.树立起学生的主人公地位，弱化概念、理论教学的比重，让每一名学生参与到实践中去，鼓励学生将他们通过动手、实地考察等方式获得切身感受与同学老师分享，在互动交流过程中，教师引导学生向正确的价值观靠拢。
2.德育教育包含的内容较为广泛，且对不同年龄段的人群有不同的教育形式。因此，教师要充分考虑课程内容与学生年龄特点，将渗透方式、渗透程度与学生性格、认知水平以及接受能力联系起来，借助实践课程中生动的案例、有趣的环节，循序渐进地进行德育教育，切忌急于求成，导致学生产生厌烦心理，丧失学习的兴趣。
3.初中生的三观、思维习惯、行为方式虽然还没有完全定型，但受到个人性格特征、家庭背景与基础教育等诸多因素的影响，其脑海中已经形成了一个基本的认知模式。因此，要在这一阶段使他们拥有良好的品德，塑造起高尚的道德情操不是一朝一夕的事情。教育本是就是一个长期过程，其效果具有明显的滞后性，所以在实践课程中渗透德育需要教师抱着持之以恒的态度，巧妙利用好每一堂课中的各个环节，对学生进行潜移默化的熏陶。
四、课题研究的过程
（一）课题准备阶段：（2016.3——2016.5）
1.组织实验教师收集阅读国内外有关初中学生德育现状的文献资料，分享学习经验，统一对所研究课题的认识。
2.通过问卷调查、个案追踪、学生访谈、教师观察等方式了解我校初中学生的心理特点。
（二）课题实施阶段：（2016.6——2017.6）
认真分析现状，全面了解研究的方法、角度、范围以及研究成果等，及时进行总结提炼，为课题研究奠定扎实的理论基础。
五、研究成果
通过研究我们发现，德育教育很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。因此改进教学方法，提高教学的情感性、趣味性和民主性是提高德育教育的关键一环，重视情感在德育教育中的作用是实现知识——能力——觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
六、课题存在的主要问题及今后的设想
传统的德育教育注重管理的效能，没有把学生置于平等的地位，在德育实施过程中，许多规章制度缺乏人文关怀。德育工作的成功与否很大程度关系着我国未来的发展。教师需要不断变换和更新教育教学方式方法，使德育教育走向生活化，让我们的德育教育更容易让学生从内心接受。