摘要：体育教学具有实践性强，活动性强的特点。教与学，学与练，无不与身体的活动形式相关联。教师与学生之间，学生与学生之间的情感交流，行为关系纷繁复杂。在这种身体活动和思想异常活跃的过程中，为教师提供了发现学生思想品德方面的优缺点，从而进行有的放矢的良好机会。
关键词：体育教学 思想品德教育
中图分类号： G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1利用教材本身的特点进行思想品德的教育
在体育教学中，不同的教材，因其技术要求和练习方式不同，而对学生有着不尽相同的影响。如中长跑是持续、耐久跑的运动，体力消耗大，对学生吃苦耐劳，顽强进取的意志品质的形成有很大的作用；器械体操由于技术性强，有一定的动作难度，能促进学生的胆大心细、沉着稳健的作风的形成。对抗性强的教材，有利于培养学生集体主义精神。
教师要善于从教材本身所具有的特点中去发掘人的潜在因素。这就是要求教师在备课时站在教书育人的高度去分析，研究教材，把思想品德教育纳入教学计划，并设计好教育步骤，以便有目的、有计划地进行教学。
例如：在进行跳绳教学过程中我发现大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常的吃力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组：练习原地换脚跳或编花跳、两人一组一带跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。分小组群体活动，是教学中采用最多的一种形势。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。两人一组一带一跳，三个人一组跳大绳练习就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性。使每个学生体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受到自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受。下课铃打响了，他们仍兴致勃勃，对我说再给他们几分钟时间。
2采用生动活泼的教法进行思想品德教育
体育课中采用生动活泼的形式进行教学，不仅使学生的身体获得锻炼，而且在思想上也受到了教育。
例如：队列和体操队形训练，按中国人民解放军队条例的统一规定动作编写的，是小学体育教学的基本内容之一。但队列和体操队形练习没有田径活动的那种竞争性，也没有球类活动那种趣味性，如在教学中不注意从小学生的年龄心理特点出发，采用命令式，上下级式的方法进行操练，必定会造成教与学的矛盾。学生在学习的过程中，常常表现出情绪压抑，精神疲倦，注意力分散，课堂气氛沉闷。同时引入以录音机为主要媒体的电教手段，在练习方阵齐步走时，播放《解放军进行曲》，随着那轻快明朗跌岩起伏的乐曲声，孩子们如巡逻的战士那样英姿飒爽，斗志昂扬。这样就给课堂环境创设了一种艺术氛围。此时的队列训练不再是机械的单调的身体动作，而是每个学生都在扮演自己想像中的角色，尽情地表演了。学生们在这种生动活泼的学习过程中，不知不觉地接受了体育、德育和美育陶冶。
3针对班级或学生的实际情况进行思想品德教育
教师应根据不同的班级的实际情况，采取有针对性的教育措施。集体荣誉感强的班级，往往容易在胜负上为患，小事斤斤计较，争执不休。教师应在肯定集体荣誉感的前提下，引导学生要服从指挥，顾全大局，把小组的荣誉和集体荣誉紧紧联系起来。对集体荣誉比较淡薄的班级，教师应经常采用集体活动的形式进行教学，让学生体会到只有集体的活动中，个人的聪明才能才干才能获得大家的承认，个人的情绪快感才会得到满足，从而把自己和集体密切联系在一起。
学生各有个性，譬如脱衣服时，自私的同学总想方设法把自己的衣服搁在别人的衣服上面。而大度的同学则不计较这些。诚实的孩子在失败时，总自己举手示意，退出游戏。而任性的孩子则强词夺理，不肯服输。责任心强的学生在搬运器材时，从哪儿搬来，放哪儿去，而办事马虎的学生则胡搬乱堆，如此等等。教师一经发现，就应抓住不放，坚持从正面教育入手，循循善诱，做耐心细致的思想工作。
4抓住课堂偶尔事件进行思想品德教育
体育教学一般都是在操场进行的，且以身体活动的形式出现，教师不但要具有较强的应变能力来妥善处理偶发事件，而且要善于及时抓住偶发事件中的积极因素，对学生进行思想品德教育。
俗话说：“解铃人还得系铃人。”体育教学时，学生之间或小组之间出现纠纷，教师应引导学生自己去解决。解决矛盾的过程，实际上是学生自己教育自己的过程。例如：有一次做游戏时，突然有两个小组争吵起来，相互指责对方犯规，几个激动的同学指手划脚要扭打起来。其实我发现双方都有犯规的，但我佯装不知，对大家说：“这件事因老师疏忽造成的，我顾了这一头，顾不上那一头，是不是请一位同学担任这一头的裁判呢？”同学们见老师把责任揽过去了，就慢慢地平静下来，推选出一位同学当裁判，我对这位同学说：“裁判要公正无私，你能做到这一点吗？”他点点头，我又对大家说：“裁判是赛场上的法官，你们能听他的裁判吗？”同学们齐声回答：“能”！游戏继续进行，气氛紧张热烈而又有秩序。
5教师以身作则对学生进行思想品德教育
有位将军说过这样一段话：“一个勇敢的战士喊一声：“跟我上”，能够组织起一次冲锋；而一个从前线溜下来的胆小鬼，喊一万声“给我顶住”也没有用。可见身教之重要。当一位同学摔倒，引起一些同学的嘲笑时，老师赶上前去，帮他掸去身上的土，关切地问他摔疼了没有，那些嘲笑声就会很快消失。当一位体弱胆小的同学，顺利地完成一个有难度的动作时，教师赶上去和他握手表示祝贺，会带起一阵热烈的掌声。教师饱满的热情，民主的作风，宽容的微笑，严肃的神态，幽默的语言，响亮的口号，正确的姿势，端庄的仪表，无不默默地影响感化着学生。
培养学生良好的思想品德是一项长期的任务，只要坚持从大处着眼，从小处着手，把思想品德教育渗透到生动活泼的体育教学中去，持之以恒，潜移默化，定能收到跬步而致千里的效果。
参考文献
1、《浅谈体育教学中思想品德教育》辽宁教育11期。
2、《浅谈德育教育在体育教学中的渗透》中国教育文摘，淄博矿业集团二中成文。