四年级语文教案及教学反思第1篇【教学目标】1、学会8个字，会认9个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。【教学重难点】下面是小编为大家整理的四年级语文教案及教学反思汇编14篇,供大家参考。
四年级语文教案及教学反思 第1篇
【教学目标】
1、学会8个字，会认9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。
【教学重难点】
理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1、出示课文插图：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2、师激情导入：多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？让我们一起去看看吧。
3、板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？
5、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。
二、检查生字新词
1、用自己喜欢的方式朗读课文，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。
2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在文中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。
三、阅读思考：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？
1、独立自主，探究学习：学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。
2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。
3、小组合作，交流感受：
由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？
提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。
4、指导朗读、深化理解。
第二课时
一、复习导入：
1、复习巩固生字词。
2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、继续学习课文。
1、指名学生读课文8—18自然段，读后组织评议。
2、学生自由练习朗读。
3、出示小黑板展示4个重点句子（课后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。
4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。
5、拓展深化：问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？
鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。
6、配乐朗诵课文8—18自然段。
三、作业超市：
1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。
2、小练笔：《金色的梦》
四年级语文教案及教学反思 第2篇
第一课时
一、交流资料，导入新课
师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
(播放桥的歌曲)
师：谁来说说，它唱的是什么呢?
师：你听的真仔细!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。
(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
二、整体感知
1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗?同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。
(同位互相检查)
师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。
(出示生字词)
幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐)
师：全班同学再来认真地读一读。
师：声音响亮，读得又准确，真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?]
师：同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?
(引导生用自己的话大体谈一谈)
(生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料)
师知道了这么多桥的知识，真了不起!那么桥有这么多的功能(样式，材料)，你是从哪知道的?
(生：第一小节)
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么?
(生交流)
(说全了后)
师：读懂了这么多，真是了不起!你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。
(生读)
师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗?(生读)
师：你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)
师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节?其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美?
师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美?
师，你是从哪个词上体会到的?
(抓重点词语"碧波粼粼""回旋别致""巍峨雄伟""浩然坦荡")
师：碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容桥的吗?那为什么从这个词上你体会到了桥的美?你能读一读这一句话吗?看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试?
师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致，什么意思?弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?
师：你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟?)
师：他读出桥的巍峨雄伟了吗?谁还想来读一读?
师：多么巍峨雄伟的大桥啊!
师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧?同学们可以边欣赏边议论议论。
(课件播放九曲桥，立交桥的录象)
师：这么美的桥，给你什么样的感觉?你能不能用一个词来夸夸它?老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗?注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来?
师：听出美了吗?{享受到美了吗?}(如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里?谁还想读?好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧
师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受?
(几句话谈谈，种类多点)
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢?小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗?(生谈第三小节)
师：谁起来说说由桥想到了什么?
(边说，屏幕出现第三小节)
师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢?(平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的?)
(生交流)伊拉克，风俗习惯，互相尊重
师：你们说的真好!老师真受感动!其实这就是一座"心桥"这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
(课件出示"握手""问好""互帮互助"等"心桥"的画面)师范读。
三、拓展升华
同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵!这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好!这节课就上到这，课后请同学们：
作业设置
1 挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2 发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
分享：
四年级语文教案及教学反思 第3篇
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解含义深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：
教学课件
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、说一说课文主要讲了什么内容?
二、理解课文
1、、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的`语句。
2、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、回顾旧知
说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。
(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。
(2)联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
3、质疑。
三、积累拓展
1、背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说，多元化表白情怀)。
板书设计：
13、挑山工
路程多一倍时间却不多
脚踏实地
奋力登攀
四年级语文教案及教学反思 第4篇
教学目标
1、能借助字典认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，抓住重点词，理解课文， 感受父亲对孩子的挚爱。
教学重点
了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。
教学难点
引导学生揣摩课文内涵和词句的含义，有感情地朗读课文。
教学过程
一、 揭题：
1、对我们每一个人来说，生命都“只有一次”，可今天我们要学的课文却有着这样一个匪夷所思的题目。
2、板书：5 我的第二次生命(齐读)
3、激趣：“我”怎么会有第二次生命?课文究竟讲了一个怎样的故事?
二、 初读，感知课文：
1、 轻声读课文，出示自学提示：
(1) 自读课文，划出生字，用学过的方法自学字词， 并给小节编号。
(2) 思考：是谁给了“我”第二次生命?类似的事 情发生了几次?分别在怎样的情况下?他是怎样做的?
2、自学、交流 提示：出生才5天，“我” ，父亲 。
10岁那年，“我” ，父亲 。
三、 深入学习，读懂课文：
1、读了故事你最感动的是什么地方?为什么?请用朗读把这种感情表现出来。
2、 小组交流、分角色朗读。
3、 大组交流，评比，随机点评，指导朗读：
A、医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。
B、 那天，爸爸妈妈整夜都守在我们的床边，相拥而哭 ，以为会失去他们的女儿。
C、爸爸未加思索 ：“让我来吧!”
D、爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。
E、 “听着，不准排斥我哦!”爸爸在另一个病房打电话给我。
四、 布置作业：
与同桌交流家人对你的爱。
四年级语文教案及教学反思 第5篇
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋别致的九曲桥上，你会想到什么?
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，( )。
民族与民族之间构筑起这座桥，( )。
国家与国家之间构筑起这座桥，( )。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用( )和( )架起一座心桥，( )。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》
水乡什么多?桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的知识收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……
四、板书设计，提纲掣领
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用 和谐
桥之思 桥之美
桥之珍 美好
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
四年级语文教案及教学反思 第6篇
教材分析：
诗歌以优美生动的语言，展示了新年到来春天将至的美好景象和愉快心情，并警示人们要珍惜时光，努力去创造美好的生活。
教学目标：
自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、题目引入，质疑问难
读题，说说你从中了解到什么。
再次读题，你想知道些什么?
新年到底新在哪里?新年我们会干什么呢?让我们就带着这些问题走进课文。
二、读通课文，整体感知
自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。
开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。
三、细读课文，感受新年
学习1、2、3节。
(1)新年新在哪里呢?小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。
(2)交流，板书。
(3)对这些新鲜事物有什么不明白的吗?在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。
(4)感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。
学习第4节。
(1)新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢?齐读第4节，并思考。
(2)学生交流读书后的所得和感受。
(3)这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么?
(4)理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。
(5)有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。
结合课后2题、3题学习第5节。
(1)“三百六十五片叶子”就是(三百六十五天)，“叶叶青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生气)。该如何珍惜这珍贵的日子呢?默读最后一节。
(2)交流，引导学生体会最后一句话的含义。
(3)小结全诗，有感情地诵读全诗。
四、朗诵，拓展感悟
朗诵全文。
试背1、2节诗。
说说自己新一年的新打算。
四年级语文教案及教学反思 第7篇
这是一篇写景散文， 作者以细腻的笔触、华丽的辞藻向我们展现 了西湖秀丽的景色， 如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。
在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。
感悟大家笔下的西湖的绿。我主要从两个方面培养孩子;
1、重视学生的自主探索， 感悟语言之美学生是学习的主人，拥有学习的自主权。我们要把自主 权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。在本课教学中，让 学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说 说美在哪里?只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何
2、培养学生 的朗读能力，读中悟情。这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟 景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感， 培养语感。学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现 这种“绿’。
指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白， 读得清楚，读得带劲，读得入情。从而，把文章读美了。
其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐!
四年级语文教案及教学反思 第8篇
教学目标：
1、通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、认识4个生字。
教学难点：
理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。
教学准备：
一个熟鸡蛋。
教学时间：
一课时。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入：
1、同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗?谁愿意来试一试?
2、A情况(大家没有成功)：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的吧?那么，马上走进快乐读书屋去看个究竟吧!(板书课题)
B情况(个别学生成功了)：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是用什么办法让鸡蛋竖在桌子上的呢?今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。(板书课题，学生齐读)同学们，读了课题，你还想知道什么?(哥伦布为什么要竖鸡蛋?这个故事告诉我们什么?……)真好!相信大家走进快乐读书屋，这些问题定会迎刃而解!
二、自主读文，整体感知：
1、用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。
2、同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。
3、小组内比一比，谁读得正确、流利。
4、默读课文，思考课文主要讲了什么事?并且提出自己的疑问或感兴趣的问题(结合课前提出的问题)，准备在小组内与大家交流讨论。
三、合作探究，理解感悟：
1、小组互动交流，并分角色朗读。
2、汇报读书收获。(引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。)
3、谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的?从中受到什么启发?
四、朗读品味，扩展延伸：
1、指名分角色朗读。(指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽;哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。)
2、如果你遇到了这样的事，你会怎么做?
3、师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。
4、鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。
五、检查识字，补充阅读。
1、卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。
2、做识字游戏。
3、学生阅读《阅读》书中的相应文章。
教学反思
《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的"挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。
课文分成两部分：
第一部分(第1节)：介绍哥伦布的创举和事情的起因。
第二部分(第2-9节)：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。
课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。
一、从课题入手，了解人物
本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发现美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生平，对发现新大陆这一历史事件及其对后世的影响作简单的介绍，激起学生对人物的敬意。
二、整体感知，学习归纳
归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。
三、提出问题，深入学习
边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗?达官贵人为什么不去发现呢?在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事?学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。
四年级语文教案及教学反思 第9篇
前些天，我上了《火龙出水》第一教时。由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。这个教学片段是这样的：
学生初读完课文，师：你能说说“火龙出水”留给你的印象吗?
生：奇异、奇特、壮观、真有气势……
师：你是怎么知道的?请再读课文，找找依据。
学生读完后，交流反馈：学生回答后出示重点句一：海水“哗 ”地沸腾起来，蓦地撕开一个巨大缺口，一条乳白色的“巨龙”从碧波中蹿出来，呼啸着带起二三十米高的水柱。
师：试着把这句话读通，说说你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了火龙撕开缺口的景象、我仿佛看到了火龙呼啸着带器二、三十米高的水柱……
师：说得真好，请再读一读，你还有什么更深刻的体会吗?
生：我体会到了火龙出水时气势磅礴。
师：你怎么体会到的?
生：我从“海面猛烈颤动了一下”，体会到火龙出水时海面震动得厉害。
师：说得真好，其他同学有补充吗?
生：我从“海水沸腾起来”体会到的;我“从撕开一个巨大缺口”体会的;我从“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”体会到的……
师：看来，同学们真动脑筋。除此外，还有什么体会吗?
生：我体会到了火龙出水时声音很大，从“哗”这个词体会到的。
师：好的。其他同学呢?
生：我体会到了火龙出水时速度极快，从“ 蓦地”这个词体会到的。……
师：看来同学们理解得还真深刻，你能读读这句话吗?
指名读(两人)、齐读。
这个教学片段表面上看起来设计得挺不错的，由浅入深，层层递进;上课时学生也乐于接受，课堂上热热闹闹的，答案五彩缤纷，学生也的确动了一番脑筋了，对这段话也似乎理解了。但我总感觉不对劲儿，问题在哪儿一下子还真说不上来。上完课后，问了徐丽华老师，她解开了我心中的疑团。徐老师说：“你教学重点句时，学生都能说到点子上，但问题是没说透，也就是学生有感受了，但为什么有这样的感受却没说出来。换句话说，学生思维的过程你没引导他们展示出来。”啊!原来问题在这儿呀，我没有引导学生往深层次说，只触及了表面，这样教学的后果会导致学生对这段话的理解不深刻，不透彻。现在我如果再来上这个片段，我会这样引导：
当学生说到从“从海水沸腾起来”、、“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”这些词句中体会到了“气势磅礴”，我就这样引导：
“为什么呀?你能说得具体些吗?或者是“你能说说你是怎么想的吗?”这么一追问，学生自然而然会说到自己的想法了。这样的话也就能真正落实字词了。
所以，上语文课时千万别忘记创设机会让学生展示自己的思维过程，把他当时怎么想的说给大家听。这真的很重要，既有助于学生加深对文本的解读，又可以训练学生思维的逻辑性，敏捷性、条理性，从而有效地帮助学生提升语文素养。
食用菌教学实习基地以下所有专利技术为一套光盘，全重建我们的家园教学设计 《火龙出水》教学反思 前些天，我上了《火龙出水》第一教时。由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。这个教学片段是这样的：
学生初读完课文，师：你能说说“火龙出水”留给你的印象吗? 生：奇异、奇特
四年级语文教案及教学反思 第10篇
第一课时
教学目标：
知识技能
正确读写12个生字。
正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词
语
有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。
过程与方法
通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感态度价值观
体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。
教学重点：
从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善
教学难点：
理解课文最后一个自然段的含义
教 具：
投影仪(片)、生字卡
教学方法：
引读法，读读议议相结合
教学流程：
一、激趣导入
导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么?
当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢?
今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。
学生齐读课题，围绕课题质疑。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文。
出示自学要求：
(1)圈出生字、生词。
(2)把课文读正确、读流利。
(3)用自己喜欢的方式理解词义。
(4)说说课文讲了一件什么事?
学生按自学提示独立思考。
小组交流。
三、全班交流自学成果
指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。
出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。
学生交流对词语的理解。
汇报思考的问题：课文讲了一件什么事?
指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。
讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊?
(1)引导学生想象当时的情景。
(2)学生自由交流。
四、抄写生字生词
正确、流利地朗读课文。
抄写生字、生词。
寒夜的灯光
第二课时
教学流程：
一、复习导入
出示生字卡片，学生认读。
说说课文主要讲了一件什么事?
这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧!
二、品悟农家人的守信、友善
指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。
教师归纳、整理，投影出示：
(1)在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化?
(2)“我”的情绪为什么会有那么大的变化?
(3)“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解?
学生独立思考，然后小组交流。
全班交流汇报。
(1)“我”的情绪变化：壮着胆子——忧虑——不感到孤独，浑身充满温暖和力量。
(2)投影出示句子。
①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。
②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么?
③想一想，这些农家为什么会那样做?
(3)齐读课文最后一句话。
讨论：①“我”为什么不再孤独?
②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力量”?
(4)学生有感情地齐读课文最后一个自然段，试着背诵。
三、再读课题，感悟爱的力量
学生再齐声读课题。
联系课文内容和生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量?
四、拓展延伸
课后把这个故事讲给别人听。
课外多读一些充满爱心的故事。
五、课堂小结
把自己学完这篇课文的收获小结一下吧!
四年级语文教案及教学反思 第11篇
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，1个多音字，会写5个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生结合平时的生活经验谈自己的感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
教学反思
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1、学生们对于新字词达到了会写，根据上下文也能理解。
2、在理解熟读的基础上达到了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来。
3、对修辞手法的教学很成功。
如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比如：诗中一句：吸水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与老师们请教分析，觉得读四声比较合适，于是我又弥补了这一过失。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完美，让成功永远伴随着我，让失误推动着我。
四年级语文教案及教学反思 第12篇
一、教学要求
1 认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字
2 朗读课文，概括主要内容。
3 感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、重点难点
1 有感情地朗读课文。
2 感受人与人之间互相关爱的美好情感：
三、教学准备
多媒体课件。
第一课时
(一)揭示课题，导入新课
1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?
2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(温暖、希望……)
3 今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。
(二)初读课文，疏通字词
1 文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，认真地读读课文吧!
2 检查生字词认读情况。
( l )指名认读生字词。
小镇 诊所 婴儿 荒野 徐徐 冻僵 复杂 多余 致意 熄灭 哀鸣孤独
注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。
( 2 )齐读生字词。
( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?
(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)
(三)再读课文，理清脉络
1 自由读课文，思考：
课文告诉了我们一件什么事?
(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)
2 读了这篇课文，你有什么感受?
3 选择自己最感动的地方自由读。
4 指名读。教师引导学生相机点评。
(四)作业
1 朗读课文。
2 抄写字词。
第二课时
(一)深入读文，交流感受
1 寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方，用" _ ”标记出来。2 根据学生反馈，随机指导。
( l ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”
①荒野的夜与平时有什么不同?(平时：漆黑一片，此时：一路灯光)
②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?
③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光?此时，医生的感受是什么?让我们满怀感激之情读读这段话。
④从这灯光中，你感受到了什么?(农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖)让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。
( 2 ) “车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”
①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑?“我”的恐惧和优虑是什么?(联系课文第7 自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?"
②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?
③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?
④教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家，灯光……而前面的灯光……
⑤此时医生有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?(但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量)
让我们感受着温暖与力量读读这句话。
⑥从这灯光中，你感受到了什么?(灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)
让我们带着自己的感受读读这段话。
3 你对这位医生有什么感受?默读课文，画出相关的语句。
(“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么?
“我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明了什么?
4 再读课文最后一自然段。
( 1 )指名读。
( 2 )自由读。
( 3 )体会，背诵。
(二)拓展延伸
1 同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事?(指名说)
2 在《爱的奉献》中总结。
四年级语文教案及教学反思 第13篇
教材分析：
诗歌以优美生动的语言，展示了新年到来春天将至的美好景象和愉快心情，并警示人们要珍惜时光，努力去创造美好的生活。
教学目标：
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3、能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、题目引入，质疑问难
1、读题，说说你从中了解到什么。
2、再次读题，你想知道些什么?
3、新年到底新在哪里?新年我们会干什么呢?让我们就带着这些问题走进课文。
二、读通课文，整体感知
1、自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。
2、开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。
三、细读课文，感受新年
1、习1、、2、、3、节。
(1、)新年新在哪里呢?小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。
(2、)交流，板书。
(3、)对这些新鲜事物有什么不明白的吗?在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。
(4、)感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。
2、学习第4、节。
(1、)新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢?齐读第4、节，并思考。
(2、)学生交流读书后的所得和感受。
(3、)这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么?
(4、)理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。
(5)有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。
3、结合课后2、题、3、题学习第5节。
(1、)“三百六十五片叶子”就是(三百六十五天)，“叶叶青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生气)。该如何珍惜这珍贵的日子呢?默读最后一节。
(2、)交流，引导学生体会最后一句话的含义。
(3、)小结全诗，有感情地诵读全诗。
四、朗诵，拓展感悟
1、朗诵全文。
2、试背1、、2、节诗。
3、说说自己新一年的新打算。
四年级语文教案及教学反思 第14篇
《你好!新年》全诗共有5节，分作两大部分。第一部分(1～3节)，写了新年的新气象。第二部分(4～5节)用激励性、鼓动性的语言给我们描绘了新的一年里新的打算、新的起步。这首诗语句朴实、流畅，极富韵律感，饱含充沛的感情，利于引导学生感受新年那旺盛的生命力，激起他们的热情。
1、三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;三百六十里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量。
“叶子”实际指的是日子。“青翠”指日子是珍贵、美好的，而“诚实”的脚步是暗指我们要脚踏实地地过每一天。这里把日子比作了珍贵的叶子，告诉我们要珍惜时间，每一天都要过得充实而有价值。
2、春在冰河深处淙淙流淌，燕子落在冬末的金色草垛上，梦想着南方的绿场……啊，一个新的年代，驾着美丽的雪橇，早早地滑翔到我们的身边……
从河水、燕子的梦想感受到新年蕴涵着的春意，蕴涵着勃发的生命力。而且表达了作者沉浸在新年到来的由衷喜悦。看，新年多么美好.
3、课本是新的，日历是新的，我们站在一条最新的地平线上;图画是新的，纪念册也是新的，我们怀着无数个最新的梦想。
大自然带来了春的气息，也换上了新的容颜。我们手上一切都是新的。大家又可以在一个新的起点上计划自己的未来，珍惜这美好的日子，踏踏实实地迈出每一步。作者用优美的诗句、浓郁的情感为我们翻开了新的一页。
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