五年级上册语文《海上日出》课堂实录1 一、导入 同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面?(出示：水天相接、灿烂、目不转睛) 生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是下面是小编为大家整理的2023年五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（完整）,供大家参考。
五年级上册语文《海上日出》课堂实录1
一、导入
同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面?(出示：水天相接、灿烂、目不转睛)
生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。(蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。)
生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。(那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。)
生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。(是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。)
板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面?
生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地*线上慢慢升起的太阳。(那是多美的一幅画面啊。)
有谁在海上欣赏过日出吗?多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。(上课)
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。(板书课题、读题)
在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢?
二、初读
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象?(美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽)你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?
3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗?作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗?(板书：伟大的奇观)奇是什么意思?(罕见的、特殊的)观是景象意思。奇观就是——(指名说。)请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法?(反问)你能把它换一种说法吗?这指的又是什么?
三、精读
1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢?
现在就让我们去细细地品读课文。
出示自学提示：
(1)用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观?请把有关的语句画出来。
(2)请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。
(3)可以和同伴交流你的感受。
2、汇报交流。
(1)你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢?
生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围扩大，越来越亮。
师：你有什么发现?
生：少了“转眼间”和“慢慢”。
师：少了这两个词行不行?(不行。)为什么?
生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。所以不能少了这两个词。
师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——(有变化的)。谁能带着你的感受来读一读。男生读。(你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。)女生读。(你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。)
齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面?
生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。
师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。
(板书：颜色光亮变幻)
看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。透过目不转睛你能体会到什么?(作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的每一个时刻。)是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
(2)你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢?
生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”
从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。
师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。你能带着自己的感受来读一读吗?(你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。)
生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。带着你的体会读一读。(你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。)
生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。
师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观?
生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。(那就读出你对太阳的敬佩吧。)
课件出示这句话。谁再来谈谈对这句话的理解。
生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。
师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。那你能读出自己的体会吗?(我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。)
师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观?
生：我画了两个句子。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。
师：你真善于发现。作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
观看录像。下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。边欣赏师边引读。
从你们的表情我发现了，你们*出的景象所震撼了，下面，就让我们大声地把自己的感受读出来吧。(课件出示第3自然段，填空读。)
(3)还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢?
生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象?谁再来谈谈自己的感受。
生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。让我觉得是奇观。
生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。(你比喻的很生动)
生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。(这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。)
师：那就把你的感受读出来吧。
2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么?
生1：海上日出不愧是伟大的奇观!
生2：海上日出真是伟大的奇观!
生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观!
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，(课件)这不是伟大的奇观吗?作者为什么不直接说这是伟大的奇观?
生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
请大家带着这样的感情再读这句话。
3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。(谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。)
四、总结写法
文章写得这样生动其实是有秘诀的?这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。(常常早起说明经常观察)还能从哪看出作者是经常观察的?(有时候，有时候)作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?(作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。)
总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点(指板书颜色亮光变幻)，表达真情实感。
本节课我们通过读文体会感受到了(海上日出是伟大的奇观)这节课我们就上到这儿。
五、作业
课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。下课。
板书设计：海上日出
颜色
变幻伟大的奇观
五年级上册语文《海上日出》课堂实录2
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标（含第一课时）：
1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解，教案《海上日出说课稿》。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
（一）复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）读议结合，探索求知，升华情感
在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的.那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。
（三）体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。
（四）拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。
六、教学效果
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。
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