《寻觅春天的踪迹》教案设计1 【活动目标】 １、通过对以“春”为主题的作品感受，与春天对话，体验到与大自然和谐相处的快乐，丰富学生的积累。 ２、通过吟诵、描画、感悟、歌咏这一系列寻觅、创造“春下面是小编为大家整理的《寻觅春天踪迹》教案设计3篇,供大家参考。
《寻觅春天的踪迹》教案设计1
【活动目标】
１、通过对以“春”为主题的作品感受，与春天对话，体验到与大自然和谐相处的快乐，丰富学生的积累。
２、通过吟诵、描画、感悟、歌咏这一系列寻觅、创造“春”的活动，培养学生丰富的想象力，激发他们学习的兴趣。
３、引导学生感悟春的意蕴，让学生更加热爱春天，激励青少年积极进取，焕发青春活力。
【活动建议】
开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径，同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。
【教学过程】
导语：春天，一个富有生命与希冀、充满梦幻与成长的季节，它总是尽情展示着她勃勃的生机，让我们感到幸福与欢悦，（请同学们看画面，欣赏春天的美丽）。
现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽！
活动一：吟诵──满园春色关不住：
１、古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声，花落知多少。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
等闲识得东风面，万紫千红总是春……
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风……
随风潜入夜，润物细无声。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
野火烧不尽，春风吹又生……
沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……
２、是啊，读到有关春的诗句，总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，下面，让我们深情地吟诵起来，让美丽的春光出现在我们的眼前：
逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词，配乐，引导学生用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。
活动二：描画──万紫千红总是春：
１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！
２、播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
现在欣赏一组春的画面，从画面当中：
⑴你听到了什么？
⑵你看到了什么？
⑶你闻到了什么？
请用“春天的_____美，你看……”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例如：
春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么
春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……
同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……
活动三：感悟──一年之计在于春：
１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天……
２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：
面对春天，我多么想说：风雨算什么……
我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天……
我们要积极进取，努力学习，创造美好生活……
我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树……
我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望……
春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）
春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）
春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌
同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天在哪里呀，春天在美丽的大自然中。让我们一起用童心来歌唱春天吧！
活动四：歌咏──春风又绿江南岸：
１、听唱歌曲《滴哩哩哩》
２、师生同唱《滴哩哩哩》。
教师优美地小结，下课。
《寻觅春天的踪迹》教案设计2
【活动目标】
１、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。
２、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。
３、培养学生的合作、竞争的意识和能力。
【活动准备】
１、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。
２、排练配乐诗朗诵《走进春天》。
３、准备背景音乐《爱之桥》。
【教学过程简介】
１、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。
２、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。
３、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。
４、师生共同总结活动的收获。
【教学过程】
１、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。
２、朗诵《走进春天》引入新课。
３、第一环节：
与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。
４、第二环节：
一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。
５、第三个环节：
最是诗词言我心我们*是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。
６、第四个环节：
一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的创新意识，口语表达能力。
７、第五个环节：
春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。
８、师生共同总结活动的收获。
９、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手！
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇扩展阅读
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展1）
——《寻觅春天的踪迹》教学设计3篇
《寻觅春天的踪迹》教学设计1
一、活动目标
1、关注学生的情感体验，引导学生认识自然，感受生命，培养热爱自然、热爱春天的情感。
2、通过赏春、赞春等活动，初步培养学生的自然观赏、艺术欣赏能力和发现美、感受美的能力。
3、引导学生学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，提高一定的语言表达能力和写作能力。
二、活动指导
（一）课前活动
1、分工：根据个人兴趣特长，自结小组，分组活动。
2、内容：对教材安排的三项活动内容作适当调整，其中“活动三”为必选内容，其它两项内容可任选一项。
活动一：在自然、生活中寻觅春天。从春天的六个节气中任选一个节气，搜集有关谚语、诗句，并在大自然、校园或社区中，选择一两种植物或动物，观察记录，辑成“自然日志”。
活动二：在文学、艺术中感受春天。搜集与“春天”有关的诗歌、散文、歌曲、绘画、图片，选择一幅“诗画”作品，为诗配画或为画题诗。
活动三：在创作、体验中赞美春天。选择一种最喜爱的方式，通过出墙报或办手抄报的形式赞颂春天。
（二）课中活动
1、组员展示编辑成果，解说观察、记录动植物的情况，并简介编辑的“自然日志”。可邀请生物老师参与评价活动成果，师生投票选出“最佳‘自然日志’”。
2、组员展示搜集的绘画、图片和自己创作的“诗配画”或“画配诗”作品，并朗诵部分诗文，然后小组合作演唱关于春天的歌曲。可邀请美术老师参与评价，对“诗配画”或“画配诗”作品予以点评，师生共同评选“最佳诗画奖”。
3、每人展示制作的手抄报或墙报，并介绍有关情况，评出“最佳手抄报”或“最佳墙报”。
三、写作指导
1、作文题目：《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》
2、写法指导：自由选择文体，可以写成诗歌，可以写成散文，可以写成小说，当然也可以写成一般记叙文。但无论什么体裁，这两篇作文都有抒情性、文学性强的特点。
写作时，要努力做到：
语言文字尽可能新鲜优美。多观察生活，多体验生活，来自生活的语言才新鲜；多用优美雅致的佳词，多用形象生动的美句，加上富有灵性、精致的表达，语言一定优美。
手法运用尽可能灵活多样。善用各种修辞手法，巧用各种表现手法，结合多种表达方式，这样的文章会更精彩。
情感表达尽可能自然真切。叙真事，诉真情，不夸大修饰，不装腔作势，不虚情，不矫情，来自真切感悟、心灵震撼的情感，才会吸引人、感染人。
四、总结评价
阶段性评价与综合性评价结合；学生整体评价与个别差异结合。
《寻觅春天的踪迹》教学设计2
一、活动目标：
1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
二、 活动重点
自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
三、 活动难点
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
四、 课时安排
课外活动两周，课内活动一课时。
（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
（二）活动开展
活动一 记录——春天的足迹
1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。
3、评委组评价选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二 展示——春天的赞歌
1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
3、评委组进行评价。
活动三 创造——诗情画意的春天
1、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
2、由学生评委进行评价。
（三）活动小结
学生齐读朱自清《春》。
教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。
《寻觅春天的踪迹》课后反思
向常容
在本节课的活动之前，能让学生作好充分的准备，学生搜集到了许多春天的常识、描写春的优美句子及名家名篇、古诗词等。时值油菜花开的春暖季节，上这个活动对学生来说也有良好的生活体验。我认为在本次活动中有以下成功之处：
一、 活动五一节步骤清晰，紧扣春天这一主题，让学生从不同角度感情春天，赞颂春天。
二、 活动设计科学，有一定的趣味性、娱乐性（分数比赛、音乐），学生乐于参加，寓教于乐，有评价和反馈，调动了大部分学生的积极性。
三、 内容丰富，准备充分，能与当前春天时令紧紧结合，让学生在观察中体悟，在体悟中学语文，积累生活常识。
课堂教学往往是一门遗憾的艺术，我认为有以下两点不足之处：
一、 活动进行中欠指导：精美散文融入第一环节中，使各版分类不严格；
二、 学生在活动中规则不严，导致部分同学长篇大论，大大减少了其他同学的机会。
综上所述，在课堂教学这项深不可测的艺术中，我一定要不断探索，努力提高教学水*。
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展2）
——《寻觅春天的踪迹》的教案
《寻觅春天的踪迹》的教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《寻觅春天的踪迹》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《寻觅春天的踪迹》的教案1
一 教学目的
1学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
2在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
3培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。
二 教学重点
学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
三 教学难点
在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
四 教法设计 自主探究 创设情境
五 学法指导 观察 发现 探讨
六 教具使用 常规
七 课时安排 两周观测 一节课堂活动
八 板书设计
九 教学步骤
活动设计：
1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。
2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。
活动方式：小组合作
活动准备：选择好观察目标，了解“自然日志”的写法。
成果展示：以小组为单位进行展示，在记录方式上可以是文字与图片（比如照片）相结合的形式。
例如
观察时间： 观察对象： 观察主题：冬青叶片在春天的生长
参与观察人员： 记录员：
观察记录：前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶，今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多，好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色，在阳光下是半透明的，和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。
观察感受：朱自清在《春》这篇里描写春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”，现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。春天真的有魔力，她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。
3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。
《寻觅春天的踪迹》的教案2
活动目标：
1、注重以“春天”为话题，引导同学积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重同学的文化积累，以提高同学的文化素养。
2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让同学深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里生长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自身的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动课时：四课时，第1、2课时同学集中活动。第3、4课时同学自由作文
教学过程：
（一）导入
引导同学诵读写春天的名篇：朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自身的传神之笔，去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！
（二）同学分组活动：
A、成语中的“春天”
B、诗文中的“春天”
C、绘画中的“春天”
D、实际中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求：
A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。
B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。
C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组：实际中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。
E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。
（三）活动效果展示
（四）同学作文
题目：“我心目中的春天”
参考资料：
关于春天的成语：
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花
《寻觅春天的踪迹》的教案3
【活动设计】
现在又到了桃红柳绿的春天，走出户外，看到小草在变绿，小花在打苞，小鸟欢快地飞来飞去，行人的衣着也单薄了，我不禁萌发了一个念头──带着学生寻觅春天的踪迹，让学生了解自然，认识自然，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。我班学生文化底蕴差，但能唱会画的却大有人在，为了调动学生的积极性，让全体学生都乐于参加活动，我设计了以下活动：
1、颂春：
让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息，筛选信息的能力;
2、歌春：
让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的古诗，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写词;
3、绘春：
实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天;
歌春和绘春这两项活动都从学生的兴趣出发，培养学生感受美，表现美的能力和创新意识;
4、悟春：
使学生更深地体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。
【活动准备】
1、搜集有关春天的谚语、俗语、诗歌、散文。
2、选择自己熟悉的一处景物观察并实地描绘。
3、选择古诗名句配画。
4、唱一曲自己最拿手的歌。
【活动过程】
一、导入
现在又到了春暖花开、令人向往的季节，大家不禁会问：春天在哪里呢?今天就让我们一起走进春天，共同寻觅春天的踪迹吧!
播放歌曲《春天在哪里》。
二、颂春
1、背诵：
从古至今，有多少文人留下过咏春、颂春的动人诗篇，有多少流传至今的俗语、谚语，下面就请拿出你们的美文佳句与大家共享吧!
“一年之计在于春。”
“春雨贵如油。”
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。”
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
……
2、欣赏：
除了古诗，很多现当代诗歌、散文也谱写着春天的赞歌。
⑴
出示现代诗歌《春天，你好》，指名诵读：
春天，你好!
小草，
从松软的泥土里，
绽一串晶莹的笑;
兰花，
在早晨的宁静中，
献一个芬芳的舞蹈;
黄鹂，
在丁香林里，
唱一支绿色的歌谣──
春天，你好!
你从诗中体会到了什么?学生交流。
陈玉丹：“这是一首写春天的小诗，描绘了一幅生机勃勃的景象。”
何花：“诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。”
王力：“这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。”
……
⑵
请欣赏著名作家朱自清的散文《春》，你头脑中浮现了怎样的一些画面呢?
放《春》的朗诵录音。学生用自己的话描绘画面。
三、歌春
春天是一个全新的季节，春天是一个美好的季节，春天也是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌咏春天，你能不能也张开艺术的翅膀，面对这美丽的世界，展现自己的风采呢?首先我们来唱一曲春天的赞歌，可以用自己熟悉的旋律唱写春的古诗，也可自编自唱。
学生起初不敢唱，老师用黄梅调范唱高鼎的《村居》。接着，学生们都抢着唱开了。
1、钟磊用《神话》的旋律唱杜牧的《江南春》。
2、钟文龙用《那一夜》的旋律唱杜甫的《春夜喜雨》。
3、段慧超用《*功夫》的旋律唱孟浩然的《春晓》。
4、舒琼霞用黄梅调唱杜牧的《清明》。
5、林培用《众人划桨开大船》旋律唱贺知章的《咏柳》。
6、曾佩姿用《心语心愿》的旋律唱韩愈的《早春》。
7、杨汉能用《千年等一回》的旋律唱李白的《送孟浩然之广陵》。
8、钟文龙、徐炎聪用《希望》的旋律合唱杜甫的《春望》。
9、杨东用《笔记》的旋律唱白居易的《大林寺桃花》。
10、池阳庆用《兰花草》的旋律唱杜甫的《春望》。
11、陈道*用《奔跑》的旋律唱“春色迷人花草香，燕子回归添色彩，桃梨花香传千里，迷得游人心自醉。”
12、张盛君用《一个真实的故事》唱“二月初来百花放，三月初鸟语花香，春回大地一片绿，农人种田开始忙。”
13、郭兰、陈露用《希望》的旋律合唱“盼望着，盼望着，春天来了，春草偷偷的钻了出来，大地铺上了一层绿毯，小燕子也从南方飞了回来，天空蓝湛湛，大地复光彩，白云挂空中，小花打着苞，小草发着芽，欣欣向荣。”
14、张盛君用《回来，我的爱》的旋律唱“春天，你那勃勃生机的景象，使人心旷神怡。春天，你这鸟语花香的季节，使人流连忘返。春天，春天，春天，欢迎来临;春天，春天，春天，欢迎来临。”
……
四、绘春
大家都把对春的热爱唱得淋漓尽致，那我们是否能换一种方式找到春天呢?
1、展示自己实地绘画的春天景物。
2、展示古诗配画的作品。
五、悟春
在颂春、歌春、绘春之后，大家或许对春天有了更深的感受，请把对春天的感受用一句话说出来，可采取如下句式：
春天告诉我们__________________________
春天代表着____________________________
春天象征着____________________________
学生自由发言__________________________
春天告诉我们要努力学习，勤奋工作，因为一年之际在于春。
春天代表着一种积极向上的精神。
春天代表着一股坚忍不拔的干劲。
春天象征着美好的希望。
春天象征着新鲜的事物。
春天代表着对国家、对人民有益的事情。
……
六、结语
春天在哪里?春天在哪里呢?春天就在我们的校园里，在我们的班级里，在我们的眼里，在我们的心里，处处都荡漾着春天的气息，处处都在讲述春天的故事。请欣赏*演唱的歌曲《春天的故事》。
七、作业
以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题写一篇作文。
温馨提示：
1、要写具体;
2、要有自己独特的感受;
3、要注意条理;
4、文章尽量要写得生动。
【活动反思】
反思一：综合性学习活动没有固定的教学资源，也没有固定的教学模式，只要仔细琢磨，大胆尝试，就一定会发现其中的奥妙与乐趣所在。在本次活动中，我大胆带领学生唱写春的古诗，自编自唱春天的赞歌，就得到了其他老师的好评。
反思二：本次活动中，学生和老师间没了距离，成了同台演出的合作伙伴。活动的展开选取了学生喜欢的方式进行，在老师的引导下，很多学生抢着表现自己，这是以往想都不曾想的，不仅锻炼了学生的胆量，还提高了学生的创作能力，使他们获得了成就感，增强了自信心。
反思三：活动后，很多学生都在日记中这样写到：“今天是我最开心的一天。”“这节语文课太有意思了。”“我很后悔我语文课上什么也没做，但今后绝不会像这样了”之类的话语，说明此次活动的确触动了他们的心灵，同时也说明此前我们进行的综合性学习活动没有达到预期效果。今后我一定会在这方面多花心思，取得更好的效果。
《寻觅春天的踪迹》的教案4
【活动目标】
１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。
【活动重点】
自然日志的编辑：
选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。
【活动难点】
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。
【课时布置】
课外活动两周，课内活动两课时。
【教学过程】
[课外活动]
一、选题
教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。
内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：
寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：
１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
内容３：在发明中，展示春天的踪迹：
１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。
３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
二、分组
小组人数：４～６人
小组成员的构成：
由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。
任务分配：
让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
三、效果出现方式
１、编辑“自然日志”。
２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）
３、唱出自身改编的“春天之歌”。
４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。
四、教师指导
１、为同学提供参考资料：
⑴ 二十四节气歌。
⑵ 对与春天有关节气的释义。
⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。
２、为诗画创作提供示例：
⑴ 提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。
⑵ 提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。
[课内活动]
一、教师导入
桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
二、活动开展
活动一：记录──春天的足迹：
１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）
３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二：展示──春天的赞歌：
１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。
４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。
５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三：发明──诗情画意的春天：
１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。
２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。
４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
三、活动小结
同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。
教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。
说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的"感受，从而形成师生互动的学习氛围。
【点评】
本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。
本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。
《寻觅春天的踪迹》的教案5
一、活动目标：
1、 通过发动学生观察、探寻春天的踪迹，让他们深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。
2、 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养他们初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。
3、 培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
二、课时安排：分组进行课外活动两周，课堂展示用一节课。
三、活动重点：
自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
四、活动难点：在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
五、各小组活动内容要点
（一）第一组8人：《春天的风物》，连续写观察日记两周，观察天空、树木、花草、候鸟、田野，然后归纳春天的主要特征，感受春天的象征意义。
（二）第二组8人：《春天的颂歌》，以描写春天特有景物为主要内容，涉及春花、春草春柳、春鸟、春江等的诗词谚语，古今均可。
（三）第四组8人：《春天的图画》，搜集描绘春天的、书法作品、图画作品、美丽照片等实物。
（四）第三组8人：《春天的节气》，搜集二十四节气与春天六个节气“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”相关的常识或谚语等文字或图片。
（五）第四组10人：《春天的旋律》，出一份主题手抄报，形式不拘，与春天内容相关即可。
四、活动指导与展示：
1、确定五个小组的组长，以便开展活动。教师事先帮助答疑解惑。
2、展示一至两节课。教师确定主持人，各小组组长要做好发言的准备，要积极有效展示本小组的活动成果，最后提交本组活动小结给老师。
3、老师全面总结活动情况，并引导同学如何积极主动接触大自然、感悟大自然。
《寻觅春天的踪迹》的教案6
【活动目标】
１、通过对以“春”为主题的作品感受，与春天对话，体验到与大自然和谐相处的快乐，丰富学生的积累。
２、通过吟诵、描画、感悟、歌咏这一系列寻觅、创造“春”的活动，培养学生丰富的想象力，激发他们学习的兴趣。
３、引导学生感悟春的意蕴，让学生更加热爱春天，激励青少年积极进取，焕发青春活力。
【活动建议】
开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径，同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。
【教学过程】
导语：春天，一个富有生命与希冀、充满梦幻与成长的季节，它总是尽情展示着她勃勃的生机，让我们感到幸福与欢悦，（请同学们看画面，欣赏春天的美丽）。
现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽！
活动一：吟诵──满园春色关不住：
１、古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声，花落知多少。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
等闲识得东风面，万紫千红总是春……
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风……
随风潜入夜，润物细无声。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
野火烧不尽，春风吹又生……
沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……
２、是啊，读到有关春的诗句，总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，下面，让我们深情地吟诵起来，让美丽的春光出现在我们的眼前：
逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词，配乐，引导学生用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。
活动二：描画──万紫千红总是春：
１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！
２、播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
现在欣赏一组春的画面，从画面当中：
⑴你听到了什么？
⑵你看到了什么？
⑶你闻到了什么？
请用“春天的_____美，你看……”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例如：
春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么
春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……
同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……
活动三：感悟──一年之计在于春：
１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天……
２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：
面对春天，我多么想说：风雨算什么……
我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天……
我们要积极进取，努力学习，创造美好生活……
我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树……
我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望……
春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）
春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）
春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌
同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天在哪里呀，春天在美丽的大自然中。让我们一起用童心来歌唱春天吧！
活动四：歌咏──春风又绿江南岸：
１、听唱歌曲《滴哩哩哩》
２、师生同唱《滴哩哩哩》。
教师优美地小结，下课。
《寻觅春天的踪迹》的教案7
[课件1—课件2，展示课题、目标]
［活动目标］
1、认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。
2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。
3、学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
［活动准备］
提前2周做好准备工作：
（一）、分组分类引导
发布活动信息并指导学生搜集与“春” 有关的资料。根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”； 一组寻找诗文中的“春天”； 一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。
（二）、合作引导
给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。
（三）、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。
［时间安排］
课堂展示2课时；写作2课时。
［课堂交流展示］
教师引入：[课件3—课件4]
朱自清的《春》，杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！
春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。
今天，就让我们一起来感受春天吧！
（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）
（一） 小组之间互相交流欣赏资料。
（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。用时10分钟左右）
（二） 小组公开展示资料：
1、现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]
（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。
（2）图片介绍：介绍自己收集的或亲自拍摄的“春天”的图片（重在赏析，重在谈情感体验）
（教师给予评价）
2、谚语、成语中的“春天” （教师先展示课件10——课件14中的图片，作为例子，起到抛砖引玉的作用，然后由本小组代表发言） [课件10——课件14]
（1）二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，
每月两节不变更，最多相差一两天，
上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。
（春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）
（2）民间流传的与春天天气有关的一些农谚：
①“雨浇上元灯，日晒清明种”
（上元若下雨，清明定放晴）
②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”
（芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常）
③“二月二打雷，稻尾较重捶”
（二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收）
④“春寒雨多，冬寒雨散”
（春天天气寒冷，雨水必多；冬天天气寒冷，雨水必稀少）
⑤ “清明风若从南起，定主田禾大有收”
（清明日若有南风吹，可卜大丰收之年）
（3）关于春天的成语：
春暖花开 春意盎然 春光无限 春深似海
春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地
春色满园 春山如笑 繁花似锦 含苞欲放
鸟语花香莺歌燕舞 雨后春笋 姹紫嫣红
（教师对本组同学的表现给予评价）
3、诗文中的“春天” （教师先展示课件15——课件22中的诗词，欣赏视频——《春》。优美的画面和诗词相得益彰，一定会激起大家对美的赞叹！然后由本小组代表发言） [课件15——课件22]
（1）朗读收集的古诗词并进行赏析。
（2）朗读现代诗和散文并进行赏析。
（3）朗读自己创作的文章并进行赏析。
（教师给予评价）
附：课件中展示的和“春天”有关的一些诗文
①桃花依旧笑春风
②梨花一枝春带雨
③春路雨添花，花动一山春色 。
④天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。
⑤燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
4、画中的“春天” （教师先展示课件23——课件33中的国画，然后启发大家配以恰当的诗词，在诗情画意中体会春色之美！然后由本小组代表发言） [课件23——课件30]
（1）出示组员收集的和春天有关的绘画作品，讲解后让同学配诗。
（2）出示组员自己创作的绘画作品并介绍创作时的感受。
（教师给予评价）
附：课件中展示的充满画意的一些诗句
①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
②黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花》
③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
⑤借 问酒 家 何 处 有？牧 童 遥 指 杏 花 村。
（三）各个小组展示完毕后，师生总结：[课件31]
我们在这次观赏春天、赞美春天的活动中，加深了对春天的体验和感悟，并进一步培养了观赏自然和欣赏艺术的能力。
下面，师生共同对四个小组收集的资料和展示资料的方式及效果给与对比评价和总结。
五、写作训练[课件32]
春天带给我们无限生机，无限的乐趣。当我们踏着软软的小草，赞美之情一定会油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧！
请以“春天”或“我心目中的春””为题，写一篇作文。
要求：通过自己的观察，写出真情实感；600字左右。
（说明：整个活动中，教师要起到组织、启发、引导，评价等作用，要根据课堂的具体情况随机应变。教师要亲自参与其间，不妨参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师的绘画作品和散文向学生介绍“教师心目中的春”，从而形成师生互动的良好学习氛围）
附：充满春意的一些古诗词
1、《绝句》唐 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、《春夜喜雨》唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。共3页，当前第2页123
3、《春晓》唐 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
4、《绝句》宋 志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
5、《鸟鸣涧》唐 王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
6、《渔歌子》唐 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
7、《江南春》唐 杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
8、《村居》高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
9、《忆江南》唐 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南？
10、《惠崇春江晚景》宋 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
11、《大林寺桃花》唐 白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
12、《泊船瓜洲》宋 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《寻觅春天的踪迹》的教案8
【活动目标】
１、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。
２、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。
３、培养学生的合作、竞争的意识和能力。
【活动准备】
１、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。
２、排练配乐诗朗诵《走进春天》。
３、准备背景音乐《爱之桥》。
【教学过程简介】
１、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。
２、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。
３、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。
４、师生共同总结活动的收获。
【教学过程】
１、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。
２、朗诵《走进春天》引入新课。
３、第一环节：
与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。
４、第二环节：
一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。
５、第三个环节：
最是诗词言我心我们*是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。
６、第四个环节：
一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的创新意识，口语表达能力。
７、第五个环节：
春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。
８、师生共同总结活动的收获。
９、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手！
《寻觅春天的踪迹》的教案9
【教学目的】
１、让学生通过各种方式体验春天的美丽景色，培养学生的信息收集、整理能力和审美能力，同时使学生树立探究意识，养成探究习惯。
２、通过现场看图说话训练，培养学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。
３、通过综合活动，寓教于乐，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的美好情感。
【教学重点】
１、描写春天的词语、句子、文章（包括诗词）的积累。
２、口头表达训练：关于春天的景色描述（看图的、心中的）。
【教学方法】
１、展示法；
２、表述法。
【预习要求】
１、收集有关春天的好词、好句、好段以及古今中外的诗词、文章。
２、以“我心目中的春天”为题，写一篇文章或画一幅画。
【学前准备】
制作多媒体课件、学生分学习小组（分工合作完成任务）。
【教学过程】
一、导入
一提到“春”，许多人的脑海里就会浮现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象；一提到“春”，许多人就会体会到无限的生机活力和无穷的生命力量。所以，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用他们传神的笔，去描绘春天的景象。是的，春天是美丽的。今天，让我们一起走进自然，感受春天的美丽吧！
二、积累
１、展示各学习小组学生收集的关于春天的好词、好句、好段。教师点评。
（插入老师收集的材料：略。齐读，布置学生抄到“词语大本营”中）
２、古往今来描写春天的诗词、文章也很多。
⑴同样展示，先学生后老师。再读、抄，略。
⑵教师引导学生诵读写春的名篇──朱自清的《春》。
三、欣赏
教师展示关于“春天”的一组图片，边简要介绍。（不仅可以使学生懂得如何鉴赏美景，还为后面学生的表达做示范。）
四、描述
教师展示关于“春天”的一组另图片，要求学生口头介绍。
提示：
１、可写发言提纲。
２、注意利用前面的好词。
五、想象
展示学生的以“我心目中的春天”为主题的作品（诗、文、画），并请作者自己介绍。
六、总结
１、探究总结：教师、学生分别谈收获、体会。
２、活动总结：活动的内容、意义。
注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社会，到世界，乃至宇宙。
《寻觅春天的踪迹》的教案10
一、 活动目标
1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
二、 活动重点
自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
三、 活动难点
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
四、 课时安排
课外活动两周，课内活动两课时。
五、 课外活动
（一）选题
教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。
内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹
寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹
○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
内容3：在创造中，展示春天的踪迹
○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。
○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
（二）分组
小组人数：4—6人
小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。
任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
（三）成果呈现方式
1、 编辑“自然日志”。
2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）
3、唱出自己改编的“春天之歌”。
4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。
（四）教师指导
1、 为学生提供参考资料
（1）二十四节气歌。
（2）对与春天有关节气的释义。
（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。
2、 为诗画创作提供示例
（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。
（2）提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。
六、课内活动
（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
（二）活动开展
活动一记录——春天的足迹
1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）
3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二展示——春天的赞歌
1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。
4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三创造——诗情画意的春天
1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。
2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。
4、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
（三）活动小结
学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。
教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。
说明：
整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。
点评：
本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高
本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展3）
——《寻觅春天的踪迹》的教案
《寻觅春天的踪迹》的教案
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《寻觅春天的踪迹》的教案，欢迎大家分享。
《寻觅春天的踪迹》的教案1
【活动目标】
１、通过对以“春”为主题的作品感受，与春天对话，体验到与大自然和谐相处的快乐，丰富学生的积累。
２、通过吟诵、描画、感悟、歌咏这一系列寻觅、创造“春”的活动，培养学生丰富的想象力，激发他们学习的兴趣。
３、引导学生感悟春的意蕴，让学生更加热爱春天，激励青少年积极进取，焕发青春活力。
【活动建议】
开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径，同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。
【教学过程】
导语：春天，一个富有生命与希冀、充满梦幻与成长的季节，它总是尽情展示着她勃勃的生机，让我们感到幸福与欢悦，（请同学们看画面，欣赏春天的美丽）。
现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽！
活动一：吟诵──满园春色关不住：
１、古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声，花落知多少。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
等闲识得东风面，万紫千红总是春……
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风……
随风潜入夜，润物细无声。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
野火烧不尽，春风吹又生……
沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……
２、是啊，读到有关春的诗句，总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，下面，让我们深情地吟诵起来，让美丽的春光出现在我们的眼前：
逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词，配乐，引导学生用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。
活动二：描画──万紫千红总是春：
１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！
２、播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
现在欣赏一组春的画面，从画面当中：
⑴你听到了什么？
⑵你看到了什么？
⑶你闻到了什么？
请用“春天的_____美，你看……”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例如：
春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么
春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……
同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……
活动三：感悟──一年之计在于春：
１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天……
２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：
面对春天，我多么想说：风雨算什么……
我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天……
我们要积极进取，努力学习，创造美好生活……
我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树……
我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望……
春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）
春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）
春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌
同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天在哪里呀，春天在美丽的大自然中。让我们一起用童心来歌唱春天吧！
活动四：歌咏──春风又绿江南岸：
１、听唱歌曲《滴哩哩哩》
２、师生同唱《滴哩哩哩》。
教师优美地小结，下课。
《寻觅春天的踪迹》的教案2
一 教学目的
1学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
2在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
3培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。
二 教学重点
学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
三 教学难点
在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
四 教法设计 自主探究 创设情境
五 学法指导 观察 发现 探讨
六 教具使用 常规
七 课时安排 两周观测 一节课堂活动
八 板书设计
九 教学步骤
活动设计：
1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。
2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。
活动方式：小组合作
活动准备：选择好观察目标，了解“自然日志”的写法。
成果展示：以小组为单位进行展示，在记录方式上可以是文字与图片（比如照片）相结合的形式。
例如
观察时间： 观察对象： 观察主题：冬青叶片在春天的生长
参与观察人员： 记录员：
观察记录：前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶，今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多，好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色，在阳光下是半透明的，和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。
观察感受：朱自清在《春》这篇里描写春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”，现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。春天真的有魔力，她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。
3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。
《寻觅春天的踪迹》的教案3
一、活动目标：
1、 通过发动学生观察、探寻春天的踪迹，让他们深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。
2、 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养他们初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。
3、 培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
二、课时安排：分组进行课外活动两周，课堂展示用一节课。
三、活动重点：
自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
四、活动难点：在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
五、各小组活动内容要点
（一）第一组8人：《春天的风物》，连续写观察日记两周，观察天空、树木、花草、候鸟、田野，然后归纳春天的主要特征，感受春天的象征意义。
（二）第二组8人：《春天的颂歌》，以描写春天特有景物为主要内容，涉及春花、春草春柳、春鸟、春江等的诗词谚语，古今均可。
（三）第四组8人：《春天的图画》，搜集描绘春天的、书法作品、图画作品、美丽照片等实物。
（四）第三组8人：《春天的节气》，搜集二十四节气与春天六个节气“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”相关的常识或谚语等文字或图片。
（五）第四组10人：《春天的旋律》，出一份主题手抄报，形式不拘，与春天内容相关即可。
四、活动指导与展示：
1、确定五个小组的组长，以便开展活动。教师事先帮助答疑解惑。
2、展示一至两节课。教师确定主持人，各小组组长要做好发言的准备，要积极有效展示本小组的活动成果，最后提交本组活动小结给老师。
3、老师全面总结活动情况，并引导同学如何积极主动接触大自然、感悟大自然。
《寻觅春天的踪迹》的教案4
[课件1—课件2，展示课题、目标]
［活动目标］
1、认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。
2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。
3、学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
［活动准备］
提前2周做好准备工作：
（一）、分组分类引导
发布活动信息并指导学生搜集与“春” 有关的资料。根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”； 一组寻找诗文中的“春天”； 一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。
（二）、合作引导
给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。
（三）、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。
［时间安排］
课堂展示2课时；写作2课时。
［课堂交流展示］
教师引入：[课件3—课件4]
朱自清的《春》，杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！
春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。
今天，就让我们一起来感受春天吧！
（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）
（一） 小组之间互相交流欣赏资料。
（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。用时10分钟左右）
（二） 小组公开展示资料：
1、现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]
（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。
（2）图片介绍：介绍自己收集的或亲自拍摄的“春天”的图片（重在赏析，重在谈情感体验）
（教师给予评价）
2、谚语、成语中的“春天” （教师先展示课件10——课件14中的图片，作为例子，起到抛砖引玉的作用，然后由本小组代表发言） [课件10——课件14]
（1）二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，
每月两节不变更，最多相差一两天，
上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。
（春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）
（2）民间流传的与春天天气有关的一些农谚：
①“雨浇上元灯，日晒清明种”
（上元若下雨，清明定放晴）
②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”
（芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常）
③“二月二打雷，稻尾较重捶”
（二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收）
④“春寒雨多，冬寒雨散”
（春天天气寒冷，雨水必多；冬天天气寒冷，雨水必稀少）
⑤ “清明风若从南起，定主田禾大有收”
（清明日若有南风吹，可卜大丰收之年）
（3）关于春天的成语：
春暖花开 春意盎然 春光无限 春深似海
春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地
春色满园 春山如笑 繁花似锦 含苞欲放
鸟语花香莺歌燕舞 雨后春笋 姹紫嫣红
（教师对本组同学的表现给予评价）
3、诗文中的“春天” （教师先展示课件15——课件22中的诗词，欣赏视频——《春》。优美的画面和诗词相得益彰，一定会激起大家对美的赞叹！然后由本小组代表发言） [课件15——课件22]
（1）朗读收集的古诗词并进行赏析。
（2）朗读现代诗和散文并进行赏析。
（3）朗读自己创作的文章并进行赏析。
（教师给予评价）
附：课件中展示的和“春天”有关的一些诗文
①桃花依旧笑春风
②梨花一枝春带雨
③春路雨添花，花动一山春色 。
④天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。
⑤燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
4、画中的“春天” （教师先展示课件23——课件33中的国画，然后启发大家配以恰当的诗词，在诗情画意中体会春色之美！然后由本小组代表发言） [课件23——课件30]
（1）出示组员收集的和春天有关的绘画作品，讲解后让同学配诗。
（2）出示组员自己创作的绘画作品并介绍创作时的感受。
（教师给予评价）
附：课件中展示的充满画意的一些诗句
①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
②黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花》
③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
⑤借 问酒 家 何 处 有？牧 童 遥 指 杏 花 村。
（三）各个小组展示完毕后，师生总结：[课件31]
我们在这次观赏春天、赞美春天的活动中，加深了对春天的体验和感悟，并进一步培养了观赏自然和欣赏艺术的能力。
下面，师生共同对四个小组收集的资料和展示资料的方式及效果给与对比评价和总结。
五、写作训练[课件32]
春天带给我们无限生机，无限的乐趣。当我们踏着软软的小草，赞美之情一定会油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧！
请以“春天”或“我心目中的春””为题，写一篇作文。
要求：通过自己的观察，写出真情实感；600字左右。
（说明：整个活动中，教师要起到组织、启发、引导，评价等作用，要根据课堂的具体情况随机应变。教师要亲自参与其间，不妨参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师的绘画作品和散文向学生介绍“教师心目中的春”，从而形成师生互动的良好学习氛围）
附：充满春意的一些古诗词
1、《绝句》唐 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、《春夜喜雨》唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。共3页，当前第2页123
3、《春晓》唐 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
4、《绝句》宋 志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
5、《鸟鸣涧》唐 王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
6、《渔歌子》唐 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
7、《江南春》唐 杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
8、《村居》高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
9、《忆江南》唐 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南？
10、《惠崇春江晚景》宋 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
11、《大林寺桃花》唐 白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
12、《泊船瓜洲》宋 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《寻觅春天的踪迹》的教案5
活动目标：
1、注重以“春天”为话题，引导同学积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重同学的文化积累，以提高同学的文化素养。
2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让同学深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里生长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自身的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动课时：四课时，第1、2课时同学集中活动。第3、4课时同学自由作文
教学过程：
（一）导入
引导同学诵读写春天的名篇：朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自身的传神之笔，去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！
（二）同学分组活动：
A、成语中的“春天”
B、诗文中的“春天”
C、绘画中的“春天”
D、实际中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求：
A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。
B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。
C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组：实际中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。
E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。
（三）活动效果展示
（四）同学作文
题目：“我心目中的春天”
参考资料：
关于春天的成语：
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花
《寻觅春天的踪迹》的教案6
【活动目标】
１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。
【活动重点】
自然日志的编辑：
选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。
【活动难点】
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。
【课时布置】
课外活动两周，课内活动两课时。
【教学过程】
[课外活动]
一、选题
教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。
内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：
寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：
１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
内容３：在发明中，展示春天的踪迹：
１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。
３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
二、分组
小组人数：４～６人
小组成员的构成：
由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。
任务分配：
让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
三、效果出现方式
１、编辑“自然日志”。
２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）
３、唱出自身改编的“春天之歌”。
４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。
四、教师指导
１、为同学提供参考资料：
⑴ 二十四节气歌。
⑵ 对与春天有关节气的释义。
⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。
２、为诗画创作提供示例：
⑴ 提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。
⑵ 提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。
[课内活动]
一、教师导入
桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
二、活动开展
活动一：记录──春天的足迹：
１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）
３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二：展示──春天的赞歌：
１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。
４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。
５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三：发明──诗情画意的春天：
１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。
２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。
４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
三、活动小结
同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。
教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。
说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。
【点评】
本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。
本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。
《寻觅春天的踪迹》的教案7
一、 活动目标
1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
二、 活动重点
自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
三、 活动难点
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
四、 课时安排
课外活动两周，课内活动两课时。
五、 课外活动
（一）选题
教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。
内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹
寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹
○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
内容3：在创造中，展示春天的踪迹
○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。
○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
（二）分组
小组人数：4—6人
小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。
任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
（三）成果呈现方式
1、 编辑“自然日志”。
2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）
3、唱出自己改编的“春天之歌”。
4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。
（四）教师指导
1、 为学生提供参考资料
（1）二十四节气歌。
（2）对与春天有关节气的释义。
（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。
2、 为诗画创作提供示例
（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。
（2）提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。
六、课内活动
（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
（二）活动开展
活动一记录——春天的足迹
1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的"观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）
3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二展示——春天的赞歌
1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。
4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三创造——诗情画意的春天
1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。
2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。
4、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
（三）活动小结
学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。
教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。
说明：
整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。
点评：
本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高
本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。
《寻觅春天的踪迹》的教案8
【教学目的】
１、让学生通过各种方式体验春天的美丽景色，培养学生的信息收集、整理能力和审美能力，同时使学生树立探究意识，养成探究习惯。
２、通过现场看图说话训练，培养学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。
３、通过综合活动，寓教于乐，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的美好情感。
【教学重点】
１、描写春天的词语、句子、文章（包括诗词）的积累。
２、口头表达训练：关于春天的景色描述（看图的、心中的）。
【教学方法】
１、展示法；
２、表述法。
【预习要求】
１、收集有关春天的好词、好句、好段以及古今中外的诗词、文章。
２、以“我心目中的春天”为题，写一篇文章或画一幅画。
【学前准备】
制作多媒体课件、学生分学习小组（分工合作完成任务）。
【教学过程】
一、导入
一提到“春”，许多人的脑海里就会浮现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象；一提到“春”，许多人就会体会到无限的生机活力和无穷的生命力量。所以，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用他们传神的笔，去描绘春天的景象。是的，春天是美丽的。今天，让我们一起走进自然，感受春天的美丽吧！
二、积累
１、展示各学习小组学生收集的关于春天的好词、好句、好段。教师点评。
（插入老师收集的材料：略。齐读，布置学生抄到“词语大本营”中）
２、古往今来描写春天的诗词、文章也很多。
⑴同样展示，先学生后老师。再读、抄，略。
⑵教师引导学生诵读写春的名篇──朱自清的《春》。
三、欣赏
教师展示关于“春天”的一组图片，边简要介绍。（不仅可以使学生懂得如何鉴赏美景，还为后面学生的表达做示范。）
四、描述
教师展示关于“春天”的一组另图片，要求学生口头介绍。
提示：
１、可写发言提纲。
２、注意利用前面的好词。
五、想象
展示学生的以“我心目中的春天”为主题的作品（诗、文、画），并请作者自己介绍。
六、总结
１、探究总结：教师、学生分别谈收获、体会。
２、活动总结：活动的内容、意义。
注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社会，到世界，乃至宇宙。
《寻觅春天的踪迹》的教案9
【活动设计】
现在又到了桃红柳绿的春天，走出户外，看到小草在变绿，小花在打苞，小鸟欢快地飞来飞去，行人的衣着也单薄了，我不禁萌发了一个念头──带着学生寻觅春天的踪迹，让学生了解自然，认识自然，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。我班学生文化底蕴差，但能唱会画的却大有人在，为了调动学生的积极性，让全体学生都乐于参加活动，我设计了以下活动：
1、颂春：
让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息，筛选信息的能力;
2、歌春：
让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的古诗，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写词;
3、绘春：
实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天;
歌春和绘春这两项活动都从学生的兴趣出发，培养学生感受美，表现美的能力和创新意识;
4、悟春：
使学生更深地体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。
【活动准备】
1、搜集有关春天的谚语、俗语、诗歌、散文。
2、选择自己熟悉的一处景物观察并实地描绘。
3、选择古诗名句配画。
4、唱一曲自己最拿手的歌。
【活动过程】
一、导入
现在又到了春暖花开、令人向往的季节，大家不禁会问：春天在哪里呢?今天就让我们一起走进春天，共同寻觅春天的踪迹吧!
播放歌曲《春天在哪里》。
二、颂春
1、背诵：
从古至今，有多少文人留下过咏春、颂春的动人诗篇，有多少流传至今的俗语、谚语，下面就请拿出你们的美文佳句与大家共享吧!
“一年之计在于春。”
“春雨贵如油。”
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。”
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
……
2、欣赏：
除了古诗，很多现当代诗歌、散文也谱写着春天的赞歌。
⑴
出示现代诗歌《春天，你好》，指名诵读：
春天，你好!
小草，
从松软的泥土里，
绽一串晶莹的笑;
兰花，
在早晨的宁静中，
献一个芬芳的舞蹈;
黄鹂，
在丁香林里，
唱一支绿色的歌谣──
春天，你好!
你从诗中体会到了什么?学生交流。
陈玉丹：“这是一首写春天的小诗，描绘了一幅生机勃勃的景象。”
何花：“诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。”
王力：“这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。”
……
⑵
请欣赏著名作家朱自清的散文《春》，你头脑中浮现了怎样的一些画面呢?
放《春》的朗诵录音。学生用自己的话描绘画面。
三、歌春
春天是一个全新的季节，春天是一个美好的季节，春天也是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌咏春天，你能不能也张开艺术的翅膀，面对这美丽的世界，展现自己的风采呢?首先我们来唱一曲春天的赞歌，可以用自己熟悉的旋律唱写春的古诗，也可自编自唱。
学生起初不敢唱，老师用黄梅调范唱高鼎的《村居》。接着，学生们都抢着唱开了。
1、钟磊用《神话》的旋律唱杜牧的《江南春》。
2、钟文龙用《那一夜》的旋律唱杜甫的《春夜喜雨》。
3、段慧超用《*功夫》的旋律唱孟浩然的《春晓》。
4、舒琼霞用黄梅调唱杜牧的《清明》。
5、林培用《众人划桨开大船》旋律唱贺知章的《咏柳》。
6、曾佩姿用《心语心愿》的旋律唱韩愈的《早春》。
7、杨汉能用《千年等一回》的旋律唱李白的《送孟浩然之广陵》。
8、钟文龙、徐炎聪用《希望》的旋律合唱杜甫的《春望》。
9、杨东用《笔记》的旋律唱白居易的《大林寺桃花》。
10、池阳庆用《兰花草》的旋律唱杜甫的《春望》。
11、陈道*用《奔跑》的旋律唱“春色迷人花草香，燕子回归添色彩，桃梨花香传千里，迷得游人心自醉。”
12、张盛君用《一个真实的故事》唱“二月初来百花放，三月初鸟语花香，春回大地一片绿，农人种田开始忙。”
13、郭兰、陈露用《希望》的旋律合唱“盼望着，盼望着，春天来了，春草偷偷的钻了出来，大地铺上了一层绿毯，小燕子也从南方飞了回来，天空蓝湛湛，大地复光彩，白云挂空中，小花打着苞，小草发着芽，欣欣向荣。”
14、张盛君用《回来，我的爱》的旋律唱“春天，你那勃勃生机的景象，使人心旷神怡。春天，你这鸟语花香的季节，使人流连忘返。春天，春天，春天，欢迎来临;春天，春天，春天，欢迎来临。”
……
四、绘春
大家都把对春的热爱唱得淋漓尽致，那我们是否能换一种方式找到春天呢?
1、展示自己实地绘画的春天景物。
2、展示古诗配画的作品。
五、悟春
在颂春、歌春、绘春之后，大家或许对春天有了更深的感受，请把对春天的感受用一句话说出来，可采取如下句式：
春天告诉我们__________________________
春天代表着____________________________
春天象征着____________________________
学生自由发言__________________________
春天告诉我们要努力学习，勤奋工作，因为一年之际在于春。
春天代表着一种积极向上的精神。
春天代表着一股坚忍不拔的干劲。
春天象征着美好的希望。
春天象征着新鲜的事物。
春天代表着对国家、对人民有益的事情。
……
六、结语
春天在哪里?春天在哪里呢?春天就在我们的校园里，在我们的班级里，在我们的眼里，在我们的心里，处处都荡漾着春天的气息，处处都在讲述春天的故事。请欣赏*演唱的歌曲《春天的故事》。
七、作业
以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题写一篇作文。
温馨提示：
1、要写具体;
2、要有自己独特的感受;
3、要注意条理;
4、文章尽量要写得生动。
【活动反思】
反思一：综合性学习活动没有固定的教学资源，也没有固定的教学模式，只要仔细琢磨，大胆尝试，就一定会发现其中的奥妙与乐趣所在。在本次活动中，我大胆带领学生唱写春的古诗，自编自唱春天的赞歌，就得到了其他老师的好评。
反思二：本次活动中，学生和老师间没了距离，成了同台演出的合作伙伴。活动的展开选取了学生喜欢的方式进行，在老师的引导下，很多学生抢着表现自己，这是以往想都不曾想的，不仅锻炼了学生的胆量，还提高了学生的创作能力，使他们获得了成就感，增强了自信心。
反思三：活动后，很多学生都在日记中这样写到：“今天是我最开心的一天。”“这节语文课太有意思了。”“我很后悔我语文课上什么也没做，但今后绝不会像这样了”之类的话语，说明此次活动的确触动了他们的心灵，同时也说明此前我们进行的综合性学习活动没有达到预期效果。今后我一定会在这方面多花心思，取得更好的效果。
《寻觅春天的踪迹》的教案10
【活动目标】
１、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。
２、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。
３、培养学生的合作、竞争的意识和能力。
【活动准备】
１、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。
２、排练配乐诗朗诵《走进春天》。
３、准备背景音乐《爱之桥》。
【教学过程简介】
１、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。
２、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。
３、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。
４、师生共同总结活动的收获。
【教学过程】
１、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。
２、朗诵《走进春天》引入新课。
３、第一环节：
与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。
４、第二环节：
一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。
５、第三个环节：
最是诗词言我心我们*是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。
６、第四个环节：
一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的创新意识，口语表达能力。
７、第五个环节：
春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。
８、师生共同总结活动的收获。
９、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手！
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展4）
——寻觅春天的踪迹5篇
寻觅春天的踪迹1
星期六，我与姐姐一起来到了山上。一路上。风儿唱着，鸟儿闹着，河水跳着，一片欣欣向荣的景象。离开了嘈杂的村庄，来到了充满生气的青山，我的鼻子舒服多了，真是令人心旷神怡。
我们来到了山上，一边寻找春天的踪迹。姐姐对我说：“春姑娘比较害羞，爱躲在没有人的地方，仔细找吧。”说着我们便拿起剪刀，向着山的深出走去。
刚走进山，我的眼睛前就出现了一个湖泊，那春姑娘正匆匆地从这儿走过。清清的湖水，正潺潺地流动着，水从出口处流出，一直延伸到更远的地方。我们继续往前走。小径旁小草钻出地面，穿着翠绿的衣裳与我们招手哩。当然，还有五彩缤纷的小花陪伴着它们，有的小花穿着红色的短裙，有的小花穿着黄色的上衣，有的穿着紫色的长靴，为我们歌舞。山中，几棵桃树已经开出了几枝桃花，稀稀疏疏的，为单调的桃树*添了几分韵味。还有一些不知名的树苗，已经长出了芽，露出了两三片充满生命力的叶子，微笑着，仿佛在为春天的到来而高兴。
走着走着，我们来到了山的深处，“那里有青!”我指着那片田野兴奋地叫道。我们便急急地跑去采摘。
一路说笑，一路采青，时间在不知不觉中流逝了!傍晚时分，我依依不舍得离开了春姑娘。
我找到了春天，她就在我们身旁，她唤醒了沉睡的大地，它给人类带来了希望，带来勃勃生机
寻觅春天的踪迹2
春，是一串串跃动的音符，充满着活力;春，是一棵棵新生的小草，充满着生机;春，是一朵朵雪花的期盼，充满着希望。春天，莺飞草长，沐浴着早春明媚的阳光，我踏上了寻春之旅。
田野之春是纯净的，富有活力的。
江南的春是揉合了诗情与画意的。
信步走在江南的小桥上，没由来地想起一句诗词：“雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市，一缕孤烟细。”江南总是让人想到的，是水天相接之色，以及柳絮飞扬的早春之色，我也免不了对江南之色细细品味一番。江南众多的，是柳和桃，不错，“桃红柳绿”一片春都掩映在江南细雨之中，薄雾一般的，朦朦胧胧的"。江南的古色古香也自有一番独特的韵味。行走于江南的楼阁间，穿梭于江南的小溪长河间，随处可见的是小小的扁舟、戴斗笠的渔民，随处可闻的是江南的琴瑟之声。诗情和画意都融入了江南，成了江南的一部分，不可或缺的一部分。
原来，江南之春是优雅的、充满生机的。
城市的春又是如何的呢?走遍了乡村田野、江南水乡，我终于可以来看看我身边的、热闹而繁华的春。
城市予人的感受是高楼林立、车水马龙，那么，我也来感受一下在这城市中，到底有什么春?
纵横交错的马路上人来人往，有提着购物袋逛商场的，有穿着西装行走在大厦中的，鲜有无所事事的。道路两旁的树早已抽枝发芽，似乎迫不及待地想要把春传递至这个繁华的城市。公园里的花或清雅或雍容，或普通或高贵，都乐于让自己成为春的一部分。我也笑了，原来，城市的春是充满希望、热热闹闹的。
春，是充满活力、生机及希望的;春，是纯净、优雅、热闹的。其实，春就是一份活力，就是生机，就是希望。它不是一个季节，而是我们对于人生的感悟。春天来了，让我们带上活力、生机和希望，微笑踏上人生的旅程!
寻觅春天的踪迹3
早晨，我推开窗户，一股春天的气息扑面而来。微风吹拂着脸面，使我感到有几分寒意，但已不那么凛冽了。朝阳悬挂在空中，温和的阳光洒满了大地。各种花草迎着初升的太阳，在春光的沐浴中绽开了笑容。
春天来了，她带着蝴蝶，拉着燕子，背上给大家的礼物，迈着轻盈的步伐，捎着春天的气息，悄悄地降到了人间。
今天是个好天气，我走在大街上，沉睡了一冬的树，仿佛听到了春姑娘轻快的脚步声，个个抽枝发芽，抖擞精神，准备迎接春姑娘的到来。花坛里早已没有了冬天的残雪，花草都蓄集了力量，有的破土而出，有的从枯萎的花草中钻了出来，他们像一群顽皮的孩子和你玩游戏，一会儿他从这朵花中露出了小脑袋，一会儿他又从那支草里现出了半身。忽然，天空中掠过一些可爱的小黑点儿，噢，原来是几只从南方赶来的小燕子。有六七只小鸟在高峻挺拔的梧桐树上欢唱，它们的歌声听起来的那么的悦耳。这会儿又有几只小鸟来加入它们的行列，与它们并排合唱。
我发现街上的人们早已脱去了厚厚的棉衣，换上了轻快的春装。漂亮姑娘们手挽着手，肩并着肩一起去逛商店。不知不觉，我走到了公园里，放眼一望，有的孩子在放风筝，有的孩子在河边打水漂，有的孩子把遥控船放在清澈的湖水里，用遥控器控制着船来来往往......好一派和谐快乐的景象!
春天在哪里?春天在嫩绿的小草里，在刚刚发芽的树叶里，在清澈见底碧绿的湖水里，在明媚的阳光里，在孩子们的笑颜里。春天永驻在祖国的大地上，永驻在我们心中!
寻觅春天的踪迹4
随着开花的土地，春天一路跳舞着那样明媚，那样灿烂。
它从天上撒下一泓清泉，点亮着花草绿叶的色彩。又推着风嬉闹得跑来，把嫩叶都推成了绿色。它还是个活泼爱玩的孩子，摘下了嫩叶，掐下了小花。我轻轻地，轻轻地，仿佛不敢触碰似的，拾起了它们，有春天热闹的感觉。河水也嚷着涨了起来，捧起一盏，汲。是带有春季花香香甜甘润的气息。轻闭上眼，鸟儿莺莺乱乱得飞着，嗡嗡的闹着，仿佛在欢迎着春天。“春水初生乳燕飞，燕蜂小尾扑花旧。窗含远色通水幌，鱼拥香钩近石矶”唐代的李贺的《南园》就写出了春的意趣，那令人舒心惬意的画面就浮现在了眼前。
春，象征着我们的希望，就如活泼的小姑娘，跳着，闹着，四处玩乐着。
春风拂过，那些残留着根茎草又倔强茂盛得长了出来。远飞的大雁也都排着一字列，大字列回来了。溪水也从冬季的禁锢当中获得了新生的自由，又成为了那铃铃作响的潺潺流水。多么美妙!就像受了蛊惑般，不禁迷恋上的春，春的“吹面不寒杨柳风”，春的“草色要看近却无”，春的“牧童遥看杏花村”，春的万般姿态，摇曳生辉。
窗外，鸟儿嘤嘤成韵
小径上，人们闲暇的散步
湖边，垂柳新吐嫩芽
这一切，春，才刚刚开始。她绽开笑容，她融化冰河，她撒下晨露，她驱走阴寒。才刚刚开始，盛夏也会紧接着追随而来，秋季闪着金色奔来，冬季抛下雪片落寞而来。
这便是我看到的，追随着春天的脚步，所看到的，触及到的。她灿烂的，如灰莽莽的天下闪露的星辰般，向我的反方向跑开，我跨开脚步，追随。
寻觅春天的踪迹5
清晨，拉开窗帘，推开窗户，微风吹来一阵清新，幽香，淡雅的泥土气息迎面而扑来。
春天来的好快，悄无声息，不知不觉中草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开得灿烂多姿，一切沐浴着清晨的曙光，在春风中摇晃，轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞楚楚动人。
自然界此刻是如此美丽，到处播撒着明媚的阳光，到处炫耀着缤纷的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界，花的海洋。
到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。
恍忽间明白，明媚的青所以如此的`美，是因为它让人的心情在此刻绽放。
春天在哪儿呢?到大自然中找春天去，春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳，春在空中和风送暖燕子翻飞，春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。
到处都有春天，青满人间!
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展5）
——寻觅春天的踪迹作文700字 (菁选3篇)
寻觅春天的踪迹作文700字1
“春天来了。”妈妈自言自语道。“哦！春天来了吗？我怎么没感觉到？”我嘀咕道。
以前在乡下，我总是能最先发现春天的到来。一阵暖风从我身边拂过，像是在沐浴，又像是在享受。树枝上总是会出现几只小鸟，在咯咯的笑。向阳坡上，露出葱绿似的嫩芽。向远方望去，万树千枝可真是叠景披翠，可真美啊！可是自从来到了城市，我就再也没有见过这番景象了，再也没有闻过那清新的嫩草味儿了。这儿一年四季永远不变，每天映入眼帘的都是那些高楼大厦和在马路上驰骋的车辆。幸好，风是不受约束的，它的本色仍是存在的。
春天究竟在哪儿呢？我决定试着去找一找。上学的路上，经过旁边的几棵小树，微看见树尖上的一点绿，突然觉得它们是多么的可爱。它们眨着绿色的小眼睛，左看看，右瞧瞧，似乎在找自己的同伴，脸上浮出一丝的失望。要不是为了绿化这个城市，它们也就不会和自己的同伴分离了。它们眺望远方，它们多么想回到自己的故乡——森林啊。
来到校园，我似乎已找到了春天。花坛里冒出了绿色的星星点点，一朵朵紫色的小野花已相拥在一起。我想它们此时的心情和我是一样的，都是为了春天的来临而充满喜悦。
回到家后，我打开窗户想要呼吸一下新鲜的空气。瞬间，我发现了它的存在，原来它躲在了这个地方而我竟不知。花盆里长满了野草，我突然觉得它们的生命力的存在。以前我总是忽视这些小生命，可是现在，环境让我改变了对它们的态度。此时此刻我多么希望这个城市能多一点儿绿啊，哪怕是不起眼的小草。
春天，我终于找到了你的存在。
寻觅春天的踪迹作文700字2
已经进入三月，可迎面吹来的风却令人赶到丝丝凉意，完全不符合春天的风格。于是，我走出家门，去寻觅春天的踪迹。
一打开门，就看到大街上来来往往的行人，不同的是，人们身上的衣服愈来愈少，愈来愈单薄。人们再也不找有太阳的地方了，而是在阴凉处兴致勃勃地聊天。干活的工人尽管只穿一件汗衫，可还是热得满头大汗，偶尔站起身来，跟清凉的风扑个满怀，很是惬意。哦！我找到了，春天在人们身上！
信步走到小溪边，小溪里已经冰雪消融，溪水哗啦啦地流着，雪白的浪花唱着歌儿欢乐地奔向远方。透过清澈的溪水，一群一群的鱼儿快乐地游涞游去，像小孩子一般嬉戏打闹。捧一口清凉的溪水，啊，好甜！噢！我发现了，春天在小溪里！
溪边有几棵刚发芽的柳树，我靠在树干上，闭目养神。柳条一飘一飘的，偶尔落在额前，仿佛在和我打招呼，痒痒的。睁开眼睛，眼前是一片耀眼的绿色。呵！我懂了，春天在小树上！
躺在五颜六色的鲜艳的花丛中，顺手摘几朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香！各色的蝴蝶在花丛中飞来飞去，在我身边舞蹈，给这花丛增添了几分仙境般的美。哈！我明白了，春天在花丛中！
春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花开了；摇摇树，树发芽了；唤一声鸟儿，鸟儿飞回来了；和小溪打个招呼，小溪唱起了歌儿。
春天是万物复苏的季节，春天是充满活力的`，充满绿色的。
冬天过了，什么都变了，这就是春天。
寻觅春天的踪迹作文700字3
当冰封的积雪渐渐融化的时候，当光秃秃的枝条重新萌芽的时候，当空旷的山坡再次漫上绿意的时候，我知道，它来了。
风回旋着，卷走了冬天最后一抹残余的寒意，春天，携着它所带着的希望气息，悄悄地来临，她轻轻地走过，每一个留下的足迹里都绽满蓝紫色的风信子，她浅浅地笑着，每一朵精致的笑颜中都洒着金色明亮的阳光，靠近，捕捉，触摸，我寻觅着，那春的足迹。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”风像一阵温柔的抚摸，轻轻地拂上脸颊，在肩头上打一个旋，从发间滑去。春天的风不像夏风那般熏人，不及秋风那般凄寒，不似冬风那般凛冽，它带着一种倦懒的温柔，挑逗着脖颈处的肌肤，微微的痒。春天的踪迹在这样的风中一遍遍放大，扩大成最嘹亮的呼喊。
“天街小雨润如酥，草色要看近却无。”二月风筝，莺飞草长，细细春雨，静语安详，一丝一丝银亮的细线从灰黑的天幕静静滑下，不带一点声音，不留一丝痕迹，雨水织成一层薄薄的纱帘，于是一切都不太真切了，点点雨水沾到身上，微微的凉意，一丝清新由心而生，春天的踪迹在这样的雨里一点点沉淀，沉静成最风婉的记忆。
“游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。”柳，在这个季节里，舒展开它柔软的枝条，向天空中散布出大团大团白色的寂寞心事，那轻如棉花，纯如白雪的柳絮，寄托着人们的一个个梦想，飞向了深邃的苍穹，柳垂下它长而柔软的枝条，轻轻地抚摸着大地，有人说，柳市最会感恩的植物，在那么多的树木都向着天空生长时，只有它，低头亲吻养育它的大地，杨柳在这个繁花满地美丽的季节中，用它全部生命的绽放，去回报明媚的春天。
春天，在哪里？
我想，我已经知道了。
春天的踪迹，遍及我们每一个人的心田。
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展6）
——寻觅春天的踪迹作文：春天来了 (菁选2篇)
寻觅春天的踪迹作文：春天来了1
春姑娘踏着轻盈的脚步，来到了人间。春天的风吹绿了树枝，也吹红了花朵。春天的阳光格外明媚，就像春姑娘展开了笑脸，春天来了。
我在公园里找到了春天，你看，小草从湿润的泥土里偷偷地钻出来了，一阵春风吹过，小草好像跳起了快乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左摆右摇，真像小孩在跳舞嬉戏。我又看到了一片生机盎然的景象。各种奇花都赶到这里来聚会，你看那里，一朵朵迎春花，四个小巧的花瓣，十几朵连在一起，一丛丛，一簇簇，开放在返青的枝条上。蒲公英托着一朵朵小小的金色花儿，好像在礼赞公园里的"春天。在河边，一棵棵柳树，像一位位腼腆的姑娘，把长长的发辫垂下来。
我在花园里找到了春天，老人们坐在椅子上晒太阳，小朋友来到草地上，玩起了游戏，大人们躺在草地上谈起了家常事，我又在田野里找到了春天，农民们忙着种地，他们正在播种下春天的希望，采茶的姑娘们也忙着采茶，炒茶，她们虽然手忙脚乱的，但她们的脸上还洋溢着愉悦的神情。
走在这片春意盎然的土地上，我真切地感受到了大自然美的韵律!啊，春天来了!
寻觅春天的踪迹作文：春天来了2
温暖的春像两只手，抚摸着人世间的一世。
春天来到了校园里，你看那柳树发芽了，花儿都开了，你再看那一群群孩子们，好像在快乐地享受着春天呢!
春天来到了树林里，你看那桃花都在争着开放呢，再看那小草，好像正在向我们招手呢，再看那高大的树，好像在说：“一生之计在于勤，你可要趁着这个大好时光好好学习哟!”
春天来到了田野里，你看那金灿灿的油菜花吸引来了一群群蜜蜂，它们辛勤地采着花蜜，你看五颜六色的蝴蝶，好像在争着选美呢!呵呵，真有意思。
春天来到了小河旁，小河旁一排排整齐的小树们好像一位位士兵守护着小河，再看那河里的鱼，不时地抬头望望，好像在说：“有你们一位位士兵守着，我就放心了。”
春天来到了广场边，你看那一群群可爱的孩子们手里拿着风筝线，不停地跑，孩子们跑的很远很远，风筝也飞的很高很高……
春天的确来了，是春姑娘为大地带来了勃勃生机，我祝愿明媚的春光永驻人间。
《寻觅春天的踪迹》教案设计3篇（扩展7）
——寻觅春天的踪迹作文500字
寻觅春天的踪迹作文500字1
当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；
当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的`目光。
于是，开始在春天漫步。
踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地*实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。
无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。
于是，开始在春天漫游。
披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。
春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。
你看，每一种生命都有自己特定的形态，而每一种特定的形态，都包含着特定的生命信息。无论是高大的，还是弱小的，都要经历着有生也有死的历程，也都有稚气和成熟的时节。无论是引人注目的，还是*淡无奇的，都要沿着那特定的时令轨迹，在自己特定的生存空间里，完成一段生命的壮举。也无论是否有名有分，无论是生在富饶的家园，还是长在贫瘠的沙土，所有所有的、所有的在春天萌生的万物呀，都用自己独特的方式，用尽全部的热情，谱出一曲生命的颂歌。
这就是春，因着萌生在这里的生命的齐奏，让我真真切切感受到一种神奇的美丽。
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