赫尔墨斯和雕像者教学设计1 一．教学思路 学生步入初中有一些时间了，已初步掌握了初中语文学习方法，有一定的自学能力和理解能力。所以这篇文章我的设计是第一篇教师引导学生学习，第二篇通过表演的形式完下面是小编为大家整理的赫尔墨斯和雕像者教学设计,供大家参考。
赫尔墨斯和雕像者教学设计1
一．教学思路
学生步入初中有一些时间了，已初步掌握了初中语文学习方法，有一定的自学能力和理解能力。所以这篇文章我的设计是第一篇教师引导学生学习，第二篇通过表演的形式完成。
二.教学目标
1．积累词语：饶头、庇护、粘住等；
2.了解语言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识；
3.领悟语言所蕴含的哲理。、
三．在教学过程中运用信息技术让学生直观学习知识点。
四、教学步骤
1．导入
师问：同学们还记得我们学过的《白兔和月亮》是什么文体吗？
生答：寓言
师问：同学们还看过哪些寓言呢？
生答：《农夫与蛇》《龟兔赛跑》等。
师：今天我们一起来学习选自《伊索寓言》中的两则寓言：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
2．读一读：
（1）师：同学们大声朗读这则寓言，了解这则寓言的内容，注意读准字音。
指名一个学生用一句话概括这寓言的内容。
（2）分析赫尔墨斯的形象：
师问：首先我们来看到第一则寓言。这则寓言塑造了赫尔墨斯的形象，同学们想想赫尔墨斯是个什么人呢？
生答：爱慕虚荣、自以为是、自高自大、妄自尊大等
师问：从哪些地方体现的？
生1答：从试探性地问.
生2答：从他把自己和具有最高地位的宙斯和赫拉进行对比中。
生3答：从他自以为是的心想中。
（3）那我们能不能用分角色朗读来表现赫尔墨斯的形象呢？
要求：注意体会人物语气，揣摩人物形象。
3.演一演
师问：我们能不能通过分析赫尔墨斯形象的.方法把他们表演出来呢？
要求：运用书中的语言；注意人物说话的语气，可以搭配表情和动作；可以借助简单的道具。
选取两组学生表演：学生表演积极，表情、动作、语言到位。
……
4.说一说：联系生活实际，说说生活中有这样的人吗？从这则寓言中你得到了什么启示？
生思考一分钟回答：
生1答：一次考试，考前我认为自己学得很好，就没有复习，自认为肯定会考得好，但考出来很糟糕。这则寓言告诉我不要自以为是，应该脚踏实地。
生2答：一次我和好朋友吵架了，错在我，但我因为自以为是，自高自大没和她道歉，差点丢失了一份真挚的友谊。这则故事告诉我不要自高自大，自己有错误就主动承认。
5.写一写
师：我们读了，演了，说了，下面我们来写一写。
赫耳墨斯听到自己的雕像作为饶头“白送”之后，他的心情如何？你认为他说了什么？请你续编后面的内容。
学生花三分钟时间写完。
两分钟时间回答：
生1：赫尔墨斯听到后愤怒地说：“你敢把我当作饶头，我会让你变成穷光蛋！”
生2：赫尔墨斯听到后很惭愧，化作一缕青烟灰溜溜地去天堂了。
五．总结课文，小结。
六．布置作业
1.说说俩则寓言的寓意以及不同的写法。
2.仿写一篇寓言。
但寓意也不难理解，每则寓言后都有提示。这堂课上得比较流畅，收获颇多。这堂课的优点是学生把人物形象表演得到位。在以后的课堂上，一定要激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性。
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