美术六年级《我设计服装》教学设计

下面是小编为大家整理的美术六年级《我设计服装》教学设计,供大家参考。

美术六年级《我设计的服装》教学设计1

　　课时：2课时

　　课型：综合探索

　　教学目标：

　　1、知识：通过讨论*服装及民族服装，能从服装的色彩、款式、材料等不同角度进行审美思考。让学生初步了解我国古代服装和我国各民族服装的发展，培养学生热爱祖国、保护文化遗产的思想情感。

　　2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。让他们体会到亲手设计服装的乐趣。

　　3、情感：让学生通过练习来表达自己的个性，丰富他们的校园生活，培养他们的创新精神和实践能力。

　　教具学具准备：课前老师让大家搜集有关服装历史、服装发展、设计资料及制作的相关服装课件、各种彩色纸、报纸、发光材料、及各种废旧材料、（废光盘、毛线、气球、塑料袋等）剪刀，铅笔、彩色水笔、胶水、双面胶带等。

　　教学思路：用*服装导入→引出民族服装→古代服饰特点→总结服装的三要素（色彩、面料、款式）→再次总结出现代服装的装饰部位和手法→产生设计冲动→设计→讲评

　　教学重点：培养学生的创新精神和实践能力

　　教学难点：引导学生对服装进行大胆的设计、制作。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引导阶段：

　　（一）导入：老师身穿一身*服饰走进教室，问同学们：今天老师的穿着和*时有什么不同。

　　学生:老师*时穿的职业装和休闲装，今天穿得*服装

　　问：老师穿的这种民族服装适合在什么场合穿？

　　学生：*时或*盛大的节日

　　简单介绍*服饰

　　*服饰的主要标志在头部。男子们都喜爱戴用白色制作的圆帽。圆帽分两种，一种是*顶的，一种是六棱形的。讲究的人，还在圆帽上刺上精美的图案。*妇女常戴盖头。盖头也有讲究，老年妇女戴白色的，显得洁白大方；中年妇女戴黑色的，显得庄重高雅；未婚女子戴绿色的，显得清新秀丽。

　　那么、我们中华民族是一个多民族的国家，又是一个历史悠久的古国，历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。

　　我国有56个民族，他们的服装文化可是我国服装百花园里的奇葩，每个民族各具特色现在我们就来欣赏一下：*、蒙古族、*尔族、藏族、壮族、朝*、白族、彝族、傣族、高山族）现在我们来做一个小游戏：连线（在黑板出示7幅图片，给出相应的民族名称，请小组同学连连看。）

　　通过连线、分析，学生对各民族的服饰、色彩、样式都有了直观的了解。

　　学生欣赏：总结：每个民族服装都很鲜艳、，样式奇特花色精美，制作工艺精细。

　　我国服装不仅样式繁多，而且有着悠久历史文化传统，服装具有突出的特点。

　　老师出示《簪花仕女图》课件，问这些服装有什么特点？表现了当时社会的什么生活？

　　学生观察讨论：

　　得出结论：宽衣宽袖、色彩对比强烈

　　师总结：大袖宽衣,面料轻薄、透明、柔软，款式对襟，同一色系，色彩明亮鲜艳协调端庄，衬出妇人们端庄华贵。表达了唐代贵妇安详逸乐的生活，唐服的雍容华贵举世闻名，我国的选手就是身着华美的唐服一举夺得世界小姐的桂冠。虽然，我国是一个多民族国家，各民族因地理位置、历史背景不一样，所以各民族的服装精湛、独特、多姿多彩。但是，由于社会的发展与进步，有的民族已经完全汉化，他们的服装有的就快要消失了同学们，你们觉得可不可惜？我们应不应该去保护他们呢？

　　看到这些你们想不想也设计自己的服装？今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题）

　　（二）发展过程：

　　欣赏、交流、学习师：

　　（课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，）

　　我们每天都穿衣服，那么你来谈谈自己身上的服装吗，它有什么作用呢？

　　生1：能让身体暖和

　　生2：能保护身体的皮肤，使其不易刮伤，有防晒、防紫外线等功能。

　　生3：服装的产生，使人类更加文明……

　　小结：服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。服装是一个时期、一个民族的服饰文化，它代表一种文化时尚。不同时期、不同民族就有着不同的服装。

　　问服装主要涉及到哪几方面的元素？

　　欣赏课件：我们先来欣赏一下*古代具有代表性的服装。

　　1、最原始的服饰就是山顶洞人用动物的毛皮制成的衣服，这在纺织技术尚未发明之前，是人们服装的主要材料。当时佩戴这些饰物有天然美石、兽齿鱼骨和海里的贝壳，可能不仅是为了装饰，也许还包含着对渔猎胜利的纪念。（欣赏毛皮服饰）

　　2、秦始皇陵兵马俑的发现，让我们看到了当时汉代铠甲的样子。（铠甲图片）

　　3、唐代服饰：唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，无论是人们的思想，还是物质的生都达到了历史的高峰。在服装上主要表现为自由、丰满、大胆的艺术风格。面料多为纱罗制品，仅以轻纱蔽体，这种装束与当时思想开放有很大关系。

　　4、宋朝的服饰：其服色、服式多承袭唐代，但因经济发展不及唐朝繁盛，因此思想上又恢复*封建社会的传统风格。宋代女装比较拘谨、保守，色彩淡雅恬静不再艳丽奢华。男装多为对襟长衫，袖子大大的，袖口、领口镶边，头上戴一顶方桶形的帽子叫做“东坡巾”。

　　5、历代帝王的服饰与众不同，这是汉代皇帝的服装，冕冠的颜色以黑为主，此外还有蔽膝、佩绶、赤舄等，组成一套完整的服饰。这种服装始于周代，历经汉、唐、宋、元诸代，一直延续到清代，绵延两千多年。服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，（汉代皇帝服装图片）

　　6、清朝在我国历代中服装最丰富，最具民族特点，以满族服饰为主流，深刻影响着各民族的穿戴，为现代*服饰奠定了基础，如中山装、旗袍、坎肩等。（清朝皇帝、皇后服饰图，）

　　7、、古代武士服装：以各种各样的铠甲为主要样式。（武士铠甲图）

　　同学们观察讨论：以上的古代服饰都运用了哪些材料？色彩如何？样式怎样?

　　同学们说一说

　　结论：（面料、款式、色彩）

　　师小结：*人民创造了无数精美绝伦的服饰，为世界服装之林做出突出贡献。*服装具有强大的生命力和艺术感染力。同学们，作为一个*人我们应该感到自豪，感到骄傲！

　　随着现代科技的发展，服装的样式、色彩、材料种类繁多，样式千奇百怪。让人眼花缭乱。

　　课件展示：、播放服装大赛表演视频，让学生感受时尚生活的美

　　同学们说一说：你都看见了哪些面料？生活中你还见过哪些面料？

　　（棉、麻、丝、毛、纱、丝绸、涤纶、锦纶等各种合成纤维）

　　问：服装设计运用了哪些装饰手法？体现在那些部位？

　　讨论：

　　结论：绣花、打折、镶边、印花、手绘等等

　　设计师主要在袖口、领口、衣襟、腰身找变化

　　老师也带来了一些模特，在哪里？老师从箱子变魔术般变出来身着各类服装的芭比娃娃

　　问：它们在用材上有什么特点？

　　主要用纸或废旧材料

　　那么它都运用了那些装饰手法？

　　折纸、二方连续、剪贴、镂空、绘画等方法

　　同学们再想想还有那些更加独特的方法

　　穿编、镶嵌、串联等

　　这些不仅可以穿在娃娃身上，还可以穿在你自己身上，我们在生活中还可以用哪些废旧材料更有创意的制作服装?它们应用那些手法？

　　课件展示：用气球、扑克牌、旧灯笼、易拉罐、旧光盘、塑料袋、瓶子盖做的服装。

　　学生直接说处各种材料

　　不同材料、不同组合。通过折、染、画、剪、撕、贴、卷等手法，只要同学们大胆想象就可以做出好看的服装。

　　俗话说：“爱美之心人皆有之”。生活中每个人都希望自己的服装能体现自己的个性，那么今天就让我们尝试着将理想中最能展现自我的服装给设计出来。

　　三、作业设计：

　　创作要求：

　　要求：请每四人小组选一名模特，然后为他（她）设计一款新颖别致的服装

　　创作提示：1、你想为他（她）设计什么样款式的服装

　　2、准备选用哪些材料，用什么方法来制作？

　　老师请小组代表发言：用什么方法？什么材质?什么样式？什么装饰?

　　同学们说说自己的设计思维或理念？

　　说一说：

　　现在同学们可以开始做，老师巡回指导，解决制作难点。

　　30分钟后我们来个服装展示会，

　　四、课堂小结：

　　对于同学们在制作的过程中有难度的地方，可以查资料或请教老师解决，也可以通过小组讨论解决。

　　板书设计：

　　服装设计的三要素：面料、款式、色彩

　　服装装饰部位：、领口、袖口、衣襟

　　我们设计的服装技巧：折、染、画、剪、撕、贴、卷等

美术六年级《我设计的服装》教学设计扩展阅读

——六年级上册《我的舞台》教学设计3篇

六年级上册《我的舞台》教学设计1

　　《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的没，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度读懂课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　2、通过“兴味盎然”“窃窃私语”等词语理解课文重点段落。

　　3、学习首尾呼应的写作方法。

　　4、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　重、难点：

　　透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时划分：一课时

　　教学过程：

　　一、播放评剧导入，直奔主题。

　　1、导入：

　　1)、教师清唱黄梅戏《女驸马》选段。

　　2)、今天老师给大家带来一段与黄梅戏不一样的戏曲。播放评剧选段《花为媒》。(课件1)

　　2、知道这是什么戏曲吗?她就是评剧，是我国戏曲的一种，它流行于北京、天津、华北等地。刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。

　　3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。她就是新凤霞的女儿，也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。

　　4、板书课题。释题

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、齐读课题，师问：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢?你能快速读课文找一找，画出来吗?

　　学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。

　　2、根据学生回答板书：娘胎→床上→侧台→院子→客厅

　　3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着神奇的吸引力”

　　三、小组学习，合作探究

　　1、舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢?让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧!

　　2、下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学习的风采吧。

　　出示问题：(课件2)

　　a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台?

　　b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?

　　c、读一读、画一画这些句子，在小组内交流自己的感受和体会。

　　3、学生合作学习、探究质疑，师巡视指导。

　　四、汇报交流，把握重点

　　学生汇报交流，师小结。

　　一)娘胎“大闹天宫”。(体会幽默风趣的语言)

　　二)床上惊魂。

　　1、手舞足蹈，憨态可掬。(身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。)

　　2、从小喜欢表演。(爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。)

　　3、赶猫下台，惊魂一刻。(一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。)

　　三)侧台学戏。

　　1、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。(板书：热爱)

　　2、选择在侧台看戏。

　　小吴霜在侧台只顾，(学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)忘记了

　　(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)。这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思。进行说话练习。

　　四)院子学艺。

　　这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘，来到更大一点的舞台—院子学艺又是怎样的精彩呢?

　　1、师傅是怎样“整”我的?(严格训练)：抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。学艺需要什么?板书：勇气与毅力

　　2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现?

　　目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

　　为什会有这样的举动?体现了什么?

　　总结：学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。不光是学艺，我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。(德育渗透)

　　五)客厅认真演戏。

　　1、*大师窃窃私语。在我认真演戏时，引来的却是两位大师观众的窃窃私语。窃窃私语是什么意思?在课文找到这个词，读读这句话。谁在什么时候?什么地方窃窃私语?当小吴霜在客厅这个舞台认真表演的时候，两位大师却在窃窃私语，你觉得他们做的好吗?为什么?

　　2、“我”是怎么做的?怎么说的?

　　生活中我们不仅要尊重别人，而且要向吴霜那样“老实做人，认真演戏”板书：认真(德育渗透)

　　五、总结全文，感悟中心

　　刚才，我们从不同的舞台感受了小作者对戏曲的热爱，以及她对艺术追求的勇气、毅力与认真的态度。这些都体现在课文的第一段“舞台对我有着神奇的吸引力”这句话里，那么，与这段话相呼应的又是哪一段话呢?(最后一段)

　　1.齐读第一自然段和最后一自然段。想一想它们在文中的作用是什么?他们之间有什么关系?

　　2.明确作用。开头一段在文中起着总领全文的作用。最后一段总结了舞台陪伴我成长(板书：成长)，既呼应前文，又点明主题，起到画龙点睛的作用。这就是首尾呼应的写作方法，写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用哟。

　　3、总结：同学们，这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢?让我们一起来看看她的成就吧。(拓展资料，用吴霜的成功励志。)

　　(课件3)出示吴霜简介：吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　是啊!人生就是一个大舞台。心有多大，舞台就有多大。就让我们像吴霜这样，凭着满腔热爱的感情;凭着永不言弃的勇气;凭着百炼成钢的毅力;凭着一丝不苟的认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩吧!

六年级上册《我的舞台》教学设计2

　　教学目标

　　1.用比较快的速度读读课文，积累“不解之缘、兴味盎然”等四字词语，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”。

　　2.通过填写表格，了解文章的叙述顺序及结构特点。

　　3.通过品读重点语段，体会本课有趣、幽默的语言表达特色。

　　教学过程

　　一、解题导入

　　1.课前播放新凤霞评剧选段视频，揭示课题：我的舞台。

　　2.检查预习，认读文中的四字词语。

　　3.提出预习中不明白的问题。

　　二、初读课文

　　1.速读课文，填写表格。

　　什么时段舞台在哪里做什么

　　2.引导归纳，相机板书：娘胎“唱戏”，小床仿戏，台上看戏，院子学戏，家中演戏。指导学生发现：课文以时间为序将五个故事串联在一起。时间不同，舞台不同，故事不同，但都有一个共同点——都围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”来写。

　　3.齐读首尾句，小结“首尾照应”的结构特点。

　　三、品读课文

　　1.学戏是一件艰辛的事情，从吴霜学戏的经历中，你却感受到什么？

　　2.自由读课文，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有趣，划下来，多读几遍，写出你的感受。

　　3.交流。

　　预设1：据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”——那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。（从“登台唱戏”“大闹天宫”“亮开了嗓门”“过足了瘾”等词语体会作者语言的有趣、幽默。）

　　预设2：一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。（抓住“蹿”“倒栽葱”“眼冒金星”体会）

　　预设3：每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头大汗，也兴味盎然。（从“满头大汗”“兴味盎然”来体会）

　　预设4：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、扌周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为。（作者吴霜会用什么语气向别人叙述；奶奶会用什么语气叙述。读出作者的轻松，奶奶的心疼）

　　预设5：身为主演的我大为不满，竟然出了戏，跑到他们面前，提出*：“不许说话，不然下次看你们演戏，我也说话。”（读出儿童的天真、有趣）

　　4.出示吴霜的名言。

　　我们家有个传统，选择性记忆。不开心的事一般不挂在心上。所以宁可不提！永远记得的"是欢喜的事情。——吴霜

　　我要把全部的一切东西都变成笑料。——吴霜

　　5.深入体会：舞台对我有着神奇的吸引力。（因为痴迷，艰辛也觉得快乐、有趣）

　　四、拓展延伸

　　1.家庭的熏陶、自身对舞台艺术的孜孜追求，最终使吴霜走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看，吴霜：

　　戏剧舞台上的著名演员；

　　戏剧、影视舞台上的著名编剧：创作了许多话剧，电影，电视剧作品。主要作品有《风雪夜归人》，《新凤霞传奇》等；

　　音乐舞台上的著名歌手：当代著名花腔女高音歌唱家，曾多次举办个人演唱会；

　　文学舞台上的著名作家：出版了《别问我的父母是谁》，《吴霜在说》等书，《我的舞台》一文就节选自《吴霜在说》。

　　2.吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，每个人都有属于自己的舞台，你与“舞台”又发生了哪些故事呢？请用有趣、幽默的语言表达出来。

　　板书：

　　我的舞台

　　艰辛有趣

六年级上册《我的舞台》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、读读记记“降生、模仿、身段、造就、*、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

　　２、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　３、感受戏剧表演的神奇魅力。

　　【教学重难点】

　　１、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　２、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　１、“舞台”是什么？学生自由发言。

　　２、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

　　（舞台对我有着神奇的吸引力。）

　　３、再找出与这句相照应的句子读一读。

　　（结尾句。）

　　（设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。）

　　二、交流、讨论

　　学生找出以下句子，随机交流：

　　１、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

　　⑴你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

　　⑵读了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　２、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

　　指导朗读。

　　３、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

　　（设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。）

　　三、引入资料

　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　（设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。）

　　四、小结

　　１、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

　　２、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

　　全班交流。

　　３、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

　　４、全班交流。

　　（设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。）

　　五、拓展训练

　　１、从文中受到了什么启发？

　　２、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

　　３、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

　　（设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。）

　　六、总结全文

　　在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

　　【教学思考】

　　在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课*准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

——六年级上《我的舞台》教学设计3篇

六年级上《我的舞台》教学设计1

　　教学目标

　　1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　2.感受戏剧表演的神奇魅力。

　　教学重难点：

　　1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

　　一、开门见山，直奔课题。

　　生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今天，我们就来一起学习课文——我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预习了课文吧，通过预习，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢?据生回答，板书：娘胎，小床，剧院，院子。

　　二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。

　　在这些舞台上，作者是怎样表演的呢?请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。

　　1、生读课文完成表格，

　　2、交流汇报

　　同学们任务已经完成了，谁先来展示一下。好，这位女生。其他同学呢，认真听，学会倾听是一种很好的学习方法。

　　谁还有补充吗?从刚才大家交流的这些词语中，我们知道——

　　舞台对我有着神奇的吸引力。(出示齐读)

　　师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台炼就了一个出色的吴霜。

　　2、简介作者无霜

　　吴霜到底是谁呢?出示吴霜资料。(指名读)

　　三、研读重点句子，感受舞台对我的神奇吸引力。

　　这么出色的吴霜都是源于舞台对我有着神奇的——吸引力

　　1、请同学们自由读读课文第二自然段，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，多读几遍，开始吧!生自由读。

　　2、交流汇报，根据学生的回答，重点学习以下几个句子。

　　(1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。

　　师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗?生读句子

　　(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。

　　师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?

　　或“你是从哪个词感受到的?”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，如果让你给这句话写批注，你会怎么写呢?如果让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神

　　(3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”

　　师：指名读词“过足了瘾”(点红)

　　有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——酒瘾。

　　师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——球瘾。

　　师：吴霜在娘肚子里就犯了——唱瘾。戏瘾。

　　师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?(戏瘾)。

　　师：来，我们一起来读读这个句子。

　　师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系呢?你们了解新凤霞吗?

　　大家来看看，新凤霞的。

　　生看大屏幕。

　　师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——

　　生：唱戏。

　　师：这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——

　　轻松。幽默。风趣。愉快。

　　师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默吧。(配乐朗读第二自然段)

　　小结：确实——舞台对我有着神奇的吸引力。

　　2、我们继续欣赏课文，用刚才学到的方法自学课文其他部分，回忆一下，刚才，我们是怎样学习的呢?对，读读课文，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开始。(生自学。)

　　好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名交流。

　　(1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”

　　师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗?生读句子。

　　(2)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。

　　你是从哪些词语体会到的?请把你的这种感受读出来，请融入你的感受读一读。

　　(3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。

　　a、你是从哪个词感受到的?像这样的动词，句子里还有很多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学习生字“周”“抻”，理解词义。

　　b、我被黑脸大汉一会儿——引读动词，从这些动作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，如果叫奶奶来读，该怎么读呢?先自己练一练。生练习。读出了那份疼爱。谁再来试试。

　　c、可是这么难的动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气读读。生读句子。

　　师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。

　　再指名读。

　　师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读

　　同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。

　　3、课外延伸，感受课文语言的幽默

　　同学们，刚才这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了作者用轻松、幽默、风趣的语言写出了舞台对我有着神奇的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗?

　　师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看?

　　师：请看大屏幕。

　　师出示多媒体。播放音乐。

　　师：《夜莺的歌声》。

　　生默默地看。

　　师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——

　　生：“野兽来了，野兽来了。”

　　师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》

　　生默默地看。

　　师：其实，我的心里却高兴地喊着：

　　生：“大些!再大些!”

　　师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——

　　师：红军不怕远征难，

　　生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，风趣、幽默、快乐，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起

　　出示齐读：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。

　　师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。

　　四、积累。

　　学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

　　成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心

　　只要功夫深，铁棒磨成针。

　　吃得苦中苦，方为人上人。

　　永不言弃，百炼成钢。——老师

六年级上《我的舞台》教学设计2

　　教学目标：

　　１、读读记记“降生、模仿、身段、造就、*、风度、练就、毅力、不解之缘、不在话下、窃窃私语、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、署去寒来、无言以对”等词语。

　　２、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　３、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　教学重点：让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

　　教学难点：感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　课前准备：教师做好课件。师生共同搜集有关新凤霞和吴霜的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　１、齐读课题。

　　２、在你们的眼中“舞台”是什么？学生自由发言。（舞台是专拱演员表演的台子。）

　　３、《我的舞台》这篇课文讲述了“我”学戏的故事，我们一起来看看，作者心中的舞台是什么呢？

　　二、初学课文，了解课文层次。

　　１、文章是围绕哪句话写的？用横线划出（舞台对我有着神奇的吸引力）。

　　２、默读课文，边读边思考：文章围绕着“舞台对我有着神奇的吸引力”写了那几件事？概括地说一说。

　　学生汇报，教师汇总。

　　共五件事：ａ、还没出生时，把娘胎当舞台，在肚子里“登台唱戏”“大闹天宫”。

　　ｂ、刚会走路时，把小床当舞台，模仿母亲“演戏”。

　　ｃ、随母亲演出时，每场必到舞台，察言观色，学形记词。

　　ｄ、六岁的时候，把练功毯当舞台，拜师学艺，署去寒来，刻苦练习。

　　ｅ、学艺几年后，把客厅当舞台，给家里做客的客人开“个人晚会”。

　　再次读课文，从课文中找出与这五件事相对应的段落。分别读一读并思考：在这件事中作者把什么当作舞台了？

　　学生汇报，教师相机板书：娘胎、小床、院子、客厅。

　　一、精学课文。

　　根据自学要求，进行自学。

　　自学要求：默读课文思考，这五件事中的哪些具体描写体现出了“舞台对我有着神奇的吸引力”？用横线划出句子。

　　教师根据学生的回答，相机交流以下句子：

　　1、爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起我的不满。一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它“下台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。

　　一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象，活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。

　　2、无论多忙远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

　　怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。

　　3、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

　　作者抓住了几个动词，写出了“我”学艺的艰辛。也让我们深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力，以及“我”对艺术的执着追求。

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。署去寒来，几年后，“我”打下了坚实的基本功。齐读课文的第八自然段。

　　在这短短的几年时间内，作者能打下坚实的基本功凭借的是什么？（勇气和毅力）

　　看来在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让我走向了成功。

　　二、总结全文。

　　正是在家庭的熏陶、母亲对艺术孜孜不倦的追求影响以及自己在艺术与生活的舞台上练就的勇气与毅力之下，“我”走向了成功。让我们看看成功的吴霜。

　　课件展示，介绍吴霜。

　　吴霜小时候就被称为“天才儿童”，现今又被人们称之为“金城才女”，这都得益于她心中有一块神圣的舞台，这块舞台就是“她”在艺术和生活舞台上成长的艰辛历程。（相机完成板书）

　　三、课外拓展。

　　生活就是一个大舞台，每个人都在扮演着不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞台也不同。作为你们，心中一定也有一个美好的愿望，为了实现你的愿望，在你的舞台上，你准备怎样去奋斗呢？

　　学生汇报交流。

　　把自己阅读本文后的感受写下来。

　　四、布置作业。

　　１、把自己阅读本文后的感受写在积累本上。

　　２、写一写自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

　　课外收集艺术家们的艰辛成长故事。

　　《我的舞台》教学反思

　　课文以“我”的成长为线索，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过在娘胎我就“登台唱戏”；刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真演戏的道理。

　　选编这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

　　在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课*准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有*坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

六年级上《我的舞台》教学设计3

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识本课的4 个生字。

　　2、能力目标

　　养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

　　3、情感目标

　　理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

　　教学重难点

　　1、体会作者的思想感情。

　　2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的"力量。

　　教学媒体 多媒体课件

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

　　二、简介作者

　　吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　三、阅读课文，初步感知。

　　1、阅读课文，注意字词。

　　2、找学生朗读课文，教师纠正字音。

　　3、教师带有感情的范读课文。

　　四、深入分析课文，整体感知

　　1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘?

　　2、“我”刚会走路时，是怎么表演的?都有哪些观众?

　　3、“我”的舞台都在哪里?

　　4、“舞台”对我有什么影响?

　　五、小结

　　无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。

　　六、作业

　　写一写对你有所影响的艺术形式。

——数学六年级《圆的面积》教学设计

数学六年级《圆的面积》教学设计

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的数学六年级《圆的面积》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学六年级《圆的面积》教学设计1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第67-68页，圆的面积。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　让学生经历操作、观察、验证、讨论和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。

　　过程与方法：

　　（1）让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。

　　（2）、通过小组合作交流，培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践和数学交流能力，体验数学探究的乐趣。

　　情感与态度：培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，进一步体会“转化”方法的价值；培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

　　教学重点：

　　推导圆的面积计算公式并能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算。

　　教学难点：

　　引导学生进一步体会“转化”的数学思想,利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计算公式。

　　教具准备：

　　多媒体课件，圆片等。

　　教学方法：

　　自主探究法

　　教学过程：

　　一．以旧引新、导入新课

　　1、以前我们学过哪些*面图形的面积？

　　2、长方形的面积怎样计算？

　　3、回忆一下三角形的面积公式是怎样推导的？

　　4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。（板书：转化）

　　5、圆能不能转化成以前学过的*面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容——（板书课题：圆的面积）

　　二、动手实践、探索新知

　　1、补充感知、理解意义

　　（1）（出示圆片）：那位同学来指一指圆的面积是哪一部分？

　　（2）同学们再用手指一指自己带来的圆的面积。

　　（3）谁来说说什么叫做圆的面积？（板出：圆所占*面的大小叫圆的面积。）学生齐读。

　　2、比较猜测、探明方向

　　（1）提问：猜猜圆面积的大小与什么有关？

　　（2）下面我们来动手验证一下是否与半径有关：

　　①你们想通过什么方法来推导圆的面积计算公式？

　　②想把圆转化成什么图形？（先独立思考，再把你的想法与同桌互相说说。）

　　（3）活动要求：折一折手中的圆片能折出什么图形?

　　（4）把16等份圆和32等份圆分别剪开（在黑板上贴出这两个圆），拼成两个长方形，拼好后一起思考黑板上的两个问题：

　　①圆和（近似的）长方形有什么关系？（形状变，面积相等）

　　②课件演示:圆16等份和32等份后，拼成什么图形？（分的份数越多就越像长方形）

　　（教师配合课件演示作适当说明）我把一个圆*均分成16份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。

　　把一个圆*均分成32份，剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方形。

　　小结：它们的面积没有改变，圆的面积=拼成的近似长方形的面积。

数学六年级《圆的面积》教学设计2

　　设计说明

　　本节课内容是在学生初步认识了圆，学习了圆的周长及多边形面积的基础上进行教学的"。在教学设计上有以下特点：

　　1．注重联系生活实际，开展探究性的数学活动。

　　学生从认识直线图形发展到认识曲线图形是一次质的飞跃，他们已经能从形象思维发展到抽象思维，对事物已经具有了一定的立体思维空间，所以在教学中注重联系生活实际，利用学具开展探究性的数学活动，使学生从中获得成功的体验，感受到数学的价值，从而更加热爱学习数学，热爱生活。

　　2．在教学中渗透数学思想，完成新知构建。

　　在学习数学的过程中，数学知识虽然很重要，但更重要的还是以数学知识为载体所体现出来的数学思想方法。圆是一个由曲线围成的图形，圆的面积计算，对学生来说有一定的难度，所以在让学生猜测和运用小正方形来测量的基础上，利用学具动手操作，让学生自主发现圆的面积和拼成的长方形面积之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式，降低了学习的难度，同时将化曲为直的数学思想融入到教学活动中，有效地完成了知识的构建。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　圆的面积演示教具　大小不同的两张圆形纸片

　　学生准备　剪刀　小正方形透明塑料片　圆形学具

　　教学过程

　　⊙复习铺垫，导入新课

　　1．回忆圆的周长的计算方法。

　　(1)已知直径怎样求圆的周长？

　　(2)已知半径怎样求半圆的周长？

　　2．建立圆的面积的概念。

　　(1)感知圆的面积的大小。

　　师拿出准备好的大小不同的两张圆形纸片，问：大家看这两张圆形纸片，它们的面积一样大吗？

　　师明确：圆的面积有大有小。

　　师：谁能说一说什么叫做圆的面积呢？

　　师指出：圆所占*面的大小叫做圆的面积。

　　(2)区别圆的面积和周长。

　　指导学生拿出准备好的圆形学具，同桌之间用手摸一摸，指一指：哪儿是圆的周长？哪儿是圆的面积？

　　学生操作后，师生共同明确：圆的周长是指围成圆一周的封闭曲线的长；圆的面积是指圆所占*面的大小。

　　设计意图：在实际的教学中学生很容易混淆圆的周长和面积，因此，设计了摸一摸、指一指这个活动，让学生在初步感知圆的面积和周长的区别的同时，充分感知面积的意义。着重对容易出错的地方进行对比和强化，尽可能地让学生减少差错。

　　⊙动手操作，探究新知

　　1．通过度量，猜想圆的面积的大小。

　　用边长等于半径的小正方形透明塑料片，直接度量圆的面积，(课件演示度量过程)观察后得出圆的面积比4个小正方形小，又比3个小正方形大。初步猜想：圆的面积相当于半径*方的3倍多一些。

　　师：由此看出，要求圆的精确面积是无法通过度量得出的。

　　2．回忆多边形面积公式的推导过程。

　　想一想，我们是用什么方法推导出*行四边形、三角形和梯形的面积公式的？

　　(课件演示*行四边形的面积推导过程)

　　过渡：我们在学习推导几何图形的面积公式时，总是把新的图形通过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆的面积计算公式呢？

　　3．动手操作。

　　(1)组织学生分别把圆*均分成16份、32份，然后剪开，拼成两个近似的长方形。

　　课件演示剪拼的过程：

　　(2)讨论：

　　①拼成的图形是长方形吗？(是近似的长方形，因为它的上下两条边不是线段)

　　②圆和近似的长方形有什么关系？(形状变了，但面积相等)

　　③把圆*均分成16份和32份后，拼成的图形有什么区别？(把圆*均分成32份后拼成的图形更接近于长方形)

　　④如果把一个圆*均分成64份、128份……拼成的图形会怎样呢？

　　(课件演示，得出结论：圆*均分成的份数越多，拼成的图形越接近于长方形)

　　(3)观察、汇报拼成的长方形与圆的关系。

　　①拼成的长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？(结合学生汇报，课件演示)

　　圆的半径＝长方形的宽

　　圆的周长的一半＝长方形的长

　　②拼成的长方形的面积与圆的面积有什么关系？

　　(引导学生理解：形状不同，面积相等)

　　(4)推导圆的面积计算公式。(引导学生结合图形理解)

　　因为拼成的长方形的面积相当于原来圆的面积，拼成的长方形的长相当于原来圆的周长的一半，宽相当于原来圆的半径，且长方形的面积＝长×宽，所以圆的面积＝圆的周长的一半×圆的半径，即S圆＝×r。

　　因为C＝2πr，所以S圆＝πr×r，S圆＝πr2。

数学六年级《圆的面积》教学设计3

　　教材分析

　　教材首先通过圆形草坪的实际情景提出圆面积的概念，使学生在旧知识的基础上理解“圆的面积就是它所占*面的大小”。其次教材直接提出问题：能不能把圆转化成已学过的图形来计算面积？由于让学生完全自主的探索如何把圆转化成长方形是有很大难度，但是教材给出了提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上让学生发现院的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长，半径和长方形的长，宽的关系并推导出圆的面积计算公式，最后教材安排了例题，应用面积计算公式解决实际问题，已知直径，先求出半径，再求出面积。

　　学情分析：

　　1． 充分利用已学过的数学知识和教学思想方法进行教学。如，教学圆的面积的含义时，可以先让学生回忆已学过的图形面积的含义，并进行分析对比，使学生认识到它们的共同点都是指图形所占*面的大小。

　　2． 要充分利用直观教具，让学生在动手操作中自主探索，例如，教学圆面积计算公式的推导过程时，可以先让学生把教材后面所附的圆形做成学具，在教师指导下，可以通过小组合作的方式，自行决定等分成多少份，自由的分一分，剪一剪，拼一拼。最后把拼成的加以比较，使学生看到。分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越近似于长方形。

　　教学目标

　　1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。

　　2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。

　　教学重点和难点

　　教学重点： 圆的面积公式的推导及应用公式计算

　　教学难点：探究圆的面积公式的推导过程

数学六年级《圆的面积》教学设计4

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第67-68页，圆的面积。

　　【教学目标】：

　　知识与技能：让学生经历操作、观察、验证、讨论和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。

　　过程与方法：

　　（1）让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。

　　（2）、通过小组合作交流，培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践和数学交流能力，体验数学探究的乐趣。

　　情感与态度：培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，进一步体会“转化”方法的价值；培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

　　【教学重点】：推导圆的面积计算公式并能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算。

　　【教学难点】：引导学生进一步体会“转化”的数学思想,利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计算公式。

　　【教具准备】：

　　多媒体课件，圆片等。

　　【教学方法】：自主探究法

　　【教学过程】：

　　一．以旧引新、导入新课

　　1、以前我们学过哪些*面图形的面积？

　　2、长方形的面积怎样计算？

　　3、回忆一下三角形的面积公式是怎样推导的？

　　4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。（板书：转化）

　　5、圆能不能转化成以前学过的*面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容——（板书课题：圆的面积）

　　二、动手实践、探索新知

　　1、补充感知、理解意义

　　（1）（出示圆片）：那位同学来指一指圆的面积是哪一部分？

　　（2）同学们再用手指一指自己带来的圆的面积。

　　（3）谁来说说什么叫做圆的面积？（板出：圆所占*面的大小叫圆的面积。）学生齐读。

　　2、比较猜测、探明方向

　　（1）提问：猜猜圆面积的大小与什么有关？

　　（2）下面我们来动手验证一下是否与半径有关：①你们想通过什么方法来推导圆的面积计算公式？②想把圆转化成什么图形？（先独立思考，再把你的想法与同桌互相说说。）

　　（3）活动要求：折一折手中的圆片能折出什么图形?

　　（4）把16等份圆和32等份圆分别剪开（在黑板上贴出这两个圆），拼成两个长方形，拼好后一起思考黑板上的两个问题：

　　①圆和（近似的）长方形有什么关系？（形状变，面积相等）

　　②课件演示:圆16等份和32等份后，拼成什么图形？（分的份数越多就越像长方形）

　　（教师配合课件演示作适当说明）我把一个圆*均分成16份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。

　　把一个圆*均分成32份，剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方形。

　　小结：它们的面积没有改变，圆的面积=拼成的近似长方形的面积。

　　3、圆的面积计算公式的推导。

　　小组合作讨论以下问题:

　　a、拼成的近似长方形的面积和圆的面积有什么关系?

　　b、长方形的长与圆的周长有什么关系？

　　c、长方形的宽与圆的半径有什么关系？

　　d、你能找出圆的面积计算方法吗?

　　长方形的面积=长×宽，

　　所以圆的面积=（）×（）=()

　　学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。

　　长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是半径（r）

　　因为长方形的面积=长×宽

　　所以圆的面积=∏r×r=r2

　　齐读公式S=∏r2强调r2=r×r(表示2个r相乘)

　　同学们太捧了，学会了把圆转化成长方形，并推导出圆的面积计算公式.

　　三、巩固运用、形成技能

　　1、我们用了多种方法推导、验证了圆的面积公式，并知道了圆的面积大小与半径有关，你们能用刚才学到的知识解决生活中的实际问题吗？

　　2、求圆的面积需要什么条件？是不是只有知道半径才能求圆的面积？

　　（1）课件出示例1

　　（2）学生独立审题

　　（3）教师板演解答过程.

　　3、求下面圆的面积r=3md=5cm

　　①学生独立完成

　　②集体核对时，强调要先算*方再算乘法。

　　4、判断题(课件出示)

　　5、拓展练习：机动题

　　小力量得一棵树干的周长是125.6厘米。这棵树干的横截面积约是多少？？

　　四、课堂总结、深化认知:这节课，你有哪些收获？

　　五、作业:练习十六2.4题.

　　附：板书

　　圆的面积

　　长方形面积＝长×宽

　　↓↓↓

　　圆的面积＝圆周长的一半×半径

　　＝∏r×r

　　＝∏r2

　　例1：r：20÷2=10(m)

　　S：3.14×102=314(m2)

　　答：它的面积是314m2。

——语文六年级下册的教学设计10篇

语文六年级下册的教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过学习，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　2、能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。体会母亲在细微处对子女的关爱。

　　教学重难点：

　　懂得“穷”和“富”真实的含义。

　　教学突破口：

　　抓住小女孩的感情变化

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、游戏猜迷，激*趣

　　有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾。成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深。同学们，你猜一猜这个人是谁呢？（板书：母亲）

　　再猜：水质清纯，不含杂质及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比较朴实的饮料。这是什么呢？（相机板书：纯净水）

　　2、揭示课题，导入新课

　　完成课题《母亲的纯净水》，生齐读课题。今天老师就和同学们一起仔细地品味这瓶母亲的纯净水。

　　二、回顾课文，整体感知

　　课文写了一件什么事？（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）

　　三、精读课文，深入探究

　　课文写的是母亲的纯净水，是给女儿的纯净水，每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情却不一样，让我们再次走进课文去细细地品味这是为什么呢。

　　默读课文，画出体现小女孩心情变化的词句，做批注，谈谈你的理解和感受。

　　学生汇报：小女孩的心情有什么不一样？

　　（高兴——委屈和酸楚——沉静——喜欢）

　　1、这是为什么呢？快速读课文第二自然段，填空

　　出示填空；

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为______________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为__________她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？

　　（懂事，理解父母工作的辛苦。）

　　2、可是一次体育课之后，情况发生了变化。

　　发生什么事了呢？自由读3～10自然段体会：为什么她当即扔掉了那瓶水？（觉得很尴尬，丢脸）

　　于是她下午放学回家，一进家门就质问母亲。师生分角色读11——15自然段，想象当时的情景。（母亲给她算了一笔账，照应前文家庭经济状况不太好）

　　3、导：听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是一种什么感觉？

　　（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）

　　4、后来呢？为什么又变得沉静了？

　　理解母亲的话

　　出示：（齐读）

　　我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　1、都来读读母亲的这段话，谈谈你的理解。

　　一句一句理解。“穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。”人活着不能只追求物质生活的富裕，更要追求精神世界的丰富。如果一个人精神空虚，内心肮脏，即使他有华丽的外衣，在人们的"心目中他依然是丑陋的；相反，如果一个人活得自信，内心充满阳光，走到哪儿都会给人带来快乐，那么即使他身无分文，他也是一个值得人们尊敬的精神富翁。所以母亲说“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　2、点击变色，“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？

　　重点理解三个“穷”字的含义。

　　第一个：经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏。

　　第二个：思想上的贫困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。

　　第三个：希望破灭，精神匮乏。

　　3、从这段话中可以看出母亲是怎么看待穷的？

　　（勇敢地面对，认为“穷”是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

　　4、放声再读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识。

　　如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　“心穷，那可就真穷了。”用自己的话该怎么说？

　　（心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了。）

　　5、讨论交流：那天晚上，她想明白了母亲的话。

　　出示小女孩想的那段话“穷没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱……用它变幻出绚丽多姿的未来。”齐读

　　（1）从“母亲的话”中“她想明白了”什么？

　　（2）她是怎么想的？

　　（逐句对照，并理解比喻句）

　　（3）师生对读母亲的话和小女孩想的句子

　　师小结：（小女孩曾经认为穷很丢脸，没有面子，现在呢，小女孩想明白了，我们也明白了：穷并不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的一种现状。穷不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，在穷是背景下，一个有志气的人有勇气改变自己的生存环境，并且能勇敢的创造自己辉煌的未来。

　　（4）还记得洪战辉的的事迹吧

　　洪战辉家很穷，父亲患病，母亲出走，1岁的妹妹需要人照顾，而自己还是个只有12岁的孩子，多难啊！可他没有自卑，没有放弃奋斗，甚至不接受任何社会捐款的资助，全凭自己的努力，携妹妹求学12载，走出了一条属于自己的路。20xx年他被评为感动*的人物之一，他的生活从没希望中走出了希望。（课件）

　　现在，小女孩能改变这种“穷”的状况吗？齐读课文最后一段。

　　理解“纯净水”

　　1、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　（这里的“纯净水”有两层含义，它既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种教育就像凉白开一样质朴、纯洁，可以荡涤一个人思想上的尘垢。一语双关。）

　　师小结：随风而行、润物无声，真爱总是隐藏在困惑与不解中，母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识。母亲具有不以穷困为耻的精神，以*和的心态为改变穷困现状竭尽努力。这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力。母亲的这种精神，使女儿的灵魂得到净化，不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想。

　　2、出示最后一句

　　这是对母亲的深爱与感激。因为她理解了母亲的做法和看法：再穷，只要自己看得起自己，心就不穷。没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵。

　　小结：读到这里，请想一想：课文还可以换作《母亲的白开水》吗？生自由回答。

　　母亲的水是凉白开，母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题含义深刻，耐人寻味。）

　　四、评价人物

　　1、你比较欣赏文中的母亲还是小女孩，说说她们对你的启发；

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；理解女儿的心理，又对她严格要求；言传身教；心不穷。……

　　2、展示学生的评价

　　五、拓展作业

　　真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是*凡而伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请写一篇日记读给你妈妈听。

语文六年级下册的教学设计2

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

　　课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

　　选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

　　设计理念：

　　首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

　　2、会认“治、罚”2个字。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容。

　　教学难点：

　　引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

　　教学准备：

　　了解希腊神话。制作课件。

　　教学时间： 1课时

　　教学设计：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

　　2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

　　3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

　　4、板书课题。

　　5 、有什么想知道的吗？

　　（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）

　　二、整体感知，学习字词。

　　1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

　　2、检测学习成果。

　　（1）认读字词并体会词语的意思。

　　争吵——争论吵闹。

　　愤然——形容气愤发怒的样子。

　　小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

　　奇异——奇特，特别。

　　篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

　　冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

　　惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

　　鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满*常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

　　敬仰——敬重仰慕。

　　（2）说说课文主要写的是什么？

　　（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

　　（3）课文是按怎样的顺序来写的？

　　（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、自学提示：

　　默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

　　2、交流体会。

　　（1）交流第1自然段。

　　①米罗休斯为什么要盗火？

　　②用“没有……就……”说话。

　　③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

　　④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。

　　板书生活悲惨

　　（2）交流第2—8自然段。

　　①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

　　（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

　　勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

　　聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

　　真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

　　②火给人类带来什么？

　　③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

　　（3）学习9—16自然段。

　　是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

　　【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

　　（4）学习17—18自然段。

　　①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

　　②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

　　四、评价人物

　　阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

　　普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。

　　五、拓展练习

　　奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

　　朗读诗歌

　　六、布置作业

　　阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

　　板书设计：

　　从天上偷来的火种

　　生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

语文六年级下册的教学设计3

　　教学目标：

　　1.认读3个字;默读课文，了解课文内容;

　　2.背诵最后一个自然段;能说出自己读文后的看法;

　　3.懂得要树立自信心，把握自己的命运

　　教学重点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

　　教学难点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

　　教学过程：

　　一、谈话引入(3’)

　　1.出示词语：业有所成家境优越工作顺利婚恋幸福

　　这些是什么词?褒义词。如果这些都集中在一个人身上，你会怎样?

　　2.板书课题，齐读。你读懂了什么?

　　二、读文知内容(20’)

　　1.我们要了解这篇课文的内容，先把课文读正确。自己读课文，遇到不认识的字，不理解的词画在书上，查字典解决。

　　(1)优裕掖着怔住辜负潜藏

　　(2)无所事事随波逐流自暴自弃

　　2.请大家再读课文，把课文读流利，

　　3.指生读课文，要求把课文读正确。

　　三、了解课文内容，体会作者的思想感情(10’)

　　1.默读课文，说说读后你有什么感受?

　　2.学生自读自悟。

　　3、分段

　　课文共9自然段

　　第一部分(第1自然段)交待事情起因。

　　“我”的家乡有个说法——零点降生的女孩幸运，并有一个女孩为例证。

　　第二部分(第2～5自然段)讲事情发展。“我”因主客观条件不好，而自暴自弃，受到母亲的责骂。而“我”却责怪母亲没有使自己降生到零点。当“我”从母亲的口中知道自己也是零点降生后，立下誓言。

　　第三部分(第6～8自然段)讲事情结局。“我”考上了大学，临走时母亲愧疚地告诉“我”，为给“我”鼓劲儿，才说“我”是零点降生的。联想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

　　第四部分(第9自然段)讲“我”彻底觉悟。此部分是重点。要看到自己的力量不能听天由命;潜在的机会要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。

　　4.交流汇报。

　　(1)理解最后一段话的意思。

　　自由读说说自己的理解：人的命运不是上天或别人安排的，自己立下的誓言就应该努力做到，要相信自己能行。

　　(2)理解母亲说的话的意思。

　　第四段：母亲告诉我人的命运要靠自己的努力，你要是不努力，将来也会没出息。

　　第六段：母亲说的这句话在告诉我人的命运

　　不是上天或别人安排的，人的命运要靠自己的努力。

　　4.齐读最后一段话。

　　四、小结：读了这篇课文你有什么感受?(2’)

　　懂得要树立自信心，把握自己的命运。

　　五、作业：(5’)

　　1.抄写最后一个自然段。

　　2.积累词语，相互交流。

语文六年级下册的教学设计4

　　教学目标：

　　1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。

　　2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

　　教学重点与难点：

　　1．重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。

　　2．难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

　　教学过程：

　　导入新课，创设情境。

　　1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。

　　2、通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。

　　合作探究，理解课文。

　　1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。

　　2、深入探究： 总结归纳弄堂里的上海人的特点。

　　总结全文，归纳主题。

　　弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。

　　课外延伸，拓展主题：

　　1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。（针对外地学生）

　　2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别。（针对上海本地学生）

　　归纳： 一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开 拓创新、海纳百川、兼容并蓄。在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好！

　　布置作业：

　　1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文。

　　2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。

　　板书设计：

　　弄堂生活的特点；

　　安详实用 弄堂人的特点；

　　既注重面子、又讲究实惠

语文六年级下册的教学设计5

　　一、教学目标

　　1、正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾。

　　2、品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。

　　3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。

　　二、教学重点

　　体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？

　　（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）

　　【板书：“红双圈”？作用？】

　　2、让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案。

　　3、作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副*，*作协第六、七届全委会委员。专业作家。1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。20xx年12月加入民进。现任江苏省作家协会副*、创作室主任、一级作家，*作家协会全委会委员。

　　（二）自学要求

　　1、联系上下文理解词语

　　矜持赫然折腾偶然必然刊物

　　2、思考：课文写了一件什么事？

　　这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。

　　3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们*日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。

　　【板书：不*凡】

　　（三）品读“不*凡”的红双圈

　　1、快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不*凡的经历？

　　我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。

　　校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

　　2、谁来说一说，这篇作文不*凡在何处？

　　带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）

　　3、通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）

　　4、是的，这不*凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？

　　出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

　　（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。

　　（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？

　　（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）

　　（3）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到*后期和*结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

　　（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

　　——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

　　（5）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

　　哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）

　　（6）这句话的言外之意是？

　　（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）

　　（7）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？

　　是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？

　　（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚

　　（四）赏析“作文的第一次发表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

　　一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

　　问题：当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会

　　（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？

　　——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？

　　——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

　　（2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）

　　（3）你*时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）

　　（4）这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是——他总是给我的作文打高分。*时的习作中也经常得到老师的肯定）5、为什么这一次如此激动？

　　（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）

　　（五）品读作者的“感恩之情”

　　1、作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？——老师的鼓励

　　——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾

　　——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

　　2、是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

　　“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？

　　（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）

　　3、联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？（红双圈，可以是____________，可以是_______________，还可以是_______________）——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸。

语文六年级下册的教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

　　2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

　　3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

　　4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

　　教学设计：

　　一、激情导入。

　　在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

　　二、自读课文，思考问题。

　　1、学生自读课文，思考以下问题。

　　（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

　　（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补*凡的经历？

　　（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

　　（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

　　2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

　　（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

　　（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

　　（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

　　（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

　　三、学习文章的写作手法。

　　从本文中你学到了什么写作手法？

　　明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

　　四、交流体验。

　　1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

　　学生交流后，教师作适当总结。

　　2、让学生将交流的情况整理成文。

语文六年级下册的教学设计7

　　[教学目标 ]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

　　4、通过雪松这一形象感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[教学重点与难点]

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[课程资源的开发与利用]

　　多媒体课件

　　[课前活动]

　　1、猜谜。

　　2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

　　[教学过程 ]

　　一、导入 新课

　　1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

　　2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们快速地阅读课文，说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的谜是什么呢？

　　指名说（出示图）

　　⑵认识松、柏、柘、女贞以及山谷

　　（3）谜底又是什么呢？

　　指名说（出示谜底）

　　三、自主探究、精读感悟

　　1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，但造成这种现象的原因有哪些？

　　2、认识雪松的本领。

　　3、探讨弯曲是不是懦弱的表现，正确认识弯曲。

　　（1）仔细读课文第三小节，找出能说明雪松弯曲不是懦弱表现的词句，并标注阅读体会。

　　（2）全班交流

　　（3）从雪松身上你能得出什么启示？

　　四、联系生活，学会“弯曲”

　　1、出示启示之一“面对外界的压力，我们可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要向雪松一样学会弯曲，以求的反弹的机会。” 其实对于像雪松这样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？

　　2、学生交流

　　3、教师补充文本资料《卧薪尝胆》

　　4、出示启示之二：“弯曲不是屈服与毁灭，而是为了生存和更好地发展。”教师补充资料《马嘉鱼的悲哀》学生阅读并完成对资料空白的补充。

　　5、再读启示，情感深化。

　　6、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，多媒体课件展示：

　　7、师：古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。

　　五、教师小结：

　　同学们，坚持固然可敬，退让亦是良策。弯曲不是低头，是为了重新开始；弯曲不是懦弱，是为了生存和发展；忍辱才能负重，委屈才能求全，过硬的挺进有时会造成无限的失败，退一步海阔天空，忍一时风*浪静，在人生的道路上，让我们永远记住这样的人生哲言：（齐：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展；面对外界的压力，我们可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要向雪松一样学会弯曲，以求的反弹的机会。）记住，我们要做生活的强者，更要做生活的智者。

语文六年级下册的教学设计8

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

　　课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

　　选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

　　设计理念：

　　首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

　　2、会认“治、罚”2个字。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容。

　　教学难点：

　　引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

　　教学准备：

　　了解希腊神话。制作课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

　　2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

　　3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

　　4、板书课题。

　　5 、有什么想知道的吗？

　　（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）

　　二、整体感知，学习字词。

　　1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

　　2、检测学习成果。

　　（1）认读字词并体会词语的意思。

　　争吵——争论吵闹。

　　愤然——形容气愤发怒的样子。

　　小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

　　奇异——奇特，特别。

　　篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

　　冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

　　惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

　　鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满*常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

　　敬仰——敬重仰慕。

　　（2）说说课文主要写的是什么？

　　（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

　　（3）课文是按怎样的顺序来写的？

　　（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、自学提示：

　　默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

　　2、交流体会。

　　（1）交流第1自然段。

　　①米罗休斯为什么要盗火？

　　②用“没有……就……”说话。

　　③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

　　④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。

　　板书生活悲惨

　　（2）交流第2—8自然段。

　　①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

　　（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

　　勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

　　聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

　　真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

　　②火给人类带来什么？

　　③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

　　（3）学习9—16自然段。

　　是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

　　【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

　　（4）学习17—18自然段。

　　①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

　　②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

　　四、评价人物

　　阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

　　普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。

　　五、拓展练习

　　奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

　　朗读诗歌

　　六、布置作业

　　阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

　　板书设计：

　　从天上偷来的火种

　　生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

语文六年级下册的教学设计9

　　教学目标：

　　1.学会本课生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

　　4.了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

　　教学重点：

　　引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美

　　教学难点：

　　了解文章的表达方法，深入体会作者的感情

　　教学准备：

　　课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.师板书课题一部分：我的故乡

　　2.师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗？谁来说说？

　　（生自由地用一句话描述故乡。）

　　3.是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。

　　2.指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考

　　从美妙的文字里，你读懂了些什么？

　　（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）

　　3.部分学生读文，其他学生边听边思考。

　　4.正音，交流文章的主要内容。

　　这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似*常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。

　　三、细读文本，感受画面

　　1.作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢？能把描写它的段落读给大家听听吗？

　　（指名读相关段落）

　　2.从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？

　　（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）

　　3.课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗？

　　出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。

　　4.细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）

　　是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。

　　第二课时

　　一、配乐读文，情感导入

　　播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。

　　二、精读文本，体会写法，感悟情感

　　师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。

　　（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）

　　1.师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3-9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。

　　2.为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？

　　（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）

　　生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。

　　3.师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗？

　　（相机理解凄婉等词语）

　　4.师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗？

　　5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。

　　6.汇报、交流自学成果，师作结。

　　（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）

　　三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结

　　1.师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系？

　　（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）

　　2.这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？

　　（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）

　　3.升华情感，深情朗读文章最后一部分。

　　四、小结

　　总结全文，有感情地熟读全文。

语文六年级下册的教学设计10

　　教学主题：

　　《习作一：家乡的风俗》

　　授课对象：

　　六年级学生

　　一、学习目标的依据

　　1.课程标准中的相关陈述依据一：

　　基于阅读教学：

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　基于习作教学：

　　乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。

　　基于口语交际：

　　能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

　　2.教材分析

　　本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。

　　3.学情分析

　　六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。

　　二、学习目标

　　1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

　　2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

　　3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

　　4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

　　三、评价任务

　　1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。

　　2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。

　　3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法

　　4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集

　　第一课时教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　猜谜导入

　　（3分钟）

　　活动一

　　1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。

　　2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二

　　新课教学

　　介绍一种风俗

　　（20分钟）活动一（8分钟）

　　1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？

　　2.补充节日习俗的资料。

　　3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。

　　初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）

　　1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）

　　2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）

　　通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

　　环节三

　　新课课文

　　参加一次风俗活动的经历（10分钟）

　　活动一

　　1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。

　　2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿*文中。

　　通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）

　　活动一

　　1.选择主题，精心构思，编写提纲。

　　第二课时教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）

　　1．明确提纲要求

　　2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二

　　完成习作

　　（25分钟）活动一（20分钟）

　　1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标

　　3.小组进行分享、交流、互评、互改

　　4.学生的习作片段品评

　　能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

　　写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三

　　（5分钟）

　　活动一（5分钟）

　　鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集

　　通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）

　　板书内容

　　家乡的风俗

　　详略得当→重点突出→编写提纲

——语文六年级下册教学设计10篇

语文六年级下册教学设计1

　　这节常态研讨课下来，我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的，对学生的成长充满智慧的导向，我等*凡之辈，更应积极锤炼自己，即使不能成为名师，也要保证不成为庸师。

　　这篇文言文较现代文晦涩难懂，趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以“成语”导入新课，激发学生的学习兴趣，意会“自相矛盾”的来源，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。包括给学生道具表演卖矛与盾的情景，学生兴致高涨，课堂氛围活跃，学习课文的积极性增强。纵观整节课堂，小组合作还是比较成功，无论是开始的二人小对子互相读文，还是三人小组理解单个字义，再到六人大组讨论“买矛与盾的人可笑之处及现实生活中自相矛盾的现象”，同学们都能积极参与交流合作，各抒己见，提高了学习效率也让学生的潜能得到充分发挥。

　　不足的是课堂的语言略显单调、苍白，当个别学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。

　　总之，感谢这节常态研讨课，让我更清醒地认识自己的`得失。“向着标杆直跑！”我会继续努力的！

语文六年级下册教学设计2

　　一、训练要求：

　　指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

　　二、教学时数： 三课时

　　三、重点难点：

　　1、读写重点：

　　体会课文前后照应的方法。

　　2、难点释疑：

　　“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了*崇高的*精神。“被审”这一段，通过*同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了*同志伟大的胸怀。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。

　　2、这篇课文是谁回忆谁？

　　3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）

　　4、简介时代前景及作者。

　　二、初读课文，交流自学情况。

　　1、注意多音字。(待、夹)

　　2、联系课文理解词语。

　　幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。

　　娱乐：本课指使人快乐。

　　轻易：本课指随随便便。

　　沉重：本文指“重”的意思。

　　三、默读课文，思考。

　　1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？

　　（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）

　　2、理清文章的脉络。

　　请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。

　　全文分四段。

　　第一段（1－7小节）写*被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

　　第二段（8－18小节）写*同志不幸被捕。

　　第三段（19－29小节）写*在法庭上异常坚定、沉着。

　　第四段（30－33小节）写全家人得知*被害的消息后，无比悲痛的情形。

　　四、读课文第一段，讨论。

　　1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？

　　（第1小节是*被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）

　　2、第1小节告诉我们什么？

　　（*遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲*同志。）

　　3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与*日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？

　　（①早出晚归与*常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。）

　　（局势越来越严重，工友阎振三被捕。）

　　4、在这种情况下，大家劝*离开北京，*是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？

　　（从*对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出*对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）

　　五、小结。

　　第二课时

　　一、学习第二段，思考并讨论。

　　1、这一段写哪一天的事？什么事？

　　（1927年4月26日，*不幸被捕。）

　　2、在这样的时候，*，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。

　　3、从这可以看出*是一个怎样的人？

　　（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）

　　4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，*的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。

　　5、小结。

　　这一段讲*被捕的经过，着重描述了*同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

　　二、学习第三段，思考并讨论。

　　1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？

　　（*由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使*受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。）

　　2、*对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？

　　（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。）

　　（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）

　　3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？

　　（*同志*时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。）

　　4、小结。

　　这一段写*在法庭上的表现，面对凶残的敌人，*脸上表情非常安定、非常沉着，表现了*身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。

　　第三课时

　　一、学习第四段。

　　1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？

　　2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？

　　（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）

　　3、有感情地朗读这一段。

　　4、小结。

　　这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。

　　二、总结全文。

　　1、讨论文章的中心。

　　（通过*同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了*同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）

　　2、讨论文章的写法。

　　⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。）

　　⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。

　　①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

　　②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

　　③在*中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

　　3、课文前后照应，都是为了表现什么？

　　（*同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）

　　《十六年前的回忆》教学设计

　　作者：陆星

　　教材分析：

　　这是一篇回忆录，是*的女儿李星华同志在1943年写的，正值*同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

　　学情分析：

　　对于*，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会*同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　教学要求：

　　1、理解课文思想内容，了解*同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、深入领会描写*同志革命精神的重点词句。

　　2、深入体会课文前后照应的写法。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，学习生字新词。

　　2、读课文，初知全文内容。

　　教学过程：

　　一、明确学习目的

　　1、默看导读，明确要求

　　2、导入课题

　　*在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。*同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

　　本课是革命先驱*烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值*同志遇难16周年——*烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。*的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

　　3、简介背景

　　1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的*同志，但*同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

　　二、初读课文，思考：

　　1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

　　2、本文介绍了谁的什么事？（*被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

　　三、学习本课生字词

　　自学生字词，有不会的地方查字典。

　　1、读准字音。

　　2、记清字形

　　3、理解字意

　　军阀：指旧*拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

　　儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

　　僻静：偏僻安静。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　宪兵：旧社会*派用来镇压人民的军队。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

　　押：暂时把人扣留，不准自由行动。

　　绞刑：死刑的一种，用生字*。

　　四、巩固练习

　　1、抽读生字卡，口头组词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、讲读课文，进一步理解内容

　　2、朗读全文，能回答课后练习题1

　　教学过程：

　　一、学习被捕前部分

　　1、轻声读这一部分：

　　2、讨论：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

　　（承接第一节，引起下文的回忆）

　　（2）*被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

　　（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

　　（3）*同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

　　1、*同志夜以继日地为革命忘我地工作。

　　2、*同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

　　3、*同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

　　二、学习被捕时部分

　　1、说说文中哪几个自然段是写*被捕经过的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些词语写出了*同志被捕时的紧张气氛？

　　（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

　　（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

　　（4）文中哪些词语写出*同志的沉着和对敌人的蔑视？

　　3、小结

　　三、学习被捕后部分

　　1、带着以下问题自学这一部分

　　（1）用“————”画出在法庭上*同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”画出在法庭上*同志的神态。

　　2、思考讨论：

　　（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——*经受敌人的残酷折磨。

　　“*静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

　　（2）*在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

　　（一方面说明*对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着*同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

　　（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

　　（1、“安定”——不动摇。文中表现出*不为私情所动摇。

　　（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出*同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

　　四、巩固练习

　　1、说说每一部分都讲了哪些内容。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、学习第四部分

　　（1）轻声读

　　（2）语言练习

　　（3）画出文中写*同志被害后，全家无比悲痛的句子。

　　（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问*派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

　　（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

　　二、总结课文

　　1、*同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

　　2、通过*的表现，反映了*具有什么样的精神品质？

　　a)对亲人充满慈爱。

　　b)对革命事业无限忠诚。

　　c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

　　3、读完课文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

　　（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

　　三、巩固练习

　　有感情地朗读全文。

　　板书设计永远忘不了父亲被难日

　　局势严重

　　工作紧张

　　十六年前的回忆

　　不慌不忙

　　保持严峻

　　*静慈祥

　　安定沉着

　　记住父亲被害的日子

　　乐余中心小学教育*台

语文六年级下册教学设计3

　　教学目标：

　　1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天*”这一主题真切的感受和体会。

　　3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过*守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

　　4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：5课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。教学内容：“温故而知新中”的“成语运用、积少成多”。

　　一、成语运用

　　1、师讲笑话导入课题：同学们，这是亮亮给爸爸的信(投影出示)。

　　我最亲密无间的爸爸：

　　你好!

　　最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学习。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存!你独一无二的儿子小明。

　　你们是不是也能准确地运用成语呢?我就来考考大家对成语的运用能力。

　　2、恢复成语原貌。

　　(1)投影：读一读划线部分，你能把句中画线的部分改成成语吗?

　　◆ 于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。( )

　　◆ 唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。( )

　　◆ 到了豫州，他看到到处是流离失所、*呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。( )

　　◆ 我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。( )

　　【学生自主读题，先弄清题目的要求，再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。】

　　(2)你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗?

　　【强调不仅能够理解成语，还要重视成语的准确应用。】

　　3、选择恰当的成语，填入句子里。

　　五光十色 五颜六色

　　◆ 走进花园，郁金香开得正盛，( )的花朵在阳光下显得格外艳丽

　　◆ 大厅里摆放着各种各样的工艺品，( )，琳琅满目。

　　滔滔不绝 夸夸其谈

　　◆ 爸爸是个足球迷，一谈起他喜爱的球队，总是( )。

　　◆ 新来的同学维克多喜欢( )。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说……，可是他说的并不真实。

　　【先要引导学生弄懂出示的两组成语的意思，找出每组里两个成语区别之处。比如：“五光十色” 是形容色彩鲜艳，式样繁多。而“五颜六色”是指各种颜色。夸夸其谈形容说话、写文章浮夸不切实际;滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。】

　　二、积少成多

　　1、引入：同学们，通过刚才的练习我们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学习一些对句，这更会让我们感受到*语言的精炼和含义深刻。

　　2、出示对句，让学生朗读。

　　☆ 有令即行，有禁即止

　　☆ 道德行为凭自律 文明规范贵坚持

　　☆ 须养成处处好风正气 方配做泱泱大国公民

　　☆ 修身治国生死无惧 敬业奉公宠辱不惊

　　☆ 车走直马走斜必依规矩 绿灯行红灯止才成方圆

　　☆ 崇尚文明充实精神生活，升华公德熏陶思想感情

　　3、让学生合作交流，理解对句的意思。

　　通过诵读你读懂了什么?能用自己的话说说你的理解吗?

　　【引导学生通过对严守规则，遵纪守法，讲正气，讲公德，崇尚文明，修身治国，敬业奉献等方面对句的交流。目的是增加语言积累，树立讲正气，讲公德，讲敬业奉公的精神，作一个遵纪守法的好公民。】

　　4、引导学生背诵。

　　三、作业：

　　请学生再搜集一些相关内容的对句，谚语。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：“温故而知新”中的“拓展交流” 与 “ 阅读*台”

　　一、拓展交流

　　1、谈话导入：同学们，本单元课文给我们讲述了一个公正执法，严守规则的故事，我们也从中结识了一个个主持公*正义的人物，学了本单元课文以后，谁给你留下了最深刻的印象?请大家读读宁宁同学的读书日记，然后说说自己的想法?(课件出示)

　　三月十二日 星期一 天气:多云转晴

　　学完了这单元的课文，我心中久久不能*静。

　　放学路上，我看着路边的车辆，眼前总浮现出课文《美丽的规则》中的所描写的场面，我现在还能背诵那句话“这是一个左右极不*衡的车道，一边是光光的马路，一边是密密麻麻的车子。”这的却是一种“最美丽的景观”，我不禁为那些遵守规则的人而感动，我想，如果每个人都这样，世界不就会变得更美好吗?

　　2、分组合作交流。

　　【首先在组内确定交流的重点内容是什么?然后回顾自己在学习课文的过程中，哪些人物给你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感动?你受到了什么教育和启发?在组织交流的过程中，要引导学生密切结合课文内容，联系自己的生活和思想实际，说出自己真切的感受和体会。如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获和心得，比如文章的表达方法，词句的理解与积累等，也是可以的。】

　　3、展示交流范例。

　　二、阅读*台

　　1、学生自读《女儿要投诉》。

　　2、指名学生朗读，并评价。

　　3、让学生提出疑惑的问题。

　　4、说说这篇文章主要写了什么内容。

　　《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的五年级的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情，表现了一个小学五年级的学生具有较强的法制观念和法制意识，赞扬了她的*行为喝乐于体谅别人的精神。

　　5、讨论和交流：你对这位小学生投诉的行为有什么看法?

　　【让学生读出自己的感情，尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。】

　　第三课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：口语交际

　　一、讨论案例

　　一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告诉任何人，小明又气又怕，不知该怎么办……

　　1、你认为小明可能会想出哪些对策?

　　2、请你帮小明决定，应该选什么对策，不应该选什么对策，并分别说明理由。

　　【对策：①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来;②纠集社会上的不良青年进行报复;③去敲诈小学生，搞到钱后给他们;④向老师家长反映，或向学校领导求助;⑤打“110”报警，或直接向*部门报案;⑥在被敲诈时，实施正当防卫。

　　说理：如：笫一种，这种做法是错的，因为当我们的合法权益受到非法侵害时，我们不能忍气吞声，要用法律武器来依法维护自己的合法权益。又如：笫五种，这种做法正确，因为当公民的合法财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自行报复，而应当及时寻求法律援助，运用法律武器来依法维护自己的合法权。】

　　二、导入话题

　　通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益。那么，在你的身边(学校或社会)，是否有过违反法律法规的事情发生?你是否见过侵害公民权益的事情?你见过或经历过*守法的事情吗?当你面对这些事情时，你的感受是什么?今天，让我们以“*守法小卫士”为主题开一次交流会吧!板书课题。

　　三、活动建议

　　阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。

　　1、选择一两件你见过或经历过的与*守法相关的事情，回忆当时的情况和自己的感受。

　　2、向同学讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反了哪方面的法律法规。

　　3、听的同学可就所讲事件，提出自己的看法或感受。

　　4、大家讨论一下：怎样在保障自身安全的前提下。做一个“*守法小卫士”?

　　四、活动准备

　　选择一两件自己见过或经历过的与*守法相关的事情，并回忆当时的具体情况和自己的感受。(可列出简单的提纲)

　　五、进行交流

　　(1) 讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反哪些方面的法律法规。

　　(2) 听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。

　　【教师引导学生交流自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过*守法的事情以及感受，从而增强法规、法制观念、自觉*守法，提高口语交际的能力。】

　　六、进行活动评价。

　　(1) 评价的要求。

　　①讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚;讲述的感受是否真实可信。

　　②交流时是否提出有法律的依据的见解，并是否用简单的事例加以说明。

　　(2) 进行评价。

　　【小组成员要有分工，按秩序人人参与，人人评价。教师引导学生进行评价，看小组代表讲述的内容是否完整，事情的起因，经过和结果是否交代清楚，讲述的感受是否真实可信;交流时是否能提出有法律的依据的见解，并是否能用简单的事例加以说明。】

　　七、拓展交流，深化交流主题。

　　怎样在保障自身安全的前提下。做一个“*守法小卫士”?

　　(学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是守法的基础，青少年时代是处在长身体、长知识的黄金时代，我们青少年学生要认真学习《学生守则》、遵守校纪校规，遵纪守法，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。)

　　第四、五课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：习作

　　一、引入主题，明确习作要求

　　1、上节的口语交际“*守法小卫士”，你一定很受启发吧!这节课我们就来写一写自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过*守法的事情以及感受吧!

　　2、让学生阅读习作要求：

　　课件出示本次习作的具体要求。

　　⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。

　　⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。

　　⑶习作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。

　　⑷在习作之前要列一个简要的提纲。习作之后要认真自我修改，还可以同学交换习作，互相修改。

　　二、启发习作内容，感悟习作方法

　　1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。

　　2、有位同学也写了有关规则与*的一件事，请你们读一读，评一评。

　　出示范文:

　　3、引导学生欣赏评价例文。

　　【习作的赏析、交流、评价，是习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。】

　　三、让学生写一段精彩的片断。交流片断，并评议。

　　四、以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟。

　　(写好后，学生自读自改。)

　　五、交流、评改。

　　1、集体评议一篇作文。

　　评议要点：

　　①题目是否新颖。

　　② 叙述的事件是否真实，表达的是否完整(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

　　③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。

　　④语句方面是否表达准确、具体。

　　2、小组互评。

　　3、展示最佳作品。教学后记：

语文六年级下册教学设计4

　　知识与能力

　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

　　3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

　　过程与方法

　　1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。

　　2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。

　　3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。

　　教学重点难点

　　1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。

　　2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

　　教学突破

　　1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。

　　2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。

　　教学准备

　　学生：

　　1.预习课文，读通课文。

　　2.搜集古人关于治学的名言警句。

　　教师：

　　1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。

　　2.推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。

　　教学时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、交流名言，导入新课。

　　1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢?大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪!

　　2.学生交流古人读书名言。

　　3.课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。

　　(1)学而不思则罔，思而不学则殆。--孔子

　　(2)读书破万卷，下笔如有神。--杜甫

　　(3)旧书不厌百回读，熟读精思子自如。--苏轼

　　(4)读书百遍，其义自见。--《三国志》

　　(5)读而未晓则思，思而未晓则读。

　　(6)问渠那得清如许，为有源头活水来。

　　(7)读书之法，在循序渐进，熟读而精思。

　　(8)读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

　　4.学生交流对名言的理解。

　　后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗?

　　对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。(循序渐进、多读熟读、质疑精思)

　　5.引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。

　　板书：熟读精思(节选)

　　(设计意图：结合预习基础，运用名言导入新课在于激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。)

　　二、了解作者，简释课题。

　　1.大家了解朱熹这个人吗?，谁来介绍一下朱熹的生*事迹?

　　学生交流，教师总结

　　课件出示朱熹简介

　　朱熹(1130--1200)字元晦，宋代徽州婺源(今属江西)人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，*生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名理学家，世称“朱子”。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。

　　2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。

　　(熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。)

　　3.预习时看到题目，你想到了什么问题?通过预习课文你解决了吗?

　　(学生提出问题，对没有解决的简单问题可相互帮助解决，对重点问题如熟读的好处，怎样做到精思等教师引导学生一会儿放在熟读课文的基础上理解解决。)

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1.学生自读课文，质疑解疑。(解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。)

　　2.交流疑难及解决办法。

　　(学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;可以和同桌交流讨论等……)

　　3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。

　　4.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。

　　(1)确定文中多音字及通假字的读音。

　　“须整顿几(jī)案”“不可倒(dào)读一字”“读书百遍，其义自见(xiàn)”

　　(2)难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。

　　(3)第一段停顿示例。

　　凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。

　　5.教师范读或教读。

　　6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。

　　(设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”教师要鼓励学生质疑解疑，学会思考，同时把古文朗读放在第一位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。)

　　四、再读课文，深化理解。

　　1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。

　　2.指名说说文章大意。

　　3.师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。

　　(1)凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。

　　(凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净*稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。)

　　(2)谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

　　(就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。)

　　(3)读书千遍，其义自见。

　　(书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。)

　　(4)余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　(我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。)

　　(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?

　　(读书做到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼、口难道会不到吗?)作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文言文反问句的表达特点。

　　4.齐读课文，读出味，读出情。

　　(设计意图：深入理解课文要在熟读的基础上进行，这样学生易于掌握和接受。这也是在实践朱熹的“熟读精思”的读书法。同时让学生体会到从有疑到释疑再到无疑的这一学习过程也是熟读精思的过程。)

　　五、熟读精思，分析课文。(引导学生解决重点疑问。)

　　1.学生静心默读，思考：

　　围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么?

　　(习惯，熟读，精思)

　　或问文章先写什么，又写什么，最后写什么?

　　(先写读书前必须做好准备工作;然后写“熟读”的要求和意义;最后写“精思”的要求和意义。)

　　2.用原文回答下列问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。

　　(1)读书的准备是什么?

　　(整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之。)

　　(2)熟读有什么要求?有什么好处?

　　(要求：须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。好处：“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带解说，自晓其义”。)

　　(3)精思的前提和关键分别是什么?

　　(精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”)

　　3.学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用一句名言概括此观点。

　　(学而不思则罔，思而不学则殆。尽信书，不如无书。读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处--富兰克林。读书不要贪多，而是要多加思索--卢梭……)

　　4.引导学生联系实际，谈谈自己学了课文后的感想。

　　5.教师小结。我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系。要熟读书更要多思考、善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统一体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。“心到，眼到，口到”6个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是紧密结合在一起的。通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。

　　6.练习背诵。再读课文，读出情，悟出理，然后自由背诵第二、三段。

　　(设计意图:本环节要求在学生理解课文大意的基础上进行，目的是进一步理清文章思路，理解熟读精思的具体内容，体会“熟读”与“精思”的关系，领悟文章给人的深刻启示。在学习分析过程中，仍以学生自主学习为主，教师只点拨疏导。通过再学习、再思考、再交流及教师的引导总结，学生的理解和认识会得到升华和提高，朗读时更能读出情，读出味，悟出理，从而达到本文的学习目的。)

　　六、拓展延伸，布置作业

　　拓展：

　　1.课件出示《熟读精思》全文和《“朱子读书法”六条》。(见附页)

　　学生读读只做初步了解。也可放到课下仔细读一读。

　　2.推荐读物：韩愈的《进学解》和荀况的《劝学篇》

　　作业：

　　1.把课后第四题的治学名言读一读，背一背。

　　2.继续背诵课文第二三段。

　　(设计意图：拓展练习目的是让学生把课堂掌握的学习方法运用到课外阅读，进一步加深对古文的了解，增强对古文的兴趣，感悟我们中华民族博大精深的文化。作业的设计重在让学生多积累优秀语言。)

　　板书设计

　　读书前的准备　整顿几案，正身体，仔细读之。

　　21 熟读精思　　熟读　　读书百遍，其义自见。

　　(节选)　　精思　　心既到矣，眼口岂不到乎?

　　学而不思则罔，思而不学则殆

　　附：

　　“朱子读书法”六条

　　1.循序渐进

　　所谓“循序”，就是必须遵循所读之书内容的客观顺序和读者的主观能力、条件，按此而规定读书的进程。“渐进”指的则是像流水盈河而后进、音乐成章而后达一样，量力而逐步成就。

　　2.熟读精思(略)

　　3.虚心涵泳

　　其含义是：第一，读书不先带框框，不先下结论，不固执己见，要尊重原著，探明愿意。第二，读书不先带偏见，不执著旧见，要持公正态度，要独立思考，坚持新的见解。第三，不穿凿附会，不遇难退缩，要接受简明*正的道理，还要反复详玩，勤苦奋进。第四，虚心涵泳的反面正是骄傲。

　　4.切己体察

　　所谓切己体察，首先，读书必须与自己的思想实际、生活经验等结合起来。其次，还要以所读之书的道理来指导自己的实践，或使之在实践中受到检验。

　　5.着紧用力

　　其含义有这样两个方面:一是读书要坚持不懈,持之以恒,穷究到底,永不放松。二是“为学要刚毅果决，悠悠不济事”。

　　6.居敬持志

　　所谓“居敬”就是思想精神和注意力高度集中。所谓“持志”，就是树立远大的目标，明确读书的目的。朱熹把它视作“为学”的最根本性的问题。

　　《熟读精思》全文

　　大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。复以众说互相诘难，而求其理之所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论而无以立矣。大率徐行却立，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目;如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。此观书之法也。

　　凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见”，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?

语文六年级下册教学设计5

　　教材简析

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　教学与学法设计

　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　教学过程设计

　　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　　二、简介课文，了解大意

　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　　（二）初读课文，了解课文大意

　　1、文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2、再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　　三、理清线索，分好段落

　　（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

　　第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

　　四、突出重点，攻破难点

　　（一）导读、自读课文

　　1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？

　　（3）新娘从哪里来？

　　（4）漳河有无发过大水。

　　2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　（二）再读课文，深入讨论

　　1、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　　2、联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

　　3、学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　　4、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。

　　（三）将计就计，惩办巫绅

　　1、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

　　2、为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

　　3、体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　　4、朗读第十自然段，深究重点词语。

　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

　　（3）小结找关键词语的方法。

　　5、指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

　　6、指导按提纲复述课文第二段内容。

　　（四）讲读第三段

　　1、齐读最后一段。

　　2、思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

　　3、为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　板书设计

　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

　　示例二：原因首恶者摸清底细调查了解

　　受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利

语文六年级下册教学设计6

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

　　2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　教学难点

　　学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　　教学方法

　　1、“读、思、议、导”结合法。

　　2、“读、写”结合法。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　3、多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、问题导入，引发思考。

　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

　　（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

　　二、检查预习，过关字词。

　　（一）词语检查

　　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　2、集体交流，学写“蒸”字。

　　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

　　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　3、检查读词

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

　　跨过溜走蒸融 遮挽徘徊

　　（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　（2）齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1．将词语重新分组，自读思考：

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）

　　2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　　（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）

　　2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

　　（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

　　四、认识作者，加深体会。

　　1、出示作者简介，加深学生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　2、师总结。

　　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

　　五、回顾总结，布置作业。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

　　（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）

　　第二课时

　　一、读书体会，感悟写法。

　　作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）

　　（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）

　　二、汇报交流，感受语言。

　　1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

　　2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

　　预设：

　　（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）

　　（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……”

　　（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。）

　　3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　出示评论朱自清的资料摘录：

　　（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　　——叶圣陶《朱佩弦先生》

　　（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　　——*熙《漫谈朱自清的散文》

　　（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

　　4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于*常身历之境，也会有惊异之感。”

　　（设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

　　三、课堂练笔，学习写法。

　　1、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

　　2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

　　（1）对时光流逝的感慨；

　　（2）对没有作为的自责；

　　（3）对要有所为的渴求。

　　3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的流逝有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

　　4、 自由练写。

　　例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能*的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

　　四、拓宽学习，加深感受。

　　1、从古至今，人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　（设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

　　3、学生练习。全班交流。

　　（设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

　　五、分层作业，课外延伸。

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　学生认真去读。

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　（设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

语文六年级下册教学设计7

　　教学准备：教学课件、放大课文图片。

　　教学目标

　　1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

　　2．阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

　　3．认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

　　【教学过程】

　　一、启发激趣

　　1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？

　　2．介绍作者简况：

　　今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

　　3．审题激趣：

　　齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

　　启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

　　二、自读质疑

　　1．带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

　　小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

　　2．巡视指导，了解学习情况。

　　3．注重指导阅读常用的阅读符号。

　　用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。

　　在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。

　　三、重点深探

　　1．小组讨论、交流。

　　2．集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

　　例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

　　②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。

　　③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

　　本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。

　　四、自我回顾

　　1．你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

　　2．师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。

　　教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

　　五、练习运用

　　1．师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

　　2．学生自告奋勇摸题解答。

　　面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。

　　六、开拓延伸

　　出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。

　　拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水*。

语文六年级下册教学设计8

　　教材简析：

　　本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

　　全篇课文可以分为三部分。

　　第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。

　　第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

　　选编本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。

　　设计理念：

　　本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

　　3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

　　4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

　　教学重点：

　　指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

　　教学难点：

　　引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

　　教学准备：

　　1、让学生查阅商鞅变法的资料。

　　2、预习课文，了解课文内容。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

　　3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

　　4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

　　教学重点：

　　指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

　　教学难点：

　　引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

　　一、 谈话激趣、导入新课

　　1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗?

　　2、你对商鞅有那些了解呢?(课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。)

　　【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】

　　3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。

　　二、初读课文，学习生字和新词

　　1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的?

　　2、学生自学，小组交流。

　　3、教师检测生字和词语。

　　●课件演示生字，指名学生认读，组词。

　　●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。

　　●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。

　　【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非” 不要写成“事”。】

　　三、朗读课文，整体感悟

　　1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事?全文可以分成几部分?

　　(课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。)

　　【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读;对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。】

　　2、互动交流：课文可以分为那几部分?每部分主要写了什么?

　　第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。

　　第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

　　四、合作评价，归纳质疑。

　　1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人?

　　随机板书：商鞅--政治家--赏罚分明--严格执法

　　诚信和聪明

　　【引导学生评价，尊重学生独特感受。】

　　2、通过合作学习你还有那些不懂的问题?学生提出，教师进行归纳。

　　预设：

　　(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规?

　　(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?

　　(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?

　　【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。】

　　3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

　　3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

　　4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

　　教学重点：

　　指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

　　教学难点：

　　引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

　　一、复习激趣，谈话导入

　　1.以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。

　　2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象?你最欣赏他的哪些做法?

　　3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。

　　二、研读课文

　　下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。

　　1、出示自学提示:

　　(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规?

　　(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?

　　(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?

　　(5)你对商鞅的做法有什么看法?

　　(6)结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

　　2、学生自学，小组交流。

　　3、全班交流，点拨引导。

　　【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。】

　　(1)交流、体会商鞅变法的决心。

　　①阅读第一部分，解决第一个问题。

　　【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】

　　②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。

　　【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】

　　③阅读第三部分，解决第四个问题。

　　【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】

　　(2) 抓住重点词句体会写法。

　　①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧?”(人们为什么会有这样的想法?这样写有什么好处?)

　　(这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。)

　　② 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”(小伙子为什么会这样说话呢?从这段描写中你体会到了什么?)

　　(这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。)

　　③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。(小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么?)

　　(小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。)

　　【这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么?两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　三、课外延伸

　　小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。

语文六年级下册教学设计9

　　教材分析

　　课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。

　　课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因;然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。

　　选编该课文的目的：

　　1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。

　　2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　学情分析

　　1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动回答问题少，*时不愿交流。*时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生*时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始。为此几乎所有的都得从头来。

　　2、形成这样的原因：(1)原任课教师不重视。(2)学生的资质差，有弱智的。(3)学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离。

　　3、如何理解西门豹的办法妙在哪里?(由于学生基础差，不易理解)

　　教学目标

　　1.初步学会抓重点段给课文分段。

　　2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点和难点

　　教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

　　二、初读课文，感知引疑

　　1.听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?

　　2.检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3.说说你读懂了什么，有什么疑问?

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　四、研读课文第一段

　　1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的?

　　(小组合作学习，共同研究)

　　2.交流，汇报，得出结论：

　　(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3.共同讨论，写调查报告

　　4.交流

　　五、练习拓展：

　　修改调查报告

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、研读第二、三段

　　1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们?

　　2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?

　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

　　3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　(1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　(3)西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?

　　5.西门豹还为百姓做了什么事?

　　三、总结，领悟人物品质：

　　现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?

语文六年级下册教学设计10

　　教材简析

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　教学与学法设计

　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　教学过程设计

　　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　　二、简介课文，了解大意

　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　　（二）初读课文，了解课文大意

　　1、文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2、再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的"含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　　三、理清线索，分好段落

　　（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

　　第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

　　四、突出重点，攻破难点

　　（一）导读、自读课文

　　1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？

　　（3）新娘从哪里来？

　　（4）漳河有无发过大水。

　　2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　（二）再读课文，深入讨论

　　1、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　　2、联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

　　3、学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　　4、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。

　　（三）将计就计，惩办巫绅

　　1、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

　　2、为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

　　3、体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　　4、朗读第十自然段，深究重点词语。

　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

　　（3）小结找关键词语的方法。

　　5、指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

　　6、指导按提纲复述课文第二段内容。

　　（四）讲读第三段

　　1、齐读最后一段。

　　2、思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

　　3、为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　板书设计

　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

　　示例二：原因首恶者摸清底细调查了解

　　受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利

——数学六年级上册的教学设计5篇

数学六年级上册的教学设计1

　　设计理念：

　　数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

　　教学目标：

　　1．在了解生活中有关打折优惠措施的基础上，能利用百分数的知识，根据实际情况选择最佳的方案和策略，解决实际问题，深入理解折扣的`意义。

　　2．通过小组合作学习、分析比较，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、合情思考能力。

　　3．激发学生对数学的兴趣，使学生能够辩证、全面地思考、对待实际生活中的问题， 用数学知识解决实际问题。

　　教学重点：

　　在了解生活中有关打折优惠措施的基础上，利用百分数的知识，根据不同的实际情况，通过分析比较选择最佳的方案和策略。

　　教学难点：

　　1、多种方案的计算。

　　2、合情推理。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习打折计算方法。

　　1．谈话导入。

　　2、为学生创设到快餐厅看菜单的情境，引导学生从合算的角度选择套餐。

　　出示,如下图。

　　A套餐

　　原价：12.5元

　　现价：10.00元

　　B套餐

　　原价：11.8元

　　现价：10.00元

　　C套餐

　　原价：10.80元

　　现价：10.00元

　　（1）如果你去吃快餐，你选哪一种最合算？为什么？

　　（2）A套餐相当于打几折？

　　（3）B套餐也打8折，应付多少元？

　　二、分析比较，初用打折技能。

　　实际生活中的打折多种多样，要反复计算、比较，才能够选择出最好的购买方法。

　　1．创设情境。

　　现在许多餐厅可以自己带饮料消费，餐厅的饮料可挺贵，要想合算我们不妨去超市逛一逛，买一些饮料再去吃饭。

　　甲商场 买大送小

　　乙商场 一律九折

　　丙商场 满30元一律八折

　　2．了解超市的优惠政策。

　　师：请你举例说一说你是怎么理解这些优惠措施的？

　　生：买大送小就是买一瓶大的送一瓶小的，前提是必须买大瓶的饮料。

　　打九折就是买100元钱的饮料现在只要付90元钱。

　　满30元打八折就是买饮料的总价必须达到30元才能打八折，不到30 元不打折。

数学六年级上册的教学设计2

　　教学目标

　　1． 使学生结合实例，理解比的意义，知道比的前项和后项，会正确地读、写两个数的比，会求比值。了解比和分数、除法之间的联系，会把比改写成分数的形式。

　　2． 在解决实际问题的过程中，了解比在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，培养对数学学习的兴趣。

　　教学重点

　　理解比的意义，比和分数、除法之间的联系。

　　教学过程

　　一、 创设问题情境，引入比

　　电脑出示三幅长方形的画（标出每一幅的长和宽）。

　　谈话：这里有三幅不同形状的画，你们觉得哪幅画的形状看起来最舒服、最美观？（学生都认为第二幅比较美观）三幅画画的都是美丽的海滨，为什么同学们都认为第二幅比较美观呢？（第一幅和第三幅画要么太长，要么太窄，长和宽的比例不合适）这三幅画长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，你知道可以怎样来表示每幅画长和宽的关系吗？（第一幅画长是宽的2倍，宽是长的1/2……）

　　提问：还可以怎样表示它们的关系？

　　过渡：是的，我们还可以用比来表示每一幅画长和宽的关系。今天这节课我们就来认识比。

　　二、 自主活动，认识比

　　1． 用比表示两个同类量的相除关系。

　　（1）讲解：像第一幅画长是宽的2倍，也可以表示为：长和宽的比是2比1，记作2 ∶ 1，“∶”是比号。宽是长的1/2也可以表示为：宽和长的比是1 ∶ 2。你能说一说怎样用比表示第二幅画、第三幅画长和宽的关系吗？

　　学生分别用比表示另外两幅画的长和宽的关系。

　　（2）出示一瓶××牌洗洁液，用实物投影放大洗洁液的使用说明。

　　谈话：在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系。如：这瓶洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。

　　指说明中1∶4的图，提问：这里浅色部分和深色部分分别表示什么？你知道1 ∶ 4是表示什么意思吗？（表示洗洁液和水的比是1 ∶ 4，就是1份洗洁液要加4份水的意思，洗洁液的体积是水的1/4）

　　再问：那么水和洗洁液的比是几比几？表示什么意思？

　　师生共同讨论1 ∶ 8和1 ∶ 1的含义。

　　2． 用比表示两个不同类量的相除关系。

　　谈话：通过刚才的学习，同学们对比有了初步的认识。下面我们再看一幅图（出示图：一堆梨，下面标有2千克，共3元；一堆苹果，下面标有3千克，共6元）。

　　提问：根据图中的信息，你知道梨的单价是多少元吗？

　　根据学生回答，板书：单价=总价÷数量。

　　讲解：像这样总价和数量之间的关系也可以用比来表示，梨的总价和数量的比是3 ∶ 2，表示总价除以数量。

　　提问：你能用比来表示苹果的总价和数量之间的关系吗？

　　这里的6 ∶ 3表示什么意思？（表示总价除以数量）

　　3． 理解比的意义。

　　谈话：根据上面的例子，你能说一说什么叫两个数的比吗？

　　小结：两个数相除又叫做两个数的比。

　　4． 自学课本。

　　提问：关于比，你还想了解哪些知识？下面请同学们带着这些问题自学课本第53页，再和小组里的同学互相说一说，你知道了什么？

　　反馈：通过自学，你又了解了哪些知识？

　　师生共同讨论下面的问题：

　　（1）比由哪几部分组成，分别叫什么？比的后项能为0吗？为什么？

　　（2）什么叫比值？怎样求比的比值？

　　（3）比和除法、分数有什么联系？

　　（4）比还可以写成怎样的形式？

　　小结：（略）

　　三、 巩固练习，深化理解

　　1． 完成“练一练”第1、2题。

　　学生完成填空后，让学生说一说每个比所表示的意思。

　　2． 完成“练一练”第3题。

　　学生改写后，再读一读，并分别指出每一个比的前项和后项。

　　3． 小强和爸爸身高的比。

　　出示：小强的身高是1米，他爸爸的.身高是 173厘米。写出小强和他爸爸身高的比。

　　学生练习后，组织交流，并说一说为什么小强和他爸爸身高的比不能写成1 ∶ 173。

　　4． 糖水的甜度。

　　出示：两杯糖水，并标出糖和水质量的比，第一杯是1 ∶ 20，第二杯是1 ∶ 25。

　　提问：你知道哪杯水甜吗？为什么？

　　出示：第三杯中糖4克，水100克。

　　谈话：这杯糖水和刚才的哪一杯一样甜？先想一想，再和同桌说一说你是怎样比较的。

　　提问：根据第一杯糖和水质量的比是1 ∶ 20，你能说出第一杯中糖和糖水质量的比吗？

　　四、 课堂总结

　　提问：今天我们共同学习了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、 课外延伸

　　出示课始的三幅画，谈话：还记得我们一开始出示的三幅画吗？为什么大家都认为第二幅比较美观呢？你能算出这幅画长和宽的比值吗？（学生算出长和宽的比值大约是0．618）其实呀，这里面还藏着许多奥秘呢，同学们想了解吗？

　　课件播放短片，介绍黄金比。

　　谈话：其实，在我们的身边就有很多的黄金比，如我们经常见到的长方形纸的长和宽的比，等等。同学们如果有兴趣，可以在课后再去研究。

数学六年级上册的教学设计3

　　教学目的

　　1、通过教学建立圆面积的概念，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式；

　　2、能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算并能解答有关圆面积的实际问题。

　　教学重点：

　　圆面积计算

　　教学难点：

　　公式以及推导。

　　教学过程

　　一、复习并引入课题。

　　1、口算：2π 9.42÷π 12.56÷π

　　2、已知圆的半径是2.5分米，它的周长是多少？

　　3、一个长方形的长是6.2米，宽是4米，它的面积是多少？

　　4、说出*行四边形的面积公式是怎样推导出来的？

　　5、出示场景图：这个圆形草坪的占地面积是多少*方米，你们会计算吗？

　　课题引入：我们已经学会的圆周长的有关计算，这节课我们要学习圆的面积的有关知识。

　　二、新课讲授

　　1、圆的面积的含义。

　　问题：同学们还记得面积所指的是什么？（物体的表面或围成的*面图形的大小，叫做它们的面积。）以前学过长方形面积的含义是指长方形所围成*面的大小。那么，圆的面积的是指什么？（圆所围成*面的大小，叫做圆的面积。）

　　2、圆的面积公式的推导。

　　问题：怎样求圆的面积呢？（学生提出办法，老师引导学生一起分析）

　　问题：我们用面积单位直接去度量显然是行不通的。那么我们怎么办呢？我们可以仿照求*行四边形面积的方法——也就是割补法，把圆的图形转化为已学过的图形。怎样分割呢？（教师出示场景图）问题：这三位同学是怎样分割的？你知道他们的做法吗？（学生回答，老师给予肯定。）

　　教师拿出圆的面积教具进行演示：

　　先把一个圆*均分成二份，再把每一个等份分成八等份，一共16份，每份是一个近似等腰三角形，并写上号数，然后把这16份拼成一个近似的*行四边形。（学生试操作，把学具圆拼成一个*行四边形。）再把第1份*均分成2份，拿出其中的1份（即原来的半份）移到*行四边形的右边，这样就拼成一个近似长方形。

　　强调：如果分的等份越多所拼的图形就越接近长方形。

　　问题：拼成的长方形的长和宽和圆的半径周长有什么关系呢？（学生回答，教师板书）

　　引导：这样这个长方形的面积就是圆的面积，你能求出这个圆的面积吗？

　　学生独立完成圆面积公式的推导：

　　总结：我们用S表示圆的面积，那么圆面积的大小就是：再次强调：

　　（1）拼成的图形近似于什么图形？

　　（2）原来圆的面积与这个长方形的面积是否相等？

　　（3）长方形的长相当于圆的哪部分的长？

　　（4）长方形的宽是圆的哪部分？

　　（5）用S表示圆的面积，那么圆的面积可以写成：S=πr2

　　3、圆面积公式的应用。

　　师：我们回头看刚才的问题，圆形花坛的直径是20m，这个花坛占地多少*方米？

　　学生读题，问：这里要求圆形花坛的面积，条件是否具备？我们该怎样列式呢？

　　（学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予辅导。）教师板演计算过程。

　　出示例2：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是cm，它的面积是多少？

　　问题：你能利用内圆好外圆的面积求出环形的面积吗？

　　学生读题，引导学生思考：要求圆环的面积我们可以怎么办？题目中给出的条件是否具备？怎样列式？（学生独立完成，老师选代表

　　回答问题，在黑板上演示计算方法，集体纠错。）

　　三、巩固练习。

　　1、根据下面所给的条件，求圆的面积。

　　半径2分米。

　　直径10厘米。

　　（1）先提问：题目只告诉圆的直径，你能求出圆的面积吗？怎样算？）

　　（2）强调书写格式，运算顺序与单位名称。

　　总结：通过这节课学习理解圆面积计算公式的推导，掌握了圆面积计算公式，并知道要求圆的面积必须知道半径，如果题目只告诉直径也就先求出半径再按公式S=πr2计算。

　　四、课堂小结

　　总结：在日常生活和工农业生产中经常需要求圆的面积，譬如说：蒙古包做成圆形的是因为可以化地利用居住面积，植物根茎的横截面是圆形的，也是因为可以化地吸收水分。我们还可以再举出其他的一些例子，如装菜的盘子为什么要做成圆形的，杯子的横截面为什么是圆形的？大家需要多看多想！

　　另外，我们在前面也学习了如何求圆的周长，需要注意的是：

　　（1）圆的面积是指圆所围*面部分的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。前者是二维的概念，而后者是一维的概念。

　　（2）求圆面积的公式是S=πr2，求圆周长的公式是C=πd或C=2πr；

　　（3）计算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。板书

　　圆的面积

　　长方形的面积=长×宽

　　圆的面积=周长的一半×半径

　　S=πr×r

　　S=πr

数学六年级上册的教学设计4

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第67-68页，圆的面积。

　　【教学目标】：

　　知识与技能：让学生经历操作、观察、验证、讨论和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。

　　过程与方法：

　　（1）让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。

　　（2）通过小组合作交流，培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践和数学交流能力，体验数学探究的乐趣。

　　情感与态度：培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，进一步体会“转化”方法的价值；培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

　　【教学重点】：

　　推导圆的面积计算公式并能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算。

　　【教学难点】：

　　引导学生进一步体会“转化”的数学思想,利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计算公式。

　　【教具准备】：

　　多媒体课件，圆片等。

　　【教学方法】：

　　自主探究法

　　【教学过程】：

　　一、以旧引新、导入新课

　　1、以前我们学过哪些*面图形的面积？

　　2、长方形的面积怎样计算？

　　3、回忆一下三角形的面积公式是怎样推导的？

　　4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。（板书：转化）

　　5、圆能不能转化成以前学过的*面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容——（板书课题：圆的面积）

　　二、动手实践、探索新知

　　1、补充感知、理解意义

　　（1）（出示圆片）：那位同学来指一指圆的面积是哪一部分？

　　（2）同学们再用手指一指自己带来的圆的面积。

　　（3）谁来说说什么叫做圆的面积？（板出：圆所占*面的大小叫圆的面积。）学生齐读。

　　2、比较猜测、探明方向

　　（1）提问：猜猜圆面积的大小与什么有关？

　　（2）下面我们来动手验证一下是否与半径有关：①你们想通过什么方法来推导圆的面积计算公式？②想把圆转化成什么图形？（先独立思考，再把你的想法与同桌互相说说。）

　　（3）活动要求：折一折手中的圆片能折出什么图形?

　　（4）把16等份圆和32等份圆分别剪开（在黑板上贴出这两个圆），拼成两个长方形，拼好后一起思考黑板上的两个问题：

　　①圆和（近似的）长方形有什么关系？（形状变，面积相等）

　　②课件演示:圆16等份和32等份后，拼成什么图形？（分的份数越多就越像长方形）

　　（教师配合课件演示作适当说明）我把一个圆*均分成16份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。

　　把一个圆*均分成32份，剪成2个半圆重新拼组成一个更接近长方形。

　　小结：它们的面积没有改变，圆的面积=拼成的近似长方形的面积。

　　3、圆的面积计算公式的推导。

　　小组合作讨论以下问题:

　　a、拼成的近似长方形的面积和圆的面积有什么关系?

　　b、长方形的长与圆的周长有什么关系？

　　c、长方形的宽与圆的半径有什么关系？

　　d、你能找出圆的面积计算方法吗?

　　长方形的面积=长×宽，

　　所以圆的面积=（）×（）=()

　　学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。

　　长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是半径（r）

　　因为长方形的面积=长×宽

　　所以圆的面积=∏r×r=r2

　　齐读公式S=∏r2强调r2=r×r(表示2个r相乘)

　　同学们太捧了，学会了把圆转化成长方形，并推导出圆的面积计算公式、

　　三、巩固运用、形成技能

　　1、我们用了多种方法推导、验证了圆的面积公式，并知道了圆的面积大小与半径有关，你们能用刚才学到的知识解决生活中的实际问题吗？

　　2、求圆的面积需要什么条件？是不是只有知道半径才能求圆的面积？

　　（1）课件出示例1

　　（2）学生独立审题

　　（3）教师板演解答过程、

　　3、求下面圆的面积r=3md=5cm

　　①学生独立完成

　　②集体核对时，强调要先算*方再算乘法。

　　4、判断题(课件出示)

　　5、拓展练习：机动题

　　小力量得一棵树干的周长是125、6厘米。这棵树干的横截面积约是多少？？

　　四、课堂总结、深化认知:这节课，你有哪些收获？

　　五、作业:练习十六2、4题、

　　附：板书

　　圆的面积

　　长方形面积＝长×宽

　　↓↓↓

　　圆的面积＝圆周长的一半×半径

　　＝∏r×r

　　＝∏r2

　　例1：r：20÷2=10(m)

　　S：3、14×102=314(m2)

　　答：它的面积是314m2。

数学六年级上册的教学设计5

　　设计理念：

　　数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

　　教学目标：

　　1、在了解生活中有关打折优惠措施的基础上，能利用百分数的知识，根据实际情况选择最佳的方案和策略，解决实际问题，深入理解折扣的意义。

　　2、通过小组合作学习、分析比较，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、合情思考能力。

　　3、激发学生对数学的兴趣，使学生能够辩证、全面地思考、对待实际生活中的问题，用数学知识解决实际问题。

　　教学重点：

　　在了解生活中有关打折优惠措施的基础上，利用百分数的知识，根据不同的实际情况，通过分析比较选择最佳的方案和策略。

　　教学难点：

　　1、多种方案的计算。

　　2、合情推理。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习打折计算方法。

　　1、谈话导入。

　　2、为学生创设到快餐厅看菜单的情境，引导学生从合算的角度选择套餐。

　　出示,如下图。

　　A套餐

　　原价：12.5元

　　现价：10.00元

　　B套餐

　　原价：11.8元

　　现价：10.00元

　　C套餐

　　原价：10.80元

　　现价：10.00元

　　（1）如果你去吃快餐，你选哪一种最合算？为什么？

　　（2）A套餐相当于打几折？

　　（3）B套餐也打8折，应付多少元？

　　二、分析比较，初用打折技能。

　　实际生活中的打折多种多样，要反复计算、比较，才能够选择出最好的购买方法。

　　1、创设情境。

　　现在许多餐厅可以自己带饮料消费，餐厅的饮料可挺贵，要想合算我们不妨去超市逛一逛，买一些饮料再去吃饭。

　　甲商场买大送小

　　乙商场一律九折

　　丙商场满30元一律八折

　　2、了解超市的优惠政策。

　　师：请你举例说一说你是怎么理解这些优惠措施的？

　　生：买大送小就是买一瓶大的送一瓶小的，前提是必须买大瓶的饮料。

　　打九折就是买100元钱的饮料现在只要付90元钱。

　　满30元打八折就是买饮料的总价必须达到30元才能打八折，不到30元不打折。

——六年级《养花》教学设计3篇

六年级《养花》教学设计1

　　【教学课题】《养花》

　　【教材分析】《养花》是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文，主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，表达了作者对生活的热爱。

　　根据教材特点及学生实际，我为本课制定以下教学目标及教学重难点：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语;抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

　　2、过程与方法：充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

　　3、情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

　　教学重点：理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　教学难点：学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。

　　【教学方法】查阅资料、情境教学。

　　(一)导入

　　1.咱们先聊个轻松愉快点的话题吧——每个人都有爱好，对吧，就拿老师来说吧，我闲下来的时候特别爱看书，尤其是文学类的，历史类的。不知道同学们都有哪些爱好呢?能和我说一说吗?(生自由回答)

　　咱班同学的爱好可真不少，可见课余生活还是挺精彩的。但是啊，把咱们的爱好加一块，可能都不及一个人多，这个人就是文学大家老舍先生。(出示老舍的照片和资料PPT2)

　　2.为什么这么说呢?老舍先生的儿子舒乙曾经在一本书谈到，老舍的爱好有 19 种之多，比方说打拳、收藏古玩、说相声、唱戏曲、养猫、绘画、书法等等。多吧?我想，老舍能够写出这么多精彩的文章，这些爱好可以说功不可没。丰富多彩的生活正是老舍源源不断的创作动力。

　　3.今天，我们要学习的这篇散文，就是老舍写的他的爱好之一《养花》 (板书课题“养花”，生齐读)

　　(二)新授

　　1.课文我们已经预习过了，先来看看大家会不会读这些词语?(出示本课生词 PPT3) 指读正音，全班齐读所有词语。课文后边有一个题目，让大家查字典选择加点字在词语中的意思。(出示带点字义项 PPT4)今天让大家偷回懒，老师已经帮大家查了字典，同学们只要选择加点字在词语中的意思就可以了。哪位同学来试试?

　　2.词语掌握得不错，下面我们来看课文：题目是《养花》，内容肯定离不花。 (板书：花) 请快速浏览课文，看看这一共七个自然段中，哪个自然段最能概括全文的主要内容?(PPT5) 齐读这一段(PPT6出示：最后一个自然段) 为什么觉得这段能概括主要内容呢?这其实是全文的中心句。提示学法：我们可以用抓中心句的方法来概括文章的主要内容，体会文章的"中心思想。

　　3.导学：同学们，在老舍看来，养花充满了无限乐趣，(板书：乐趣)尤其是，这些花花草草在老舍亲自侍弄下，长得生机勃勃的，你说老舍的心情该是怎么样的?(生：高兴、愉快、舒畅…)对啊，心里那叫一个美! (PPT7出示问题：那么就请同学们默读第3-6 自然段，注意体会：你从哪些词句中能够感受到老舍的高兴心情呢?勾划相关词句，然后在四人小组内讨论讨论。)开始吧!

　　4.汇报

　　第三自然段：

　　①“有意思”说的是什么有意思啊?

　　②仅仅指“花老开着”有意思吗?(还指“摸着门道”有意思)

　　①“摸着门道”和“找到方法”表达意思一样，用哪个好呢?为什么? (“摸”含有摸索、探索、反复实践之意)

　　②从文中的哪些词句中能看出“摸索、反复实践”呢?(一来二去、天天照管)小结：对啊，花和人一样，脾气秉性都不一样，得朝夕相处才行。若是置之不理，花草就会——自生自灭的。(板书：见识)这些见识，绝对是老舍通过反复实践得来的，比纸上谈兵可强多了。所以，老舍觉得有意思呀，自然就会“笑逐颜开”(板书：笑)

　　第四自然段：

　　①“有意思”又出现一次，这里又是指什么有意思呢? (找的句子完整吗?)(…腰酸腿疼、热汗直流…)

　　② 都找着了吗?咱们一起来读读这三句话，注意想象：在你眼前出现了什么样的画面?(生自由答)

　　③ 这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿，在老舍看来，是“多么有意思啊! ”对吧，都同意吧?(生：同意!) 但我怎么有点想不明白了：老舍不是有腿病吗，都达到了不能久坐的程度，还把自己折腾得“腰酸 腿疼、热汗直流” ，这不是自讨苦吃吗?(感谢花草……有益身心、胜于 吃药)

　　①老舍往返于“写作”与“照顾花草”之间，如此循环，真可谓是一举两得。哪句写出“如此循环”的含义?

　　②正像老舍所说“不劳动，连棵花也养不活”，(PPT8出示句子)请同学们顺着老舍的思路，想想看“不劳动”除了连花也养不活以外，还会怎样?(生自由答)换言之，从小处着眼：要想有饭吃有衣穿，就必须劳动;从大处着眼：要想创造世界创造人类的文明，就必须劳动! (板书：劳动)

　　③请同学们齐读这句话，并牢牢记住它，时时刻刻鞭策自己。

　　小结：老舍这花真没白养，不仅锻炼了身体，还悟出了人生道路，有这样的意外收获，老舍自然喜上心头。(板书：喜) 朗读本段：读出老舍的喜悦，和参悟到人生道理的深刻。(指读——指读——齐读)

　　第五自然段：

　　①能说说老舍为什么“骄傲”、“喜欢”?(夸“好香”——全家骄傲，肯定了劳动成果)(板书：香) (花分根，送友人——喜欢，真是赠人玫瑰手有余香)(板书：果)

　　②接着往下看，还有高兴事呢!“秉烛夜游”，什么叫“秉烛夜游”?秉烛夜游是为了干什么?简介昙花?所以有个成语叫“昙花一现” (PPT9 出示昙花图片)

　　小结： 老舍不仅与友人分享了果、 香，还分享了花的优美姿色，(板书： 色)老舍把一份快乐复制成很多份快乐，真是个乐于分享的人啊。

　　第六自然段：

　　同学们，生活是不确定的，这是《桃花心木》里的种树人告诉我们的。养花也是一样，除了有“喜、笑、花、果、香、色”这些乐趣之外，还有什么?(板书：忧、泪) 这是一件什么样的伤心事呢?(砸死菊秧)你能理解老舍的心情吗?付出那么多辛勤汗水换来的劳动果实，转瞬间化为乌有，换了谁都会难过的。可是，这么难过的事，有必要写出来吗?全文不都在“乐趣” 吗?(不知道大家是否还记得作业本上学过的一篇短文《生活的滋味》)(以忧衬乐，说明爱花，“反衬”的写法)

　　(三)总结

　　完整的人生应该是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以，老舍能够把养花过程中的艰辛、忧伤，也看作是一种特殊的“乐趣”，共同装进这个叫做“乐趣”的花瓶里。(勾勒“花束”)

　　让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊——(师生共同背说最后一段) 我想把这含义深刻的特别的鲜花，送给在座的每一位同学，也送给我自己，让我们共同回味一下：其实，养花的乐趣，又何尝不是生活的乐趣呢?

　　课后反思：

　　《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构， 还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。在课堂上，我通过让学生体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨：养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。参考了优秀的板书设计，将讲课过程中升华的知识点，融入到一个大的花束中，点明了主题，且形象生动，给学生留下了较深刻的印象。

　　我们班的学生*时课堂发言不够积极，我比较苦恼。这次学生挺照顾我，课堂上大部分同学举手较踊跃。因此，整个课堂教学还比较流畅。

　　老师在评课中，给我指出，《养花》这篇课文内容比较浅白，学生容易理解，在设计教学过程时应该设置一些有思维含量、思维力度的问题，让学生多一些思考，在思考中提高。此外，《养花》这篇课文，是一种总分总的结构，是围绕中心来组织安排材料的，且语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富，可以作为学生习作的范例，因此也应该对学生进行写作方法方面的指导。

　　此外，在课堂导入时间的设定，课堂提问的方式方法上也存在着一些问题，需要今后努力改进。

六年级《养花》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理清文章条理。

　　2、抓住重点，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你家中有花吗？谈谈你的感受。

　　二、检查预习。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

　　三、通过读课文，给课文分段。

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

　　2、讨论：课文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重点，理解课文内容。

　　1、“奇花异草”是什么意思？

　　作者养的花草有什么特点？为什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

　　3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

　　用课文里的话说一说。

　　因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

　　4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

　　5、什么是“秉烛夜游”？

　　6、为什么作者“也有伤心的时候”？

　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、试背最后一自然段。

六年级《养花》教学设计3

　　教学目标：

　　练笔，写一种你喜爱的花草。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、指名有感情朗读课文。

　　三、检查背诵。

　　四、明确“练笔”要求。

　　1、学生自己阅读练笔的题目。

　　2、讨论。

　　这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

　　练笔有什么要求？

　　（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

　　五、学生写作。

　　1、分组练说。

　　2、学生写作，教师巡视指导。

　　六、交流，修改。

——六年级下册《藏戏》教学设计3篇

六年级下册《藏戏》教学设计1

　　一、设计意图：

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

　　二、学习目标：

　　(一)读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

　　(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　三、教学重点：

　　(一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　(二)通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　四、教学难点：

　　了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、教学时间：1课时

　　七、课前准备：

　　(一)学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。

　　(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

　　八、教学流程：

　　(一)播放录像片断，悬疑导入课文

　　1、播放《诺桑王子》片断

　　师：这是一种什么戏?

　　2、简介藏戏

　　藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

　　3、板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zàng cáng

　　(二)自由阅读课文，理清文章脉络

　　1、学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)。

　　2、交流初步阅读的收获。

　　师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

　　学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

　　师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?

　　引导学生简述藏戏形成过程。

　　(三)研读藏戏特色，感悟表达特点

　　1、出示研读主题

　　(1)( )的面具(2)( )的舞台(3)( )的演唱风格

　　要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

　　2、阅读交流展示

　　面具：

　　(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

　　引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

　　(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

　　①展示藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

　　舞台：

　　(1)指名读相关词句。

　　(2)交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

　　演唱：

　　(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

　　(2)结合“不要……不要……不要……只要……”

　　体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　3、对照开头，体会表达

　　(1)再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

　　(2)指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?

　　(3)评一评这样开头的好处。

　　(四)了解藏戏形成，积累魅力语言

　　1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

　　2、交流：

　　○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

　　○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥

　　○勇敢的`传奇：伟大的宏愿→凶险的自然

　　……

　　重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)设疑总结课文，提升学生认识

　　1、师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

　　学生：师传身授，言传身教。

　　2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

　　(六)模仿开头写法，练笔迁移能力

　　课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。

　　板书设计：

　　为民造福

　　开创

　　开创藏戏

　　戴面具

　　藏戏特色没有舞台

　　三五天没结束

　　师传身教

　　传承

　　长盛不衰