投影说课稿1各位老师： 大家好！我今天说课的课题是《投影》，属于《投影与视图》的第一课时，下面我将从五个方面对进行分析。 一、说教材 1、教材的地位和作用： 《投影》是人教版九年级下《投影与下面是小编为大家整理的2023年投影说课稿,菁选2篇,供大家参考。
投影说课稿1
各位老师：
大家好！我今天说课的课题是《投影》，属于《投影与视图》的第一课时，下面我将从五个方面对进行分析。
一、说教材
1、教材的地位和作用：
《投影》是人教版九年级下《投影与视图》第二十九章第二节的教学内容。在第一节介绍了技术语言的特点和种类，以及草图与正等轴测图的画法。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言，是在设计一般过程中的一个重要的环节，旨在引导学生适当选择进行设计交流的途径。三视图是一种最常见的技术图样，也是下一课时“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
2、教材的内容和结构：
教材在内容和结构上对本节做了如下安排：
①、本课时教学内容先是从自然现象——影子开始，进而向学习者描述正投影的特点，进而分析三视图的形成原理，让学生充分认识三视图，并以模型房的结构为例详细阐述三视图的具体制图步骤及要领；同时通过书本里的“马上行动”、“案例分析”以及相关的阅读资料，让学生主动去获取新知。
②、在教材的结构上，本节占用的篇幅较长，意图很明显，就是在学习完了设计表现图之后，更进一步掌握绘制简单的技术图样的方法，并且能够提升对常见的技术图样的能力。
3、教学目标：
根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：
（一）、知识与技能：
（1）通过观察、实验、探索、想象，了解投影、投影线、投影面、*行投影、中心投影的概念。
（2）能够确定物体在*行光线和点光源发出的光线在某一*面上的投影。
（二）、过程与方法：
（1）学习*行投影时，要弄清光线照射角度与影子的关系，同一照射角度下，两个物体的高度与影长成比例，与相似三角形建立联系。
（2）通过学生自己动手实验，教师同学们归纳、概括，形成*行投影和中心投影的概念，并把所学知识应用于生活实际之中。
(三)、情感、态度与价值观：
在实验、探索中获取新知，可激发学生的学习兴趣，体会到教学与生活融为一体，使学生爱学习、爱生活，敢于探索创新，在学习中产生对数学的兴趣，在探索中投入更大的热情。
4、教学重点、难点分析：
为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《投影》此节的要求，本人结合具体的学情、以及对教学媒体认真进行分析，特确定本课的教学重难点如下：重点：投影、*行投影、中心投影的概念。
难点：对投影概念的准确把握，物体与投影的关系。
二、分析学生和环境
1．教学背景分析
学生在前面初一下学期已经涉及到了一些有关立体图形与*面图形之间的关系，本课时为另外一种常见的形式——投影。
2．学情分析
“学生是学习的主体”，基于学生已有的知识，学生在初一已经接触到了立体图形与*面图形的相关简单知识，但学生对它们的转换的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求投影的知识进行全面的认识。
三、说教法与学法
1、教学方法和手段：
数学课程是一门立足于实践的课程，要求学生直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
因此，在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：
2、学法分析：
根据学生们的特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的一种学习方式。我认为学生在主动“学”的过程中需要做到下面三点：
①、学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能。
②、注重先决技能的提高，不同层次的学生会无形中提高自身的技术水*。
③、领悟能力强的学生提倡能力强继续探究投影的相关知识。
四、教学程序设计
按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：
(一)、创设情境，导入新课
大家看过皮影戏吗？皮影戏又称“灯影子”，是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术，在关中地区很为流行。皮影戏演出简便，表演领域广阔，演技细腻，活跃于广大农村，深受农民的欢迎。今天老师和大家来了解这些方面应用了我们数学中的"那些知识。
(二)、探究新知
1、我国古代就能利用日影来观测时间。
日晷是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成，当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，随着时间的推移，晷针的影子在晷面上慢慢移动，聪明的古人以此来显示时刻。
2、出示一组生活中影子的图片，从以上这些图片中你们发现了什么？
物体在日光或灯光的照射下，会在地面、墙壁等处形成影子。
3、归纳定义
一般地，用光线照射物体，在某个*面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影照射光线叫做投影线。
投影所在的*面叫做投影面。
4、观察下列图片,你认为太阳光线有什么特征？
太阳离我们非常遥远，太阳光线可以看成*行光线。
归纳：*行投影：像这样由*行光线（如太阳光线）形成的投影叫做*行投影，*行投影最常见的例子就是物体在太阳光的照射下形成的影子。
由同一点（点光源）发出的光线形成的投影叫做中心投影。例如：物体在灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影。
（2）中心投影与*行投影的区别和联系学生分组讨论，个别汇报，集体评判区别：
①影与*行投影的光源不同。
②中心投影中，物体与其投影是位似图形，而*行投影中，一般地物体与其投影没有特殊的大小关系。只有当投影与物体及其投影面垂直时，物体与其投影全等。
联系：它们都是光源照射到物体上投射在投影面形成的。
（三）、随堂练习
①请画出图中双胞胎姐妹在路灯下的影子。
学生独立思考后，同桌交流，说说你是怎样想的？集体评议
小结：发光点、物体上的点及其影子上的对应点在一条直线上。
②例确定图中路灯灯泡所在的位置。
学生独立完成，说说你是怎样想的？集体评议。
小结：过物体上的点以及它们影子上的对应点的直线都过光源。
2、某公司的外墙壁贴的是反光玻璃，晚上两根木棒的影子如图（短木棒的影子是玻璃反光形成的），请确定图中路灯灯泡所在的位置。
3、确定下图路灯灯泡的位置。
（四）、课时总结：谁能说说你有什么收获？
（五）、布置作业
请大家寻找生活中应用投影的实例，进一步体会投影在实际生活中的应用！
五：板书设计
1、定义:一般地，用光线照射物体，在某个*面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影。
照射光线叫做投影线。
投影所在的*面叫做投影面。
正投影。
2、分类：投影*行投影斜投影。
中心投影。
投影说课稿2
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的题目是《*面的投影》，我将从以下五个方面进行说课。
【说课程】
本课选自高等教育出版社出版的中等职业教育机械工程类专业基础课程《机械制图》第三章，第五节。
本课程是机械专业的核心课程之一，对学生的专业学习兴趣培养、专业技能培养、专业意识养成具有极其重要的作用。而《*面的投影》这部分内容主要讲述的是由不同*面在三个投影面上的投影特性，它为以后学习组合体投影、零件图以及装配图打下了结实的基础。
教材从两个层面介绍了*面的投影情况，即*面投影的特性与空间各*面三投影的特性，基于以能力为本位，以实用为原则的中职教育培养目标，我对教材作如下处理：理论知识可预先了解，重在从实际出发，因此我首先从世博会河北馆以及一幅古代建筑为引子，让学生充分感受空间各种面以及它们的投影情况，引发学生对*面投影学习的兴趣；同时用学生自制的道具，来情境模拟*面在三投影面体系中的投影情况，来揭示*面的三投影特性。
具体的教学程序如下：
①引入：图像展示——引入新课，激发兴趣。
②模拟：小组协作——摆放空间各种*面，成果展示。
③探索：归纳总结——*面在三投影面中的投影特性。
④巩固：课堂练习——小组抢答，奖品激励。
⑤总结：课堂小结——强化认识。
以上五个层次的教学环节，循序渐进，层层深入，从而顺利完成教学任务。
【学情分析】
本课的教学对象是中职机械专业一年级的学生，这些学生有好奇心较强、喜欢自我尝试、但专业知识缺乏、学习兴趣淡薄、学习方法不当等特点，根据本节课内容与本班学生的学习特点和知识水*，我从三个维度确定本节课教学目标以及教学重难点如下：
一、认知目标：
理解并掌握各种位置*面的投影特性，并能根据投影特性判别*面对投影面的相对位置。
二、能力目标：
通过学生自己动手摆造各种空间*面，观察其投影特性，分析投影规律，培养学生观察发现、归纳总结以及实际动手的能力。
三、情感目标：
通过自主尝试，让学生获得发现的成就感，使他们在质疑、交流、合作中得到乐趣。
根据教学目标的确定，我认为本节课教学重点是对*面投影特性的理解。教学难点是空间各种位置*面的三投影特性。
【说教法学法】
基于本教材内容和学生的特点，我采用如下的教学方法：
本课采用的教法主要是：“任务驱动法”、“兴趣激发法”、“创设情境法”、和“启发教学法”。
【说学法】
而在学法上，通过巧妙设计，改变以往一味被动接受式学习，让学生带着一个任务，采用情境模拟，通过自主探究、成果展示、团队合作等多种学习方法，实现主动参与，乐于探究，自主学习。
【说教学过程】
为保证教学效果，课前准备是必不可少的。
1、布置任务：我让学生课前利用半个档案袋贴上白纸制成三角形*面。
2、课前，我对学生进行分组，采用开放式的教室布置。
接下来，我来具体谈谈教学过程中的5个环节。
（一）图像展示，引入新课
用时3分钟，首先我给学生展示两张图片，一张是世博会河北馆，另一张是古代建筑的图片，引导学生观察两个建筑都是由*面构成的，让学生自己说出今天课程要学些什么？
课前制作道具的方式使他们预先感知“探索*面投影”的途径和方法，也就是怎么学？使学生真正成为课堂的主导者和探索者，也让他们获得了展示成功的成就感。
（二）情境模拟，小组协作
本环节我采用情境模拟的方式，把教室的三面墙比作三个投影面，通过自制道具*面与投影面的位置关系，力求揭示*面投影的特性，解决教学重点。
活动过程明确，首先通过教师来介绍*面与单个投影面可能存在的位置关系，然后提出疑问：*面投影有什么特性，再进行分组模拟，小组讨论，教师穿插走访，对个别小组启发提示。
模拟现象激发了同学们的兴趣，创设问题情境引发他们讨论，引导全员参与到学习中来。在此过程中，同学们观察分析投影现象，进行思考和讨论，整个过程历时12分钟，他们自主找出了问题的答案。
情境模拟的结果揭示了如下的*面投影特性。
当*面*行于投影面时，它的投影大小形状与原形一致，真实性。当*面倾斜与投影面时，它的投影大小类似原形但比原形小收缩性3当*面垂直与投影面时，它的投影积聚成一条直线，积聚性。
（三）引导探索，归纳总结
这一环节是整课堂的重点也是难点，用时17分钟，通过成果展示，小组讨论，师生互动，教师引导、归纳总结五个步骤完成。
首先是成果展示，由教师选拔情境模拟较好的7位学生上台摆出7种空间*面。
接着就是教师举例引导：以水*面为例，利用学生的*面摆放，揭示水*面在三维投影面中的投影特性为：
在正投影面得到的投影为“直线”，在侧投影面得到的投影也为“直线”，在水*投影面的投影为*面，并且*面大小与实际形状大小一致。
然后各小组进行分组讨论，根据教师分析水*面的方法，对剩下的几种*面逐一进行分析。
待小组讨论结束，各小组分派代表揭示他们所得出的各种*面的空间投影特性，教师引导学生一起完善不足，纠正缺点。
接着教师揭示空间*面分垂直面、*行面以及一般位置*面3类7种垂直面3种、*行面3种、一般位置*面。
最后，由教师选出本节课表现最出色的一位同学，对*面的三维投影特性进行归纳小结：
对于垂面，其三投影为1线2面，线在X投影面就是X垂面，并且无实形。
对于*面，其三投影为2线1面，面在X投影面就是X*面，并且有实形。
对于一般位置*面，其投影为3个*面，且没有一个投影反映实形（缩小）。
在这一环节中，我利用启发式教学方法，扮演导演角色，而同学们是真正的主角，他们的主体性、主动性得到充分的发挥，教学效果良好，顺利突破了教学重难点，以任务驱动的方式和小组合作的方式培养学生分析问题的能力与团队精神，达到了构建能力的目的。
（四）总结反思，提高认识
经过以上三个环节，我发现同学们已经初步掌握了本节课的重难点。因此，本堂课的课堂小结我让学生自主完成，用时3分钟，通过本堂课学到了什么，得到了什么，促成他们自我反思，自我发展，自我提高。
（五）课堂练习，巩固探究
为巩固所学知识，满足不同学生的需求，我针对学生素质的差异设计了二个层次的课堂作业题，历时5分钟，要求通过小组抢答的形式，寓教于乐，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现因材施教的教学原则。
【说课后反思】
首先，基于本课特点，我让学生课前处理自制档案袋，整堂课以面的投影为主线，以档案袋的面所形成的投影为载体，以启发探究为动力，对教材进行的创新，验证了学生自主实验探究的可行性，当然方法有待继续指导改进。
其次，我在课上启用的任务驱动、创设情境、团队协作等教学方法，充分激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中始终处于积极探索的状态，真正成为学习的主体。而教师不再是特权式人物，整个教学过程成为了师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
可以看到，本堂课的教学设计和教学方法的运用，摆脱了唯知主义的框框，我将知识、能力、情感，“三维教学目标”有机地融入到教学过程中，使教学内容有血有肉，最终顺利达到教学目标。
总之，通过对本节课的一连串的揣摩再造，我达到了激发学生学习欲望，实现知识和能力共同发展的目的，真正实践了以学生发展为本的教学理念。也让我深切感受到教师牢固专业知识，用心了解各种学生，创新教学方法的重要性，深切体会到教无定法，贵在得法的道理。