四年级上册《6*广场》评课稿1 今天有幸听了吕迎老师执教的《*广场》第一课时。《*广场》是苏教版四年级语文上册的第五课，本篇课文是一篇说明性的课文，主要介绍了*广场的位置、结构和作用。这堂课精彩纷下面是小编为大家整理的2023年四年级上册《6*广场》评课稿3篇（全文完整）,供大家参考。
四年级上册《6*广场》评课稿1
今天有幸听了吕迎老师执教的《*广场》第一课时。《*广场》是苏教版四年级语文上册的第五课，本篇课文是一篇说明性的课文，主要介绍了*广场的位置、结构和作用。这堂课精彩纷呈，有许多值得我学习的地方，尤其是本课清晰明确的教学目标，让我受益匪浅。
教学目标是教学的出发点和归宿。《*广场》的第一课时有三个教学目标：1、能够正确、流利的朗读课文;2、学会本课的生字词;3、理清*广场各建筑物所在的位置。而这些教学目标都明确的体现在了本堂课的每一个教学环节中，且得到了很好的组织和处理。其中有三点尤为精彩：
一、指导朗读落到实处
能够正确、流利的朗读课文是本课时的知识和技能目标。在初读课文时，吕迎老师没有放过任何一个学生出现的字音问题。当读错字词时，让学生停下再读一遍，读对之后领着大家读两遍，如此一来，学生可能出现的字音错误都可以得到及时的纠正。当遇到学生句子读得不通顺的情况，吕迎老师让学生重复朗读，直到读顺为止;遇到长难句，请学生先自读，再指名读，最后稍加提示和指导，学生齐读巩固。真正做到将指导朗读落到细节、落到实处。
二、有效组织学生进行合作、探究性学习
在理解*广场和各建筑物的位置坐标时，吕迎老师不是简单的通过讲授教给学生，而是组织学生进行合作、探究性的学习。以*广场的位置为基准，用符号标注和小卡片的方式，让学生自己动脑、动手，通过小组讨论和亲自实践来解决问题。学生先带着目的小声朗读课文，划出有用的信息，在对*广场有一个总体的印象之后进行小组讨论。在学生进行探究时，吕迎老师提醒可以用方块和圆圈两种不同的符号将建筑物及其位置标注出来，给了学生一些学习方法的指导。通过学生的合作探究，被指名的`学生上黑板之后很快就将写有建筑物名称的小卡片按照坐标贴到了正确的位置上。这样的合作、探究性学习鼓励学生自己解决问题，培养了学生自读自悟、合作探讨的良好习惯，*了学生的耳、口、脑、手，使学习境界更高，学习效果更好。
三、在阅读 中教给学生写作方法
在学习第三自然段时，吕迎老师提出问题：“我想先写人民大会堂，再写其他建筑物可以吗?”，从而引出写作应按照一定顺序来写的规律。又再次通过提问“作者有什么写作秘密?”，让学生再次感受和学习到作者按照方位写作的写作方法。《大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切结合”。吕迎老师在阅读教学中渗透了习作指导，将阅读教学和作文教学有效结合。
当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：1、识字写字环节简单，时间较少。在字音字形教学中，吕迎老师直接出示“宣”、“武”两个字，提醒字形并要求学生描红，仅用了几分钟的时间，对于第一课时的生字词教学，我认为还可以再多给学生一些时间，加强印象。2、学生换了上课环境，会有一些状态上的改变，从而直接影响了课堂的气氛和效率。本节课四(6)班的学生的状态不如*时，吕迎老师虽及时多次提醒，但效果并不是很明显。在备课时，就应对此类情况有所预设，提前准备好应对措施，多用引导性的语言帮助学生找回状态，而不是用简单埋怨的口气让课堂略显尴尬。课堂中出现的这些问题同时也是值得我深刻反思和需要注意的方面。
在不断地学习探索与教学实践中，吕迎老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇扩展阅读
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展1）
——四年级语文上册《去年的树》评课稿3篇
四年级语文上册《去年的树》评课稿1
听了王老师执教的《去年的树》，使我又一次被经典的童话所打动。记得远程研修时，要求老师精心研读《去年的树》之后，设计出可行的教案。在反复研读文本的过程中，我情不自禁流下了热泪。因为我在故事的小鸟身上，读出了祝英台对梁山伯的深情。今年再一次听王燕老师的讲解，不禁又回忆起当时的情境。走出课堂好久，我的心里却依然充满了挥之不去的悲伤。我想经典的魅力就在于能够震憾我们的心灵，启迪我们的人生。
我觉得王燕老师虽然很年轻，但是她用自己较高的文学修养带领着学生深情地走进了经典，有多处地方给我留下了深刻的印象。
一、引导学生通过反复吟诵，走进小鸟的心灵。
《去年的树》情真意切，小鸟那种诚信守诺的品质，对朋友的真切情感和寻找伙伴时表现出来的执著精神令人感动。
在整堂课的教学中，王教师十分关注让学生进行分角色的朗读，在朗读的过程中，引导学生体会小鸟与树根、门、火柴、灯火对话时内心情感的起伏变化，使学生在诵读品味的过程中，惭惭走进了小鸟美好而纯洁的心灵，对小鸟和大树产生了深深的同情和怜爱，对伐木人产生了憎恨。虽然孩子们的体会有点肤浅，但是足以看出多数孩子已经读懂了文章，理解了小鸟对友情的执着和它对大树的深情。
二、通过音乐创设情境，让学生体验伤感。
在分角色朗读的过程中，王老师放了一段凄惋的音乐，这段音乐使读者和听者的心都不由自主地随着课文故事情节的发展而悲伤。尤其是在学生读完课文以后，王老师没有急于关上音乐，而是继续让伤感的乐曲在教室中曲荡，这让孩子们悲伤的情绪在淡淡的音乐声中得到了抒发，虽然大家只是在沉默中倾听音乐，但是却起到了此处无声胜有声的效果。
在听课的过程中，有几点不太成熟的想法和建议。
一、如何梳理好教学各环节小目标与教学大目标的关系
我看到王老师将目标定为引导学生理解课文内容，体会朋友间的真挚友情，懂得做人要诚守诺言,并要保护环境，做到环境和人的和谐相处。这其中，我觉得王老师在教学过程中，没有小目标做引子，所以学生的思维是发散的，读书时是随意的，感想有些零乱。要引导学生重点感悟出做人要信守承诺、珍惜友情的情感。就要通过问题的设计或情境的创设等具体教学手段，将大目标分解到各段落的具体教学过程中。
二、应根据文本特点分割各课时教学内容
《去年的树》一课是一篇童话，本节课王老师重点引导学生阅读分析了6至15自然段，对于前几个自然段的学习则一笔带过。如能够在教学中加强前几个自然段的教学，通过ji情朗读，想象情境和课件展示等环节，使学生对小鸟与大树之间的深情感受得更准确，那么对小鸟一路寻找大树从急切到悲伤到绝望等的心情变化才能够体会更透彻。本节课学生直接学习小鸟寻找大树，感觉有些突兀，学生情感储蓄明显不足。
三、练笔要有学生独特真实的情感参与，不能为写而写。
本节课王老师的.练笔环节体现了读写结合的理念，但是因为阅读不够扎实到位，因此练笔时学生ji情不足。如何引导学生用心灵拥抱语言，用语言表达心灵？我想可能还是与读的层次有关，我们只有阅读中使学生能够从课文的语言文字中寻找到了生命里期待已久的那份感动，才能真正实现“情动而辞发”的真情流露。
有位老师这样设计课堂练笔。教师配乐ji情演讲：“灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树制作成火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语，又能说什么?又会对谁说呢?它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊!此时此刻你一定有很多话想对鸟儿说，请同学们拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。
书写感言。交流感言。教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被它们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，它们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1一6自然段。此时再读开头，拓展续编：它们见面时会是什么样的情景呢?它们之间会说些什么呢?有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。
以上评课如有不当之处，敬请王老师批评指正。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展2）
——四年级上册《6*广场》评课稿
四年级上册《6*广场》评课稿1
今天有幸听了吕迎老师执教的《*广场》第一课时。《*广场》是苏教版四年级语文上册的第五课，本篇课文是一篇说明性的课文，主要介绍了*广场的位置、结构和作用。这堂课精彩纷呈，有许多值得我学习的地方，尤其是本课清晰明确的教学目标，让我受益匪浅。
教学目标是教学的出发点和归宿。《*广场》的第一课时有三个教学目标：1、能够正确、流利的朗读课文;2、学会本课的生字词;3、理清*广场各建筑物所在的位置。而这些教学目标都明确的体现在了本堂课的每一个教学环节中，且得到了很好的组织和处理。其中有三点尤为精彩：
一、指导朗读落到实处
能够正确、流利的朗读课文是本课时的知识和技能目标。在初读课文时，吕迎老师没有放过任何一个学生出现的字音问题。当读错字词时，让学生停下再读一遍，读对之后领着大家读两遍，如此一来，学生可能出现的字音错误都可以得到及时的纠正。当遇到学生句子读得不通顺的情况，吕迎老师让学生重复朗读，直到读顺为止;遇到长难句，请学生先自读，再指名读，最后稍加提示和指导，学生齐读巩固。真正做到将指导朗读落到细节、落到实处。
二、有效组织学生进行合作、探究性学习
在理解*广场和各建筑物的位置坐标时，吕迎老师不是简单的通过讲授教给学生，而是组织学生进行合作、探究性的学习。以*广场的位置为基准，用符号标注和小卡片的方式，让学生自己动脑、动手，通过小组讨论和亲自实践来解决问题。学生先带着目的小声朗读课文，划出有用的信息，在对*广场有一个总体的印象之后进行小组讨论。在学生进行探究时，吕迎老师提醒可以用方块和圆圈两种不同的符号将建筑物及其位置标注出来，给了学生一些学习方法的指导。通过学生的合作探究，被指名的`学生上黑板之后很快就将写有建筑物名称的小卡片按照坐标贴到了正确的位置上。这样的合作、探究性学习鼓励学生自己解决问题，培养了学生自读自悟、合作探讨的良好习惯，*了学生的耳、口、脑、手，使学习境界更高，学习效果更好。
三、在阅读 中教给学生写作方法
在学习第三自然段时，吕迎老师提出问题：“我想先写人民大会堂，再写其他建筑物可以吗?”，从而引出写作应按照一定顺序来写的规律。又再次通过提问“作者有什么写作秘密?”，让学生再次感受和学习到作者按照方位写作的写作方法。《大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切结合”。吕迎老师在阅读教学中渗透了习作指导，将阅读教学和作文教学有效结合。
当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：1、识字写字环节简单，时间较少。在字音字形教学中，吕迎老师直接出示“宣”、“武”两个字，提醒字形并要求学生描红，仅用了几分钟的时间，对于第一课时的生字词教学，我认为还可以再多给学生一些时间，加强印象。2、学生换了上课环境，会有一些状态上的改变，从而直接影响了课堂的气氛和效率。本节课四(6)班的学生的状态不如*时，吕迎老师虽及时多次提醒，但效果并不是很明显。在备课时，就应对此类情况有所预设，提前准备好应对措施，多用引导性的语言帮助学生找回状态，而不是用简单埋怨的口气让课堂略显尴尬。课堂中出现的这些问题同时也是值得我深刻反思和需要注意的方面。
在不断地学习探索与教学实践中，吕迎老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展3）
——小学四年级上册《田园诗情》评课稿
小学四年级上册《田园诗情》评课稿1
杨芬老师刚才用如诗的语言给我们展示了一个充满了诗情画意的课堂，一如她的名字洋溢着芬芳。
《田园诗情》这篇课文描绘了一幅由运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、*工、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。教者从课题入手，抓住了“田园”“诗情”两个关键词来引导教学，非常的简单、有效。
在这节课中，杨老师显示了其扎实的教学基本功，最让我钦佩的是她对习惯的关注。习惯很重要，大家看我的板书，这个臭字就是小时后不重视习惯养成的结果。比如，不动笔墨不读书，注重了朗读的指导，(字字入目，声声传情)让学生学会倾听，这些都是我们应当重视和提倡的。教者丰富而又带有激励性的评价语言也使值得我们学习的。
我们说要抓住关键词语理解课文，这篇课文的关键词语在那儿呢?我想我们是不是要关注这个字：静。什么是田园诗情呢?我想我们可以把握这几个词语：安闲、寂静、*静、悠然自得……如果我们把精力集中在对这几个词语的理解上，我想对于课文整体的把握可能会更快捷一些。
在这节课的一开始，教者安排了两个环节，一是通过课件展示荷兰的大好风光，而是朗读课文，但是对这两个环节的作用却没有交代，后面也没有与之相对应的环节呼应，那么，我就认为这两个环节是多余的，无效的了。那么，如何安排这两个环节呢?我们可以再考虑。这里需要提醒一点的就是，语文教学应当是教者充当媒人，让学生和文本充分对话，学生的情感体验应当是阅读文本悟得的，所以，多媒体课件的运用的时机需要考虑。
最后谈一谈第一课时的教学，我感觉第一课时还是要踏踏实实地上，把第一课时该做的事情做好，做实，从这个角度来说，这节课还是显得“胖”了些。关于第一课时，我们可以再讨论。
最后想说，我喜欢这样的教研气氛，如果能有争论，那就更好了。如果争论能给所有的人一个触动，那就让暴风雨来得更猛烈些吧!
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展4）
——四年级上册第5课课件3篇
四年级上册第5课课件1
学习目标
1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了老师的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
(同时学习我的发现，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开*时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展5）
——四年级下册《鸟语》评课3篇
四年级下册《鸟语》评课1
听了红旗小学老师上的《鸟语》这篇课文，我觉得她在课堂教学中有以下几点优点：
一、创设情境
《语文课程标准》在论及“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”时明确指出，要“为学生创设良好的自主学习环境”。在这里，莫老师微笑着面对每一学生，多用激励性评价。除此以外，还运用相关声像资料顺利得引导学生进入课文所描绘的情景之中，与作者产生共鸣，比如揭题之前，播放鸟儿的叫声，激发学生的兴趣。
二、启发想象
在教学中重点指导学生理解关键词“无拘无束”，在理解意思时，老师自编例如“布谷布谷，植树植树;布谷布谷，修路修路”等生动的问答内容，既丰富学生的拓展思维，同时又在情景中理解了“无拘无束”的意思，可谓一举两得。随后学生在教师的启发下，展开想象，积极的投入到对“鸟语”的创编过程中，让文本变得鲜活起来。
但在教学中，也发现了一些需要改进的地方：
1、不注意细节，在教学中“束”应该是翘舌音，但老师读成了*舌音，
2、缺少朗朗的读书声。读书太少，脱离文本。应该在学习中多读书，比如在理解了“无拘无束”这个词后，应该让学生找出这个词所在的句子再有感情读一读。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展6）
——四年级下册《爱因斯坦和小女孩》评课3篇
四年级下册《爱因斯坦和小女孩》评课1
非常感谢于小芳老师给我们呈现了一堂精彩的课堂。
课堂上于老师那甜甜的微笑，循循善诱的引导，一系列的表扬、鼓励、肯定，使得整个课堂气氛轻松和谐，给我留下了深刻的印象。下面就对于老师执教的《爱因斯坦和小女孩》这节课发表一点我浅浅的看法。于老师这堂课有很多亮点：
首先我认为于老师能很好的把握教材，并根据教材特点设计教学。整堂课教学思路清晰，层次分明，注重学生对文本的朗读和感悟，尊重学生的个性理解和体验。
于小芳老师紧紧抓住了语文本质的东西，学生全员参与，上出了语文味。在教学中，充分让学生读书，环环相扣，层层深入，不仅是在与文本、与老师、与同学在对话，他们也在与小姑娘、与爱因斯坦对话。这种心灵的感受使书读出了味儿，引导学生剥离出一个活生生的充满个性的科学家形象。
教学的后半过程中，在引导学生充分感受到爱因斯坦的人格魅力后，围绕“爱因斯坦是否是伟人”让学生自由争辩，小组探究式的学习方法，都是积极的，进步的，小组活动充分地体现了新课标所提倡的新理念，尊重了学生对课文的多元化的理解。
实践证明：事事无完美，美中有不足。希望我们今后要增强时间观念，真正让学生主宰课堂，让学生展出课改的风采，展出课堂的高效，只有将我们的课改付诸于行动才能果实累累。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展7）
——四年级数学《小数与单位换算》评课稿3篇
四年级数学《小数与单位换算》评课稿1
4月15日听了王老师讲的《小数与单位换算》，王老师以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生明确单位换算过程，教学效果良好。
优点：
一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
教师采用现实生活中的例子导入新课，激发学生学习兴趣。开课伊始，王老师用现在迎接学校运动会排练的方阵，帮助体育老师解决排队的问题，让学生感受到数学是为生活服务，在乐于帮助张老师的情境中，投入到学习中。
二、教学中，教师注重学生为主体。
教师在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流，都引导学生积极参与到学习当中，教师对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
三、教师注重学生思维能力的培养。
单位换算不仅要用到小数点位置移动引起小数大小的变化，还用到单位的进率，教学中，教师适当的进行铺垫，回忆单位进率，明确高级单位和低级单位，然后进行新课教学，老师对学生的换算进行指导，低级单位到高级单位除以进率，要想进率，移动小数点，这一系列的教学注重了学生思维能力的培养。
改进建议：
一、加强铺垫，为新课打基础。如新课前可以加上高级单位化低级单位的练习，当学生熟练掌握此类题，并熟悉进率，这样会更好的为新课教学打基础。
二、将单名数化单名数和复名数化单名数分开教学，这样效果会更好。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展8）
——四年级数学《*均数》评课稿 (菁选3篇)
四年级数学《*均数》评课稿1
今天听了邓老师的*均数一课，感觉教师在知识点的挖掘上，对学生学习情况的预设方面都做得很全面。总的来说是节很成功的课。
一、导入环节从学生的生活中收集了学生熟悉的*均数，让学生感觉到*均数在生活中存在十分广泛。潜意识中有了对*均数的理解。从而导入新课，过渡自然。
二、教学目标由学生提出，很实在。
三、新知学习先让学生尝试计算，检验了学生的预习情况，节省了时间。然后引导学生总结求*均数的方法，教师将公示写在黑板上直观明了。
四、渗透解决问题方法的多样性。
除了计算的方法求*均数教师引导学生相出一朵不少的方法。并且引导学生发现*均数比最大数小比最小数大的规律。
五、练习题素材贴近学生实际生活，考虑到学生的生活经验，有利于学生对知识的理解。
每道题都有侧重。如给希望小学捐书让学生理解了*均数并不指实际每个数的大小。利用学生*时的考试成绩让学生理解了为什么*均数会比最高分低，理解了*均数的大小和每个数据都有关。从这道题教师引导学生理解了*均数代表的是一组数据的整体水*。通过最后一题的辩论让学生理解了比较两组数据的整体水*不能只看总分。每道练习题都有一定用意。正对性很强。
六、激励性语言及时自然。如：每位同学都要努力，才能超过四（1）班、有信心算对的举手等等。知识目标达成的同时，注重情感目标的落实。
建议：这里*均数和我们学过的*均分不一样，是个虚拟的数，*均分的结果是每份都一样，这点可以利用例题及多媒体的统计图早些渗透，更直观。例题的统计图移多补少后图形中移走的瓶子可以用虚线表示这样让学生很
四年级数学《*均数》评课稿2
听了温老师这节课，我认为温老师从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：
1. 紧密联系学生生活实际，使数学问题生活化。心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳的程度就越高。课一开始，就设计了一个情境，让学生通过观察、想象，说一说打开闸门，里面的水会出现怎样的现象？以此来切入主题。这样做使学生感到所学内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所感动，兴致勃勃地投入到新课的学习之中，在下一步教学中，让学生收集了自已身边所熟悉的一些事例，作为教学和练习的内容。这样，既可以激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，又可实现教材预期的教学目标，把数学课上活，使数学教学不再是机械执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程。
2. 充分保障学生自主探索的时间与空间，把学习的自*与选择权交给学生。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”， 数学教学要努力改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。要让学生自主探索，在教学中教师要结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题，给学生创设自主探索学习的情境，使之在开放问题的情境下积极主动地进行探索，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼，实现促进学生全面发展的目的。
掌握求*均数的方法是本课的重点，学生只有掌握了求*均数的方法，才会解决生活中的求*均数的问题。因此，在这一环节的教学中，让学生自主动手操作学具，在小组合作、探索的过程中，找出求*均数的方法。这样，学生有了学习的自*和选择权，他们的积极性与创造性得到了充分的发挥。
3. 渗透了数学思想和方法。
统计方法就是解决如何从样本来研究总体的问题。在应用练习这一环节的教学中，当有一组学生算出5个同学的*均身高后，教师提出了这样的一个问题：“根据这5个同学的*均身高来推测全班、全校、全市乃至全国三年级同学的*均身高大约是多少？”以此来培养学生的统计观念，提高运用统计方法的自觉性，使统计初步知识的教学落实到实处。在这一环节教学中，还让学生先估算一下*均数的范围和*均数的值，渗透估算的思想，既培养了学生的估算能力，又加深了对*均数的`理解。
四年级数学《*均数》评课稿3
我听了李xx老师执教的《*均数》这节课，并参与了整个磨课过程，在这个过程中，我受益匪浅。*均数是统计中的一个重要的概念。在小学数学里，它常用于表示统计对象的一般水*，也是描述数据集中程度的一个统计量。*均数作为反映一组数据的集中趋势的量数是统计中应用最普遍的概念。下面，我就对这节课谈一些自己的看法。
1、善于创设问题情景“能创设贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。本节课通过“阅读之星”入手，这是学生熟悉的，而且是比较感兴趣的。“如何知道哪组更好一些”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求*均数的问题，认知的“不*衡”激发他们的求知欲，好奇心。
给了学生充分的时间让他们思考、活动、感悟，但是没有让学生领悟移多补少是求*均数的灵魂思想，在此，初步小结：什么是*均数？并在此初步感知*均数的取值范围，先合后分的方法是求*均数的根本方法，在课堂练习教学中，题目始终围绕着本课的内容“*均数”展开，形式多样，内容比较丰富，对教学重点内容进一步升华，对学生的理解有帮助。
2、能关注学生的情感，给学生一个宽松的学习空间。新课程标准明确提出：“数学教育要以知识整合，发扬人文精神和科学精神为基点。”在一开始求*均成绩，让学生用不同的方法验证自己对*均成绩的猜测是否正确，学生展示出不同的思考过程，体现了重视学习过程的学习方法。这些验证方法是否对于每一类求*均数题都是最好的呢？学生都有自己的想法认为自己的方法更合理，这时老师并没有强调一定要用哪种方法。而是让学生充分发表自己的见解，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择。
3、要注重数学思想方法的培养。培养学生数学思想方法一直是我们数学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。本节课要让学生记住*均数的求法是总和除以份数，可是在我们的实际生活中其实应用最多的是用了“移多补少”的思想。而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到，所以我觉得在教学中该让学生体验这种方法。动手操作，既可以体验*均数的含义，也可以得到一种“移多补少”的思考方法。整个教学过程中，注意从生活实例入手，由浅入深地导入新授内容，求一组学生的*均身高时，让学生先估一估是多少，说说是怎样去猜想，估计也是要有所根据的，培养学生估算能力，强调思考的方法。
总之，本节课在具体问题情境中，理解*均数的意义；探索求*均数的方法；鼓励解决问题策略的多样化；联系实际，灵活运用*均数解决生活中的问题；整节课始终以学生为主体，让学生经历知识的形成过程，学生真正掌握了知识，培养学生能力与学习数学的兴趣。是一节精彩而有实效的课堂。
四年级上册《6*广场》评课稿3篇（扩展9）
——美丽的凤凰广场四年级作文
美丽的凤凰广场四年级作文1
在这秋天到来的时刻，公园里金黄一片，树上的金叶一片一片飘落下来，有的树上像是吊着一盏盏金黄色的吊灯，为黑暗点亮一丝丝光明。这时的夜晚会更加美丽。
每天清早，我都会看见有人在这个金黄的公园里玩耍、嬉戏。有的人在玩健身器材，有的人在遛狗，还有的在玩种种的.小游戏，都在快乐地忙碌着……
小溪里飘着几片金黄的树叶，就像几条小船在河中自由自在地游荡着，几只蚂蚁在金树叶上“蹦来蹦去”，它们仿佛在嘻嘻哈哈地说笑着。
傍晚，人们常跑来跳舞，周围有许多人在观赏，嘴里还不停地说：“好！”树旁的小野花仰着头欣赏音乐，有的小野花在和自己的同伴议论着秋的到来。
夜晚，人们还在跳交谊舞，那音乐，让金黄的叶子、小野花、小溪流都进入了甜美的梦乡里……
秋天的公园真美！
推荐访问: 上册 四年级 评课 四年级下册数学街心广场评课