《丁丁冬冬学识字》教学反思1 这一单元以识字为主，渗透识字方法，特别是形声字看声部猜读音的方法，也就是“读半边”。主要以“青、肖、艮、良、仑、仓”几个母体字的教学为主，以浅显易懂的诗歌形式让学生在下面是小编为大家整理的2023年《丁丁冬冬学识字》教学反思3篇（范文推荐）,供大家参考。
《丁丁冬冬学识字》教学反思1
这一单元以识字为主，渗透识字方法，特别是形声字看声部猜读音的方法，也就是“读半边”。主要以“青、肖、艮、良、仑、仓”几个母体字的教学为主，以浅显易懂的诗歌形式让学生在朗读中识字。在教学中，我发现诗歌学生爱读，识字也在朗读中轻松过关。但后面的词语教学，有点难度，虽然一再讲解母体字的不同，但在选字填空时，还有相当一部分学生选错，可能是字形相近的原因。
在写字时，也犯了同样的错误。在书写“伦、创”时，有几个学生分不清右边是什么，都写成了“仑”。这与他们没有听课有关系，如果能读准字音，就不应该犯这样低级的错误。
但不管怎样，调动学生积极性、培养学生好的学习习惯至关重要。今后，在识字教学中，要采取多种形式，让学生乐学、愿学。
《丁丁冬冬学识字》教学反思2
语文新课程标准强调识字是低年级的教学的重点，识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第七单元《丁丁冬冬学识字》时，我做了以下的尝试：
一 联想巧记识字形。如在教学“掰”时，我引导学生想象，要把玉米掰下来要用手，一只手的力气不够时，学生接着说出“要用两只手才行。”从而记住了“掰”字。又如“盲”，学生说“盲”就是人人的眼睛看不见东西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在这里表示看不见东西，就是“盲”字。多么巧妙的联想，字形轻易地扎根于学生的脑海中。
二 猜字谜，乐记字形。如教学“眉”时，有的学生根据字形编字谜“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同学说“小朋友看见老师 就弓着身子向老师问好就是躬”。形象、生动，很有创造性。
三 理解字义，准确识字。汉字的科学性重要表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生“知其然”而且要“知其所以然”。如教学“抢”时，我让学生思考：为什么“抢”字是提手旁?学生立刻思考认识到：抢东西一定用手才行，所以“抢”字是提手旁。又如“拿”字，我先让学生上台表演拿老师准备发给同学们的练习册的情景，学生通过观察发现，在拿的过程，不能只用其中一只手，要把一双手合起来才是“拿”。
这样，学生在喜闻乐见的形式中识字，既有趣，又有效，其间不时闪出智慧的火花，更加激发学生的积极性，从而提高识字的能力，达到较好的效果。
《丁丁冬冬学识字》教学反思3
这一单元以识字为主，渗透识字方法，特别是形声字看声部猜读音的方法，也就是“读半边”。主要以“青、肖、艮、良、仑、仓”几个母体字的教学为主，以浅显易懂的诗歌形式让学生在朗读中识字。在教学中，我发现诗歌学生爱读，识字也在朗读中轻松过关。但后面的词语教学，有点难度，虽然一再讲解母体字的"不同，但在选字填空时，还有相当一部分学生选错，可能是字形相近的原因。
在写字时，也犯了同样的错误。在书写“伦、创”时，有几个学生分不清右边是什么，都写成了“仑”。这与他们没有听课有关系，如果能读准字音，就不应该犯这样低级的错误。
但不管怎样，调动学生积极性、培养学生好的学习习惯至关重要。今后，在识字教学中，要采取多种形式，让学生乐学、愿学。