《练习7·学用字词句》教学设计3篇

《练习7·学用字词句》教学设计1　　【设计构想】　　苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、下面是小编为大家整理的《练习7·学用字词句》教学设计3篇,供大家参考。

《练习7·学用字词句》教学设计1

　　【设计构想】

　　苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

　　在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

　　【教学目标】

　　⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。

　　⒉通过猜谜感受花的独特特点。

　　⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前游戏。

　　幸运搭档：

　　上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。

　　●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。

　　二、填字激趣。

　　刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。

　　⒈出示：（）团锦簇

　　百（）盛开

　　春暖（）开

　　锦上添（）

　　学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）

　　⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？

　　⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。

　　（板书：花）

　　●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。

　　三、初识花卉。

　　孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。

　　⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。

　　⒉指名读。随机评价。

　　⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？

　　⒋学生先试着自己在书上连连线。

　　⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）

　　●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。

　　⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）

　　⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。

　　⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。

　　⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。

　　⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。

　　⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。

　　●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。

　　⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。

　　四、猜谜识花。

　　⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？

　　⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？

　　⒊学生抓特点猜谜语。

　　⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？

　　⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。

　　一种花，岸上开，

　　风吹雨打都不怕。

　　颜色鲜艳人人夸，

　　点缀风景美如画。

　　⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。

　　⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？

　　学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）

　　●谜语往往以精练的语言写出事物的`特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话提供例子。

　　五、课中游戏。

　　猜花：

　　⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。

　　完成板书：形、色、香、感受……

　　⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。

　　六、尝试写话。

　　⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。

　　⒉你最喜欢什么花？

　　⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。

　　⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。

　　☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？

　　☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。

　　☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？

　　●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。

　　七、拓展延伸。

　　其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。

　　●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。

　　【教学后记】

　　语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。

　　本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

　　借助主题，进行言语训练。

　　言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

　　借助主题，丰厚语文实践。

　　根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。

　　借助主题，挖掘文化内涵。

　　《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。

《练习7·学用字词句》教学设计2

　　【设计构想】

　　苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

　　在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

　　【教学目标】

　　⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。

　　⒉通过猜谜感受花的独特特点。

　　⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前游戏。

　　幸运搭档：

　　上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。

　　●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。

　　二、填字激趣。

　　刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。

　　⒈出示：（）团锦簇

　　百（）盛开

　　春暖（）开

　　锦上添（）

　　学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）

　　⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？

　　⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。

　　（板书：花）

　　●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。

　　三、初识花卉。

　　孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。

　　⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。

　　⒉指名读。随机评价。

　　⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？

　　⒋学生先试着自己在书上连连线。

　　⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）

　　●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。

　　⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）

　　⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。

　　⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。

　　⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。

　　⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。

　　⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。

　　●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。

　　⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。

　　四、猜谜识花。

　　⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？

　　⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？

　　⒊学生抓特点猜谜语。

　　⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？

　　⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。

　　一种花，岸上开，

　　风吹雨打都不怕。

　　颜色鲜艳人人夸，

　　点缀风景美如画。

　　⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。

　　⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？

　　学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）

　　●谜语往往以精练的语言写出事物的`特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话提供例子。

　　五、课中游戏。

　　猜花：

　　⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。

　　完成板书：形、色、香、感受……

　　⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。

　　六、尝试写话。

　　⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。

　　⒉你最喜欢什么花？

　　⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。

　　⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。

　　☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？

　　☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。

　　☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？

　　●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。

　　七、拓展延伸。

　　其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。

　　●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。

　　【教学后记】

　　语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。

　　本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

　　借助主题，进行言语训练。

　　言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

　　借助主题，丰厚语文实践。

　　根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。

　　借助主题，挖掘文化内涵。

　　《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。

《练习7·学用字词句》教学设计3篇扩展阅读

《练习7·学用字词句》教学设计3篇（扩展1）

——《练习7》教学设计10篇

《练习7》教学设计1

　　【设计构想】

　　苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

　　在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

　　【教学目标】

　　⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。

　　⒉通过猜谜感受花的独特特点。

　　⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前游戏。

　　幸运搭档：

　　上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。

　　●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。

　　二、填字激趣。

　　刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。

　　⒈出示：（）团锦簇

　　百（）盛开

　　春暖（）开

　　锦上添（）

　　学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）

　　⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？

　　⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。

　　（板书：花）

　　●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。

　　三、初识花卉。

　　孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。

　　⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。

　　⒉指名读。随机评价。

　　⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？

　　⒋学生先试着自己在书上连连线。

　　⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）

　　●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。

　　⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）

　　⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。

　　⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。

　　⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。

　　⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。

　　⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。

　　●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的`熏陶。也为后面的写话作铺垫。

　　⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。

　　四、猜谜识花。

　　⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？

　　⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？

　　⒊学生抓特点猜谜语。

　　⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？

　　⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。

　　一种花，岸上开，

　　风吹雨打都不怕。

　　颜色鲜艳人人夸，

　　点缀风景美如画。

　　⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。

　　⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？

　　学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）

　　●谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话提供例子。

　　五、课中游戏。

　　猜花：

　　⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。

　　完成板书：形、色、香、感受……

　　⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。

　　六、尝试写话。

　　⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。

　　⒉你最喜欢什么花？

　　⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。

　　⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。

　　☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？

　　☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。

　　☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？

　　●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。

　　七、拓展延伸。

　　其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。

　　●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。

　　【教学后记】

　　语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。

　　本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

　　借助主题，进行言语训练。

　　言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

　　借助主题，丰厚语文实践。

　　根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。

　　借助主题，挖掘文化内涵。

　　《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。

《练习7》教学设计2

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的"象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计3

　　教学要求

　　1．语文与生活，关于读书。

　　2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）

　　3．写好钢笔字。

　　4．口语交际，推荐一本书。

　　5．学写毛笔字。

　　重难点、关键

　　语文与生活；口语交际。

　　课时划分

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

　　教具准备

　　视频展示台

　　教学过程

　　一、学习第一部分

　　1．指名读题。

　　2．你能体会出老师这么讲的意思吗？

　　（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）

　　3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。

　　二、学习第二部分

　　1．指名读题。

　　2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？

　　3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？

　　4．你觉得该怎么“煮书”呢？

　　三、学习第三部分

　　1．鲁迅是*现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？

　　2．自由读四则名言，交流从中的收获。

　　（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则

《练习7》教学设计4

　　第一课时

　　1．指导练习第1题。

　　(1)读题，明确题目要求。

　　(2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。

　　(3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。

　　2．指导练习第2题。

　　(1)学生拼读写词语。

　　(2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。)

　　3．指导练习第3题。

　　(1)读题，审题。

　　(2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。

　　(3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。

　　4．指导练习第4题。

　　(1)读题，审题，说说题目要求。

　　(2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。

　　(3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。

　　(4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。

　　5．指导练习第5题。

　　(1)读题，明确题目要求。

　　(2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。

　　(3)交流：指名说每句话的意思。

　　(4)读背三句话，并将其抄录下来。

　　第二课时

　　1．指导练习第6题。

　　(1)读综合修改的一段话。

　　(2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。

　　(3)交流、订正。总结修改时的步骤。

　　2．指导练习第7题。

　　(1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。

　　(2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。

　　正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。

　　(3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。

　　答案：③． 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。

《练习7》教学设计5

　　教学目标：

　　1、熟练的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。

　　2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。

　　教学过程：

　　一、教学第一题。

　　1、让学生看清要查的字的拼音，指名读，评议读得正确。

　　2、找出要查的字的大写字母。

　　3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。

　　4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。

　　二、教学第二题

　　1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。

　　2、写出同偏旁的字。

　　3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。

　　三、教学第三题。

　　1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。

　　2、练习书写“晶、众”，评议。

　　3、指导写好上下结构的字。

　　四、教学第四题。

　　1、写出意思相反的词。

　　2、反馈、校对。

　　五、教学第五题。

　　1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。

　　2、口头组词。

　　3、选择一个写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的`作用。

　　2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，*时会说祝贺的话。

　　教学过程：

　　一、教学第六题。

　　1、学生自由朗读。

　　2、抽四个学生分角色朗读。

　　3、小小组分角色朗读。

　　4、讨论丁丁、青青、冬冬和**的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。

　　二、教学第七题。

　　1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。

　　2、根同桌说一说。

　　3、写下来，交流评议。

《练习7》教学设计6

　　一、设计理念

　　这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。本教学设计从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。

　　二、教学准备

　　让学生咨询或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。

　　三、教学流程

　　1、认一认，连一连。

　　教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。尔后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查查字典。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。

　　2、说一说，写一写。

　　戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分交流的基础上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的交流作为重点。

　　3、议一议，讲一讲。

　　关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容忽视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此基础上，让各小组推荐代表在全班进行交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染。

　　四、设计意图

　　1、目标的综合性。

　　在教学过程中，力求体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。

　　2、内容的开放性。

　　在教学过程中，力求体现课内外联系、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。

　　3、形式的多样性。

　　在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合能力。

　　4、过程的有效性。

　　在教学过程中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践能力。

《练习7》教学设计7

　　教学要求：

　　1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。

　　2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。

　　3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。

　　2、你对象棋有什么了解？

　　3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。

　　二、教学第一部分

　　1、自读第一部分的内容。

　　2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

　　3、指名说，其他学生补充或纠正。

　　4、你可以选一个词来说一句话吗？

　　5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？

　　三、教学第二部分

　　1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

　　2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　3、自己在棋盘中试一试。

　　3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

　　4、可以跟自己好朋友演练演练。

　　5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）

　　6、欣赏诵读。

　　四、教学第三部分

　　1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？

　　2、自读，指名读。

　　3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

　　4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

　　5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

　　6、指名说“蝉联”的意思。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　（一）教学成语

　　1、自读成语，把字读准。

　　2、指名读，师生正音，齐读。

　　3、这些成语的意思，你们知道吗？

　　4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。

　　5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。

　　6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

　　5、指导有感情地朗读、背诵。

　　（二）教学《古今贤文》

　　1、自读、指名读、齐读。

　　2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？

　　3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？

　　4、指导朗读、背诵。

　　二、教学第三题

　　1、出示生字，认读。

　　2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。

　　3、指名说，相互交流。

　　4、师范写。

　　5、学生练习。

　　三、教学第五题：（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿，三框儿。

　　4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　第三课时

　　口语交际：

　　一、审题

　　1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

《练习7》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会比较形近字，选字填空。

　　2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

　　3、把带有“终于”的句子补充完整。

　　4、阅读短文，学习读懂文章。

　　5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。

　　6、熟记名言，了解大意。

　　7、学习写好木字旁的字。

　　【教学重点、难点】理解、积累、实践。

　　【教学准备】

　　1、教师方面：教学媒体

　　2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）

　　今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。

　　出示：综合练习7 学生齐读

　　说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。

　　二、语言实践活动

　　课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。

　　（1） 先在小组里进行。

　　（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）

　　（3） 评选出最佳交流者。

　　说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台

　　激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。

　　三、阅读短文

　　现在我们再来认识一位美国的著名运动员。

　　1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。

　　2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。

　　3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”

　　4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？

　　5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。

　　说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。

　　培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。

　　四、熟记名言

　　我们来读读名人为我们留下的话。

　　1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。

　　3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。

　　4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？

　　如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁

　　生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰

　　读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔

　　学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。

　　——爱因斯坦

　　学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

　　……

　　说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

　　五、选字填空

　　在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！

　　1、出示题目，读要求。

　　2、学生自行完成填空。。

　　3、集体交流。

　　4、补充练习

　　壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

　　和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探

　　墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）

　　说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，词语归类

　　1、指名读题，审清题意。

　　2、读读这些成语，按出示的要求归类。

　　3、学生完成练习。

　　4、全班交流

　　学习：

　　时间：

　　动作：

　　聚精会神、真才实学、

　　孜孜不倦、学以致用

　　光阴似箭、海枯石烂、

　　日月如梭、千秋万代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飞

　　5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：

　　专心致志、全神贯注、

　　不耻下问、锲而不舍

　　……

　　争分夺秒、惜时如金、

　　一日三秋、一年半载

　　……

　　窃窃私语、高谈阔论、

　　谈笑风声、目不斜视

　　……

　　说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。

　　七、把句子补充完整

　　1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？

　　（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）

　　2、学生自行完成练习。

　　3、小组先交流，评选出说的好的句子。

　　4、全班交流。

　　说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。

　　八、写字

　　1、读题。

　　2、观察这四个字，有什么特点？

　　（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。

　　（2） 这四个字均左窄右宽。

　　3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。

　　4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。

　　说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”

《练习7》教学设计9

　　第三课时

　　一 教学第六题

　　课前准备：

　　提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。

　　1审题

　　(1) 谈话揭示讨论话题：(略)

　　(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

　　B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　2 指导

　　(1) 角色分配：主持人-----教师

　　(2) 小烦恼-----某位同学

　　(3) 热心听众-----其余同学

　　指导内容：

　　a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

　　B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

　　C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　3 练习

　　(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

　　(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、

　　4 反馈

　　(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。

　　(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼

　　教例《特殊的葬礼》:

　　学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

　　师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？

　　生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。

　　生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。

　　生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。

　　生：我想出一份有关环保的电子小报。

　　生：我想写一篇读后感。

　　生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

　　生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

　　师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

　　生：我是菲格雷特总统，……

　　生：我是来自日本的生态学家，……

　　生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……

　　…………

　　师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。

　　新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

　　教例:《祁黄羊》

　　师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

　　生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

　　生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

　　生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

　　师：哦，何以见得？

　　生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

　　师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？

　　语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

《练习7》教学设计10

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生进一步熟练地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，掌握相应的数的顺序，进一步熟练掌握6、7的组成。

　　（二）过程与方法

　　通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7，体会6和7之间的联系，培养学生的数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　在游戏活动中，鼓励学生主动参与认数的数学活动，提高学生的学习兴趣，初步体会数的认识的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。

　　【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的，学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培养学生的数感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：进一步认识6和7，熟练掌握6、7的组成,。

　　教学难点：培养学生的数感，提高学生的学习兴趣。

　　三、教学准备

　　课件、珠子卡片等。

　　四、教学过程

　　（一）找一找，写一写

　　1．找一找。

　　上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友？哪幅图表示的数量和“7”是朋友？

　　图一

　　图二

　　图二表示的数量能和“7”做朋友吗？怎样才能和“7”做朋友呢？

　　图三

　　这幅图表示的数量能和数几做朋友？怎样才能和“6”做朋友？如果又来了1只船，它应该和谁做朋友呢？

　　图四

　　蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家方便比较？

　　预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。

　　谁和“6”是好朋友？谁和“7”是好朋友？

　　小结：6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好朋友。

　　【设计意图】通过找一找的游戏，学生可以巩固复习对6、7的认识，能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少，培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。

　　2．写一写。

　　在田格本上书写：

　　教材第43页第2题：

　　参考答案：5，6，7，5＜6，6＜7。

　　【设计意图】在认识6、7的基础上，培养学生良好的书写习惯，在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。

　　（二）涂一涂，猜一猜

　　1．涂一涂。

　　（1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。

　　（2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。

　　（3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。

　　2．练一练。（教材第43页第3题）

　　【设计意图】通过简单的涂一涂活动，帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。

　　3．猜一猜。

　　第一组：一共有6颗红珠子，请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。

　　教师：你是怎么知道另一只手有3颗的？

　　教师：你是怎么知道右手有2颗的？

　　同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

　　第二组：一共有7颗蓝珠子，请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。

　　教师：你是怎么知道左手有3颗的？

　　教师：这次左手比刚才多还是少了？你是怎么知道左手有7颗的？

　　同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

　　【设计意图】在猜一猜的游戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况，拓宽学生的认知，也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。

　　（三）画一画，想一想

　　1．画一画。

　　有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。

　　【设计意图】基于6和7的组成，为学生提供更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是巩固学生对物体数量的关注。

　　2．想一想。

　　在前面我们数的学习基础上，请你想一想，我们除了认识这些数，在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢？在后面的学习中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。

　　【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上，进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有顺序的，是一个知识的整体。

《练习7·学用字词句》教学设计3篇（扩展2）

——《练习7》教学设计10篇

《练习7》教学设计1

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的"象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计2

　　【设计构想】

　　苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

　　在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

　　【教学目标】

　　⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。

　　⒉通过猜谜感受花的独特特点。

　　⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前游戏。

　　幸运搭档：

　　上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。

　　●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。

　　二、填字激趣。

　　刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。

　　⒈出示：（）团锦簇

　　百（）盛开

　　春暖（）开

　　锦上添（）

　　学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）

　　⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？

　　⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。

　　（板书：花）

　　●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。

　　三、初识花卉。

　　孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。

　　⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。

　　⒉指名读。随机评价。

　　⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？

　　⒋学生先试着自己在书上连连线。

　　⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）

　　●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。

　　⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）

　　⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。

　　⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。

　　⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。

　　⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。

　　⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。

　　●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。

　　⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。

　　四、猜谜识花。

　　⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？

　　⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？

　　⒊学生抓特点猜谜语。

　　⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？

　　⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。

　　一种花，岸上开，

　　风吹雨打都不怕。

　　颜色鲜艳人人夸，

　　点缀风景美如画。

　　⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。

　　⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？

　　学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）

　　●谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话提供例子。

　　五、课中游戏。

　　猜花：

　　⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。

　　完成板书：形、色、香、感受……

　　⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。

　　六、尝试写话。

　　⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。

　　⒉你最喜欢什么花？

　　⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。

　　⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。

　　☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？

　　☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。

　　☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？

　　●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。

　　七、拓展延伸。

　　其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。

　　●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。

　　【教学后记】

　　语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。

　　本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

　　借助主题，进行言语训练。

　　言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

　　借助主题，丰厚语文实践。

　　根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。

　　借助主题，挖掘文化内涵。

　　《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。

《练习7》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、会比较形近字，选字填空。

　　2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

　　3、把带有“终于”的句子补充完整。

　　4、阅读短文，学习读懂文章。

　　5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。

　　6、熟记名言，了解大意。

　　7、学习写好木字旁的字。

　　【教学重点、难点】理解、积累、实践。

　　【教学准备】

　　1、教师方面：教学媒体

　　2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）

　　今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。

　　出示：综合练习7 学生齐读

　　说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。

　　二、语言实践活动

　　课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。

　　（1） 先在小组里进行。

　　（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）

　　（3） 评选出最佳交流者。

　　说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台

　　激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。

　　三、阅读短文

　　现在我们再来认识一位美国的著名运动员。

　　1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。

　　2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。

　　3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”

　　4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？

　　5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。

　　说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。

　　培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。

　　四、熟记名言

　　我们来读读名人为我们留下的话。

　　1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。

　　3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。

　　4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？

　　如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁

　　生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰

　　读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔

　　学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。

　　——爱因斯坦

　　学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

　　……

　　说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

　　五、选字填空

　　在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！

　　1、出示题目，读要求。

　　2、学生自行完成填空。。

　　3、集体交流。

　　4、补充练习

　　壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

　　和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探

　　墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）

　　说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，词语归类

　　1、指名读题，审清题意。

　　2、读读这些成语，按出示的要求归类。

　　3、学生完成练习。

　　4、全班交流

　　学习：

　　时间：

　　动作：

　　聚精会神、真才实学、

　　孜孜不倦、学以致用

　　光阴似箭、海枯石烂、

　　日月如梭、千秋万代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飞

　　5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：

　　专心致志、全神贯注、

　　不耻下问、锲而不舍

　　……

　　争分夺秒、惜时如金、

　　一日三秋、一年半载

　　……

　　窃窃私语、高谈阔论、

　　谈笑风声、目不斜视

　　……

　　说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。

　　七、把句子补充完整

　　1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？

　　（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）

　　2、学生自行完成练习。

　　3、小组先交流，评选出说的好的句子。

　　4、全班交流。

　　说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。

　　八、写字

　　1、读题。

　　2、观察这四个字，有什么特点？

　　（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。

　　（2） 这四个字均左窄右宽。

　　3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。

　　4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。

　　说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”

《练习7》教学设计4

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计5

　　第三课时

　　一 教学第六题

　　课前准备：

　　提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。

　　1审题

　　(1) 谈话揭示讨论话题：(略)

　　(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

　　B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　2 指导

　　(1) 角色分配：主持人-----教师

　　(2) 小烦恼-----某位同学

　　(3) 热心听众-----其余同学

　　指导内容：

　　a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

　　B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

　　C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　3 练习

　　(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

　　(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、

　　4 反馈

　　(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。

　　(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼

　　教例《特殊的葬礼》:

　　学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

　　师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？

　　生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。

　　生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。

　　生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。

　　生：我想出一份有关环保的电子小报。

　　生：我想写一篇读后感。

　　生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

　　生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

　　师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

　　生：我是菲格雷特总统，……

　　生：我是来自日本的生态学家，……

　　生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……

　　…………

　　师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。

　　新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的"主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

　　教例:《祁黄羊》

　　师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

　　生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

　　生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

　　生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

　　师：哦，何以见得？

　　生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

　　师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？

　　语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

《练习7》教学设计6

　　教学要求：

　　1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。

　　2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。

　　3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。

　　2、你对象棋有什么了解？

　　3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。

　　二、教学第一部分

　　1、自读第一部分的内容。

　　2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

　　3、指名说，其他学生补充或纠正。

　　4、你可以选一个词来说一句话吗？

　　5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？

　　三、教学第二部分

　　1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

　　2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　3、自己在棋盘中试一试。

　　3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

　　4、可以跟自己好朋友演练演练。

　　5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）

　　6、欣赏诵读。

　　四、教学第三部分

　　1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？

　　2、自读，指名读。

　　3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

　　4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

　　5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

　　6、指名说“蝉联”的意思。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　（一）教学成语

　　1、自读成语，把字读准。

　　2、指名读，师生正音，齐读。

　　3、这些成语的意思，你们知道吗？

　　4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。

　　5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。

　　6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

　　5、指导有感情地朗读、背诵。

　　（二）教学《古今贤文》

　　1、自读、指名读、齐读。

　　2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？

　　3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？

　　4、指导朗读、背诵。

　　二、教学第三题

　　1、出示生字，认读。

　　2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。

　　3、指名说，相互交流。

　　4、师范写。

　　5、学生练习。

　　三、教学第五题：（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿，三框儿。

　　4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　第三课时

　　口语交际：

　　一、审题

　　1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

《练习7》教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。

　　（二）过程与方法

　　经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

　　二、目标分析

　　学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。

　　三、教学重难点

　　教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。

　　教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。

　　四、教学准备

　　课件、题纸。

　　五、教学过程

　　（一）复习引入，巩固算法

　　导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？

　　出示练习题目：8+6=

　　学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。

　　小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。

　　【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。

　　（二）趣味练习，深化认知

　　1．口算练习，体会计算方法的重要性

　　师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！

　　先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。

　　小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。

　　【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。

　　2．解决问题，体会计算的应用价值

　　师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。

　　课件演示：

　　教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。

　　预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。

　　小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。

　　3．游戏：分苹果，提升学生计算能力

　　师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？

　　幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？

　　出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？

　　出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？

　　4．填数游戏，体会算式之间的联系和规律

　　师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？

　　教师出示幻灯：

　　教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

　　并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？

　　（预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。）

　　小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！

　　【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。

　　（三）拓展练习，提升能力

　　1．想一想pp

　　出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？

　　（预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。）

　　2．填一填

　　师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。

　　（预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。）

　　【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水*。

　　（四）课堂小结

　　总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。

《练习7》教学设计8

　　教学目标：

　　1、 复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。

　　3、 能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。

　　重点：第2、3、4、5题

　　难点：第5题

　　教学准备：挂图

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。

　　3、复习巩固笔顺规则，能在田字格中正确书写。

　　教学过程：

　　一、 出示课题，明确任务

　　今天学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。

　　二、 学习第1题

　　1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。

　　2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？

　　3、 请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的韵母身边。

　　4、 指名逐组认读。指正、齐读。

　　5、 比一比，读一读。

　　①横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。

　　②韵母与整体认读音节，读音完全相同。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。

　　③声母与整体认读音节，读音相同，气息和力量不同。声母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。

　　三、 学习第2题

　　1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁虫——虫字旁

　　①左边和右边有什么不同？

　　②把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。

　　③写出带有这些偏旁的字。

　　2、出示卡片：车——车字旁米——米字旁金——金字旁

　　①左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？

　　②书空偏旁，边写边说出笔画名称。

　　③写出带有这些偏旁的字。

　　四、 学习第3题。

　　1、 认读七个生字。

　　2、 集体书空。

　　3、 按要求填空。

　　五、 教师小结

　　通过这节课的学习我们学到了不少知识。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 会在实际应用中区别音近字“虹——红”“圆——园”。

　　2、 看图读拼音写句子。

　　教学过程：

　　一、 交待学习任务

　　这节课继续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。

　　二、 学习第4题

　　1、 读题，明要求

　　2、 同桌互认两组字。

　　3、 口头组词。

　　4、 选择：彩（）挂在天上，（）花开在地上。

　　我们坐在公（）草地上，看见天上的（）月亮。

　　5、 打开作业本，完成练习。

　　三、 学习第5题

　　1、 出示图一

　　①说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。

　　②看图拼读音节，写句子。

　　③校对，齐读。

　　2、 出示图二

　　①说说图上画的是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。

　　②看图拼读音节，写句子。

　　③校对，齐读。

　　3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？

《练习7》教学设计9

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生进一步熟练地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，掌握相应的数的顺序，进一步熟练掌握6、7的组成。

　　（二）过程与方法

　　通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7，体会6和7之间的联系，培养学生的数感。

　　（三）情感态度和价值观

　　在游戏活动中，鼓励学生主动参与认数的数学活动，提高学生的学习兴趣，初步体会数的认识的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。

　　【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的，学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培养学生的数感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：进一步认识6和7，熟练掌握6、7的组成,。

　　教学难点：培养学生的数感，提高学生的学习兴趣。

　　三、教学准备

　　课件、珠子卡片等。

　　四、教学过程

　　（一）找一找，写一写

　　1．找一找。

　　上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友？哪幅图表示的数量和“7”是朋友？

　　图一

　　图二

　　图二表示的数量能和“7”做朋友吗？怎样才能和“7”做朋友呢？

　　图三

　　这幅图表示的数量能和数几做朋友？怎样才能和“6”做朋友？如果又来了1只船，它应该和谁做朋友呢？

　　图四

　　蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家方便比较？

　　预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。

　　谁和“6”是好朋友？谁和“7”是好朋友？

　　小结：6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好朋友。

　　【设计意图】通过找一找的游戏，学生可以巩固复习对6、7的认识，能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少，培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。

　　2．写一写。

　　在田格本上书写：

　　教材第43页第2题：

　　参考答案：5，6，7，5＜6，6＜7。

　　【设计意图】在认识6、7的基础上，培养学生良好的书写习惯，在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。

　　（二）涂一涂，猜一猜

　　1．涂一涂。

　　（1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。

　　（2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。

　　（3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。

　　2．练一练。（教材第43页第3题）

　　【设计意图】通过简单的涂一涂活动，帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。

　　3．猜一猜。

　　第一组：一共有6颗红珠子，请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。

　　教师：你是怎么知道另一只手有3颗的？

　　教师：你是怎么知道右手有2颗的？

　　同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

　　第二组：一共有7颗蓝珠子，请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。

　　教师：你是怎么知道左手有3颗的？

　　教师：这次左手比刚才多还是少了？你是怎么知道左手有7颗的？

　　同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。

　　【设计意图】在猜一猜的游戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况，拓宽学生的认知，也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。

　　（三）画一画，想一想

　　1．画一画。

　　有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。

　　【设计意图】基于6和7的组成，为学生提供更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是巩固学生对物体数量的关注。

　　2．想一想。

　　在前面我们数的学习基础上，请你想一想，我们除了认识这些数，在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢？在后面的学习中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。

　　【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上，进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有顺序的，是一个知识的整体。

《练习7》教学设计10

　　《练习7》教学设计之一

　　佚名

　　教学要求：

　　按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

　　教学时间： 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（１）指名读题目。

　　（２）明确练习要求。

　　2、指导。

　　（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

　　（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

　　（３）练习按笔顺书写。

　　（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

　　3、练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（１）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（２）指出不足，进行纠正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（１）指名读题目要求。

　　（２）让学生说说着一题应这样练习。

　　2、指导。

　　（１）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

　　（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

　　3、练习

　　（１）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。

　　（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。

　　（３）指名学生朗读自己所组的词语。

　　三、教学第三题

　　１、审题。

　　（１）指名读题

　　（２）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导。

　　（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

　　（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

　　（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

　　（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

　　（５）再练习有感情地朗读。

　　四、课堂作业

　　１、用三组形近字分别组词。

　　２、抄写填好的句子。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　１、审题

　　（１）指名读题

　　（２）让学生说一说题目的要求

　　２、指导

　　３、练习

　　学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

　　４、反馈

　　指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

　　二、教学第五题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）说说要求。

　　２、指导

　　（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

　　（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

　　３、练习

　　（１）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

　　（２）教师进行针对性辅导。

　　４、反馈

　　（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

　　（２）同座位互相修改。

　　（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。

　　三、教学第六题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导

　　（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

　　（２）教师范读。

　　（３）学习自由读。

　　（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

　　３、练习

　　（１）学生自由练读。

　　（２）同座位练习背诵。

　　４、反馈

　　（１）集体齐背。

　　（２）指名背。

《练习7·学用字词句》教学设计3篇（扩展3）

——《练习7》教学设计10篇

《练习7》教学设计1

　　一、教学要求

　　1、用钢笔描红。

　　2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。

　　3、了解分号的用法。

　　5、修改一段话。

　　6、熟记六组成语。

　　7、读背名人名言。

　　8、搜集、讲述生肖故事。

　　9、学写毛笔字。

　　二、教学时间 四课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　3、练习。

　　学生按要求练习描红。

　　4、反馈。

　　将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。

　　（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。

　　（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的"笔画数。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）出示例句，指名读。

　　（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。

　　（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？

　　（4）教师总结。

　　3、练习。

　　二、教学第四题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？

　　（2）出示要修改的一段话。

　　（3）提出修改要求。

　　3、练习。

　　第三课时

　　一、教学第五题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生读，思考每组成语是什么意思。

　　（4）讨论，理解意思。

　　3、练习。

　　（1）学生大声自由练读。

　　（2）同桌之间练习背诵。

　　4、反馈。

　　二、教学第六题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读三条名人名言。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师范读。

　　（4）理解三条名人名言的意思。

　　一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。

　　二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。

　　三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　三、作业

　　选择自己喜欢的成语抄写下来。

　　第四课时

　　一、教学第七题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）按十二生肖推算今年是什么年？

　　（2）明确说话要求：

　　所讲故事与十二生生肖有关。

　　看到、听到的故事都可以说。

　　讲故事的同学要在讲台上用普通话说。

　　声音要响亮、举止要自然。

　　3、练习。

　　（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。

　　（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。

　　（3）请学生任意将一个生效故事。

　　4、反馈。

　　二、教学第八题。（略）

《练习7》教学设计2

　　《练习7》教学设计之一

　　佚名

　　教学要求：

　　按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

　　教学时间： 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（１）指名读题目。

　　（２）明确练习要求。

　　2、指导。

　　（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

　　（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

　　（３）练习按笔顺书写。

　　（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

　　3、练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（１）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（２）指出不足，进行纠正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（１）指名读题目要求。

　　（２）让学生说说着一题应这样练习。

　　2、指导。

　　（１）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

　　（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

　　3、练习

　　（１）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。

　　（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。

　　（３）指名学生朗读自己所组的`词语。

　　三、教学第三题

　　１、审题。

　　（１）指名读题

　　（２）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导。

　　（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

　　（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

　　（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

　　（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

　　（５）再练习有感情地朗读。

　　四、课堂作业

　　１、用三组形近字分别组词。

　　２、抄写填好的句子。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　１、审题

　　（１）指名读题

　　（２）让学生说一说题目的要求

　　２、指导

　　３、练习

　　学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

　　４、反馈

　　指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

　　二、教学第五题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）说说要求。

　　２、指导

　　（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

　　（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

　　３、练习

　　（１）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

　　（２）教师进行针对性辅导。

　　４、反馈

　　（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

　　（２）同座位互相修改。

　　（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。

　　三、教学第六题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导

　　（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

　　（２）教师范读。

　　（３）学习自由读。

　　（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

　　３、练习

　　（１）学生自由练读。

　　（２）同座位练习背诵。

　　４、反馈

　　（１）集体齐背。

　　（２）指名背。

《练习7》教学设计3

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计4

　　教学要求

　　1、培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

　　2、通过诵读帮助学生积累词句。

　　3、写好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重、难点

　　语文与生活、口语交际

　　教学准备

　　小黑板

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1、教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2、教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3、教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1、出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

　　2、学生练习流利朗读12个词语。

　　要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3、联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4、练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1、指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　3、练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。

　　教学过程：

　　1、审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的.要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的"生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　2、练习。

《练习7》教学设计5

　　教学要求

　　1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

　　2．通过诵读帮助学生积累词句。

　　3．写好钢笔字，注意整体布局。

　　4．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5．学写毛笔字。

　　教学重、难点

　　语文与生活、口语交际

　　教学准备

　　小黑板

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1．教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2．教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3．教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

　　2．学生练习流利朗读12个词语。

　　要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1．指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

　　2．练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　3．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。

　　教学过程：

　　1．审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　2．练习。

《练习7》教学设计6

　　教学要求：

　　1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。

　　2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。

　　3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。

　　2、你对象棋有什么了解？

　　3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。

　　二、教学第一部分

　　1、自读第一部分的内容。

　　2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

　　3、指名说，其他学生补充或纠正。

　　4、你可以选一个词来说一句话吗？

　　5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？

　　三、教学第二部分

　　1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

　　2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　3、自己在棋盘中试一试。

　　3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

　　4、可以跟自己好朋友演练演练。

　　5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）

　　6、欣赏诵读。

　　四、教学第三部分

　　1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？

　　2、自读，指名读。

　　3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

　　4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

　　5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

　　6、指名说“蝉联”的意思。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　（一）教学成语

　　1、自读成语，把字读准。

　　2、指名读，师生正音，齐读。

　　3、这些成语的意思，你们知道吗？

　　4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。

　　5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。

　　6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

　　5、指导有感情地朗读、背诵。

　　（二）教学《古今贤文》

　　1、自读、指名读、齐读。

　　2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？

　　3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？

　　4、指导朗读、背诵。

　　二、教学第三题

　　1、出示生字，认读。

　　2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。

　　3、指名说，相互交流。

　　4、师范写。

　　5、学生练习。

　　三、教学第五题：（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿，三框儿。

　　4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　第三课时

　　口语交际：

　　一、审题

　　1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

《练习7》教学设计7

　　一、教学要求

　　1、用钢笔描红。

　　2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。

　　3、了解分号的用法。

　　5、修改一段话。

　　6、熟记六组成语。

　　7、读背名人名言。

　　8、搜集、讲述生肖故事。

　　9、学写毛笔字。

　　二、教学时间 四课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　3、练习。

　　学生按要求练习描红。

　　4、反馈。

　　将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。

　　（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。

　　（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）出示例句，指名读。

　　（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。

　　（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？

　　（4）教师总结。

　　3、练习。

　　二、教学第四题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？

　　（2）出示要修改的一段话。

　　（3）提出修改要求。

　　3、练习。

　　第三课时

　　一、教学第五题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生读，思考每组成语是什么意思。

　　（4）讨论，理解意思。

　　3、练习。

　　（1）学生大声自由练读。

　　（2）同桌之间练习背诵。

　　4、反馈。

　　二、教学第六题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读三条名人名言。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师范读。

　　（4）理解三条名人名言的意思。

　　一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。

　　二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。

　　三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　三、作业

　　选择自己喜欢的成语抄写下来。

　　第四课时

　　一、教学第七题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）按十二生肖推算今年是什么年？

　　（2）明确说话要求：

　　所讲故事与十二生生肖有关。

　　看到、听到的故事都可以说。

　　讲故事的同学要在讲台上用普通话说。

　　声音要响亮、举止要自然。

　　3、练习。

　　（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。

　　（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。

　　（3）请学生任意将一个生效故事。

　　4、反馈。

　　二、教学第八题。（略）

《练习7》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会比较形近字，选字填空。

　　2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

　　3、把带有“终于”的句子补充完整。

　　4、阅读短文，学习读懂文章。

　　5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。

　　6、熟记名言，了解大意。

　　7、学习写好木字旁的字。

　　【教学重点、难点】理解、积累、实践。

　　【教学准备】

　　1、教师方面：教学媒体

　　2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）

　　今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。

　　出示：综合练习7 学生齐读

　　说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。

　　二、语言实践活动

　　课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。

　　（1） 先在小组里进行。

　　（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）

　　（3） 评选出最佳交流者。

　　说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台

　　激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。

　　三、阅读短文

　　现在我们再来认识一位美国的著名运动员。

　　1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。

　　2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。

　　3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”

　　4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？

　　5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。

　　说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。

　　培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。

　　四、熟记名言

　　我们来读读名人为我们留下的话。

　　1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。

　　3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。

　　4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？

　　如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁

　　生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰

　　读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔

　　学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。

　　——爱因斯坦

　　学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

　　……

　　说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

　　五、选字填空

　　在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！

　　1、出示题目，读要求。

　　2、学生自行完成填空。。

　　3、集体交流。

　　4、补充练习

　　壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

　　和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探

　　墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）

　　说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，词语归类

　　1、指名读题，审清题意。

　　2、读读这些成语，按出示的要求归类。

　　3、学生完成练习。

　　4、全班交流

　　学习：

　　时间：

　　动作：

　　聚精会神、真才实学、

　　孜孜不倦、学以致用

　　光阴似箭、海枯石烂、

　　日月如梭、千秋万代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飞

　　5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：

　　专心致志、全神贯注、

　　不耻下问、锲而不舍

　　……

　　争分夺秒、惜时如金、

　　一日三秋、一年半载

　　……

　　窃窃私语、高谈阔论、

　　谈笑风声、目不斜视

　　……

　　说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。

　　七、把句子补充完整

　　1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？

　　（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）

　　2、学生自行完成练习。

　　3、小组先交流，评选出说的好的句子。

　　4、全班交流。

　　说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。

　　八、写字

　　1、读题。

　　2、观察这四个字，有什么特点？

　　（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。

　　（2） 这四个字均左窄右宽。

　　3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。

　　4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。

　　说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”

《练习7》教学设计9

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计10

　　教学要求

　　1．语文与生活，关于读书。

　　2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）

　　3．写好钢笔字。

　　4．口语交际，推荐一本书。

　　5．学写毛笔字。

　　重难点、关键

　　语文与生活；口语交际。

　　课时划分

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

　　教具准备

　　视频展示台

　　教学过程

　　一、学习第一部分

　　1．指名读题。

　　2．你能体会出老师这么讲的意思吗？

　　（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）

　　3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。

　　二、学习第二部分

　　1．指名读题。

　　2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？

　　3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？

　　4．你觉得该怎么“煮书”呢？

　　三、学习第三部分

　　1．鲁迅是*现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？

　　2．自由读四则名言，交流从中的收获。

　　（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则

《练习7·学用字词句》教学设计3篇（扩展4）

——《学写字》教学设计3篇

《学写字》教学设计1

　　教学思路

　　《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学*设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。

　　教学设计

　　一、教学内容：

　　1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。

　　2、写字姿势，认识五个基本笔画。

　　二、教学目标：

　　1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。

　　2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。

　　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

　　三、教学重点难点：

　　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。

　　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

　　四、教学准备：

　　词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，引入课文。

　　1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

　　（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）

　　2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？

　　（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）

　　3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？

　　学生纷纷举手示意自己会写字。

　　（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）

　　4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）

　　大家一起读课题。

　　“写字”这两个字是生字，谁会读？

　　请一行小朋友读。

　　【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。

　　（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。

　　1、下面听老师是怎样读的？

　　（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。

　　2、谁愿意和老师一起来读一读？

　　（请举手的小朋友和老师一起读）

　　3、请小朋友们把书打开第4页，*放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

　　4、谁知道学写字要学什么？

　　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）

　　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

　　5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

　　（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

　　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）

　　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。

　　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。

　　教师巡视，纠正学生姿势。

　　7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？

　　（学生想，讨论。）

　　（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

　　你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。

　　8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。

　　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

　　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

　　9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

　　【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。

　　（三）、学词认字。

　　1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）

　　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

　　2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？

　　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。

　　把不认识的字单独贴在黑板上。

　　谁说说有什么好办法记住这些字？

　　（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）

　　同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。

　　3、开火车的游戏巩固生字。

　　【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

　　（四）谈感受，留作业。

　　这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？

　　（学生谈自己的感受）

　　六、板书设计：

　　学 写 字

　　语文课

　　我 们 课 我 们 写 字 笔 画

　　写 字

　　笔 画

　　教学反思

　　这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。

《学写字》教学设计2

　　教学目标：

　　1.指导学生写好“丢、身”两个字

　　2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、巩固复习

　　1.激趣导入：

　　请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬)

　　他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事

　　2.出示生字卡片，复习认读。

　　a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。

　　b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。

　　3.复习课文内容：

　　a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗?指生

　　b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：

　　c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

　　结果还是没写好笔不好

　　座位不好

　　最后丁丁的字写好了吗?(写好了)

　　过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。

　　二、继续学文、明白道理

　　1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?

　　4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。

　　a.那么冬冬是怎么写字的呢?

　　b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)

　　其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

　　c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语?

　　师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真

　　d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。

　　5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。

　　学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)

　　7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再读

　　9.学习运用“也”(出示“也”是红色)

　　a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?

　　b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

　　照样子说说……能……我也能……

《学写字》教学设计3

　　教学理念： 采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　教学目标：

　　1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文

　　2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

　　3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎 教

　　学重难点：

　　1、 识字、写字

　　2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、 解释课题，质疑探究

　　1、 板书课题，学生读题

　　2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

　　3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

　　4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

　　二、 初读感知，认读生字

　　1、 师范读，学生轻声跟着读

　　2、 学生自读生字，然后自由读课文

　　3、 反馈学生认字的情况

　　（1）出示生字词语，指名认读

　　（2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音

　　（3）交流识字方法，开火车读

　　4、朗读课文

　　（1）小组自由读，读好生字，读好课文

　　（2）指名读，集体评议

　　（3）小组比赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

　　2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

　　3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

　　第二课时

　　一、 复习巩固

　　1、 出示生字词语，指名认读

　　2、 全班齐读生字词语

　　3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.

　　4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。 （巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

　　二、 继续学文，明白道理

　　1、 学生自由读课文，思考刚才提出的问题

　　2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

　　3、 教师继续追问：他是怎么明白的？

　　4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

　　5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

　　6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

　　7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

　　三、 总结全文，启发学生

　　1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

　　2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

　　四、 指导写字

　　1、 出示生字，学生认读并组词

　　2、 教师教写写丢

　　（1） 学生观察字的结构

　　（2） 说说这两个字的书写要点

　　（3） 强调他们的笔画顺序

　　（4） 学生练习

　　3、作业展示

《练习7·学用字词句》教学设计3篇（扩展5）

——《练习二》教学设计3篇

《练习二》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、完成练习2中的第一项：学用字词句。

　　2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。

　　3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。

　　教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词

　　教、学具：多媒体、学生准备字典

　　教学设计：

　　一、 谈话，激趣导入

　　小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。

　　二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　　1、 学生自由读。

　　2、 指名读。

　　过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。

　　3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。

　　指导看图。

　　4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。

　　三、 教学第二题

　　1、 审题，并画了题目中的要求

　　2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）

　　3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。

　　4、 按要求查字典。

　　5、 分小组讨论、交流

　　6、 汇报交流结果

　　7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。

　　（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。

　　（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”

　　四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。

　　五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。

　　2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。

　　3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。

　　教学重点、难点：

　　对学生写字的良好习惯的培养

　　教、学具：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、 教学“写好钢笔字”

　　1、 审题

　　2、 指导

　　（1） 回忆写字要求和描红要求

　　（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。

　　（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。

　　（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。

　　（5） 学生书空

　　3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。

　　4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练

　　二、 教学“读读背背”

　　1、 审题：弄清题目要求

　　2、 指导

　　（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。

　　（2） 教师范读

　　（3） 学生自由读

　　（4） 理解成语意思，学生交流、讨论

　　（5） 练读、指名读、分组读

　　（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背《练习二》教学设计 相关文章:《一面*》教学设计《和氏献璧》教学实录《少年王勃》教学设计小学三年级语文上册《掌声》教案设计小小的书橱教学设计《可贵的沉默》导学案《北大荒的秋天》第一课时教学设计《珍珠泉》教学反思查看更多>> 小学三年级语文教案

　　3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。

　　2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。

　　教学重点、难点：

　　使学生具有日常口语交际的能力。

　　教、学具：

　　投影片

　　预习要求：

　　观察父母是如何面对有人敲门的

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、 听力训练，放录音。

　　这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候

　　过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？

　　二、 审题，出示书上插图。

　　三、 指导

　　1、 自主参与，大胆陈述

　　2、 学生讲，及时纠正

　　3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？

　　4、 学生分小组练说。

　　四、 互助学习，拓展思维

　　1、 *时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？

　　2、 设置情景：

　　（1）敲门者是出差归来的父亲。

　　（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。

　　（3）敲门者是陌生人。

　　3、学生互相交流，讨论。

　　4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。

　　五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。

　　第四课时

　　教学目标：

　　完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。

　　教学重点、难点：

　　对学生良好学习习惯的.养成。

　　教、学具：

　　多媒体学生准备：笔、墨、砚

　　教学过程：

　　一、 回忆写毛笔字的要求

　　二、 学写：竖

　　1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖

　　2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。

　　3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。

　　三、 多媒体演示：十、个

　　1、 学生仿写

　　2、 反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。

　　3、 学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。

　　四、 反馈

　　将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。

　　共2页，当前第2页12《练习二》教学设计 相关文章:《一面*》教学设计《和氏献璧》教学实录《少年王勃》教学设计小学三年级语文上册《掌声》教案设计小小的书橱教学设计《可贵的沉默》导学案《北大荒的秋天》第一课时教学设计《珍珠泉》教学反思查看更多>> 小学三年级语文教案

《练习7·学用字词句》教学设计3篇（扩展6）

——用字母表示数的教学设计 (菁选5篇)

用字母表示数的教学设计1

　　知识与技能：

　　1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

　　2、能正确运用字母表示运算定律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，并能初步应用公式求长方形、正方形的周长、面积。

　　3、使学生能正确进行乘号的简写和略写。

　　过程与方法：

　　经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。

　　情感态度与价值观：

　　在学习活动中，使学生获得学习数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的、联系，培养学生的抽象思维能力。

　　教学重点：

　　理解用字母表示数的意义和作用

　　教学难点：

　　能正确进行乘号的简写，略写。

　　教法：

　　运用课件，直观概念

　　学法：

　　小组合作，集体探究

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、初步感知用字母表示数的意义。

　　教学例1。

　　1、课件出示例1（1）：

　　引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。

　　问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）

　　2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题

　　提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）

　　师：在数学中，我们经常用字母来表示数。

　　问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？

　　如：扑克牌，行程A、B两地，C大调……

　　二、新授：

　　1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。

　　教学例2：

　　课件出示：

　　（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。

　　（2）如果用字母a、b或c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。

　　（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？

　　看书45页“用字母表示……”这一段。

　　（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？

　　请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。根据学生写的情况师逐一板书。（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）

　　加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）

　　乘法交换律：axb=bxa乘法结合律：（axb）xc=ax（bxc）

　　乘法分配律：（a+b）xc=axc＋bxc

　　减法的性质：a－b－c=a－（b＋c）

　　除法的性质：a÷b÷c=a÷（bxc）

　　2、教学字母与字母书写。

　　引导学生看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演）

　　axb=bxa（axb）xc=ax（bxc）

　　可以写成：a·b=b·a或ab=ba（a·b）·c=a·（b·c）或（ab）c=a（bc）

　　（a+b）xc=axc＋bxc

　　可以写成：（a+b）·c=a·c＋b·c或（a+b）c=ac＋bc

　　其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间互相说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。

　　3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。

　　教学例3（1）：

　　师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。

　　用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？

　　学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。

　　问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？

　　（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？

　　师强调：a2表示两个a相乘，读作a的*方；

　　省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。

　　4、练习：省略乘号写出下面各式。

　　教学例3（2）：

　　学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。

　　三、巩固练习：

　　完成做一做1、2题。

　　要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。

　　四、总结：

　　今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈）

　　五：作业布置：

　　A段：练习十第1题；B段：练习十的第2题

　　板书设计：

　　用字母表示数

　　可以写成：a·b=b·a或ab=baS＝a2C=4a

用字母表示数的教学设计2

　　用字母表示数是江苏版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第106~107页的内容，教材通过简单的问题情境，让学生理解用字母可以表示数，并学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

　　目标预设：

　　1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取值口头求简单的含有字母的式子的值。

　　2、使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写，使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

　　3、培养学生用数学符号表示生活中常见数量的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

　　教学重难点：

　　会用一个含有字母的式子表示简单的"数量、数量关系和计算公式。

　　掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。

　　设计理念：

　　教学过程：

　　一、迁移引入，揭示新课

　　课件出示CCTV、WC、KFC提问：在我们日常生活中你见过这些个字母吗？知道它们表示什么意思吗？你还知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（学生结合课前的调查做回答。）

　　师：同学们的知识面真广。字母不当只在生活中用得多，当然数学里也缺不了它。今天我们就来学习“用字母表示数”。（板书课题：字母表示数）

　　二、创设活动情境，探索新知。

　　（一）用含有字母的式子表示数量

　　1、多媒体出示1个用小棒摆成的三角形，提问：摆一个这样的三角形用了几根小棒？

　　出示2个用小棒摆成的三角形，提问：摆2个这样的三角形用了几根小棒？可以列怎样的乘法算式？板书2×3

　　2、继续依次出示3个、4个用小棒摆成的三角形，启发学生用相应的乘法算式表示所用的小棒的根数，教师板书。

　　3、出示：摆（）个三角形需用小棒的根数是（ ）×（ ）。

　　你能照上面的样子接着说吗？（学生说，教师板书算式）

　　如果老师把你们每一个人说的式子都写下来，你会有什么感觉？能不能想个办法，用一个式子就概括所有同学的说的式子，表示出摆任意几个三角形所需要小棒的根数。

　　4、组织讨论，老师板书学生的式子。

　　从学生写出的式子中找出最合理、简洁的式子。

　　5、小结得出：摆的三角形的个数是变化的，但摆一个三角形所用的小棒根数是不变的。如果用字母a表示摆的三角形的个数，那么摆a个三角形所用的小棒根数就是a×3

　　追问：在这个式子中a表示什么？a×3表示什么？a个三角形究竟是指几个三角形？这里的a可以表示哪些数？可以表示1或0吗？可以表示某一个小数吗？

　　指出：这里的可以表示任意的自然数，但不能表示小数。

　　启发学生进一步思考：如果用字母b表示摆的三角形的个数，那么摆b个三角形所用的小棒根数可以怎样表示？

　　（二）用含字母式子表示数量

　　1、问学生的年龄，让学生猜老师年龄

　　老师提供自己的年龄与同学年龄关系的信息，提问：根据这个信息，你知道老师今年的年龄吗？

　　2、推测师生的年龄

　　只要知道你们的年龄，根据老师比你们大多少岁这一关系，就能算出老师的年龄了。下面让我们进入时空隧道。大家可以回忆从前，也可以展望美好的未来，推算推算，当你在什么时候，老师多大岁数。同座位同学相互交流后，指名汇报。

　　3、如果用x表示你们的岁数，能不能用一个式子就概括所有同学的想法。

　　小结：同学们的岁数是变化的，老师比你大多少岁是不变的。所以用X表示你们的岁数，x+（老师比你大的岁数）就可表示老师的年龄了。

　　追问：当x=3时，可以知道什么，当x=30呢？

　　（三）用含有字母的式子表示计算公式。

　　1、出示一个正方形，标出边长a。

　　提问：这个a表示什么？同是a表示的意思相同吗？

　　体会同一个字母可以表示不同的数量

　　2、让学生分别用字母表示出正方形周长计算公式和面积计算公式。师：正方形的边长用小写a表示，周长用大写c表示，面积用s表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？

　　（四）含有字母的式子里乘号的简写与略写。

　　自学：书106页方框下面的句子

　　1、学生自学。

　　2、师生讨论归纳用字母表示数的简写和略写方法。

　　指出：数和字母相乘，可以简写。

　　小结：乘号可以写成小圆点，通常都省略不写，但数必须写在字母的前面；字母和字母相乘时，乘号也可以写成小圆点，通常也省略不写。两个相同的字母相乘，可以写成*方的形式。

　　1与任何字母相乘，“1”可以省略不写。

　　3、练一练：书本P107想想做做第1题。

　　三、综合练习，巩固运用

　　1、省略乘号，我来做：4×b x×5 a×c 1×x x×x

　　2、我是小法官，对错我来判：

　　1）b×8写作８b（）

　　2）t×1写作t（）

　　3）10×x可以写作10x（）

　　4）ɑ×ɑ=2ɑ（）

　　3、解决实际问题

　　（1）快乐大本营：

　　师：快乐大本营是孩子们的天地，如果我们在入口处能正确回答两个问题就可以免费进入，同学们有没有信心？

　　四、课件出示：

　　观察路线图，你知道线路图中x、y米分别表示什么吗？为什么要用不同的字母表示呢？你还能提出哪些数学问题？

　　100米X米y米

　　入口轻松加油站能力擂台梦想岛（2）轻松加油站：

　　a、一件上衣ɑ元，一条裤子比一件上衣便宜12元，一条裤子（）元。

　　b、今天来听课的男老师有ɑ人，女老师有b人。听课老师一共有（ ）人。

　　c、一辆汽车上有30人，到青镇下去X人，又上来Z人，现在车上一共有（）人

　　d、小刚每天看课外书15页，看了ɑ天，一共看了（）页。又看了b页，这时一共看了（）页。

　　3、能力擂台：

　　你能用含有字母的式子说说身边的事物吗？

　　五、全课总结。

用字母表示数的教学设计3

　　教材简析：

　　用字母表示数是江苏版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第106~107 页的内容，教材通过简单的问题情境，让学生理解用字母可以表示数，并学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

　　目标预设：

　　1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取值口头求简单的含有字母的式子的值。

　　2、使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写，使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

　　3、培养学生用数学符号表示生活中常见数量的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

　　教学重难点：

　　会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

　　掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。

　　设计理念：

　　教学过程：

　　一、迁移引入，揭示新课

　　课件出示CCTV、WC、KFC 提问：在我们日常生活中你见过这些个字母吗？知道它们表示什么意思吗？你还知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（学生结合课前的调查做回答。）

　　师：同学们的知识面真广。字母不当只在生活中用得多，当然数学里也缺不了它。今天我们就来学习“用字母表示数”。（板书课题：字母表示数）

　　二、创设活动情境，探索新知。

　　（一）用含有字母的式子表示数量

　　1、多媒体出示1 个用小棒摆成的三角形，提问：摆一个这样的三角形用了几根小棒？

　　出示2 个用小棒摆成的三角形，提问：摆2 个这样的三角形用了几根小棒？可以列怎样的乘法算式？板书2 ×3

　　2、继续依次出示3 个、4 个用小棒摆成的三角形，启发学生用相应的乘法算式表示所用的小棒的根数，教师板书。

　　3、出示：摆（ ）个三角形需用小棒的根数是（ ）×（ ）。

　　你能照上面的样子接着说吗？（学生说，教师板书算式）

　　如果老师把你们每一个人说的式子都写下来，你会有什么感觉？能不能想个办法，用一个式子就概括所有同学的说的式子，表示出摆任意几个三角形所需要小棒的根数。

　　4、组织讨论，老师板书学生的式子。

　　从学生写出的式子中找出最合理、简洁的式子。

　　5、小结得出：摆的三角形的个数是变化的，但摆一个三角形所用的小棒根数是不变的。如果用字母a 表示摆的三角形的个数，那么摆a 个三角形所用的小棒根数就是a ×3

　　追问：在这个式子中a 表示什么？a ×3 表示什么？a 个三角形究竟是指几个三角形？这里的a 可以表示哪些数？可以表示1 或0 吗？可以表示某一个小数吗？

　　指出：这里的可以表示任意的自然数，但不能表示小数。

　　启发学生进一步思考：如果用字母b 表示摆的三角形的个数，那么摆b 个三角形所用的小棒根数可以怎样表示？

　　（二）用含字母式子表示数量

　　1、问学生的年龄 ，让学生猜老师年龄

　　老师提供自己的年龄与同学年龄关系的信息，提问：根据这个信息，你知道老师今年的年龄吗？

　　2、推测师生的年龄

　　只要知道你们的年龄，根据老师比你们大多少岁这一关系，就能算出老师的年龄了。下面让我们进入时空隧道。大家可以回忆从前，也可以展望美好的未来，推算推算，当你在什么时候，老师多大岁数。同座位同学相互交流后，指名汇报。

　　3、如果用x 表示你们的岁数，能不能用一个式子就概括所有同学的想法。

　　小结：同学们的岁数是变化的，老师比你大多少岁是不变的。所以用X 表示你们的岁数，x + （老师比你大的岁数）就可表示老师的年龄了。

　　追问：当x=3 时，可以知道什么，当x=30 呢？

　　（三）用含有字母的式子表示计算公式。

　　1、出示一个正方形，标出边长 a 。

　　提问：这个a 表示什么？同是a 表示的意思相同吗？

　　体会同一个字母可以表示不同的数量

　　2、让学生分别用字母表示出正方形周长计算公式和面积计算公式。师：正方形的边长用小写a 表示，周长用大写c 表示，面积用s 表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？

　　（四）含有字母的式子里乘号的简写与略写。

　　自学：书106 页方框下面的句子

　　1、学生自学。

　　2、师生讨论归纳用字母表示数的简写和略写方法。

　　指出：数和字母相乘，可以简写。

　　小结：乘号可以写成小圆点，通常都省略不写，但数必须写在字母的前面；字母和字母相乘时，乘号也可以写成小圆点，通常也省略不写。两个相同的字母相乘，可以写成*方的形式。

　　1 与任何字母相乘，“1 ”可以省略不写。

　　3、练一练：书本P107 想想做做第1 题。

　　三、综合练习，巩固运用

　　1、省略乘号，我来做：4 ×b x ×5 a ×c 1 ×x x ×x

　　2、我是小法官，对错我来判：

　　1 ）b ×8 写作８b （）

　　2 ）t ×1 写作 t（）

　　3 ）10 ×x 可以写作10x（）

　　4 ） ɑ × ɑ =2 ɑ （）

　　3、解决实际问题

　　（1 ）快乐大本营：

　　师：快乐大本营是孩子们的天地，如果我们在入口处能正确回答两个问题就可以免费进入，同学们有没有信心？

　　课件出示：

　　观察路线图，你知道线路图中x、y 米分别表示什么吗？为什么要用不同的字母表示呢？你还能提出哪些数学问题？

　　100 米X 米 y 米

　　入口 轻松加油站 能力擂台 梦想岛 （2 ）轻松加油站：

　　a、一件上衣 ɑ 元，一条裤子比一件上衣便宜12 元，一条裤子（）元。

　　b、今天来听课的男老师有 ɑ 人，女老师有b 人。听课老师一共有（ ）人。

　　c、一辆汽车上有30 人，到青镇下去X 人，又上来Z 人，现在车上一共有（）人

　　d、小刚每天看课外书15 页，看了 ɑ 天，一共看了（）页。又看了b 页，这时一共看了（）页。

　　3、能力擂台：

　　你能用含有字母的式子说说身边的事物吗？

　　五、全课总结。

用字母表示数的教学设计4

　　一、教学内容：

　　北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

　　二、教学目标：

　　1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

　　2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

　　3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：理解字母表示数的意义。

　　难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

　　四、教学过程：

　　一、用字母表示特定的数

　　师：同学们去过大雁塔吗？知道关于它的历史吗？那老师给大家介绍一下吧！

　　这里的D表示什么？（大雁塔）H表示什么？（西安市）

　　师：D和H都是字母。（板书----字母）

　　师：在生活中还有没有用字母表示的例子？（生自由发言）

　　师：来我们看一看。（KFC CCTV1 P）

　　师：同学们有没有玩过扑克牌？生：玩过。

　　师：扑克牌里有没有字母？生：有

　　师：我们来看一下，这里的J表示（11），Q表示（12），K表示（13）A表示（1或24）并及时板书。

　　师：看来字母很神奇，有时可以表示名称，有时可以表示计量单位，有时可以表示数。今天这节课我们就来一起研究《用字母表示数》。（补充板书）

　　二、用字母表示变化的数

　　1、儿歌激趣，初步建构。

　　师：同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？

　　1只青蛙1张嘴，

　　2只青蛙2张嘴，

　　3只青蛙3张嘴，……

　　男女对唱，师做暂停手势，问：能唱完吗？生：唱不完。

　　师：那你能用一句简洁的话表示这首儿歌吗？（生交流汇报并展示学生表示方法）

　　师：你觉得那种方法比较合理？在这首儿歌中，n分别表示那些数字？

　　师：青蛙的只数和嘴的张数相同，都用n来表示。

　　小结：在同一个算式中，相同的字母表示相同的数。

　　2、提出问题，感悟新知。

　　（1）通过这个图，你了解到了什么？还想知道什么？

　　（2）引导学生说出：当淘气1岁时，妈妈1+26岁；当淘气2岁时，妈妈2+26岁；当淘气3岁时，妈妈3+26岁……

　　（3）当淘气10岁时，妈妈多少岁呢？算式是什么？谁能像这样接着往下说？（请3个学生继续说。）

　　（4）如果淘气的年龄为a岁，那妈妈得年龄是多少岁呢？（板书：a岁，a+26岁）

　　（5）你是怎么理解这个式子的？（引导学生说出：妈妈比淘气大26岁是永远不变的，()如果用字母a表示淘气的岁数，妈妈的岁数就是a+26岁。）

　　（6）来，一起读一读。同学们看这个含有字母的加法式子（指着黑板上的a+26），从这个式子你们能知道些什么呢？（请学生任意说说意思。大家说得有点意思，对，这个式子表示出了淘气和妈妈之间的年龄关系。）

　　（7）淘气的年龄是在不断变化的，妈妈的年龄也随着变化。而a+26表示的关系却是不变的。正如德国数学家开普勒说的——（读课件：数学就是研究千变万化中不变的关系。）

　　3、数数猜猜，发现规律

　　（1）（课件：三角形）摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形用几根小棒？用什么算式表示？（3x2=6）摆3个三角形用几根？自己写算式。摆3个三角形呢？4个呢？

　　（2）还可以继续摆下去，摆5个，摆6个，摆10个，摆50个，你能把算式写下去吗？

　　（3）说说你有什么发现？（生说）

　　（4）三角形个数和小棒根数有什么关系？（引导学生说出：小棒根数是三角形个数的3倍）

　　师：在这一串式子里，有一个永远不变的量是3；1、2、3、4、5、6……是另一个量，在变化。我们永远写不完，你可以用一个算式表示这个规律吗？（根据学生回答板书：a,a3）

　　（5）你是怎么想的？（当三角形个数是a时，小棒根数是它的3倍，就是（a×3）根。）

　　（6）在这里，a可以表示哪些数？（生：1、2、3、、、、、、）这个a只能表示整数，能表示小数吗？

　　（7）用字母表示的数有一定的范围，我们要根据生活中的实际情况而定。

　　三、听故事《数学国王》，学习在含有字母的乘法算式中，字母与字母之间，字母与数字之间的简写方法。

　　紧跟练习：

　　1、填空题。

　　2、判断。

　　四、拓展应用

　　1、课件出示：快乐广场：

　　师：看懂这幅图的意思吗？这里的x米、y米分别表示什么？

　　生：x米表示生活馆到音乐吧的距离。

　　生：y米表示生活馆到智慧屋的距离。

　　师：从门口出发，你想去哪里，要走多少米的路程？

　　课件出示：我想去（ ），从入口出发要走的路程是（ ）米。

　　生：我想去音乐吧，要走（50+ x）米

　　生：我想去生活馆，要走50米

　　生：我想去智慧屋，要走（50 +y）米

　　师：为什么这里的字母都不一样？

　　生：因为它们的路程不一样

　　师：哦，原来不一样的路程，也就是说不一样的数要用不一样的字母来表示。

　　2、生活馆（讨论n只手有（ ）手指头。）

　　3、智慧屋（用字母表示正方形周长和面积公式、长方形面积公式）

　　4、音乐吧（继续读儿歌）

　　你还能接着说下去吗？10只青蛙呢？a只青蛙呢？让我们为全世界的青蛙编一句数学歌吧！

　　1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

　　2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

　　3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

　　n 只青蛙 n 张嘴， 2n 只眼睛 4n 条腿。

　　小结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示了青蛙的只数n与它的嘴的张数n,眼睛的只数2n，以及腿的条数4n之间的数量关系。

　　五、共勉（爱因斯坦名言）

　　通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　这节课同学们学得都很棒！最后老师想送大家一句话。Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时写下的一个公式。他解释道：Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。（多媒体）老师把这个公式送给同学们，希望同学们能在这个公式中得到启发，刻苦努力，乘风破浪，勇往直前，你一定能够达到理想的彼岸。

用字母表示数的教学设计5

　　教学内容:

　　北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

　　知识技能目标：

　　1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；

　　2、能用含字母的式子表示数、数量关系。

　　过程方法目标：

　　使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。

　　情感态度目标：

　　体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。

　　教学重点：

　　用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。

　　教学难点：

　　理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。

　　设计理念：

　　用字母表示数这一内容，看似浅显、*淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。

　　为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水*，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，掌握含有字母的式子的书写规则，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示新课

　　师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字,有些牌是字母，那么这里K表示什么?(13)Q呢?(12)J呢?(11)看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。那我们今天就一起来研究《用字母表示数》。（板书课题：用字母表示数）大家来一起读一下。

　　二、引导探究自主构建

　　1、小游戏。

　　师：今天，老师带来一个魔盒，（课件）这是一个神奇的数学魔盒，想知道，它是怎么神奇的吗？

　　请同学们看，现在进去的是什么数？出来的又是什么数？

　　师：现在请同学们看着进去的数是什么？出来的数会是什么？谁来猜猜？

　　又被你们猜对了。

　　师：那如果老师放一个字母a进去，谁猜出出来的数会是什么呢？

　　汇报：预设：

　　生1：a+10

　　师：那么如果我们把a放进去，出来的数真会是a+10吗？同学们想不想看一看？（想）同学们看好了。和同学们想得一样，同学们可真棒。

　　师：为什么出来的数是a+10呢？

　　预设：生：出来的数比进去的数多10。

　　师：哦,原来是这样,所以放a进去，出来的数就是a+10了。看来同学们真厉害，发现了魔盒的秘密。

　　师：那我们可以放其他的数吗?你们觉得这里的a可以是哪些数?

　　生：任何数。

　　师：怎么样，你们同意么？

　　师：说得非常好，非常概括。

　　师：如果进去的数是b，出来的数会是什么呢?谁来试试。

　　生：进去的数用b表示，出来的数用b+10表示。

　　师：那如果进去的数是y，出来的数会是什么呢?谁来试试。

　　生：进去的数用y表示，出来的数用y+10表示。

　　（指着魔盒）我们来看，进去的数在变，出来的数也在变。但两者之间的关系始终没变。正如数学家开普勒所说：数学就是研究千变万化中不变的关系。

　　2、初步感知用字母表示数量关系

　　1、猜年龄活动。

　　师：同学们喜欢做游戏吗？我们接下来轻松一下，做一个猜年龄的游戏，想知道潘老师今年几岁了吗？猜一猜？

　　生猜年龄。

　　师：到底我多大了，我先不告诉你们。师：刚才是谁最积极发言的，老师要感谢你，正是因为有你的回答大家才有了更多的发现。能告诉老师你叫什么名字？

　　生：我叫×××。

　　师：那老师就叫你小×,小×，今年多大了?

　　生：11岁了。

　　师：老师现在向你们提供一个信息，老师的年龄比小×大22岁（点课件显示），现在你知道潘老师的年龄吗？你会用一个式子表示吗?

　　生:潘老师今年33岁,11+22=33。

　　师：现在让我们一起穿越时空的隧道，来到小×1岁的时候，你怎样算老师的岁数？

　　生：老师23岁。你是怎样算的？（1+22）

　　师：当小×2岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（2+22）当小×3岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（3+22）（引导学生列式求出来）

　　师：当他20岁高中毕业的时候，老师的岁数是怎样算的？

　　生：20+22。

　　师：上面的每个数和式子，只能表示老师和小×某一年的年龄，

　　那么如果我们用一个字母a来表示小×任意一年的岁数，那么老师的年龄应该怎样表示？

　　生：a+22（为什么要加22），因为老师的年龄永远都是比小×大22岁

　　师：指每组算式，大家看，小×的年龄在变化的，老师的年龄也在变化，你发现什么没有不变？（老师和小×的年龄差不变）

　　3、说明：那么a+22不仅表示老师的年龄，还能清楚的表示什么？还可以表示两个人之间的年龄关系：老师比小×大了22岁。

　　小结:看来，用含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。（板书：数量关系）

　　4、练习提升：用字母表示老师年龄时，用式子怎样表示学生的年龄。

　　师：哎,咱们换个角度，如果用b表示老师的年龄，那他的年龄应该怎样表示？说出你的想法。

　　生：b-22。

　　5、试一试

　　通过刚才的学习，我发现咱们班有一群善于思考的同学。请同学们看大屏幕，谁能用含有字母的式子来表示。

　　（1）淘气有50元钱，买书包用去b元，还剩下（）元。

　　（2）今天早上气a摄氏度，中午比早上高5摄氏度，中午的气温是（）。

　　指名回答完成。

　　7.摆三角形。

　　（1）师：同学们用小棒摆过三角形吗？摆一个三角形需要几根小棒?（3根）

　　师：摆1个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？

　　生：1×3

　　师：摆2个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？

　　生：2×3……

　　师：摆3个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？

　　生：3×3

　　师：这些算式都有什么特点？

　　生：每个算式都“×3”

　　师：为什么要乘3呢？

　　生：因为每个三角形都有3根小棒

　　师：知道三角形个数，怎样算小棒根数？

　　生：三角形的个数×3=小棒根数（板书）

　　师：假如还要摆很多个三角形，我们可以用什么来表示三角形的个数呢？（用字母来表示）真是一个好办法，当摆a个三角形时，需要用多少根小棒？

　　生：a×3根

　　师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？

　　生：字母a表示三角形个数，a×3，表示需要小棒根数。

　　师：式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的几倍？(3倍)

　　师小结：哇，字母式子真奇妙！一个式子就概括了表格中所有的算式，而且能看出小棒根数是三角形个数的3倍。师：看来，字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。

　　师：当a=10，a×3是多少？怎样计算？随着学生的回答板书a×3=3×10=30

　　师：当a=100，a×3是多少？怎样计算？随着学生的回答板书a×3=3×100=300

　　（2）介绍乘法的简便的写法。

　　同学们，式子a×3我们通常把它写作3a或3a

　　这里的表示的是乘号，数字一般写在字母前面，我们把它读作3乘a或3a，跟老师一起读。

　　关于这方面的知识，请同学们认真听，把听到的记进你们的小脑袋里。（播放课件）请看大屏幕。

　　这些规则有趣吗？老师现在考考你们的记忆力，1、什么运算符号可以省略不写？2、省略后要怎么写？

　　这样吧，咱们结合大屏幕上的规则，同学们把我们要特别注意的地方,在小组里说一说。

　　（3）师：记住了吗？下面我来当一次小法官，看你们有没有掌握这些知识，有信心挑战自己吗？

　　现在，咱们来快速抢答，题目出来老师说一二后，站起来把你的答案说出来，看看谁的反应快。（课件一一出示）

　　b×29x×5a×c1×n54×yb×10

　　(4)师：下面说法对吗？咱们用手势对错来判断。

　　1、1×b=b。（）

　　2、12+x写作12x。()

　　3、y+6写作6y。()

　　4、m-10写作10m。()

　　5、a×7写作7a。()

　　6、y-5写作5y。()

　　7、3×5写作35。()

　　同学们，看着这些式子，你有什么发现？

　　（在有加号、减号和除号的字母式子里，加号、减号和除号能省略吗？）(不能，只有乘法才可以省略乘号。)请同学们看大屏幕，小声地读一读。课件播放相关知识。

　　（三）尝试练习

　　1、一个人有10个手指；a个人有()个手指。

　　2、小红买了4千克苹果，每千克苹果b元，小红要付出（）元。

　　你是怎么想的？

　　（四）综合应用，把儿歌补充完整

　　同学们，老师这有一首有趣的儿歌，想看吗？现在请同学们来读一读。

　　（出示）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，

　　2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，

　　3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，

　　……

　　n只青蛙（）张嘴。（）只眼睛（）条腿。（未出示）

　　1．请同学们看，青蛙的只数和嘴的张数有什么关系呢？

　　（有多少只青蛙就有多少张嘴或青蛙的只数和嘴的张数一样）

　　那有n只青蛙就有（）张嘴。

　　2．同学们看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎样算出来的？1×2、2×2、3×2，都是用只数×2得来的。

　　3．同学们再看，1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，这4条8条12条，又是怎样得来的？1×4、2×4、3×4，都是用只数×4得来的。

　　4．请同学们看，如果有n只青蛙，那应该有几张嘴？那又有几只眼睛？那又会有几条腿呢？

　　师:现在，我们用含有字母的式子表示其中的数量关系,结果一句话就可以读完这首儿歌了，看来字母在数学王国中的作用还真不小啊!

　　（五）现在请同学们打开书93到94页，看书，有不明白的地方举手提出来。

　　都看明白了，真的吗？那老师考考你们，a×3可以省略乘号简写成什么呢？（看来同学们这节课学到的知识挺多的。）

　　四、总结收获，了解历史，把课堂向纵深延伸

　　刚才同学们的表现都很棒！

　　1．我们现在来回顾一下这节课，你学到了什么？

　　小结：用字母可以表示数，用含有字母的"式子也可以表示数，还能表示出两个数之间的数量关系。

　　2．文化的延伸

　　同学们，用字母表示数现在看来最普遍不过的例子，在它的诞生之初，却是伟大的创造，请同学们边看边听。

　　课件出示：在古埃及《兰特纸草书》中，用x代表数，这是目前所知的人类最古老的使用字母的记载；

　　系统的使用字母来表示数的人是法国数学家韦达。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题，他在西方，被尊称为“代数学之父”。

　　3．同学们，只要我们留心观察，就会发现数学就在我们的身边。……孩子们，你也能用含有字母的式子说说你身边的事物吗？（这就是我们今天的作业。）

　　4．结束语：短短的四十分钟我们的探索才刚刚开始，关于用字母表示数一定还有更多的问题等待着我们去研究。相信大家做个有心人，一定会学得更好，更棒的。感谢今天同学们精彩的发言，敏捷的思考。这节课我们就上到这儿了，谢谢同学们。

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