授课讲稿怎么写（17篇）授课讲稿怎么写 授课讲稿 今天授课，主要学习贯彻支队党委在日前总结提炼出了“五种意识形态”和“六种精神品质”。为提振部队士气，统一官兵思想，形成一下面是小编为大家整理的授课讲稿怎么写（17篇）,供大家参考。
篇一：授课讲稿怎么写
授课讲稿
今天授课，主要学习贯彻支队党委在日前总结提炼出了“五种意识形态”和“六种精神品质”。为提振部队士气，统一官兵思想，形成一致干事创业的好氛围、好环境，让其逐渐固化成为官兵内化于心、外化于行、固化于制的意识形态，以此提升部队软实力，推进大队各项工作迈上一个台阶。
接下来让我们大家深入了解一下“五种意识形态”和“六种精神品质”。
“五种意识形态”是：“守规矩、讲党性、重程序、能奉献、敢担当”；
一、守规矩，就是要在真抓实干上加强。真抓实干，是一种可贵的精神状态，党员要有干事业的热情，定下来的事情要狠抓落实;安排了的工作就要认真完成。面对不断变化的新形势和新任务，我们要顾全大局、按规矩办事，一切从实际出发，加强调查研究，注重实干。要脚踏实地地工作，把做好工作视为自己义不容辞的责任，坚持讲实话、办实事、求实效，在实干巧干上做加强党性、党规、党纪修养的表率。
二、讲党性，共产党员的党性不是天赋的，不可能自发形成，只有经过长期、自觉的修养和锻炼才能形成。共产党员党性修养的过程，就是共产党员的自我教育和自我改造的过程，就是共产党员自觉地用党的要求、用党的先进性来塑造自己的过程。只有
从理论与实践的结合上充分认识党性修养的重要性紧迫性，才能不断增强党性修养的自觉性坚定性，只有不断加强与锻炼，才能不断提高自身党性修养。
三、重程序，重程序是讲政治的具体表现。从群众普遍关心、涉及到群众切身利益的问题入手，抓作风建设和公开公示制度建设，提高办事公信力。将群众关心的各项业务办理申请等事项说明白，讲到位。
四、能奉献，作为一名消防官兵，要勇于经受苦与累的磨砺，无私奉献，兢兢业业，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。要勇于经受舍与得的检验，将甘当表率、甘当尖子、甘当标杆，作为能奉献的最高境界。
五、敢担当，是指每个人在职责和角色需要的时候，毫不犹豫、责无旁贷地挺身而出，全力履行自己的职责，并在履职中激发自己的全部能量。简言之，担当就是承担并负起责任。这种精神在我们消防工作发展中越来越重要、越来越不可缺少。
“六种精神品质”是：弘扬张垣铁军开拓创新、求真务实、英勇顽强、艰苦奋斗、勇于担当、敢于争先的精神品质。
一、弘扬张垣铁军开拓创新精神。创新是时代的主旋律。（1）积累知识，增加才干。开拓创新需要胆识，也需要知识和才干。（2）培养想象力。想象力并不只是文学家、艺术家的专利，它是从事任何职业的人都需要的。(3)多实践，多动手，多思考，多总结。俗话说，实践出真知。
二、弘扬张垣铁军求真务实精神。所谓"求真"，就是"求是"，也就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律。所谓"务实"，则是要在这种规律性认识的指导下，去做、去实践。求真务实，是我们党的一以贯之的优良传统和作风，是党的各项事业不断取得新胜利的根本保证。
三、弘扬张垣铁军英勇顽强精神。《孙子兵法》有云：先为不可胜，以待敌之可胜。不可胜在己，可胜在敌。这句话道出了制胜的关键在“自身硬”。必须进一步弘扬和教育消防官兵英勇顽强、敢打必胜的优良战斗作风，要切实做到招之即来、来之能战、战之必胜。
四、弘扬张垣铁军艰苦奋斗精神。艰苦奋斗是一种不怕艰难困苦，奋发图强，艰苦创业，为国家和人民的利益乐于奉献的英雄顽强的斗争精神，是中华民族的传统美德，是人人继往开来、开拓创新的巨大动力。
五、弘扬张垣铁军勇于担当精神。勇于担当是一种奋发向上的正能量，是一种时代精神、奉献精神。担当精神，是跨越赶超的力量之源。消防官兵更要不断提振敢于担当的精气神，练就善于担当的硬功夫。
六、弘扬张垣铁军敢于争先精神。就是要鼓励创先争优、奖励创先争优，大力营造创先争优的良好氛围，引导官兵像“带头兵”学习发展为目标，在平日执勤训练中能够瞄准个人目标，敢
与强的比，敢与快的赛，争当班子先锋。今天的授课结束，有不足之处请大家提出宝贵意见，谢谢大
家！
篇二：授课讲稿怎么写
教案讲稿模板（多篇）
第1篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。一、课堂学习1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求
个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱
毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要
强自抑制。
二、课后学习：
阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何
以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷
地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅
代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使
答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，
追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译
文
：
____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译
文
：
____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译
文
：
____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译
文
：
____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工
整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是
曹操。文中的他是怎样的形象？
第2篇：少儿英语教案模板
少儿英语教案模板
一、TeachingDemandsandAims(教学目标）
二、Teachingimportantanddifficultpoint(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、TeachingAids(教具)
四、Teachingprocedures(教学过程）Greeting(问候）warm
up(热身）Review(复习）NewLeon(新课）StepOne:StepTwo:
StepThree:Followup(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作业的布置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字
母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简
单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每
节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间
两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁
带，下周上交。2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!amGoisUnit11„„„Goodbye!Amanda!)3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读B：说悄悄话，增进师生感情交流C：提出问题。
D：结束Say:“Goodbye!”三、电话教学1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。第3篇：体育教案讲稿
体育教案的编写讲稿小学到大学的延续唯一带有益于健康的行为习惯，什么时候该做什么运动延伸到课外时间自发锻炼的习惯，我国的目前情况，老年人认识到锻炼的重要性，尤其是我们的大妈特别爱运动，举例。。。。大爷们他们在干什么？举例。。。但是很盲目的运动不知道怎么锻炼。据教育部的专家介绍，我国目前学生体质连续20年严重下降，出现了许多举例。。。。因此，引导成有规律的习惯和科学的练习方法；引导有体育品德，有体育精神，就是有规则意识，有团队意识。这是比较远大的目标，所以我们现在就从写教案开始做起。体育课教案有两种，一种是理论课教案，另一种是实践课教案。虽然它们的格式不同，但基本方法、步骤、要求都是一致的。
篇三：授课讲稿怎么写
学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视
如何撰写说课稿如何撰写说课稿一"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前或者在讲课之后把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学和教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说"准备怎样教",而说课稿则重点说清"为什么要这样教"所谓说清"为什么这样教",就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教
育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。一篇说课稿，一般包括以下几个方面。一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明①教法的总体构造及依据；
②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养"在拟定时应突出地说明①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述①课前预习准备情况；②完整的教学程序主要是怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括"学生学得怎样"的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。如何撰写说课稿二我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容，备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容，主备人必须有主备课时的说课稿。下面是有关说课稿的一些知识，希望老师们依此为依据，并结合学科特点，加上个性化处理，撰写出高质量的说课稿。
集体备课时，在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的好建议补充到说课稿上，所有说课稿由组长在集体备课后保存一周，作为本组教师备课的参考，一周后上交教导处。说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学科教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。一、说课稿的基本格式说课稿标题的确定一般为《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题。标题下面应标明说课人的单位、姓名。说课稿的内容安排大致分成以下七个方面一说教材；二说学情；三说教学方法和教材处理；四说教学过程；五说课堂调控；六说板书设计；七说时间安排。其具体要求如下
一说教材也叫教材分析1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？2、说清楚教学内容的地位与作用。两个方面①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。教学重点一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点可以从下三个方面来考虑①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。关键点为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。二说学情也叫学情分析主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。三说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；4、本节课的课型。四说教学过程也叫过程分析为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；4、每个师生活动都必须有明确的目的与教学目标有关；5、说清楚课后作业的布置及设计意图；五说课堂调控因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。六说板书设计
1、画好板书小样2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。七说时间安排说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。二、说课中应注意的问题1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出"说"字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的13—14的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于"初级阶段"的层次水平。7、注意避免过分表现"理论依据",脱离教材、学生、教师实际，空谈
理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。如何撰写说课稿三各位老师、各位专家你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对教材及课题内容进行分析一、教材分析说教材1、教材所处的地位和作用[编写说明交代教材适用的专业年级，分析教材在专业能力或核心能力的地位和作用]
2、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标1知识目标2能力目标[包括专业能力、行业通用能力和八个职业核心能力中涉及到的能力]3思想目标*[*注思想目标在政治、德育、语文、写作等人文类课程必须写，其他自然科学、科学技术类课程视需编写]3、重点，难点以及确定的依据[编写说明列举出重点和难点内容，并说明各难点和重点确定的依据。]二、教学策略说教法1教学手段[编写说明基于内容特点，计划选用哪些教学方法，突出重点，突破难点，从而实现教学目标。]2教学方法及其理论依据[编写说明列出与教学内容相对应的教学原则、教学方法。教学方法可用传统教学法和行动导向教学法相结合的方法]三、学情分析说学法[编写说明从学生心理学、知识技能基础、动机和兴趣上分析学习特点，说出引导学生学习的方法。
必要时列出引导文、工作页或学习任务单。]四、教学程序1课堂结构[编写说明一般理论课可从复习提问，导入新课、讲授新内容，总结练习，巩固新课，布置作业等环节进行建构。实验课任务，原理，示范，分组实验、填写报告等环节进行建构。实训课可从讲解要领、示范动作、强化训练、变化应用、填写实训报告等环节进行建构。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过程中对应活动进行说明。]2教学过程简要说明[编写说明对具体教学环节教学实施过程的各环节分步说明，主要说明在师生双边活动中教学内容如何实现传授理解和巩固的。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过程中对应活动进行说明。]附本教学内容教案
篇四：授课讲稿怎么写
如何写说课稿
明珠学校吴炎平说课是教师在备课的基础上，面对评说者述说要阐明的问题是：教什么（教学内容）、怎样教（教学方法）和为什么要这样教（理论依据）怎样学（学习方法）以及教学过程的实施（教学过程）。要说好课，写说课稿很重要，写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、说明学法：学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序：这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。______________________怎样撰写说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取
得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说
“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。展开全文阅读二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
篇五：授课讲稿怎么写
怎样撰写说课稿发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透
教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
篇六：授课讲稿怎么写
此过程的方法很多可以将教学过程划分为导入复习新授知识小结练习反馈矫正作业等若干块来加以说明也可以提炼主要线索进行说课还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明
如何撰写说课稿
如何撰写说课稿说课稿的撰写与说课，在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。归纳说课的内容，大多如下。说课开场白：说出说课的课题，介绍说课者基本情况，上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。说课的内容可以划分为四大块（也可以是三大块、五大块或是六大块）。即课程标准与教材分析、教学方法（参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等）、教学过程和板书设计与其它说明等。一、课程标准与教材分析1、本节教材的课程标准；2、本节教材（授课知识）在整个教材体系中的地位和作用，教材的前后联系等；3、本节教材的主要知识体系与主要内容；4、教材的重难点分析与原由；二、教学方法1、教学目的要求分析与说明：〔1〕知识目标（智力目标）；〔2〕能力目标（技能目标）；〔3〕德育目标（情感目标）；2、教学方法的使用与分析；3、教具与学具的准备。三、教学过程设计此过程的方法很多，可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业等若干块来加以说明，也可以提炼主要线索进行说课，还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明。相同之处是既要说明教学过程的设计，以要巧妙地说出依据、原因和
理由。如按教学体系说课：1、导入语与知识过渡语的设计；2、课堂读书设计；3、突破教学重难点的方法设计；4、电化教学的软件制作与设计；5、练习与教学小结的设计；上述这些设计也可以增补内容，根据不同学科内容或教师不同的
教学风格来增删教学设计的内容。也可以将其中一项单列出来进行特殊说明，如电化教学的软件制作与设计，说出制作的类型、使用的顺序、设计的创意、在教学中的作用和要注意的事项等。使用已有的`软件，要说明软件的出处等。
四、板书设计与说明附出较为详细的板书设计。总之，说课方式多种多样，不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别，说课者找到适合自己的方法，说课就一定能获得成功。说课过程中，万变不离其中的是，不管那种方法，都要体现三条线索的连续性和完整性，使人听后感觉到条理清淅、内容精练。三条线索为：1、知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。2、教师引导线：连续的教法，即教师活动。3、学生内化线：学生掌握知识的过程，即学生活动。
篇七：授课讲稿怎么写
如何撰写说课稿转载自：一、写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：（一）、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（二）、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。（三）、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。（四）、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。（五）、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。二、说课中应注意的问题。1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
说课是一种系统的教育教学研究活动，是对教与学进行行为分析的重要途径，是教学理论研究与教学实际相结合的产物。写说课讲稿要注意以下几点：（一）突出新课程理论说课讲稿有别于教案（教学设计），不是具体的教学过程或教学流程的表述，侧重于有针对性的理论指导的阐述，要求说清楚“为什么这么教”的问题，要求在教学设计中体现数学新课程的基本理念，变革教学方式和学生的学习方式。但在实践中也有不少教师在贴“标签”，更多的教师忽略了对设计本身的阐释，对说教材、说学法及学法指导、说教法时，说不出一定的理论依据。（二）突出教学学科特点，注重数学思想方法，数学教学是数学领域与教学形态的整合。应关注数学教育的长期目标与短期目标的平衡，留给学生足够的自由创造与学习的空间，加强数学与学生社会实践生活实际的联系，关注数学应用于实践的价值。同时要关注学生个体差异，突显数学学科特点与人之间的适应性。注重数学兴趣的培养，注重教学过程的揭示，注重数学活动的设计，注重数学思想方法的引导，注重学生学习方法的变革。加强数学教学与信息技术的整合，以符合学生数学学习的本质，符合学生认知结构与年龄心理水平。（三)突出数学语言的阅读教学在数学上课、说课中，教师一般均忽视了揭示数学语言本质的教学策略与学习策略，甚至基本上不使用教材，不让学生阅读教材，也没有指导学生怎样阅读数学资源与材料，数学语言包括数学文本语言，数学图表语言、数学符号语言和自然语言。尤其是前三者之间的内涵转化是数学理解和数学思考的关键！一方面教师对数学语言的阅读教学没有引起足够的重视；另一方面教师缺乏对数学语言本质的更深刻的理解和认识，忽视了学生在教学学习中由数学语言理解所产生的较为普遍严重是学习障碍和困难。比如在数学符号语言教学中如何突破数学符号语言的表述。理解与正确书写，如何分析数学符号的内涵与实质，如何区分数学符号的内隐内涵意义，如何把握同一符号的多种含义，如何区分相同想机相近符号的差异与联系等君
值得数学教师在教学实践中高度重视并认真突破。（四）简明扼要说课讲稿不同于教研论文，要体现其实践性和可操作性。因此，说课稿撰写要用词准确，切忌长扁大论，面面俱到或泛泛而谈。说课各基础要素，及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要简明意赅。同时用词要准确，用语要精练，教学用语要规范，明确。（五)形式多样，不拘一格由于教学内容不同，数学对象不同，课型不同教师姿势的教学经验以及对教材的理解和处理不同，对课程资源的开发与整合力度不同，课堂设计本身也没有固定的模式，因此说课稿的撰写也不应该苟伲与单一的。固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透茄分析数学设计的理论依据，要用不同的论述、表述，均能达到说课教研的最终目的。
篇八：授课讲稿怎么写
市委办主任公文写作内部授课讲稿（透彻！）
文稿服务既是我们发挥参谋助手作用的重要手段，也是我们在机关工作的必备技能，在这里和大家沟通文稿服务的一些心得体会。
文稿服务，既包括决议、确定、指示、意见、通知、通报、公报、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要14种公文，也包括领导讲话、致辞、阅历总结材料、感谢信等各类应用文体。
今日，主要是结合平常的工作实际，特别是我们自己在文稿服务中犯过的一些错误和个别部门报送材料出现的一些问题，从操作层面，与大家进行沟通，共享我们的一些感悟。
在说问题之前，我先谈一个观点，"文无定法'，"一千个读者，就有一千个哈姆莱特'，写文章没有固定的格式，没有确定正确的结构。仁者见仁，智者见智。
但是，有一点是我们特殊看重的，就是写材料，确定要有方向感。写文章之前，确定要弄清楚，为什么写稿？什么场合用？什么背景用？受众是谁？想要解决什么问题？
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不同的场合、背景、对象，文章的写法是不同的，侧重点是不同的，表达方式也是不同的。假如搞不清楚这个问题，就有可能下笔千里、离题万里。
我认为，文稿服务要力戒五个问题，在五个字上下功夫。01力戒空洞无物，在"实'字上下功夫文稿，它的意义不是起草者自我欣赏、自我陶醉，而是要让受文者知晓、领会、理解、贯彻、执行。因此，必需要有实实在在的内容，饱满、实在，不能空洞无物。目前，从个别部门报上来的材料来看，内容不实是第一大问题。主要表如今以下几个方面。一是宏观有余、微观缺乏，只有原则性，缺乏操作性。有的文稿，看了后不知道该怎么去开展工作，不知道开展这项工作到底该到达什么目标，感觉不到这项工作做与不做、做好与不做好有什么区分。
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二是空话套话太多，渲染铺陈，虚无飘缈，不着边际。文稿要讲究效用性，但有的同志不明白其中之义，总是为文采而著文章，为文采而写材料，文稿里堆砌了许多华丽的词藻，有的甚至还特别讲究这些词藻语句的运用方式，或对偶，或排比，煞费苦心。
应当这样讲，适当的渲染铺陈可以使文稿增色不少，但过分注重就会适得其反。三是片面追求形式美观、结构匀称，生编硬造，无话找话。
有的同志很宠爱"三三'制的结构，一篇文章分三点，每个部分又三点。于是，在写作中，其实在某个部分只有一两点实在、有新意的思想，为了形式美观，敷衍成篇，硬拼凑出三层意思来。
还有的虽然三点内容都合理，但个别部分内容很少，为了追求三点字数基本一致，东抄西凑了些语言凑字数。
形式当然重要，但形式必需服从于内容，服务于内容。我们假如一味追求形式美，结构美，东拼西凑写一些无关痛痒、无病呻吟的话，把一些可写可不写的话也写进去，不但文字冗长，而且简洁把新颖和重要的思想，淹没在一般化的东西里面，冲淡主题。我们在从事文稿服务时，确定要力戒空洞无物的倾向，尽量把文稿写实。
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一是坚持理论联系实际。我们说理论，主要是为实际服务，立足点在实际，在于推动我们的工作。这是我们从事文稿服务的根本出发点。这个实际，就是我们部门的实际，我们单位的实际。
必需坚持从我们的实际出发，说自己的话，做自己的事，写自己的东西，不能"下抄上'、"如法炮制'，同时也要表达针对性。
二是注重用数据说话。用数据说话，就是要使用真实、精确、有权威性的数据。但是在数据运用上，不能让数据打架：
不能在不同的地方数据不相同〔举例〕；不能让数据之间的规律关系上经不起推敲，一看就是拍脑壳得来的数据〔举例〕。
还有，不能数字与内容不对等。比方说是9个项目，假如只点两三个，后面加个等字，这就是正确的，但9个项目点了8个，后面也加一个等字，确定就有问题，明显漏掉了1个。不能数字表述方式前后不一致，一会儿用文字表述，一会儿用阿拉伯数字。〔比方，不能写九十年月，应为90年月〕。
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还有，该使用模糊语言却使用了精确数字，该使用精确数字却使用了模糊语言，使人难以信服。
三是尽量把措施写具体。四是不刻意铺陈渲染。假如刻意渲染，就会导致修辞失体，虚浮不精确。浮华夸饰，矫揉造作，堆砌华丽词藻，滥用辞格，一点儿也不实在，必定引起受文者的厌烦、反感。02
力戒烦冗啰嗦，在"简'字上下功夫烦冗啰嗦，主要表如今三个方面：一是内容面面俱到、四平八稳。有的同志片面地以文稿的长短来衡量对某项工作的重视程度，开长会、写长稿、讲长话就是很重视，短了就不重视，就没水平，有失部门和领导身份。所以，常常把文稿写得很长，写成宏篇巨著，洋洋万言，主次不分，像开中药铺似的。
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二是结构庸肿，系列化、集团化。有的同志写文稿，层次很多，第一是一二三四，第二是扩号一二三四，第三是阿拉伯数字一二三四，第四是圆圈一二三四，第五是英文字母ABCD。在分析一个问题的成因时，也是一二三四五六七，条分缕析，不厌其细。看上去很全面，很有条理，事实上是烦冗散乱，把自己最精彩、最吸引人的东西淹没了。读了一篇文章下来后，你根本记不清他在说什么，记不住其中的重要观点。三是语言表述不简炼、不干净。这方面的典型例子很多。有的是句子很长，中间既有顿号，又用"和'、"与'、"及'连起来，一口气读不完，稍不留意，读稿子的人要读窒息，心脏停止跳动半分钟。有的是一个意思翻过去说，又覆过来说，反复解释阐述。还有的是，话虽通顺，但用了很多介词短语，致使语句不简洁、明快。
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比方，"市委对抗旱救灾工作特殊重视'，假如改成"市委特殊重视抗旱救灾工作'，你看，角度变了〔由被动为主动〕，对象变了，文字也简洁多了。
精文简会、提倡写短文是市委、市政府抓行政效能建设的一个重要方面。市委、市政府对一些文件字数都作了比较明确的规定，如代会报告不超过1万字，一般文件2000、重要文件3000、请示报告1500以内等。2021年代会报告只有5000余字，开创了全国代会报告最短的先例。大家确定要深刻理解其主动意义，在"简'字上下功夫，努力让文稿简短、简洁。第一，尽量写短句子。关于文稿语言的要求，主要是"两通一短'，"两通'，即通俗、通顺，"一短'，即句子要短。当然，我们强调使用短句子，并不排斥长句子，只是确定要少用，尤其是那种一口气读不完的句子。确定要简明扼要，文约事丰。在这方面，大家可以读读毛泽东同志1942年写的《反对八股》。
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第二，留意材料取舍。文稿的篇幅长短与材料取舍有很大的关系，我们必需用主题去统率材料，用材料去表现主题。
凡是与主题关系亲热的，能有力地说明、烘托、突出主题的就选用；凡是与主题关系不大，不能很好反映主题的材料就要舍弃。
切实做到宁缺毋滥，舍得忍痛割爱。确定要选择那些能反映观点、支持观点的材料，力求观点与材料的有机统一。
特别是在总结阅历时，不能把全部的材料都选进去，确定要把握住重点，选取那些特色鲜亮，人无我有、人有我优的材料。03
力戒雷同僵化，在"新'字上下功夫有这样一个故事。一个领导去开会。没带笔记。千篇一律。有人曾经问过这样一个问题："鹤立鸡群'和"鸭立鸡群'有什么不同？只见鹤而不见鸭。为什么，因为相对于鸡而言，鹤仪表堂堂、超群绝伦，显得很突出，但鸭与鸡相比，无论是是身高、体重、形态，都差不多，很一般化，很简洁淹没在鸡的海洋中。
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同样的道理，公文起草，最怕的就是失去独特的独特、风格，寻常一般，雷同僵化，照搬照抄，千人一面，年年岁岁花相像，岁岁年年貌相同，没有一点新意，没有一点儿灵气。
从我们平常了解的状况来看，雷同僵化主要有以下具体表现。一是选取新材料。
我们一方面要随时了解领导的所思所想，关注领导的兴奋点，要力求与领导不断转变的思想、理念同拍同步，不落后，不掉队。
另一方面，要充分利用好广播电视、报纸、互联网等，随时留心一些新事物、新思想、新观点，随时把握外地的阅历做法，自觉地融入到文稿中去，让文稿鲜活起来，靓丽起来。
二是提炼新观点。有了新材料，简洁堆砌不行，必需对材料进行分析、综合、归纳、概括，注入自己的思想，从而提炼出一些新颖的观点出来。
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三是接受新表述。唯物辩证法告知我们，世界是运动转变进展的，即便是同一项工作，我们也不能老是用陈旧的、不变的语言来表述。必需擅长把握时代节拍，尽量选用一些新颖的语句。
比方，同样是关注群众切身利益，以前提出"以群众呼声为第一信号，以群众利益为第一追求，以群众满意为第一标准'，后来，我们提出"坚持群众满意根本标准'，假如还是接受以前的表述，就显得太落伍了。
写出新意，要学会提炼：如高度重视，市政法委"三个集中'，同样，表述几个坚决不移，几个强力，文字逗款了，也不新，于是，把新内容表述上去，创新"四种模式'，推动城乡统筹；做好"四篇文章'，推动新型城镇化。就显得有新意了。04
力戒杂乱无序，在"顺'字上下功夫杂乱无序，就是又多又乱，没有条理，像麻花一样，读了半天理不清头绪，让人一头雾水，摸不着头脑。一是文不对题。文稿人员没有领会领导意图，没有紧紧围绕确定的主题来展开，观点与主题若远若近，内容与观点貌合神离，与主题无关或关系不大的内容涉及过多、过细，以致主题不突出，或者"喧宾夺主'，甚至出现"跑题'现象。
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二是结构紊乱。第一种状况，就是整个文稿内容很多，不仅没有提炼概括，而且一级标题上看就是互相交织、理扯不清。第二种状况，虽然一级标题看上去很顺序，无重复交织，但在具体内容上，同一个意思在文稿的不同部分出现，给人一种"搅'的感觉。要避开杂乱无序，把文稿写"顺'，需要留意几点：一是以主题统揽材料。我们在起草文稿时，确定要有主线，用主线把材料串起来，能够对表达主题有作用的才选进，没有作风或作风不大的不必写进去。同时，对选用的材料还要上升到确定高度，而不能简洁地去堆砌。二是反复锤炼语言。要加强语法修养，以严谨细致的文风，去组织语句，锤炼语言，认真检查文稿中有无语意混乱、错漏百出的问题，特别是我上面提到的成分残缺、表达不清等问题，确保文通字顺、少出纰漏。
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三是注重规律关系。特别是要注重不同段落的规律关系，做到不重、不搅、不乱。同时，要留意不同段落之间的连接，过渡自然，不生硬。05
力戒平淡无味，在"特'字上下功夫我们在座的很多同志都宠爱喝开水，因为喝白开水既方便、经济，又有益健康，特别是能预防感冒、咽喉炎及其他皮肤病，能够消除疲乏，焕发精神。可以说，喝白开水好处多多。但是，我们在文稿写作就不能像白开水一样，假如观点的提炼、语言的运用，都犹如一杯白开水，平淡无味，没有气概，波澜不惊，就抓不住受文对象的心。文稿犹如白开水，平淡无味，一是缺乏对问题的深入商量。只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然，论述浮在外表。二是缺乏对本地状况的具体分析。照搬照抄上级或外地的文稿，没有针对性。三是缺乏对语言的打磨。
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怎样把文稿写得精彩些，写出特色、特点来，给人以剧烈的震憾力、穿透感和鲜亮性，撩动人的心弦呢？
第一，要有的放矢。就是要有剧烈的针对性，不能泛泛而谈。在写讲话稿时心里确定要装着听众，揣摩听众心理，摸准听众的所想所盼；要考虑领导讲话时与听众的互动沟通，不能总让领导演"独角戏'；在语言的选择上要留意书面语言与演讲语言的区分，要根据听众的教育层次、理解水平确定讲话稿的俗与雅、长与短。
第二，要有比较视野。包括横向比较、纵向比较，主题比较、修辞比较，等等。拥有比较视野，可以使文稿更加开阔，更加饱满，更有深度，更有震憾力和感染力。第三，要富于创新。创新，最重要的是结构的创新、语言的创新，打上独特的烙印，展示特有的魅力。在注重格式创新的同时，要留意语言创新，尽量使用一些生动的语言，让人觉得耳目一新，记得住。
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篇九：授课讲稿怎么写
怎样说课（及说课稿范例）
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
怎样写好一篇说课稿呢？
说课稿重点说清“为什么要这样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
说课稿范例
说课稿(小学
各位评委：
早上好！我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材（注意内容的前后联系，教学内容所处的位置）
《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、、等词语的意思。技能目标：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培养，喜爱。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。
第二个板块——说教学策略（教学方法）
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，
篇十：授课讲稿怎么写
如何撰写说课稿
高二语文组
一、写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：（一）、简析教材
教材是实行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容局部要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这局部内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的理解水平而定。（二）、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样使用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。（三）、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些水平，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。（四）、概说教学程序这局部内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样实行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学增大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的使用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。（五）、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。二、说课中应注意的问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意使用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。7、注意避免过度表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和水平，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连接紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习水平与提升教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提升。
篇十一：授课讲稿怎么写
P> 全诗共有八个乐章刚才我们欣赏的是他的第七章保卫黄河同学们黄河是我们的母亲河可以这样说只要是中国人就没有不知道黄河的这条奔腾不息的河流用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女在这里我们的诗人放声歌唱向着黄河唱出我们的颂歌公开课讲课稿（初定）公开课讲课稿（初定）
导入新课，一、导入新课，渲染气氛（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请师问把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达有什么感觉？生答：激动、热血沸腾、悲壮等。师问：大家从音乐中感受到了各种激情。师问师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者践踏着我们华北师自答大地，全国掀起了抗日、救亡运动的高潮。诗人光未然随着红军来到黄河边时，他看见那波涛澎湃的黄河后，在这时期创作了一组诗《黄河大合唱》。师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫师问黄河》同学们，黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就一起来学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》。（3）（板书课题）二、朗读伴随、颂说情怀朗读伴随、
1
（5）（1）
从诗歌的题目“黄河颂”上看，整首诗是围绕哪个字展开的？师：看看大家预习的怎么样？“颂”！生：师：大家真是“慧眼识字”，没错。师：在诗歌最开始有一段特殊的文字是什么？生：朗诵词。（齐声回答）师：让我们一起来读读这朗诵词吧,感受一下作者表达了怎样的民族精神？伟大坚强（板书）
师：我们再来一次吧！有没有一种激情澎湃，热血沸腾的感觉呀。好，我们就带着这份激情去学习下面的歌词。师：同学们，在歌词中是不是就立即就歌颂黄河了呢？生：不是。（七嘴八舌）生：是对黄河进行了一番描写。师：对！从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。（就让这位同学读这部分）1、读完后请同学起来指出问题，要怎么读才更好。2、试读。在几个同学分别读。师：刚才几位同学给我们起了个好的带头作用，下面请同学们在你们小组里面体验一下这种感觉，好吗？师：老师通过刚才，发现我们（2）班的同学的朗诵能力还真是~~~(伸出大母指)但是大家又是否能体验到这其中的含意呢？看
2
（7）
看我们同学们体会到什么？生：“望”统领了这段文字。
（10）（板书：望）
生：我从“惊涛澎湃”体会到黄河的汹涌澎湃。生：我从“浊流宛转”读出了黄河的美丽，从“辟成南北两面”感受到黄河的雄壮。生：我认为，从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这表现出了黄河的雄伟气魄。生：我还感受到了黄河的勇敢坚强、顽强奋斗的精神。……（5）
师：很好！黄河一泻千里，气势磅礴，让我们感受到黄河的内在精神，难怪诗人对它的赞颂之情随之也油然而生。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！好，我们一起读读看我们作者是怎样赞颂我们黄河的。我们有请科代表给我们起头吧！读“颂”师：“啊，黄河！我们课文中出了几个“啊”呀？”生：三个“啊，黄河！”师：那三个是一样读的吗？不一样又是怎么读的？生：语气在逐渐地增强，我们感情也在逐渐地加深。师：没错！我们分组在来一遍吧。1、2小组读第一句啊，3、4第二句，全班一起最后句。注意！深情，坚定，激昂，读出它的变化！“啊，黄河！”预备，起！生：（齐）：啊，黄河！……（3）
3
（板书：颂）（2）
师：大家读的真好！那老师想问你们，你们又读懂了什么呢？生1：从第一个“啊~~”来看，歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。师小结：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。生2、第二个~~~像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。师小结：黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。生3：歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。生4：最后写到，让我们中华儿女要向黄河学习。（板书）师：学习什么呢？生答：学习他的精神。师：学习什么样的精神？生答：伟大坚强师：让我们一起在说一次。学习黄河伟大而又坚强的精神。这种精神也是我们什么的精神？中华民族的精神。（板书）（10）
小结：伟大的黄河，哺育了中华民族，让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的祖国更强大而奉献自己的力量！最后让歌声伴随着我们下课！(播放歌曲)
4
篇十二：授课讲稿怎么写
P> [如何写说课稿]说课稿的写法介绍以及万能模板一、说1.说内容2.说教学目标做到正确、具体、全面。3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等
二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有
“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。三、说教学程序
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节
的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
说课人应具备的心理要素
一、认识是说好课的前提
无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。
首先要认清说课活动的性质。
说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。
其次要明确说课的内容及要求。
说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。
基本要求是：
1、依据教材、课标，符合学生实际。
2、重点突出，层次分明，内容具体。3、说理透彻，理论与实践相结合。4、语言准确、简练、科学。掌握说课方法。说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。说课应遵循以下原则：2、科学性原则；3、可行性原则。说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。说课的准备工作一般可分为如下四步：1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。4、演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。二、情感是说好课的动力
人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。
1、说课要有激情
2、说课要有良好的心境
心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。
说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。
3、说课要有热情
热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”
好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。
情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。
三、意志是说好课的保障
意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：
1、坚持力
坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。
自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。
2、应变力
应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、克服障碍。
说课的作用和意义
通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：
——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的
业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。
——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教
与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。
——促进了课堂教学质量的提高。上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.
1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用
1.独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言
因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢？
(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言
用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
(3)说课中阐释和提问语应用教学语言
阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据
说课中应该说出哪些理论依据？
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
说课稿模板
关于的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
篇十三：授课讲稿怎么写
P> 教师讲课讲话稿在快速变化和不断变革的今天，我们都跟讲话稿有着直接或间接的联系，讲话稿是在公务活动中针对特定场合，面对特定听众发表口头讲话的文稿。大家知道讲话稿怎么写才正确吗？下面是小编整理的教师讲课讲话稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师讲课讲话稿1
各位专家、各位老师：
下午好！今天有幸听到武汉育才二小各位专家给我们带来的精彩授课！四位教师演绎了四节精彩而又生动的课堂，为我们农村小学课堂注入了清泉，课堂的精心设计，授者的激情投入，给我们与会教师颇多感触。
首先，各位专家课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计、丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质以及驾驭课堂时的随机应变的能力，都给我们留下了深刻的印象。不论是文学功底，还是口头的表达能力，都把自身修养表现得淋漓尽致。
其次，兴趣是学生获取知识的内在动力，各位专家根据教学内容的特点，利用了形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法和教学手段，为学生学习创设了一种愉快的情境，使学生感到课堂有新意，有新鲜感，在很大程度上激发了学生的学习欲望，引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣，从而主动深入学习。
再就是各位^专~家都是把学习与思考的主动权交给了学生，课堂建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，在师与生、生与生交往互动过程中，使学生多思维、多实践、多表达，更多的体验到成功的喜悦，使课堂充满生机与活力。专家们针对每节课的知识点，运用多种教学策略，保证学生个体有足够的时间进行思维活动和实践操作活动，掌握知识点及找到解决问题的最佳途径。
老师听专家上课，是比较，是欣赏，也是思考。听课学习，不仅让我见识了课堂上专家们的高深的教学艺术，更是让我在思想上进行了一次意义深远的浇灌。我明白了只有把学习的主动权交给学生，让课堂达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，那么这些课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。当然，我要学习的不仅在于他们的经验，更是他们的努力和热情，也慢慢意识到自己要学会珍惜。
再次感谢各位专家的到来！
教师讲课讲话稿2
尊敬的各位领导、老师：
下午好！
很高兴能有这样的机会与老师们一起交流。下面我纯粹是以一名学习者的身份来谈谈这样的话题。如果谈的话题能引起大家的一丝共鸣，那我将感到万分荣幸。今天我谈论的题目是《教师如何听课、评课》。谈论这个话题是因为我这次在二十四小当评委有感而引起的。
老师们都知道，教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。xx年是巩留县教育质量提升年。那么，做为学校怎样抓好提高课堂教学质量呢？听课、评课是一种最直接、最具体、最有效的提高课堂教学质量的方法和手段，也是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。下面我就怎样做好听课、评课谈一些粗浅的看法。
一、听课
听课者首先要明确听课的目的：为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？(比如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的，板书是如何设计的，教学手段和教学媒体是如何运用的，课堂气氛是如何活跃的，等等。而中老年教师的目的是想通过听课取长补短，互学共进。)这才是我们去听课的'目的。千万不要仅为了完成听课任务而去听课，那纯粹是浪费自己的时间，也不要在听了他人的课后而盲目地、不加分析地否定自我，盲从他人。要多一份理性的思考：他人的课是否真的很好？为什么好？好的标准是什么？是否符合新课程的基本理念？作为新教师更应如此。所以一定要明确听课的目的。
其次还要熟悉教学课标，充分把握教材。听课时要专心致志，全身心投入。听课要做到听、看、记、思有机的结合。
（1）听什么？怎样听？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。
（2）看什么呢？怎样看？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习
惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。
（3）思考什么呢？怎样思考？不仅要边听、边看，还要边思考。
主要思考：
1、教师为什么要这样处于里教材，换个角度行不行、好不好；
2、对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；
3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；
4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；
5、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
二、评课
评课一种说服的艺术。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
（一）当前评课中存在的问题：
1、重听轻评。如有些本该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。
2、敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两面，评课冷冷清清。
4、面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。
5、参评面窄。评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。
（二）评课原则
1、实事求是原则。
2、坦率诚恳原则。
3、兼顾整体原则。
4、讲究方法原则。
（三）评课标准
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。主要应从以下几方面入手：
1、从教学目标上分析
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、从处理教材上分析
教学内容科学准确、重点突出是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，评课时一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰。我们平时听课看到有些老师课上的不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（2）看课堂结构安排
教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析
什么是教学方法？它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
（1）看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看课堂上的思维训练的设计，还要看创新能力的培养和看主体活动的发挥等。
（4）看现代化教学手段运用
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析
1）看板书：科学合理、言简意赅、条理性强、有艺术性。
2）看教态
据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3）看语言
教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。要准确清楚、精确简炼、生动形象、启发性，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
6、从教学效果上分析
课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。
总之，作为教师，在听课、评课、学习他人之长的同时，一定要特别注意独立思考、开拓创新，积极探索新的教育方法、举措，最终形成自己的教学风格，早日成长为优秀的教育工作者。罗罗嗦嗦讲了这么多，浪费了大家宝贵的时间，请见谅，也恳请大家提出宝贵意见，谢谢！
篇十四：授课讲稿怎么写
P> 如何撰写说课稿如何撰写说课稿一
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交
流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力。
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前或者在讲课之后把教材、
教法、学
法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学和教师或其他听众
作全面讲述的一项教研活动。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说备怎样教",而说课稿则重点说清"为什么要这样教"
所谓说清"为什么这样教",就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原贝y、教学要求等，这是指
导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教
育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
一篇说课稿，一般包括以下几个方面。
、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么？包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法
学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养"在拟定时应突出地说明
①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述①课前预习准备情况；②完整的教学程序主要是怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括"学生学得怎样"的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。如何撰写说课稿二我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容，备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容，主备人必须有主备课时的说课稿。
面是有关说课稿的一些知识，希望老师们依此为依据，并结合学科特点，加上个性化处理，撰写出高质量的说课稿。
集体备课时，在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的好建议补充到说课稿上，所有说课稿由组长在集体备课后保存一周，作为本组教师备课的参考，一周后上交教导处。
说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交
流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学科教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
、说课稿的基本格式
说课稿标题的确定一般为《XXX滋说课稿，《XXX滋里面为学科课题。
标题下面应标明说课人的单位、姓名。说课稿的内容安排大致分成以下七个方面一说教材；二说学情；三说教学方法和教材处理；四说教学过程；五说课堂调控；六说板书设计；七说时间安排。其具体要求如下一说教材也叫教材分析
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容
是什么？
2、说清楚教学内容的地位与作用。
两个方面①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。
根据当前形势有如下三个方面的教学目标①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点可以从下三个方面来考虑①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
关键点为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，
或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。
这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
二说学情也叫学情分析主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本
学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
三说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指
导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师
对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备
情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；4、本节课的课型。
四说教学过程也叫过程分析
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活
动贯穿课堂教学过程的始终；2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活
动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具
体的教学措施作保障；4、每个师生活动都必须有明确的目的与教学目标
有关；5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
五说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。
这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。
至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。六说板书设计
1、画好板书小样2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
七说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。
如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。
说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正
常上课那样讲。
3、说课要突出"说"字。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的13—14
的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上
的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于"初级阶段"的层次水平。
7、注意避免过分表现"理论依据",脱离教材、学生、教师实际，空谈
理论。
8、语气得体、简练准确。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。
说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。
才能集思广益，相互交流，共同提高。如何撰写说课稿三各位老师、各位专家你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对教材及课题内容进行分析
、教材分析说教材
1、教材所处的地位和作用
[编写说明交代教材适用的专业年级，分析教材在专业能力或核心能力的地位和作用]
2、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标
1知识目标2能力目标[包括专业能力、行业通用能力和八个职业核心能力中涉及到的能力]3思想目标*[*注思想目标在政治、德育、语文、写作等人文类课程必须写，其他自然科学、科学技术类课程视需编写]3、重点，难点以及确定的依据[编写说明列举出重点和难点内容，并说明各难点和重点确定的依据。
二、教学策略说教法
1教学手段[编写说明基于内容特点，计划选用哪些教学方法，突出重点，突破难点，从而
实现教学目标。
2教学方法及其理论依据[编写说明列出与教学内容相对应的教学原则、教学方法。教学方法可用传统教学法和行动导向教学法相结合的方法]
三、学情分析说学法
[编写说明从学生心理学、知识技能基础、动机和兴趣上分析学习特点，说出引
导学生学习的方法。必要时列出引导文、工作页或学习任务单。
四、教学程序
1课堂结构［编写说明一般理论课可从复习提问，导入新课、讲授新内容，总结练习，巩
固新课，布置作业等环节进行建构。实验课任务，原理，示范，分组实验、填写报告等环节进行建构。实训课可从讲解要领、示范动作、强化训练、变化应用、填写实训报告等环节进行
建构。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过
程中对应活动进行说明。
2教学过程简要说明［编写说明对具体教学环节教学实施过程的各环节分步说明，主要说明在师生
双边活动中教学内容如何实现传授理解和巩固的。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过
程中对应活动进行说明。
附本教学内容教案
篇十五：授课讲稿怎么写
P> 如何写说课稿一、说课“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因此受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。二、什么叫说课按照大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班第二学期进行。·所以，教育的进程是一种历史文化的进程，研究教育要采用精神科学或文化科学的方式，即理解和解释的方式，培育人格的主要途径则是陶冶和唤醒。首先必需明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课以后讲课之前(或在讲课以后)把教材、教法、学法、讲课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同窗科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必需写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。三、如何写好一篇说课稿必需明确说课稿不同于教案，教案只说“如何教”，而
说课稿则重点说清“为何要这样教”。教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来
源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
所谓说清“为何这样教”，就是平常咱们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导咱们肯定教学目标、重点、难点、教学结构和教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导咱们把握教材前后联系和肯定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方式等，这也可以作为咱们肯定教法、学法的理论依据;四是按照教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行符合实际的考虑。
四、写一篇说课稿的步骤一般应从以下几个方面来论述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部份要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么?包括哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部份
内容的要求是什么;⑤教学目标的肯定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来肯定;教学的重点、难点和关键的肯定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的肯定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的熟悉水平而定。
课前预学：自学生字词，达到正确流畅读课文。引导学生在自学进程中你的发现。课上交流汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。整个教学进程把要学习的知识点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”
教师资格证面试试讲有三大技能，下面为大家搜集的一篇“XX年教师资格证面试试讲三大技能”，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友!
二、论述教法教师在熟悉教材的前提下，如何运用教材，引导学生弄勤学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简腹地说明：①教法的整体构造及依据;②具体采用了哪些教学方式、教学手腕及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课按照教材特点选用几种不同才教法结合利用，可增强教学效果。3、指导学法到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、
小松鼠为何要把自己打扮得很美?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它为何不用花草打扮自己?d、这件事别谁看到了，它们怎么说?让幼儿理解故事情节。
学法包括“学习方式的选择”、“学习方式的指导”、“良好的学习习惯的培育”。在拟按时应突出地说明：①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方式，培育学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习踊跃性。
4、概说教学程序其次就是个人原因。发现随着自己年龄的增加，愈来愈没有耐心。有时孩子们过于吵闹，我又无法管好他们，打不得也骂不得，有时跟他们讲道理，可以几岁的小孩子哪听得进呢。这部份内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据论述融会其中。拟按时应科学地论述：①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主如果：如何铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过量媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学进程中双边活动的组织及调控反馈办法;⑤教学方式、教学技术手腕的运用和学法指导的落实;⑥
如何突出重点、冲破难点和各项教学目的的实现。告知学生掌握知识的方式或技能，亦即学法指导。它需
要教师按照教学内容和师生的主客观条件决定取舍。适当的教学方式，利于教学内容的教授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引发学生踊跃思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方式和采用这些方式的依据及所能达到的教学效果说出来。教学方式是指教师为了完成教学任务而采用的工作方式和学生在学习时所采取的大体活动方式、大体思想方式的总称。它往往受教学目的和教学任务所制约。科学的教学方式应依照教学规律去研究、组织和进行。它是突出重点、难点的手腕，是达到教学目标的途径，也是学生打开知识宝库的钥匙。教学有法，但无定法。应因材施教，因人而宜。
在撰写时应重点讲清楚每一个环节安排的大体思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手腕来在短时间内群策群力，查验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动进程，提高活动效率。
五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估量，学生达
到教学目标状况的估量。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前
说课仍是课后说课上述内容必需论述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得如何”的教学效果评估。撰写说课稿没必要拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部份论述;可以依照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌太长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深切研究，多下苦功。
试题的难度结构应尽可能安排合理，其难易程度可以划分：易，较易，较难，难四个品级。每份试卷中，不同难度试题的比例一般为：易占30%，较易占30%，较难占25%，难占15%。但要注意，试题的难易程度与能力层次不是同一个概念。在各个能力层次中，不同的考生都存在不同的难度。考生必需按照自己的知识结构和能力特长来肯定各个能力层次中的难易程度，以便形成符合自己特点的自学方式和应考策略。
篇十六：授课讲稿怎么写
P> 市委办主任公文写作内部授课讲稿（透彻！）文稿服务，既包括决议、打算、指示、看法、通知、通报、公报、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要14种公文，也包括领导讲话、致辞、阅历总结材料、感谢信等各类应用文体。
今日，主要是结合平常的工作实际，特殊是我们自己在文稿服务中犯过的一些错误和个别部门报送材料消失的一些问题，从操作层面，与大家进行沟通，共享我们的一些感悟。
在说问题之前，我先谈一个观点，"文无定法'，"一千个读者，就有一千个哈姆莱特'，写文章没有固定的格式，没有肯定正确的结构。仁者见仁，智者见智。
但是，有一点是我们特别看重的，就是写材料，肯定要有方向感。
写文章之前，肯定要弄清晰，为什么写稿？什么场合用？什么背景用？受众是谁？想要解决什么问题？
不同的场合、背景、对象，文章的写法是不同的，侧重点是不同的，叙述方式也是不同的。假如搞不清晰这个问题，就有可能下笔千里、离题万里。
我认为，文稿服务要力戒五个问题，在五个字上下功夫。
01力戒空洞无物，在"实'字上下功夫
文稿，它的意义不是起草者自我观赏、自我沉醉，而是要让受文者知晓、领悟、理解、贯彻、执行。因此，必需要有实实在在的内容，丰满、实在，不能空洞无物。
目前，从个别部门报上来的材料来看，内容不实是第一大问题。主要表现在以下几个方面。
一是宏观有余、微观不足，只有原则性，缺乏操作性。有的文稿，看了后不知道该怎么去开展工作，不知道开展这项工作毕竟该达到什么目标，感觉不到这项工作做与不做、做好与不做好有什么区分。
二是空话套话太多，渲染铺陈，虚无飘缈，不着边际。文稿要讲究效用性，但有的同志不明白其中之义，总是为文采而著文章，为文采而写材料，文稿里堆砌了很多华丽的词藻，有的甚至还特殊讲究这些词藻语句的运用方式，或对偶，或排比，煞费苦心。
应当这样讲，适当的渲染铺陈可以使文稿增色不少，但过分注意就会适得其反。
三是片面追求形式美观、结构均匀，生编硬造，无话找话。
有的同志很喜爱"三三'制的结构，一篇文章分三点，每个部分又三点。于是，在写作中，其实在某个部分只有一两点实在、有新意的思想，为了形式美观，敷衍成篇，硬
拼凑出三层意思来。
还有的虽然三点内容都合理，但个别部分内容很少，为了追求三点字数基本全都，东抄西凑了些语言凑字数。
形式当然重要，但形式必需听从于内容，服务于内容。
我们假如一味追求形式美，结构美，东拼西凑写一些无关痛痒、无病呻吟的话，把一些可写可不写的话也写进去，不但文字冗长，而且简单把新奇和重要的思想，沉没在一般化的东西里面，冲淡主题。
我们在从事文稿服务时，肯定要力戒空洞无物的倾向，尽量把文稿写实。
一是坚持理论联系实际。我们说理论，主要是为实际服务，立足点在实际，在于推动我们的工作。这是我们从事文稿服务的根本动身点。这个实际，就是我们部门的实际，我们单位的实际。
必需坚持从我们的实际动身，说自己的话，做自己的事，写自己的东西，不能"下抄上'、"如法炮制'，同时也要体现针对性。
二是注意用数据说话。用数据说话，就是要使用真实、
精确
、有权威性的数据。
但是在数据运用上，不能让数据打架：
不能在不同的地方数据不相同（举例）；不能让数据之间
的规律关系上经不起推敲，一看就是拍脑壳得来的数据（举例）。
还有，不能数字与内容不对等。比如说是9个项目，假如只点两三个，后面加个等字，这就是正确的，但9个项目点了8个，后面也加一个等字，确定就有问题，明显漏掉了1个。不能数字表述方式前后不全都，一会儿用文字表述，一会儿用阿拉伯数字。（比如，不能写九十年月，应为90年月）。
还有，该使用模糊语言却使用了精确
数字，
该使用精确
数字却使用了模糊语言，使人难以
信服。
三是尽量把措施写详细。
四是不刻意铺陈渲染。假如刻意渲染，就会导致修辞失体，虚浮不准确。
浮华夸饰，矫揉造作，堆砌华丽词藻，滥用辞格，一点儿也不实在，必定引起受文者的厌烦、反感。02
力戒烦冗啰嗦，在"简'字上下功夫
烦冗啰嗦，主要表现在三个方面：
一是内容面面俱到、四平八稳。
有的同志片面地以文稿的长短来衡量对某项工作的重视
程度，开长会、写长稿、讲长话就是很重视，短了就不重视，就没水平，有失部门和领导身份。所以，经常把文稿写得很长，写成宏篇巨著，洋洋万言，主次不分，像开中药铺似的。
二是结构庸肿，系列化、集团化。
有的同志写文稿，层次许多，第一是一二三四，其次是扩号一二三四，第三是阿拉伯数字一二三四，第四是圆圈一二三四，第五是英文字母ABCD。在分析一个问题的成因时，也是一二三四五六七，条分缕析，不厌其细。
看上去很全面，很有条理，实际上是烦冗散乱，把自己最精彩、最吸引人的东西沉没了。读了一篇文章下来后，你根本记不清他在说什么，记不住其中的重要观点。
三是语言表述不简炼、不洁净。
这方面的典型例子许多。有的是句子很长，中间既有顿号，又用"和'、"与'、"及'连起来，一口气读不完，稍不留意，读稿子的人要读窒息，心脏停止跳动半分钟。
有的是一个意思翻过去说，又覆过来说，反复解释阐述。还有的是，话虽通顺，但用了许多介词短语，致使语句不简洁、明快。
比如，"市委对抗旱救灾工作特别重视'，假如改成"市委特别重视抗旱救灾工作'，你看，角度变了（由被动为主动），对象变了，文字也简洁多了。
精文简会、提倡写短文是市委、市政府抓行政效能建设的一个重要方面。
市委、市政府对一些文件字数都作了比较明确的规定，如党代会报告不超过1万字，一般文件2000、重要文件3000、请示报告1500以内等。2022年党代会报告只有5000余字，开创了全国党代会报告最短的先例。
大家肯定要深刻理解其乐观意义，在"简'字上下功夫，努力让文稿简短、简洁。
第一，尽量写短句子。关于文稿语言的要求，主要是"两通一短'，"两通'，即通俗、通顺，"一短'，即句子要短。
当然，我们强调使用短句子，并不排斥长句子，只是肯
定要少用，尤其是那种一口气读不完的句子。肯定要简明扼要，文约事丰。在这方面，大家可以读读毛泽东同志1942年写的《反对党八股》。
其次，留意材料取舍。文稿的篇幅长短与材料取舍有很大的关系，我们必需用主题去统率材料，用材料去表现主题。
凡是与主题关系亲密的，能有力地说明、烘托、突出主题的就选用；凡是与主题关系不大，不能很好反映主题的材料就要舍弃。
切实做到宁缺毋滥，舍得忍痛割爱。肯定要选择那些能反映观点、支持观点的材料，力求观点与材料的有机统一。
特殊是在总结阅历时，不能把全部的材料都选进去，肯定要把握住重点，选取那些特色鲜亮，人无我有、人有我优的材料。
03力戒雷同僵化，在"新'字上下功夫
有这样一个故事。一个领导去开会。没带笔记。千篇一律。
有人曾经问过这样一个问题："鹤立鸡群'和"鸭立鸡群'有什么不同？只见鹤而不见鸭。
为什么，由于相对于鸡而言，鹤仪表堂堂、超群绝伦，
显得很突出，但鸭与鸡相比，无论是是身高、体重、形态，都差不多，很一般化，很简单沉没在鸡的海洋中。
同样的道理，公文起草，最怕的就是失去独特的共性、风格，寻常一般，雷同僵化，照搬照抄，千人一面，年年岁岁花相像，岁岁年年貌相同，没有一点新意，没有一点儿灵气。
从我们平常了解的状况来看，雷同僵化主要有以下详细表现。
一是选取新材料。
我们一方面要随时了解领导的所思所想，关注领导的兴奋点，要力求与领导不断变化的思想、理念同拍同步，不
落后，不掉队。
另一方面，要充分利用好广播电视、报纸、互联网等，随时留心一些新事物、新思想、新观点，随时把握外地的阅历做法，自觉地融入到文稿中去，让文稿鲜活起来，靓丽起来。
二是提炼新观点。有了新材料，简洁堆砌不行，必需对材料进行分析、综合、归纳、概括，注入自己的思想，从而提炼出一些新奇的观点出来。
三是采纳新表述。唯物辩证法告知我们，世界是运动变化进展的，即便是同一项工作，我们也不能老是用陈旧的、不变的语言来表述。必需擅长把握时代节拍，尽量选用一些新奇的语句。
比如，同样是关注群众切身利益，以前提出"以群众呼声为第一信号，以群众利益为第一追求，以群众满足为第一标准'，后来，我们提出"坚持群众满足根本标准'，假如还是采纳以前的表述，就显得太落伍了。
写出新意，要学会提炼：如高度重视，市政法委"三个集中'，同样，表述几个坚决不移，几个强力，文字逗款了，也不新，于是，把新内容表述上去，创新"四种模式'，推动城乡统筹；做好"四篇文章'，推动新型城镇化。就显得有新意了。
04力戒杂乱无序，在"顺'字上下功夫
杂乱无序，就是又多又乱，没有条理，像麻花一样，读了半天理不清头绪，让人一头雾水，摸不着头脑。
一是文不对题。文稿人员没有领悟领导意图，没有紧紧围绕确定的主题来绽开，观点与主题若远若近，内容与观点貌合神离，与主题无关或关系不大的内容涉及过多、过细，以致主题不突出，或者"喧宾夺主'，甚至消失"跑题'现象。
二是结构紊乱。
第一种状况，就是整个文稿内容许多，不仅没有提炼概括，而且一级标题上看就是相互交织、理扯不清。
其次种状况，虽然一级标题看上去很挨次，无重复交
织，但在详细内容上，同一个意思在文稿的不同部分消失，给人一种"搅'的感觉。
要避开杂乱无序，把文稿写"顺'，需要留意几点：
一是以主题统揽材料。
我们在起草文稿时，肯定要有主线，用主线把材料串起来，能够对表达主题有作用的才选进，没有作风或作风不大的不必写进去。同时，对选用的材料还要上升到肯定高度，而不能简洁地去堆砌。
二是反复锤炼语言。要加强语法修养，以严谨细致的文风，去组织语句，锤炼语言，仔细检查文稿中有无语意混乱、错漏百出的问题，特殊是我上面提到的成分残缺、表
达不清等问题，确保文通字顺、少出纰漏。
三是注意规律关系。特殊是要注意不同段落的规律关系，做到不重、不搅、不乱。同时，要留意不同段落之间的连接，过渡自然，不生硬。
05力戒平淡无味，在"特'字上下功夫
我们在座的许多同志都喜爱喝开水，由于喝白开水既便利、经济，又有益健康，特殊是能预防感冒、咽喉炎及其他皮肤病，能够消退疲惫，焕发精神。可以说，喝白开水好处多多。
但是，我们在文稿写作就不能像白开水一样，假如观点
的提炼、语言的运用，都犹如一杯白开水，平淡无味，没有气概，波澜不惊，就抓不住受文对象的心。
文稿犹如白开水，平淡无味，一是缺乏对问题的深化讨论。只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然，论述浮在表面。
二是缺乏对本地状况的详细分析。照搬照抄上级或外地的文稿，没有针对性。
三是缺乏对语言的打磨。
怎样把文稿写得精彩些，写出特色、特点来，给人以剧烈的震憾力、穿透感和鲜亮性，撩动人的心弦呢？
第一，要有的放矢。就是要有剧烈的针对性，不能泛泛而谈。
在写讲话稿时心里肯定要装着听众，揣摩听众心理，摸准听众的所想所盼；要考虑领导讲话时与听众的互动沟通，不能总让领导演"独角戏'；在语言的选择上要留意书面语言与演讲语言的区分，要依据听众的训练层次、理解水平打算讲话稿的俗与雅、长与短。
其次，要有比较视野。包括横向比较、纵向比较，主题比较、修辞比较，等等。拥有比较视野，可以使文稿更加开阔，更加丰满，更有深度，更有震憾力和感染力。
第三，要富于创新。创新，最重要的是结构的创新、语言的创新，打上独特的烙印，展现特有的魅力。在注意格式
创新的同时，要留意语言创新，尽量使用一些生动的语言，让人觉得耳目一新，记得住。
篇十七：授课讲稿怎么写
P> 例如谈骨气一课中作者所举的文天祥拒绝高官厚禄穷人不受嗟来之食闻一多拍案而起怒斥国民党反动派的例子都是紧扣论点来写的而且所举的事例各说明论点的一个侧面即富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈互不雷同语文讲课稿模板
语文讲课稿模板一、开头语各位评委老师（）午好，（鞠躬）。我今天讲课的题目是《速度放慢》（板书：课题、作者）。二、导入语同学们好！-------（结合具体课文内容，设计导入语）三、接下来，我们通过（）各环节，来学习。1.课前预习检测（1）字词检测（2）搜集与课文相关的资料、信息检测，如作者、作品、文体、文学常识等。（3）质疑问难检测（三个内容据具体课文内容选择取舍。）2.读课文（师、生、选段、全篇，据内容选择），初步感知课文。据内容，可用余映潮三个句子读书法设问题或可用课前预习检测的问题。3．研读课文，赏析内容形式特点（据具体课文内容，可选择内容情感、形式特点品析）环节设置：第一环节，提出两个问题：A，（），B，（）。学生带着问题精读本段，讨论并回答问题。利用多媒体，挂图、PPT等。第二环节，分析理解关键语句。（此处重点分析）第三环节，回归整体。让学生用其喜欢的方法表达对此段课文的感受，教师略作点评。第四环节，全班齐声朗读此段。（之后利用学生注意力分散期插入一些活跃课堂气氛的活动。如讲解与作者有关的逸闻趣事、课文背景常识等。）7．拓展延伸拓展学生的知识面和阅读范围，推荐相关文章满足学生的阅读期待。8.板书设计（分散体现在教学程序之中）
六、结语好下课。以上就是我对这篇课文的理解和设计，请各位评委老师指正。谢谢！七、鞠躬擦黑板离开注意：一定要理解记叙文、说明文、散文、议论文、文言文的文体特点。下面是各种文体必掌握的术语。附件（全部来自网络）议论文文体特点1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个：①文题如《反对自由主义》论点是“反对自由主义”。②开篇如《谈骨气》论点是“我们中国人是有骨气的”。③中间如《拿来主义》论点是“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。④结尾如《生于忧患，死于安乐》论点是“然后知生于忧患，而死于安乐也”。2、论据用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。选用事实论据还要注意几点：①论据必须具有典型性。②论据必须具有新颖性。③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。3、论证：是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。
②论证的基本结构层次：三段论式的结构。提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也即：引论、本论、结论。③常见的论证结构：a、总分总式结构b、对照式结构c、层进式结构d、并列式结构④常用的论证方法：a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。例如《谈骨气》一课中，作者所举的文天祥拒绝高官厚禄，穷人不受“嗟来之食”，闻一多“拍案而起”，怒斥国民党反动派的例子都是紧扣论点来写的，而且所举的事例各说明论点的一个侧面，即“富贵不能淫”、“贫贱不能移”、“威武不能屈”，互不雷同。运用例证法要注意对事例叙述的方法。注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。b、喻证法，增强了作品论证的形象性。运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。c、对比论证：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。例如：《师说》第二段用了三组逐层深入的对比论证。d、引证法，论证方法还有引申论证、因果论证，等等。三、议论文逻辑性的具体体现。写议论文必须注意逻辑性，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，一方面要依靠语句表达出逻辑性，另一方面要借助起过渡性作用的语句突出逻辑关系。一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。严密的逻辑关系必须反映出作者的行文思路。注意议论文中的“但”“但是”等转折连词的作用，俗语有“‘但’字后面有文章”的说法，它的后面有突出、强调的作用，标明了文段或文章的中心，使文章的论点更醒目、更突出。
说明文文体特点说明文概念及分类说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。按照不同的标准，说明文可分不同的类别。通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。一、说明对象让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”对策：把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题，二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。二、说明对象的特征类型1、直接找出说明事物的特征的句子对策：A在首段中找B抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）类型2、概括说明事物的特征对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语三、说明方法类型1、直接回答文章或段落的说明方法对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。类型2、文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用四、说明顺序了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。⑵时间顺序：说明事物的发展变化。⑶逻辑顺
序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分
五、说明语言类型1、加点字词有何作用类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。类型3、限制性词语能否删去？类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。类型5、指示代词的含义六、概括信息1提取要点，直接找到有关中心句。2抽象说明，组织语言对文章的主要内容进行揭示。3综合归纳，这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。七、中心句在开头结尾或中间找，个别的在文段中间。概括文段的中心句。对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。记叙文文体特点一、常见叙事线索1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹2、物品线索：某一有特殊意义的物品。3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。4、事件线索：中心事件5、时间线索6、地点变换线索找线索：①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情
的来龙去脉。二、记叙顺序1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。
作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作
用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，
插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情
节，深化了主题。三、人物的描写方法1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神
情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。四、环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。五、记叙文的词语或句子的含义辨析1.结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。2.要注意词语的感情色彩（褒义、贬义、中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。3.注意语气或语调。
4.着眼于词句之间的搭配。5．着眼于词义范围的大小、轻重程度。6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。六、记叙文开头句子的作用1、开篇点××题；2、总领全文；3、引起下文，为下文××作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。5、为下文××埋下伏笔七、记叙文中间句子的作用1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文；引出下文）3、为下文××埋下伏笔4、为下文××情节作铺垫5、推动了情节的发展八、记叙文结尾句子的作用1、篇末点××题；2、总结全文，深化××中心；3、首尾呼应；4、点明××中心，升华主题；5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。6、点题7、前后照应8、首尾呼应九、语句在表情达意方面的作用1、渲染××气氛2、烘托人物××性格（感情）3、点明××中心（揭示主旨）4、突出××主题（深化中心）十、概括段意
（1）摘句法：在文中找出中心句作为段意。（2）概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3：（议论文）运用××论证方法（或论据）+从××角度（方面）+论证了××观点。例如4：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。（3）合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。散文文体特点散文最主要的文体特征是“形散神不散”。1.较强的纪实性（“大实小虚”）。2.取材的广泛性。3.形式的灵活性。①结构多种多样；②表达方式自由灵活；③语言运用自如。4.诗意浓郁。5.语言优美。①讲究文采。②灵活疏放。③注重节奏。6.短小精悍。散文的“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是指蕴含于“形”之中的作者的思想感情或者文章的主旨。散文要做到“形散神不散”的关键在于“线索”。“线索”是贯穿全文情节发展或情感发展的脉络，它可以是人、物，也可以是事件、情感，还可以是时间、空间。⒈散文有较强的纪实性。散文具有较强的纪实性质，一般主张“大实小虚”。散文是文学作品，虚构是文学作品常用的一种手法，但这种虚构又不能破坏散文的纪实性原则，所以它只能是“大实小虚”了。散文的细节可以虚构，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要侧面。⒉取材的广泛性。散文的取材范围十分广泛，人间天上，草木虫
鱼，无不可谈，大千世界，无不可写。“举凡国际国内大事，社会家庭的细故，掀天之浪，一物之微，自己的一段历史，一丝感触，一撮悲欢，一星冥想。往日的凄惶，今朝的欢快，都可以移于纸上，贡献读者。”（周立波《散文特写选·序言》）散文“作为一种文体，好处甚多。一石之嶙，可以为文。一水之波，可以写意。一花之瓣，可以破题。实在自由。”（骆文《我的散文观》）正因如此，有人讲散文作者“触目闻声，随处可感。鲁迅目阅白雪纷飞而抒怀，形成《雪》的精魂；茅盾见白杨挺拔而命笔，致成《白杨礼赞》；巴金观朝暾乍涌而心吟，因有《海上的日出》；吴伯萧忆纺车声韵而挥毫，写下名篇《记一辆纺车》；杨朔赏茶花绚丽引起创作冲动，留下脍炙人口的《茶花赋》。”（汉基《关于散文取材种种》）
在取材领域上，小说、戏剧、诗歌都不能与散文相比。小说的题材，要有完整的故事情节，鲜明生动的人物形象。戏剧的题材，要有激动人心的矛盾冲突。诗歌的题材，要有深郁的情韵。而散文却没有这些限制。我们承认和强调散文取材的广泛性，但也不是“挖到篮里就是菜”。写散文要选取揭示“人类那种崇高感和庄严感”的材料，要选取反映具有“超世俗的审美理想、审美情趣”的材料。
3.形式的灵活性。散文取材广泛，内容丰富，为其服务的形式也灵活多样，不拘一格。
①结构多种多样。首先散文的结构中心多样。既可以用人物为结构中心，如《藤野先生》；可以用典型的细节为结构中心，朱自清《背影》；可以用景物为结构中心，郁达夫《故都的秋》；也可以用某一象征事物作结构中心，如《茶花赋》。其次，散文的结构形式不拘一格：有的按时间发展先后顺序或以空间转移为序组织材料，如《小桔灯》和《从百草园到三味书屋》；有的以作者的思想认识和感情变化为序，如张洁《挖荠菜》和杨朔《荔枝蜜》；有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内，如《土地》。
②表达方式自由灵活。散文可以自由地使用叙述、描写、说明、议论、抒情等五种最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以叙述、描写和议论；议论散文以议论为主，
间用叙述、描写和抒情。③语言运用自如。散文有时为了表达的需要，可以借用文言词语
和用法，方言俚语、歌谣谚语等语言形式。文言语辞如陶铸《松树的风格》中：“松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣。”用歌谣谚语的如：朱可桢《大自然的语言》中引用了“阿公阿婆，割麦插禾。”郦道元《巫峡》中“长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
⒋诗意浓郁。散文不象小说、戏剧靠虚构的故事情节、矛盾冲突和塑造的人物形象吸引读者，而是靠浓郁的诗意和理趣来感染读者，毫无诗意的散文是没有生命力的。因此，散文作者努力在生活中寻求诗意，并使自己的作品富有诗意。为什么散文长于抒情呢？因为：a、散文一般采用第一人称，写“我”的所见所闻所感。无论写到什么，其目的都是为了抒发作者的生活感受和思想见解，带有浓烈的感情色彩。b、散文笔调，首先是语言凝练，优美富有文采；其次是笔法灵活疏放，挥洒自如。议论性散文中，说理也往往借助形象，将情与理交融起来，使之既表现人们的感情，也表现人们的思想。
⒌语言优美。优美的语言是散文所以成为美文的一个重要方面。散文语言具有以下特征：
①讲究文采。常用多种手法，或浓墨重彩、或淡笔轻彩，通过多种修辞手法和华美的辞藻、变幻的句式着力表现事物的“画意”，再现美好的形象。如朱自清先生《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。”再如《赤壁赋》中写箫声一段：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”
②灵活疏放。作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将它们水乳交融起来。可谓腾挪翻飞，无不随心应手。
③注重节奏。句式富于变化，有时骈散相间，平仄相调；有时长短交错，张弛相映，使作品富有音乐美。如袁鹰《青山翠竹》中的一节：“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰，竹子烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭坎了，
还有深埋于地下的竹根。”学习散文写作，既要掌握华丽的文采，也要掌握朴素的文采。写得华丽并不容易，写得朴素更难。不管是华丽的还是朴素的，散文的富有文采的语言都是从新鲜、活泼的口语中来的，也是对优秀的古代散文创造性的继承，也是作者仔细选择、锤炼和加工的结果。
⒍（篇幅）短小精悍。散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但又具有选材精要，言简意赅，立意深邃的特点。郁达夫“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”（《现代散文序跋选》）秦牧说：“像苏州的园林，小是小了，然而却境界深邃，天地开阔。（《笔谈散文》）
三、散文的常见结构特点散文结构主要体现在文章材料组织的顺寻、线索的安排、文段的起承转合和文句的前呼后应等方面；了解散文的结构特点有利于我们正确理顺文章思路、划分文章层次、理解材料安排效果。文章思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次关系等方面。散文结构通常有总分式、并列式、递进式、承接式。散文结构的最大特点就是“形散神不散”。那么散文是如何组织写作材料的呢？首先，它得有一个“结构中心”。这个结构中心可以是“人”、是“物”、是“景”、是“情”、是一个“典型的细节”，如《藤野先生》、《茶花赋》、《故都的秋》、《土地》、《背影》。其次，它得有一个贯穿全文的“线索”。它可以是人、物，也可以是事理、情感，还可以是时间、空间。“线索”和“结构中心”有时候是重合的。散文组织材料的方式就是散文的结构形式。一般有如下六种方式：①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。小说文体特点小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情节；对环境做具体描写。小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。文言文知识点文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分。能力测试点多年不变的常见实、虚词的理解，古今词的辨析，文言句子译文的正误辨析，信息筛选，文意把握等。此外还曾考过文言文中涉及的古代文化常识