幼儿园管理不足与措施（4篇）幼儿园管理不足与措施 幼儿园管理中的主要问题与对策 一、目前幼儿园管理中存在的主要问题近十几年来,随着我国幼儿教育事业的迅速发展,幼儿园(所)数量骤增，下面是小编为大家整理的幼儿园管理不足与措施（4篇）,供大家参考。
篇一：幼儿园管理不足与措施
幼儿园管理中的主要问题与对策
一、目前幼儿园管理中存在的主要问题近十几年来,随着我国幼儿教育事业的迅速发展,幼儿园(所)数量骤增，办园形式日趋多样化,陈旧的幼儿园的管理方法和手段显得难以适应,暴露出的问题亦越来越突出。1、幼儿园管理者素质偏低,难以掌握科学的管理方法和手段,管理仍处于“经验型”的水平从我们掌握的情况看,我国幼儿园园长的素质普遍较低,少数园长不具备国家规定的合格学历和任职资格。据调查，华北某省有1/3的园长没有达到国家规定的学历要求;在所有园长中,受过幼教专业培训的仅占3192％。这样一批素质较低的园长很难胜任科学的管理工作,导致一些幼儿园的管理仍停留在“经验型"的水平.管理缺乏目标，整天忙于具体事务，能做多少算多少；工作不分主次;办事凭感觉和经验；对上满足于所布置的工作,对下满足于发号施令,指挥多于引导，命令多于说服，加之目前许多幼儿园经费匮乏,园长把主要精力放在筹措资金上,无暇学习和钻研管理理论,自身素质和管理水平更是难以提高。2、管理缺乏整体性和协调性幼儿园有效的管理应该是从幼儿园的整体目标出发，充分协调管理中人、财、物、事、信息、时空六大要素之间的关系,加强各部门之间的配合与协作,实现最佳的整体效益。但我国的幼儿园往往不能正确地处理整体和局部的关系,过分强调局部利益，以局部代替整体。例如:在保育和教育管理上，重教轻保;在教育教学管理上,偏重智育，忽视体、智、德、美诸方面的互相渗透和有机结合;在制度管理上，重规章制度的规定,轻规章制度的检查和落实；在人、财、物的管理中,重视设备设施和经费管理，忽视园风建设和教职工的思想政治工作;各部门各自强调自己的权利和利益,缺乏协作和沟通；园领导有时只搞集中不搞民主,挫伤了教职工的工作积极性，失去了凝聚力。这一切都严重影响和阻碍了工作的正常运转.3、幼儿园管理目标与实际工作脱节,预定目标无法实现以往经验型、事务型的管理模式,不重视管理目标的制定，现在的幼儿园虽然意识到了目标管理的重要性,但目标与实际管理活动之间常常是脱节的，表现在:一是园领导的工作常常偏离目标。虽然制定了目标,但园领导在做具体工作时,经常把目标丢在脑后，心中无数，目标形同虚设；二是不能对总体目标进行分解，使目标落实到各部门和各项工作、活动中，目标过于笼统,缺乏可操作性；三是缺乏实现目标的具体计划、措施和手段,也就是说目标与管理活动之间缺乏实现的桥梁.4、缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法衡量一所幼儿园的保教质量的办园水平，需要借助科学的评价手段。但目前幼儿园的评价工作缺乏可靠性和科学性,表现在:一是一些行政管理部门或幼儿园自定的评价标准过于笼统、抽象，缺乏可操作性,一些指标根本无法测定;二是评价中主观性、随意性较大,方法和手段欠科学。如:评价方案中各项目的权重和分值基本上是评价者凭借主观经验赋予的,很少采用量化方法，对评价结果大多采用定性的综合分析和等级评定，缺少量化
分析;三是评价只注重结果,不注重整个管理过程的正确性和有效性.评价中存在的这些问题大大降低了评价的信度和效度,影响了评价结果的客观性和真实性.除幼儿园管理自身所存在的问题外，一些与幼儿园管理有关的不利因素也在不同程度上制约着幼儿园管理工作的改进和提高。这主要表现在以下几个方面.1、缺乏上级主管部门的有效指导目前,绝大多数幼儿园是部门和单位办园，在领导体制上隶属于主办单位，这些主办单位在资金、设备、人员方面给予了幼儿园必要的支持，但他们往往缺少懂幼教业务的专业人员,不能对幼儿园实施有效的指导。而幼儿园的业务主管部门又必须通过主办单位来实施对幼儿园的业务领导,这种间接的业务管理难以产生直接效果,甚至会出现上级管理要求和意见不能及时传达到幼儿园或幼儿园在贯彻执行上出现偏差的现象。2、幼儿园的办园自主权得不到落实虽然《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园园长负责幼儿园的全面工作”,但在幼儿园实际管理活动中很难得到落实。幼儿园的经济权、人事调配权、教职工的聘任权基本由上级主管部门掌握,园长的责、权、利不统一,只能履行职责但缺乏相应的权力。特别是在用人上,“想要的人进不来，不想要的人推不出去”,使得幼儿园的管理改革无法顺利进行.3、幼儿园收费偏低，办园经费短缺，办园条件简陋长期以来，幼儿教育作为一项福利事业收费一直偏低。近年来,随着物价的上涨，办园经费支出越来越大，收取的保育费难以应付日常开支,加之许多主办单位只拨付教职工的人头费，使得幼儿园无力再拿出资金改善办园条件.一些陈旧的设备得不到更换，房屋得不到修缮,玩教具、教学材料、图书数量不足。保教质量、管理效果自然受到影响和制约。4、计划经济体制下形成的幼儿园管理体制对市场经济缺乏承受力和应变能力在计划经济体制下,幼儿园基本上是处于主办单位“全包"的封闭状态，事事由主管部门安排，幼儿园只管关门办园.而面对市场经济的新形势，许多幼儿园缺乏足够的心理准备和承受力,一旦没有了上级部门的财力支持,就显得无所适从，难以应对。当前，一些企业在转换经营机制,为减轻企业负担,将幼儿园从企业中分离出去，幼儿园成为自负盈亏的经济实体,面对这种管理上的转轨,由于没有配套的改革措施,导致一部分企业办园陷入困境,被迫关、停、并、转。通过对幼儿园管理中的主要问题和制约幼儿园管理水平的相关因素的分析，使我们对幼儿园的管理现状有了更深刻的认识,同时也为深化幼儿园的管理改革，切实提高管理效益和质量提供了一些有益的启示。二、幼儿园管理改革的主要对策针对幼儿园目前的管理现状，应采取以下对策:1、改革办园体制和办园模式多渠道、多形式发展幼教机构幼儿教育具有地方性和群众性的特点,发展幼教事业不可能也不应该完全由国家包下来.因此,我们必须采取动员和依靠一切社会力量,多渠道、多形式发展幼教事业的方针,鼓励和支持企业事业单位、机关、社会团体、居民委员会、村民委员会以及公民个人举办多种类型的幼儿园,变国家办为大家办,逐步建立起“社会办园为主，政府办园为辅,个体办园为补充”的办园新格局,具体措
施是：（1)有条件的部门和单位应继续办好所属幼儿园确因转换经营机制需要分离幼儿园的企业，应本着平稳过渡的原则，将幼儿园交给当地行政部门统筹安排,由社区或由具备条件的团体、个人举办。(2)加强社区的幼儿教育功能，促进幼儿教育的社区化鼓励社区举办多种形式的，正规与非正规的儿童活动机构，如：儿童活动中心、儿童图书馆、玩具室及其它运动和游乐场所，也可开办定时制或临时制的托儿班、幼儿班。(3）采取多种办园形式为鼓励社会各界积极投资兴办幼儿园,本着“谁投资、谁办园、谁管理、谁受益”的原则,可以采取捐资、独资、合资等种种途径筹措办园资金.城市要在办园形式方面，改变幼儿园单一的全日制形式,增加寄宿制幼儿园比例，开办半日制、季节制、定时制的幼儿园;有条件的地方还可举办特色幼儿园，以适应不同家长对子女培养的需要.经济比较发达的农村以举办正规的乡镇中心幼儿园和村办幼儿园为主,条件一般的地方应以发展学前班和混合班为主。居住分散、交通不便的地区应发展低费用、非正规的幼教机构,如：巡回辅导站、亲子活动站、儿童游戏小组等。2、扩大幼儿园办园自主权,改革内部管理体制幼儿园担负着培养和教育下一代的社会责任，应依法享有自主办园的权力，这一点《教育法》第28条有着明确规定，幼儿园的自主权主要包括:依法自主管理；自主聘任教师及其他教职工；实施奖励或处分；管理和使用设施和经费等。只有赋予幼儿园这些权力,才能改革目前的管理体制,增强生机和活力，走上“自我调控、自我发展、自我约束、自我完善”的健康轨道。扩大办园自主权,最根本的一条是要落实园长负责制。要选拔政治和业务素质高,具有较强管理、组织能力的人担任园长,明确其职责和权限，使其善尽其职，力负其责,同时，应贯彻责、权、利相一致的原则,落实园长的经济待遇.在实行园长负责制的同时还必须建立和完善教职工代表大会制,加强民主管理和监督，防止出现园长滥用职权的现象。幼儿园内部管理体制改革应以人事制度和分配制度的改革为重点,定编、定岗、定人员，实行教职工聘任制、岗位责任制、考核奖惩制、结构工资制、效益工资浮动制等,增强教职工的责任感和竞争意识,充分调动他们的积极性和创造性，提高工作效率和质量。3、积极推进幼儿园收费制度改革,适当放开收费价格,提高收费标准幼儿园不属于义务教育，家长送子女入园理应承担一定的保育和教育费用。本着国家、集体、个人共同负担的原则,适当提高幼儿园的收费标准，实行按幼儿园等级收费，各等级幼儿园之间拉开收费档次，优质优价，真正建立起受市场经济调节的竞争机制.在这方面,财政、物价部门应给予适当的政策.4、实施目标管理，促进管理工作的科学化目标管理是一种既重视工作又重视人的有效的科学的管理方法。幼儿园在实施目标管理时，应注意解决好以下几个问题:（1）要以教育目标为依据制定管理目标幼儿园的教育目标是要促进每个幼儿身心的全面和谐发展，这既是我们工作的出发点,又是我们工作的最终目标，因此，管理目标的制定必须以教育目标为依据,使管理目标成为教育目标实现的有利保证。(2）要有一个全面的、上下统一的、
适合本园实际的目标体系目标体系应涵盖幼儿园的各项工作，各项目标要具体,切实可行,要体现阶段性、层次性。如:按时间可制定长期目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标等,按工作性质可分为全园总目标、各部门目标、班组目标、个人目标等.（3)要在管理目标的指导下开展工作有了目标并不意味着就是目标管理,目标管理应贯穿管理的全过程,要在目标的指导下做好计划、组织、检查和评价工作。5、整体优化，合理组合，充分利用管理资源,提高管理效益任何管理都离不开人、财、物、时间、空间等资源，利用和配置资源，使其发挥更高的管理成效,关键是要用系统科学的方法，对资源进行整体优化,合理组合.对幼儿园来讲，就是管理要从总的目标和任务出发，合理安排好以下几个方面的工作：（1)优化园领导班子和保教队伍，使其在年龄、素质、能力等几方面达到最佳组合。(2)合理安排和组织幼儿一日生活,搞好一日生活各个环节的衔接，发挥每一次活动的教育功效，减少不必要的时间浪费。(3）充分利用现有环境和设备设施,减少闲置和浪费。6、充分发挥教育评价对幼儿园管理的指导和监督作用教育评价是教育管理的重要方法,也是衡量管理效果的重要手段。幼儿园要想充分发挥教育评价的重要作用,就必须解决好以下问题：(1)要制定一套科学完善的评价体系评价体系是进行教育评价的前提和依据。建立评价体系是评价活动最重要最基本的工作。其具体步骤是：第一，确定评价的目标。也就是要确定评价“谁”或“什么”.第二，对目标进行多层次的逐级分解和细化,形成具体的可测的指标。第三，确定各项指标的权重、评价标准、等级和分值,形成指标体系即评价方案.评价方案经过反复的试行和修订后，才能付诸实施。(2)评价工作必须坚持客观性在评价中,评价者必须采取客观的实事求是的态度，科学地使用评价标准，尽量减少主观臆断和个人因素的影响,避免人为的提高或降低标准。（3）定性评价和定量评价相结合定性评价和定量评价是分别从事物的性质和数量两个方面进行的评价.在许多情况下,应使二者结合起来。例如：对教师工作的评价,既要看教师的工作态度、工作作风、基本素质和能力，又要看教师的出勤率、工作量;再如：评价幼儿园的规章制度,不能只看规章制度制订与否，数量多少,更要看规章制度的执行效果和作用如何。因此,在评价中，定性评价和定量评价应结合使用,互为补充.（4）及时利用评价结果反馈的信息调整、改进管理工作评价是手段而不是目的。通过评价,管理者能及时了解管理中的成绩和问题,及时调整工作思路和方法，制定针对性的措施，进一步提高工作水平和质量.
篇二：幼儿园管理不足与措施
幼儿园管理中的主要问题和对策
摘要：幼儿园教育是人类接受的相对较早的、比较正规的一种学前教育，在幼儿园经历的时光会给人的一生留下难以忘怀的深刻印象。而幼儿园管理工作的质量直接决定幼儿园保育教育的质量，所以说，幼儿园管理工作不仅富有艺术性而且充满许多挑战，而管理工作质量的高低，直接决定幼儿园是否能够立足在这竞争十分激烈的市场中。
关键词：幼儿园管理问题解决对策
前言：最近这些年，随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿园的数量急剧增长，办园形式也越来越多样化。随之而来的，传统的、守旧的管理方法已经无法与当代幼儿园的发展相契合，逐渐暴露出来许多问题。也就是说，幼儿园的管理工作直接关系到幼儿园是否能够生存下去，传统的幼儿园的管理方法逐渐暴露出种种缺陷。经过观察，我们发现在幼儿园管理中存在一些问题，比较突出的问题大致可以归结为以下几点：部分幼儿园的园长素质较低、管理水平参差不齐、考评标准不科学、不完善等问题，这些都在一定程度上阻碍幼儿园的生存与发展。该如何做好幼儿园的管理工作是整个幼教行业从业人员关注的话题。
一、幼儿园管理中普遍存在的问题分析
1.1.幼儿园管理缺乏有效的整体规划
在具体的幼儿园管理工作中，为达到比较理想的目标，需要幼儿园的管理者未雨绸缪，提前做好比较科学的整体规划，在具体规划中应尽量使各个可能涉及到的层面步调保持一致。主要包括以下几个方面：如财务管理、人资管理，同时还包括信息管理和幼儿园的物资管理等几个方面，这几个方面的内容都很重要，缺一不可。然而，就目前市场上幼儿园管理工作的实际情况看来，大部分幼儿园在管理方面并没有制定符合要求的整体规划，导致管理工作在具体的实施过程中总是差强人意，各方面内容无法获得统一协调的调动。同时，部分幼儿园的管理人员缺乏管理意识，抓小放大，过度重视局部工作，却忽视最主要的管理工作。
某些情况下由于某个方面的工作做的不好进而影响整体管理工作，从而降低幼儿园整体管理工作的水平。
1.2..制定的管理目标脱离实际
作为幼教行业的从业人员，我们都知道，在具体的幼儿园管理工作中，制定符合实际情况的管理目标是一项非常重要的内容，它起到提纲挈领的作用。然而，据了解，大部分幼儿园在制定管理目标的过程中，由于一些工作人员缺乏幼教工作的实战经验，导致脱离实际，倾向采用管理成年人集体的方法来制定幼儿园的管理制度，从而导致制定的管理目标严重背离实际，直接造成幼儿园的管理人员无法实现管理目标的尴尬境地。
除此之外，部分幼儿园将制定管理目标当作一项比较机械的任务，没有做到根据幼儿园的管理制度来执行相应的管理工作，最终导致制定的管理目标只是流于形式，无法使得幼儿园的实际管理水平得到有效的提升。另外，一少部分幼儿园的管理人员在具体的工作过程中不懂得化整为零的道理，他们工作起来比较刻板，不懂得合理拆解整体目标可以降低工作难度，导致在具体的工作执行过程中无法做到得心应手，缺乏灵活的应变能力，最终使得整体目标难以实现。
1.3.部分幼儿园管理人员素质较低
非专业人士总是认为幼儿园的管理工作十分简单，无非是解决幼儿的生活问题与学习问题，实则不然。从当前我国幼儿园管理工作的发展趋势来看，我国大部分幼儿园的管理工作仍然不规范，不成熟，部分管理人员不是科班出身，也不懂得管理工作富含较深的学问。在种种情况下，凡是涉及幼儿园管理的相关理论与实际工作都没有跟上时代的前进步伐，并且，部分幼儿园缺乏明确的管理目标，很多应该及时落实的工作未能真正得到落实，最终导致管理工作出现滞后。很多负责从事幼儿园管理工作的人员在工作中固执己见，偏好根据自己的经验来对幼儿园进行管理，严重缺乏科学性，甚至个别管理人员为凸显个人权威经常发号施令，严重缺乏科学性和说服性。另外，某些幼儿园由于资金短缺，管理人员总是在为筹措资金而奔波，无法在具体的管理工作中付出精力，没有充足的时间提升自己，一直处于过劳的状态直接影响管理工作的成效。
1.4.对管理结果的评价缺乏行之有效的标准
在具体的幼儿园管理工作当中，评价结果往往是对具体的管理工作进行考评的重要方式，它是对整个管理工作的最终质量进行验证的一项重要指标，所以应当投入更多的关注。然而，从当前情况来看，由于部分幼儿园缺乏科学的评价指标，和科学有效的考核方法，从而无法公平、公正地评价管理工作究竟是好是坏。一些幼儿园的管理者倾向根据上级行政主管部门制定的一系列标准来作为检验管理工作成果的依据，但是上级主管部门制定的行业评价标准涉及的范围过于宽泛，几乎包括市场上所有的幼儿园，目标过于宽泛，与一些幼儿园，如私立幼儿园的实际情况存在很大差距，从而导致一部分幼儿园的管理评价结果缺乏科学性。
二、关于幼儿园管理工作的对策分析
2.1.整合幼儿园的管理资源
笔者认为，为有效利用各方面的资源化解难题，管理人员在幼儿园的管理工作中，应当注重对幼儿园内部资源的整合和优化，不断给与更多的重视，在日常管理工作中制定相应的细则，优化幼儿园内部的物力资源和人力资源，对二者进行配置，确保各个层面都能充分发挥自身的优势，确保每一种物资均能够物尽其用，进而得到充分利用。
幼儿园应当对管理层投入更多的重视，了解每位管理人才的长处与特点，确保每个管理人员与岗位相适应，从而不埋没人才，激发人才的主动性，鼓励其充分发挥才能，进一步提高幼儿园管理工作的效率。建议选择知识水平高、年轻的的人才进入管理层，担任管理工作，因为年轻人富有激情，想法超前，富有前瞻性，更容易接受新鲜事物，对幼儿有爱心，有耐心。而年长的管理者，有着丰富的管理经验，更适合安排在领导岗位，给年轻的领导者更多指导，两代管理人员互相配合，相互帮助，不断从根本上提升幼儿园的管理水平。
2.2.制定可行的管理目标
建议主要关注以下两个层面：首先，幼儿园的管理人员在制定目标时应严格遵循幼儿园的教育目标，主要包括教育目标与管理目标。其中教育目标主要是指
传授文化知识及德、智、体等几个方面的目标，主要以提升幼儿整体素质为指导理念。其次，制定管理目标时一定要符合实际情况，制定目标前要做实地调研，多方参考幼儿园内教师的意见，一定不要好高骛远，脱离实际。同时，从幼儿园管理层面来讲，管理人员应该注重积累，多去省级、市级的优秀幼儿园看一看，学习管理经验，业余时间多读幼教丛书，不断提高自身的管理能力，从而推动幼儿园的管理目标向着更好的方向。同时建议管理人员在制定有关的管理目标时尽量做到细致，注重细枝末节，从基层抓起，以此提升幼儿园的管理质量，为幼儿园内孩子们的健康成长保驾护航。
2.3提高幼儿园管理人员的综合素质
管理人员的综合素质可以决定一个幼儿园是否能够生存下去，所以幼儿园的领导必须重视提升幼儿园管理人员的综合素质。例如可以定期开展相关培训，也可以聘请教育界的知名专家来为幼儿园的青年管理人员做指导，鼓励年轻的管理人员积极参加，各抒己见，说出自己心中的想法。幼教事业的管理队伍素质一旦提升上去，那么幼儿园的管理工作就能够开展得更顺利，整体德管理水平也能够得到有效提升，从而不断促进幼儿园教育的持续发展。
2.4.高度重视教育评价的指导和监督作用
作为幼教事业的管理人员，一定要重视教育评价的监督和指导作用，主要从两个方面加以探讨：首先，负责幼儿园管理工作的综合考评人员应当制定合理、严谨的评价目标，将在整个评价过程中可能涉及到的人和事的考评细则确定下来;其次，在制定考评标准时尽量做到详细，注意评价的角度，循序渐进从各层次推进，评价要做到公平、公正饼并且征求全部参与考评人员的意见，以此保证评价的科学性。
结语：
幼儿园在发展过程中会遇到瓶颈和难题，而科学合理的管理制度对幼儿园的持续发展具有积极的作用。当出现问题时，幼儿园的管理人员一定要正面面对，并对管理工作中出现的问题详细分析，并且通过相关策略来解决这些问题，以此提升幼儿园的管理水平，促进幼儿园更好地向前发展。
参考文献
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[2]牛银平.兰州市公办与民办幼儿园家长教育需求的比较[J].当代学
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.2018(03)
[3]陈思帆.社会转型时期的中国幼儿园[J].华中师范大学2019
篇三：幼儿园管理不足与措施
幼儿园安全管理存在的问题及应对措施
摘要：安全管理是幼儿园教育中最基本的保障，关系到每一个家庭的幸福和幼儿自身的发展方向，是幼儿园全体员工必须加强对其安全管理的认识。然而，由于幼儿的年纪小，安全管理意识不强，部分幼儿园老师没有履行好自己的安全管理责任，在日常工作中忽视了安全管理工作，导致安全管理未能发挥出自身功效。
关键词：幼儿园；安全管理；应对措施
引言
幼儿对新的东西很好奇，也很想知道。但是，幼儿周围总是有安全隐患，缺乏防范意识，容易受伤。幼儿园要根据幼儿的身体和心理发育特征，加强安全管理，使其在安全的环境中健康地生长。
1.幼儿园安全事故产生的原因分析
1.1.家长与幼儿教师缺乏交流
在幼儿园安全管理过程中，其管理工作并不能只由幼儿园教师单方面进行，更需要与幼儿家长的协同与配合。例如，在广东有一所幼儿园，有一名幼儿的家长担心自己的孩子在学校吃不饱，所以在家中为学生喂食过多，而幼儿自身在园区内按照幼儿园教师分配的餐量进行进食，在午睡时出现食物倒流，导致窒息性死亡。经过对事件的调查了解发现，幼儿园教师与家长未能进行良好的沟通，所以幼儿在午餐时间告知老师自己吃得很饱时，幼儿园教师认为幼儿是找理由不吃饭，并告知幼儿不能浪费食物，在其吃完后未消化便令其入睡，最终食物倒流，导致幼儿窒息性死亡。
1.2.幼儿园对安全管理重视不足
经过对幼儿园的安全事故类型和原因发现，造成安全事故的原因大部分是由于幼儿园教师失职、幼儿园教师监管不力所导致的，究其根本是因为幼儿园未能重视安全管理工作，导致安全管理工作流于形式表面。由于国家二胎政策的开放，并且在现阶段鼓励家庭生三孩，随着人口的增加，幼儿园的招生数量逐渐增多，优质的幼儿园教师出现短缺的现象。但是，在部分经济较为落后的地区，部分不符合办学资质的幼儿园如雨后春笋般出现，园内所聘用的幼儿园教师的教学资质未能得到保障，甚至部分幼儿园教师并未进行系统的学前教育培训，在日常教学工作中不耐烦、不细心等，为幼儿园安全管理事故埋下隐患。例如，在班级活动
过程中，幼儿园教师引导幼儿在完成游戏活动后将课桌椅搬回原处，部分幼儿无法掌控力度，导致摔伤、碰伤等情况。
2.幼儿园安全管理举措
2.1.开展安全检查
为了从多方面保证幼儿在园安全，幼儿园要认真做好安全检查，建立安全隐患排查整改台账，认真整改发现的安全隐患。幼儿容易在坚硬的水泥地摔倒受伤，幼儿园可以铺上相对柔软的塑胶地面，减轻幼儿因摔倒造成的伤害；在存在安全隐患区域，幼儿园可以贴上“禁入”的标识，或用醒目的儿童画标示，时刻提醒幼儿远离危险区域；对于一些设施设备，幼儿园要定期消毒和检修，及时发现问题，限期整改到位，消除各种安全隐患。
2.2.改进管理体系
幼儿园要规范和完善安全管理制度，建立和健全幼儿园安全管理制度及应急预案，提升幼儿园安全管理工作的规范化、精细化、标准化水平。幼儿园要认真落实门卫管理、幼儿接送交接管理等制度，做好来访人员登记和验证。例如，家长接送幼儿须凭幼儿园发放的接送卡，不在正常时间段接幼儿须提前做好预约登记申请，做好接领幼儿登记，防止发生幼儿走失等意外事件。与此同时，幼儿园要强化园所安全“三防”建设：一是“人防”，落实24小时安全值班制度；二是“物防”，确保安全设施设备齐备；三是“技防”，在园所各处安装高清摄像机，实现监控全覆盖。
2.3.加强安全意识
幼儿园要高度重视幼儿安全教育，从日常生活的点滴开始，将安全教育渗透到一日生活中，提高幼儿的安全意识。例如，在室外活动前，教师先组织幼儿有序排队，要求幼儿上下楼不拥挤、不打闹，有效避免意外的发生。幼儿尚处于发育阶段，难以分辨安全隐患。教师可以利用视频，引导幼儿找出安全问题，使幼儿从中受到启发。游戏是幼儿园一日生活中必不可少的环节，教师可以充分利用游戏时间，组织幼儿排演安全主题情景剧，给每个幼儿都安排一个角色，如交警、等待救援的司机、医生、病人等，让幼儿从表演中感受危险就在身边，增强幼儿的防范意识。
2.4.组织专项整治
幼儿园安全管理工作面广量大，要求严，容不得丝毫差错。一是做好消防安全工作，园领导要与每个岗位教职工签订《消防安全责任书》，层层抓落实，经常开展消防安全专项整治；二是做好食品安全工作，加强安全流程管理，严控食品卫生安全关；三是做好传染病防
控工作，加强每日的公共区域、班级环境和物品的清洁和消毒工作，并根据不同季节出现的常见传染病特点、症状及处理方法，对全体保教人员进行培训。此外，幼儿园安全管理工作还包括幼儿园周边地区。幼儿园要加强与相关部门的联系和合作，开展周边环境安全综合治理。
2.5.家园携手保安全
做好幼儿园安全管理工作，需要家长的密切配合和积极参与。例如，在家长开放日活动中，幼儿园可以组织家长进园参观，对园内存在的安全问题提出建议。同时，教师和家长之间进行有效沟通，便于彼此了解幼儿的在园和在家情况，从而加强幼儿的安全教育和管理，确保幼儿的身心健康。由现阶段的幼儿园发生的安全事故类型分析，许多安全事故关乎刑事责任，若幼儿园发生安全事故，那么在事后修复过程中，幼儿园应该严格按照危机管理理论的5s原则修复园区形象，并向相关部门上报整改方案，同时接受社会的监督。若幼儿园出现安全事故，对其中受伤害的家长一定要做好情绪安抚工作，并且本着真诚的态度向家长进行妥善处理或者进行赔偿，承担起相应的责任，并对事故的主要责任人进行追责。在事件处理完成之后，幼儿园应该总结安全事故发生的原因、过程和结果，并予以重视，后期的安全管理引以为戒。
3.结束语
综上所述，幼儿园安全管理以安全为核心，以安全管理理念为指导，纠正不良安全管理方法，完善安全管理制度，积极加强与家长的安全管理沟通。另外，幼儿园安全管理的重点是幼儿，在平时的教育活动中，要主动听取和接受孩子的反馈，并对其进行观察、分析，从而提高其安全防护的有效性。
参考文献
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篇四：幼儿园管理不足与措施
幼儿园管理中的主要问题与对策
一、目前幼儿园管理中存在的主要问题近十几年来,随着我国幼儿教育事业的迅速发展,幼儿园(所)数量骤增,办园形式日趋多样化,陈旧的幼儿园的管理方法和手段显得难以适应,暴露出的问题亦越来越突出。1、幼儿园管理者素质偏低,难以掌握科学的管理方法和手段,管理仍处于“经验型”的水平从我们掌握的情况看,我国幼儿园园长的素质普遍较低,少数园长不具备国家规定的合格学历和任职资格。据调查,华北某省有1/3的园长没有达到国家规定的学历要求;在所有园长中,受过幼教专业培训的仅占3192%。这样一批素质较低的园长很难胜任科学的管理工作,导致一些幼儿园的管理仍停留在“经验型”的水平。管理缺乏目标,整天忙于具体事务,能做多少算多少;工作不分主次;办事凭感觉和经验;对上满足于所布置的工作,对下满足于发号施令,指挥多于引导,命令多于说服,加之目前许多幼儿园经费匮乏,园长把主要精力放在筹措资金上,无暇学习和钻研管理理论,自身素质和管理水平更是难以提高。2、管理缺乏整体性和协调性幼儿园有效的管理应该是从幼儿园的整体目标出发,充分协调管理中人、财、物、事、信息、时空六大要素之间的关系,加强各部门之间的配合与协作,实现最佳的整体效益。但我国的幼儿园往往不能正确地处理整体和局部的关系,过分强调局部利益,以局部代替整体。例如:在保育和教育管理上,重教轻保;在教育教学管理上,偏重智育,忽视体、智、德、美诸方面的互相渗透和有机结合;在制度管理上,重规章制度的规定,轻规章制度的检查和落实;在人、财、物的管理中,重视设备设施和经费管理,忽视园风建设和教职工的思想政治工作;各部门各自强调自己的权利和利益,缺乏协作和沟通;园领导有时只搞集中不搞民主,挫伤了教职工的工作积极性,失去了凝聚力。这一切都严重影响和阻碍了工作的正常运转。3、幼儿园管理目标与实际工作脱节,预定目标无法实现以往经验型、事务型的管理模式,不重视管理目标的制定,现在的幼儿园虽然意识到了目标管理的重要性,但目标与实际管理活动之间常常是脱节的,表现在:一是园领导的工作常常偏离目标。虽然制定了目标,但园领导在做具体工作时,经常把目标丢在脑后,心中无数,目标形同虚设;二是不能对总体目标进行分解,使目标落实到各部门和各项工作、活动中,目标过于笼统,缺乏可操作性;三是缺乏实现目标的具体计划、措施和手段,也就是说目标与管理活动之间缺乏实现的桥梁。4、缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法衡量一所幼儿园的保教质量的办园水平,需要借助科学的评价手段。但目前幼儿园的评价工作缺乏可靠性和科学性,表现在:一是一些行政管理部门或幼儿园自定的评价标准过于笼统、抽象,缺乏可操作性,一些指标根本无法测定;二是评价中主观性、随意性较大,方法和手段欠科学。如:评价方案中各项目的权重和分值基本上是评价者凭借主观经验赋予的,很少采用量化方法,对评价结果大多采用定性的综合分析和等级评定,缺少量化分析;三是评价只注重结果,不注重
整个管理过程的正确性和有效性。评价中存在的这些问题大大降低了评价的信度和效度,影响了评价结果的客观性和真实性。除幼儿园管理自身所存在的问题外,一些与幼儿园管理有关的不利因素也在不同程度上制约着幼儿园管理工作的改进和提高。这主要表现在以下几个方面。1、缺乏上级主管部门的有效指导目前,绝大多数幼儿园是部门和单位办园,在领导体制上隶属于主办单位,这些主办单位在资金、设备、人员方面给予了幼儿园必要的支持,但他们往往缺少懂幼教业务的专业人员,不能对幼儿园实施有效的指导。而幼儿园的业务主管部门又必须通过主办单位来实施对幼儿园的业务领导,这种间接的业务管理难以产生直接效果,甚至会出现上级管理要求和意见不能及时传达到幼儿园或幼儿园在贯彻执行上出现偏差的现象。2、幼儿园的办园自主权得不到落实虽然《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园园长负责幼儿园的全面工作”,但在幼儿园实际管理活动中很难得到落实。幼儿园的经济权、人事调配权、教职工的聘任权基本由上级主管部门掌握,园长的责、权、利不统一,只能履行职责但缺乏相应的权力。特别是在用人上,“想要的人进不来,不想要的人推不出去”,使得幼儿园的管理改革无法顺利进行。3、幼儿园收费偏低,办园经费短缺,办园条件简陋长期以来,幼儿教育作为一项福利事业收费一直偏低。近年来,随着物价的上涨,办园经费支出越来越大,收取的保育费难以应付日常开支,加之许多主办单位只拨付教职工的人头费,使得幼儿园无力再拿出资金改善办园条件。一些陈旧的设备得不到更换,房屋得不到修缮,玩教具、教学材料、图书数量不足。保教质量、管理效果自然受到影响和制约。4、计划经济体制下形成的幼儿园管理体制对市场经济缺乏承受力和应变能力在计划经济体制下,幼儿园基本上是处于主办单位“全包”的封闭状态,事事由主管部门安排,幼儿园只管关门办园。而面对市场经济的新形势,许多幼儿园缺乏足够的心理准备和承受力,一旦没有了上级部门的财力支持,就显得无所适从,难以应对。当前,一些企业在转换经营机制,为减轻企业负担,将幼儿园从企业中分离出去,幼儿园成为自负盈亏的经济实体,面对这种管理上的转轨,由于没有配套的改革措施,导致一部分企业办园陷入困境,被迫关、停、并、转。通过对幼儿园管理中的主要问题和制约幼儿园管理水平的相关因素的分析,使我们对幼儿园的管理现状有了更深刻的认识,同时也为深化幼儿园的管理改革,切实提高管理效益和质量提供了一些有益的启示。二、幼儿园管理改革的主要对策针对幼儿园目前的管理现状,应采取以下对策:1、改革办园体制和办园模式多渠道、多形式发展幼教机构幼儿教育具有地方性和群众性的特点,发展幼教事业不可能也不应该完全由国家包下来。因此,我们必须采取动员和依靠一切社会力量,多渠道、多形式发展幼教事业的方针,鼓励和支持企业事业单位、机关、社会团体、居民委员会、村民委员会以及公民个人举办多种类型的幼儿园,变国家办为大家办,逐步建立起“社会办园为主,政府办园为辅,个体办园为补充”的办园新格局,具体措施是:(1)有条件的部门和单位应继续办
好所属幼儿园确因转换经营机制需要分离幼儿园的企业,应本着平稳过渡的原则,将幼儿园交给当地行政部门统筹安排,由社区或由具备条件的团体、个人举办。(2)加强社区的幼儿教育功能,促进幼儿教育的社区化鼓励社区举办多种形式的,正规与非正规的儿童活动机构,如:儿童活动中心、儿童图书馆、玩具室及其它运动和游乐场所,也可开办定时制或临时制的托儿班、幼儿班。(3)采取多种办园形式为鼓励社会各界积极投资兴办幼儿园,本着“谁投资、谁办园、谁管理、谁受益”的原则,可以采取捐资、独资、合资等种种途径筹措办园资金。城市要在办园形式方面,改变幼儿园单一的全日制形式,增加寄宿制幼儿园比例,开办半日制、季节制、定时制的幼儿园;有条件的地方还可举办特色幼儿园,以适应不同家长对子女培养的需要。经济比较发达的农村以举办正规的乡镇中心幼儿园和村办幼儿园为主,条件一般的地方应以发展学前班和混合班为主。居住分散、交通不便的地区应发展低费用、非正规的幼教机构,如:巡回辅导站、亲子活动站、儿童游戏小组等。2、扩大幼儿园办园自主权,改革内部管理体制幼儿园担负着培养和教育下一代的社会责任,应依法享有自主办园的权力,这一点《教育法》第28条有着明确规定,幼儿园的自主权主要包括:依法自主管理;自主聘任教师及其他教职工;实施奖励或处分;管理和使用设施和经费等。只有赋予幼儿园这些权力,才能改革目前的管理体制,增强生机和活力,走上“自我调控、自我发展、自我约束、自我完善”的健康轨道。扩大办园自主权，最根本的一条是要落实园长负责制。要选拔政治和业务素质高,具有较强管理、组织能力的人担任园长,明确其职责和权限,使其善尽其职,力负其责,同时,应贯彻责、权、利相一致的原则,落实园长的经济待遇。在实行园长负责制的同时还必须建立和完善教职工代表大会制,加强民主管理和监督,防止出现园长滥用职权的现象。幼儿园内部管理体制改革应以人事制度和分配制度的改革为重点,定编、定岗、定人员,实行教职工聘任制、岗位责任制、考核奖惩制、结构工资制、效益工资浮动制等,增强教职工的责任感和竞争意识,充分调动他们的积极性和创造性,提高工作效率和质量。3、积极推进幼儿园收费制度改革,适当放开收费价格,提高收费标准幼儿园不属于义务教育,家长送子女入园理应承担一定的保育和教育费用。本着国家、集体、个人共同负担的原则,适当提高幼儿园的收费标准,实行按幼儿园等级收费,各等级幼儿园之间拉开收费档次,优质优价,真正建立起受市场经济调节的竞争机制。在这方面,财政、物价部门应给予适当的政策。4、实施目标管理,促进管理工作的科学化目标管理是一种既重视工作又重视人的有效的科学的管理方法。幼儿园在实施目标管理时,应注意解决好以下几个问题:(1)要以教育目标为依据制定管理目标幼儿园的教育目标是要促进每个幼儿身心的全面和谐发展,这既是我们工作的出发点,又是我们工作的最终目标,因此,管理目标的制定必须以教育目标为依据,使管理目标成为教育目标实现的有利保证。(2)要有一个全面的、上下统一的、适合本园实际的目标体系目标体系应涵盖幼儿园的各项工作,
各项目标要具体,切实可行,要体现阶段性、层次性。如:按时间可制定长期目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标等,按工作性质可分为全园总目标、各部门目标、班组目标、个人目标等。(3)要在管理目标的指导下开展工作有了目标并不意味着就是目标管理,目标管理应贯穿管理的全过程,要在目标的指导下做好计划、组织、检查和评价工作。5、整体优化,合理组合,充分利用管理资源,提高管理效益任何管理都离不开人、财、物、时间、空间等资源,利用和配置资源,使其发挥更高的管理成效,关键是要用系统科学的方法,对资源进行整体优化,合理组合。对幼儿园来讲,就是管理要从总的目标和任务出发,合理安排好以下几个方面的工作:(1)优化园领导班子和保教队伍,使其在年龄、素质、能力等几方面达到最佳组合。(2)合理安排和组织幼儿一日生活,搞好一日生活各个环节的衔接,发挥每一次活动的教育功效,减少不必要的时间浪费。(3)充分利用现有环境和设备设施,减少闲置和浪费。6、充分发挥教育评价对幼儿园管理的指导和监督作用教育评价是教育管理的重要方法,也是衡量管理效果的重要手段。幼儿园要想充分发挥教育评价的重要作用,就必须解决好以下问题:(1)要制定一套科学完善的评价体系评价体系是进行教育评价的前提和依据。建立评价体系是评价活动最重要最基本的工作。其具体步骤是:第一,确定评价的目标。也就是要确定评价“谁”或“什么”。第二,对目标进行多层次的逐级分解和细化,形成具体的可测的指标。第三,确定各项指标的权重、评价标准、等级和分值,形成指标体系即评价方案。评价方案经过反复的试行和修订后,才能付诸实施。(2)评价工作必须坚持客观性在评价中,评价者必须采取客观的实事求是的态度,科学地使用评价标准,尽量减少主观臆断和个人因素的影响,避免人为的提高或降低标准。(3)定性评价和定量评价相结合定性评价和定量评价是分别从事物的性质和数量两个方面进行的评价。在许多情况下,应使二者结合起来。例如:对教师工作的评价,既要看教师的工作态度、工作作风、基本素质和能力,又要看教师的出勤率、工作量;再如:评价幼儿园的规章制度,不能只看规章制度制订与否,数量多少,更要看规章制度的执行效果和作用如何。因此,在评价中,定性评价和定量评价应结合使用,互为补充。(4)及时利用评价结果反馈的信息调整、改进管理工作评价是手段而不是目的。通过评价,管理者能及时了解管理中的成绩和问题,及时调整工作思路和方法,制定针对性的措施,进一步提高工作水平和质量。
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