新版科学五年级上册教材分析（8篇）新版科学五年级上册教材分析 始业教育种子发芽实验一机动种子发芽实验二观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择食物链和食物网做一个生态瓶改变生态瓶维护生态平衡机动机动光和影阳光下面是小编为大家整理的新版科学五年级上册教材分析（8篇）,供大家参考。
篇一：新版科学五年级上册教材分析
始业教育种子发芽实验一机动种子发芽实验二观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择食物链和食物网做一个生态瓶改变生态瓶维护生态平衡机动机动光和影阳光下的影子光是怎样传播的光的反射怎样得到更多的光和热做个太阳能热水器机动评价我们的太阳能热水器机动10地球表面的地形地球内部运动引起的地形变化坚硬的岩石会改变模样吗11土壤中有什么雨水对土地的侵蚀什么样的土地容易被侵蚀12河流对土地的作用减少对土地的侵蚀机动13机动14我们的小缆车用橡皮筋作动力像火箭那样驱动小车15测量力的大小运动与摩擦力滑动与滚动16运动与设计设计制作小赛车机动18复习期末检测
教科版小学科学五年级上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光
本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元地球表面以及变化本单元中的科学概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。4、由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。5、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。6、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖质、水和空气等。7、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。8、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。9、人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
10、土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
第四单元运动与力1、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
三、教学目标：1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
四、教学重难点：
教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
六、教学进度：
周内容
1
始业教育
种子发芽实验（一）
机动
2
种子发芽实验（二）观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择
3
食物链和食物网
做一个生态瓶
改变生态瓶
4
维护生态平衡
机动
5
国庆节假期
6
机动
光和影阳光下的影子
7
光是怎样传播的光的反射
光与热
8
怎样得到更多的光和热做个太阳能热水器
机动
9
评价我们的太阳能热水器
机动
10地球表面的地形地球内部运动引起的地形变化坚硬的岩石会改变模样吗
11土壤中有什么雨水对土地的侵蚀什么样的土地容易被侵蚀
12河流对土地的作用减少对土地的侵蚀
机动
13机动
14我们的小缆车用橡皮筋作动力像火箭那样驱动小车
15测量力的大小运动与摩擦力滑动与滚动
16运动与设计
设计制作小赛车
机动
18复习期末检测
篇二：新版科学五年级上册教材分析
教科版小学科学五年级上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境〞、“光〞、“地球表面与其变化〞、“运动和力〞四个单元组成。
第一单元生物与环境本单元所涉与到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
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6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以与物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。7、太阳能热水器的基本构造、工作过程与简单原理。
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第三单元地球表面以与变化本单元中的科学概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。4、由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。5、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。6、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒〔小石子、沙、黏土〕、以与腐殖质、水和空气等。7、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。8、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。9、人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
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10、土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
第四单元运动与力1、本单元的概念沿着“运动和力〞这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
三、教学目标：1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化与规律。5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
四、教学重难点：
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教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个XX、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练〞，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
六、教学进度：
周内容.
1
始业教育
种子发芽实验〔一〕
机动
2
种子发芽实验〔二〕观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择
3
食物链和食物网
做一个生态瓶
改变生态瓶
4
维护生态平衡
机动
5
国庆节假期
6
机动
光和影阳光下的影子
7
光是怎样传播的光的反射
光与热
8
怎样得到更多的光和热做个太阳能热水器
机动
9
评价我们的太阳能热水器
机动
10地球表面的地形地球内部运动引起的地形变化坚硬的岩石会改变模样吗
11土壤中有什么雨水对土地的侵蚀什么样的土地容易被侵蚀
12河流对土地的作用减少对土地的侵蚀
机动
13机动
14我们的小缆车用橡皮筋作动力像火箭那样驱动小车
15测量力的大小运动与摩擦力滑动与滚动
16运动与设计
设计制作小赛车
机动
18复习期末检测
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篇三：新版科学五年级上册教材分析
新苏教版科学五年级上册第四单元教材分析第四单元水在自然界的循环
一、单元设计意图1.本单元主题的提出地球表面各种形式的水不断地相互转化。水以气态、液态和固态的形式在陆地、海
洋和大气间不断循环的过程就是水循环。水循环无论是对于生命来说，还是对于地球本身来说，都是相当重要的。水循环能够维持全球水的动态平衡和不断更新的状态，使得水成为可再生资源。水循环造成了不同的天气现象，影响全球的气候和生态。水循环也深刻地影响着地球表层结构的形成、演化和发展。
在学习本单元以前，学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象要素进行简单测量，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循环系统的认知。本单元就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏观的认识，形成水在陆地、海洋、大气循环的科学大概念。
本单元用水在自然界的循环做主题，涉及水圈与大气圈这两个主要概念。该主题能够很好地将两个主要概念融合在一起，有利于学生形成科学大概念。因为在水的循环过程中形成了云、雾、雨、雪等天气现象，所以本单元还给学生提供探究天气现象形成原因的机会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟成因的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。
2.本单元对课程标准的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。科学知识：初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。14.1地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。
4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由四课组成：《云和雾》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三课在内容上呈现并列的关系，分别从原理层面对这些天气现象形成的原因进行解析。将云和雾、露和霜、雨和雪两两对应放入一课，是因为两者的形成原因相似或接近，有的只是形成过程中的温度差异导致了不同。这三课在教材内容的组织呈现上，都是先观察现象，从现象层面比较不同，然后通过模拟实验来探究其成因，最后借助相关的示意图进一步描述其形成过程。二、三两课还进行了阅读节气资料、认识更多降水形式的拓展延伸。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合，便于学生将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的科学大概念。整个单元在结构上显现出分分总的关系。二、单元教学目标能够描述云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因。能通过模拟实验、解释模型等方法研究天气现象的成因。能够借助模型图来描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。理解大自然的水处于一个动态平衡之中，不会增多也不会减少。三、单元活动框架
四、课时建议
序号
课题
课时
13
云和雾
1
14
露和霜
1
15
雨和雪
1
16
水滴的“旅行”
1
总课时
4
五、分课分析
13.云和雾
1.教学内容
本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象
在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，
飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设
情境，聚焦学习内容，区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，
引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实
验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本
节课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、
推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，解释
云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平。最后教材揭示出云
和雾的形成的科学概念。
2.教学目标知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。3.重点与难点重点：解释云和雾的形成原因。难点：做人造雾的实验。4.教学准备学生分组材料：量筒(500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、线香、火柴。
14.露和霜1.教学内容本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象——露和霜。将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。教学内容包括三个活动：第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动，主要培养学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读二十四节气之白露、霜降。这两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生活，关注更多与节气相关的天气现象，渗透传统文化的教育。2.教学目标比较露和霜的不同，知道露与霜也是常见的天气现象。通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因。阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。3.重点与难点重点：通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。难点：做造霜的实验。4.教学准备铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、盐、冷水。
篇四：新版科学五年级上册教材分析
2021年新教科版五年级上册科学教材分析第二单元地球表面的变化
一、单元概述本单元中的“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。地球表
面的地形复杂多样、不断变化。本单元学习的重点指向“变化”一词，即地形地貌的变化。是什么原因引起地球表面形态的变化呢？教科书通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列的科学实践活动，帮助学生逐步建构起“地球现今的面貌不是本来就有的，而是经过地球内因和外因的共同作用而形成的”这一基本认知。
本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的下列相关课程内容。14.2.1描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。14.2.3举例说明水在地表流动的过程中，塑造着地表形态。14.5.1描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。14.52知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。14.53说出地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。15.3.1了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本。3.2说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。15.3.3举例说出人类保护环境的举措，能够针对现实环境问题提出适当建议。为帮助学生建构科学概念，本单元在设计上顺应学生的认知与心理特点，采用了总一分一总的模式。在单元的起始课，引导学生对主要地形的成因进行假设，埋下探索的伏笔，引发探究的兴趣；在后续各课的学习中，引导学生亲历相应的一系列科学实践活动，完善或修正已有认知，逐步形成对地形变化成因的科学解释，在单元最后一课，带领学生回顾、反思学习过程，建构起关于地球表面变化原因的新认知。本单元共安排了7节课。第1课“地球的表面”，作为单元起始课，除担负明确学习主题的任务外，主要是为学生提供一个亮明“影响地形变化因素”这一观点的机会，为学生后续学习提供反思、建构相关科学概念的基础。本课的设计线索：对地球全貌的观察——陆地内部主要地形的观察——每一个典型地形地貌的观察。初步让学生建立一个地球尺度的概念。知道我们所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地这些地形只是地球整体面貌的冰山一角，是地形变迁到现今的具体呈现。对地球全貌的观察，能够使学生在建立与以往学习内容关联的同时，为今后更深入学习相关知识埋下一颗探索的种子。
第2课“地球的结构”，在前后课之间起着桥梁与纽带的作用。本课主要承载两个任务：一是第1课学习内容的延续，由地球外部形态的认识延伸到对地球的内部构造的学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球的整体认知，二是为第3、第4课学习地震、火山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是不断运动的。本课最后安排一个制作地球模型的活动，旨在增强学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培养实践能力。
第3课“地震的成因及作用”和第4课“火山喷发的成因及作用”，让学生通过学习，知道地震和火山喷发是引发地表变化的内在因素，相对于风、水等很缓慢的外力作用，是一种剧烈变化。两课在整体安排上较为相似，均通过模拟实验让学生亲自观察，感受地震和火山喷发时的现象，了解其形成原因。教科书中分别提供了地震和火山喷发的资料，通过阅读与研讨，让学生了解地震和火山喷发时的真实情景以及给地表带来的改变。两课的学习是针对第1课呈现的弯曲岩层和长白山天池两幅图片，引导学生探索其形成的原因，形成科学解释。
第5课“风的作用”和第6课“水的作用”，主要研究的是引发地表变化的外在因素。
第5课，研究风的作用对地表的影响。本课主要通过风卷起沙子刮蹭岩石的模拟实验以及对沙漠、戈壁、蘑菇岩和雅丹地貌等的观察活动，引导学生认识到风的作用是可以使地球表面的地形、地貌发生改变的。通过与地震和火山喷发对地表影响力的比较，知道风对地形地貌的改变是极为缓慢的过程。本课学习是对第1课呈现的敦煌雅丹地貌形成原因猜测的回应，学生由此认识到风的作用是巨大的。
第6课，带领学生认识水对地表改变所起的作用。本课关于水的作用主要指地表流水对地球表面形态的影响，主要涉及两个方面：一是降雨，二是河流。降雨对地表的侵蚀现象是通过模拟实验让学生感知的，而河流对地表的影响与重塑作用是通过观察图片和阅读资料使学生了解的。本课学习是对第1课中黄土高原上的沟壑和黄河入海口的沙洲形成原因猜测的回应，学生通过模拟实验和阅读资料等学习方式，最终形成对两种典型地形地貌形成原因的科学解释。
第7课“总结我们的认识”，是作为本单元学习内容的总结和学生认识的提升来设计的。主要安排两个内容：一是回顾本单元的学习内容，针对第1课填写的班级记录表中的“猜测主要形成原因”进行反思，比较学习前后认识的不同，感受自己在“地球表面的变化”单元的学习中获得的成长；二是探索植物对侵蚀的影响。作为大自然的主要
成员，人类的活动也影响着地表的变化。本课通过模拟实验引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，由此可以增强学生爱护树木、保护土地的意识一提高他们的自觉性。二、单元教学目标
科学概念目标地球内部运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的原因。地球表面的地形地貌在不断地发生变化，有的变化是在缓慢的过程中进行的，如风、水等自然作用对地形的改变；有的却是一个比较迅猛的瞬间，如地震和火山喷发对地球表面的改变。地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。地球表面是崎岖不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多种多样的地形。地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。地震、火山喷发等自然灾害会对人类产生一定的影响，抗震防灾是有方法可循的。人类的活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些则是消极影响。科学探究目标能通过观察世界地形图，描述地球表面的整体样貌。能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的影响等模拟实验。会通过观察图片和阅读资料来搜集信息，作为科学解释的证据。能基于搜集到的证据，运用科学思维，进行科学解释并展开科学论证，最终形成科学结论。能反思学习过程，不断调整、完善认知结构，感知自己的进步与成长。会用科学记录单的方式表达想法，作为学习反思、形成科学解释的重要依据。科学态度目标具有不断探索地球表面形态变化原因真谛的兴趣与愿望。敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误。具有尊重证据、乐于与同学基于证据展开科学论证的品质。愿意交流与反思，感受集体智慧的优势。
篇五：新版科学五年级上册教材分析
新版苏教版科学五年级上册专项学习教材分析专项学习像工程师那样……
一、设计意图1.主题的提出科学学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。科学方法是人
们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的思维方式和行为方式。在小学科学课程中，存在着科学探究与工程实践两类活动，它们看似有不少相同之处，如都要运用科学、数学知识，都要做实验、分析数据……但两者还是有很大区别，他们相互联系又相互区别，具有同等重要的地位和作用。由此看来，区分这两类方法并建立与其相对应的能力训练体系是必不可少的。基于此，本套教材在每册设计了专项学习的主题，让学生在做项目的过程中接受专门的、整体的、系统的工程实践与科学探究能力训练。
依据学生的特点，全套教材共设置12个专项学习板块，上册均为指向工程实践的“像工程师那样……”，下册均为指向科学探究的“像科学家那样……”。两大板块各有侧重，均从一年级至六年级螺旋上升，旨在让学生经历一次次丰富而完整的科学(工程)活动过程，提升科学(工程)素养，强化科学(工程)思维，获得运用知识解决问题的能力，培养系统地、创造性地解决问题的思维习惯。
“像工程师那样……”，依据小学科学课程内容标准“技术与工程”领域的内容，强调运用科学、数学和技术领域的概念来系统解决真实情境中有意义的、复杂的问题，同时为高阶思维的养成提供机会。这样的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响，使学生体会到“做”的成功与乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。
本册教材关于工程实践专项学习的主题是“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落”。通过这样一个任务，让学生学会用简单明了的方法界定出任务的具体要求和限制条件。在此基础上，通过文献检索与探究实验相结合的方式进行前期研究，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数及长短与下降速度之间的关系。在此基础上设计解决问题的方案。之后依据设计方案选择合适的材料，制作等比例缩小的实物模型，并通过测试，从材料选择的合理性、制作技术的可操作性、产品的实用性等方面进行分析，将测试得到的信息与任务要求进行对比，分析设计上为什么不足，以此改进完善自己的作品，最后以多种形式和同伴互相展示交流自己的作品。从工程实践能力培养的角度来看，本册着重指导四个主要环节——明确问题、前期研究、制作模型和测试改进，让学生有针对性地经历工程实践活动的完整过程。
2.对《课程标准》的落实《课程标准》中将“科学、技术、社会与环境”作为科学课程目标中一个重要的方面，并提出了相关总目标和学段目标。“技术与工程领域”为小学科学课程内容四大领域之一，是让学生运用数学、科学和技术领域的概念来解决真实世界中有意义的问题。教材将工程实践作为上册的专项学习，以落实上述要求。《课程标准》中提出工程设计的基本步骤为“明确问题、确定方案、设计制作、改进完善”。在查阅资料和本土实践研究的基础上，教材将工程实践细化为六个要素，即明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流，并以此为主线，贯穿在包含本活动在内的每个“像工程师那样”的工程实践专项学习中。3.在整套教材中的地位正如三、四年级教材中介绍过的那样，进入中高年级后，我们将工程实践细化为六个步骤：明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流，让学生经历工程活动的完整过程。其中的前期研究、设计方案、制作模型、测试改进是由低年级
第一阶段的设计制作环节扩展出来的。本册的专项学习让学生亲历工程活动的六个完整环节，并抓住其中的四个环节——
明确问题、前期研究、制作模型、测试改进进行重点指导。随着年级的上升，这些要素的指导要点呈现螺旋上升的特点。明确问题环节：三年级需要学生明确工程任务是什么。五年级则强调用简单明了的方式界定出任务的具体要求与限制条件。前期研究环节：在四年级强调罗列出可能遇到的问题的基础上，五年级突出将查阅文献与探究实验相结合，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数及长短与下降速度之间的关系。制作模型环节：四年级重点指导确定模型的大小、选择合适的材料和工具。五年级强调依照设计方案、根据实际需要制作等比缩小的实物模型。测试改进环节：三年级需要学生讨论测试方法，进行多次测试。五年级进一步细化要求，强调进行反复多次的测试，根据测试结果来判断是否达到任务要求，对不符合要求的进行思考及改进，进一步强调迭代的工程思想。低年级
中高年级
4.次级主题的构成及逻辑关系本册专项学习主要由两部分组成。第一部分认识不同领域的工程师通力合作，才可能使一项工程圆满完成。三年级认识了不同领域和类型的工程师，四年级总结了不同类型工程师的共同素养，本册教材在此基础上，通过列举的方法，介绍随着现代科学研究的分支越来越细，一个人掌握的知识、技能很难满足一项工程的全部需要，因此就需要不同领域工程师的通力合作，体会合作的重要性。第二部分从学生了解的救灾情境出发，将“定点投放物资”的情境带入课堂，提出了“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落”的任务，通过明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进，最终向同伴展示交流。像工程师一样，经历一个完整的工程活动过程。
在明确问题环节，强调用简洁明了的方式界定和分析任务；在前期研究环节，强调用做实验的方法研究“降落伞下降的快慢与什么因素有关”；在制作模型环节，强调制作一个外观、结构、功能方面和产品一致的等比例缩小的模型的意义；在测试改进环节，学会从材料的合理性、技术的可操作性、产品的实用性等方面进行评估与思考。二、教学目标
动手动脑，选择合适的材料，设计并制作出满足需求的降落伞，并向同伴展示交流。能够明确工程任务，经历工程实践活动的过程，重点领会明确问题、前期研究、制作模型、测试改进四个环节的基本方法。通过列举，体会合作在完成一项工程项目中的重要意义。三、活动框架
四、课时建议等1.课时建议：2~3个课时。2.重点与难点重点：在制作降落伞的完整过程中，领会明确问题、前期研究、制作模型和测试改
篇六：新版科学五年级上册教材分析
2021年新教科版五年级上册科学教材分析第一单元光
一、单元概述从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的研
究曾经推动了科学和技术的长足开展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。今天我们对“光〞的认识，看似是对知识本体的认知实那么是对光，抑或是对科学本质的理解。
光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，但凡与光的干预、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，但凡与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式〞这一概念的出处。如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光〞单元教学的概念开展。
对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应该遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。
本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的以下相关学习内容。621.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。6.22.1知道光在空气中沿直线传播。6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。6.2.3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。18.2.2将自己简单的创意转化为模型或实物。在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些根本认知。本单元希望帮助学生形成以下认知。1.光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。2.光能够被吸收；能被改变传播方向，产生反射或折射现象。
3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他物体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。
4.有些物体折射或反射出的光波进入人的眼睛后，可以被“看到〞，就如同某些声波进入人的耳朵后可以被“听到〞一样。
沿着上述概念开展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排：第1课“有关光的思考〞，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解释“在暗中你能否看到红苹果〞的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测和解释。第2课“光是怎样传播的〞，主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过小孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。第3课“光的传播会遇到阻碍吗〞，是对光沿直线传播的进一步深入研究。当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、局部通过、不能通过三种情况。对本课所有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播〞的证据。第4课“光的传播方向会发生改变吗〞，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。第5课“认识棱镜〞，主要建立光与颜色的关系。我们看到的“白光〞通过三棱镜后，会发生折射，出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。棱镜实验可帮助学生观察到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。第6课“光的反射现象〞，主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射；通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系；对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。第7课“制作一个潜望镜〞，主要利用光的反射特点，制作一个简易潜望镜。潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。二、单元教学目标科学概念目标有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。
光在空气中沿直线传播。当衍进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。
太阳光包含不同颜色的光。光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。科学探究目标能用实验验证光的传播方式。会观察光的折射现象。能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。能自制潜望镜并进行观察。科学态度目标形成对光研究的兴趣。认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光与我们的生产生活密切相关。单元词汇光源：通常把那些自身能发光的物体称为光源。光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。日食、月食及影子的形成都证明了这一事实。光的折射：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。光的组成：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光组成的复色光。橙、黄、绿等色光叫作单色光。光的反射：光传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。材料清单(视学生人数和分组情况而定)手电筒、镜子、黑色的箱子、苹果、矩形卡纸、屏、能直立的夹子、薄纸片、塑料
杯、玻璃片、水槽、线香、激光笔、玻璃杯、铅笔、鱼缸、金鱼、三棱镜、白纸、硬纸板、水彩笔、火柴、细线、黑卡纸、胶带、纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册。三、分课时教材分析
篇七：新版科学五年级上册教材分析
教科版小学科学五年级上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境本单元所涉及到的科学概念有：1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求.如光照强度、水分多少、食物种类等。4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系.如食物关系等。5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光
本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关;影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的.光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去,这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。3、光的反射原理在生产生活中广泛应用,但有时候反光也给我们带来不便和危害.
4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源.光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元地球表面以及变化本单元中的科学概念包括：1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,并知道这些地形的大致特点。2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。4、由于受水、大气、气温,或动植物的作用使岩石破碎,这种现象叫风化。5、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。6、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖质、水和空气等。7、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。8、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用,并形成不同的地形地貌。9、人类活动也会改变地表形态,这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
10、土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
第四单元运动与力1、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力.
三、教学目标：1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义.
四、教学重难点：
教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间,认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围.以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题,得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
六、教学进度：
周内容
1
始业教育
种子发芽实验（一）
机动
2
种子发芽实验（二）观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择
3
食物链和食物网
做一个生态瓶
改变生态瓶
4
维护生态平衡
机动
5
国庆节假期
6
机动
光和影阳光下的影子
7
光是怎样传播的光的反射
光与热
8
怎样得到更多的光和热做个太阳能热水器
机动
9
评价我们的太阳能热水器
机动
10地球表面的地形地球内部运动引起的地形变化坚硬的岩石会改变模样吗
11土壤中有什么雨水对土地的侵蚀什么样的土地容易被侵蚀
12河流对土地的作用减少对土地的侵蚀
机动
13机动
14我们的小缆车用橡皮筋作动力像火箭那样驱动小车
15测量力的大小运动与摩擦力滑动与滚动
16运动与设计
设计制作小赛车
机动
18复习期末检测
篇八：新版科学五年级上册教材分析
2021年新苏教版科学五年级上册教材分析第一单元光与色彩
一、单元设计意图1.本单元主题的提出
光对于地球上的生命体来说至关重要。如果没有光，整个世界便会陷入无边的黑暗中，人类将无法生存与生活。人类通过眼睛接收了80%以上的外部信息。研究光现象与光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义。本单元通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。
光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对“怎样看见光，如何发现色彩，光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。本单元主题的提出不仅承接了低年级《奇妙的光》相关主题的发展，还通过感性体验、动手操作等活动为初中学段光学现象的学习提供了知识基础与实践操作经验，帮助学生更顺利地参与到光现象的探究活动中。
本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过程设计的。通过用某些能反射光的媒介显现光在空气中的行进、用适宜的工具展现白光的复合性等实验，让学生在学习中体会科学探究过程，培养设计、动手操作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，活跃学生的思维，为学生终身发展服务。2.本单元对《课程标准》的落实
(1)本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：知道不同能量之间的转换。科学探究：能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。(2)本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。6.2.3太阳光包含不同颜色的光。描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。3.本单元在整套教材中与其他单元的关系
4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由四课组成：《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。前三课按递进关
系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通过一系列的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进方向会发生改变。同时，通过观察、实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光的传播规律，打破光这一能量表现形式的神秘感。能量表现形式的探究活动不仅在本单元出现，还在整套教材持续进行，且不断地深入。在学生对光现象有了初步的了解后，第四课将关注点放在了光本体的性质上，以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光
谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。二、单元教学目标
能识别来自光源的光，知道光遇到不同的物质时传播方向会发生改变，知道太阳光中包含不同颜色的光。
能够获取光现象变化的证据信息；采用新方法、新材料，调整、完善对光现象的探究活动。
愿意经历光现象的发现过程，发展尝试改变光传播路径探究活动的兴趣；在尊重证据的前提下，形成有关光的正确观点。
运用有关光现象的原理，列举、解释自然界与生活中的光现象事例。三、单元活动框架
四、课时建议
序号
课题
课时
1
光源
1
2
光的传播
2
3
光的反射
1
4
七色光
1
总课时
5
五、分课分析1.光源
1.教学内容本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。本课教学内容由三个部分组成：第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。学会判断物体是不是光源。第三部分，通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，认识发光需要能量。2.教学目标观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。会按照光源的特征给发光物体分类。乐于研究光现象，乐于分享与发现。3.重点与难点重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点：观察某些物体的发光过程。4.教学准备火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。
2.光的传播
1.教学内容本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。2.教学目标在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。3.重点与难点重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。4.教学准备激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。
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