小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略 小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略摘要：小学语文古诗词鉴赏教学中教师为了使学生能够做到从各个方面鉴赏诗词，在引导学生鉴赏诗句时，教师格外注重引导学生鉴赏诗词含下面是小编为大家整理的小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略 ,供大家参考。
小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略
摘要：小学语文古诗词鉴赏教学中教师为了使学生能够做到从各个方面鉴赏诗词，在引导学生鉴赏诗句时，教师格外注重引导学生鉴赏诗词含义、诗人借助古诗词抒发的思想情感以及指导学生鉴赏诗词的中心思想和诗句描写的情景，这样能使学生懂得从各个方面、各个角度鉴赏古诗词，从而提高学生鉴赏能力和对诗句审美能力。
关键词：小学；语文；古诗词；鉴赏教学
前言
如果忽视引导学生鉴赏古诗词，就会导致学生不懂得如何全面分析诗句，致使学生不了解诗词含义，如此一来，难以促使学生深入理解诗词内涵，所以说，教师要想使学生更好地学习古诗词，应将一部分教学时间用于引导学生鉴赏不同的古诗词，使学生能够在鉴赏诗句的过程中深入理解诗词含义，并且在教师指导下学生懂得深层次鉴赏古诗词，由此学生更好地理解、掌握、学习诗词意思，进而提升古诗词教学的有效性。
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引导学生鉴赏诗词意境
每首古诗的意境有所不同，因此，小学语文教师引导学生鉴赏古诗词时，应引导学生鉴赏不同诗句的意境，从而使学生在鉴赏诗句的过程中懂得对比分析不同诗词的意境，这样一来学生不仅增强鉴赏能力，还能够做到逐字逐句分析诗词的内涵，在分析中学生认真揣摩诗人借助诗词创设的意境，由此学生能够结合诗句中的字词鉴赏出这首诗描写的意境。如：教师引导学生《静夜思》和《江畔独步寻花》时，教师要求学生先品读诗词，然后在反复品读中鉴赏古诗词的意境，学生明确要求后，主动投入到古诗词鉴赏中认真赏析这两首诗的语句，以此提高
学生对鉴赏诗词的认真程度，促使学生非常认真鉴赏诗句中的“疑似地上霜”的疑字、和举头望明月的明月二字，此外，学生还根据《江畔独步寻花》的诗词含义分析诗人借诗词抒发情感的同时写出诗词意境，体现出学生鉴赏诗句的字词时，能够从诗人抒发的情感中体会到诗词的意境，这样才能增强学生对诗词的感悟能力和鉴赏能力，同时提高古诗词鉴赏教学的有效性和实效性。
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引导学生鉴赏诗句的中心思想
不同古诗词所渗透的中心思想有所不同，因此，教师在鉴赏教学中应当注重分析不同诗句的中心思想，由此引导学生结合诗句含义、诗词内涵鉴赏整首古诗的主旨思想，从而促使学生懂得从两个方面鉴赏古诗词，鉴赏诗词语句时学生认真归纳诗句描写的景物、事物和人物，并且学生结合不同古诗词的内涵归纳出不同诗词中蕴涵的情感、诗词的中心思想，这样能使学生更加深入理解古诗词的描写内容，在理解的基础上，学生更容易把握住古诗词的感情基调，同时提高学生鉴赏能力、认知能力和自主归纳能力。例如：教师引导学生鉴赏《明月千里寄相思》《从军行》时，提出学生需从诗人表达的心境和诗词含义入手去鉴赏古诗词，进而促使学生从这两个方面鉴赏诗句，在鉴赏诗句字词时学生深层次理解诗词的中心思想，另外，学生归纳得出不同诗词的内涵，这样能够提高古诗词鉴赏教学有效性。
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引导学生鉴赏诗人借诗句抒发的情感
首先，开展鉴赏古诗词教学时，教师要重视引导学生反复诵读诗句，并引导学生在诵读诗句时认真分析诗句的意思，使学生非常认真鉴赏、分析每首的诗句，由此学生深刻体会到诗人借诗句写出自己的思想情感，在此基础上，学生通过诗词人物形象、事物分析出诗人所表达的真切情感，同时学生还鉴赏出诗人通过写出对事物的感悟，以此抒发情感，从而提高学生鉴赏能力。其次，小学语文教师讲解古诗词时，不但要注重引导学生思考不同诗句的内涵，还应当引导学生从不同角度鉴赏诗人借诗句抒发的情感，进而在课堂上教师十分注重预留几分钟时间
用于引导学生体会、感悟诗人抒发的情感，如：引导学生鉴赏“慈母手中线，游子身上衣”时，教师先鉴赏诗词语句，然后指导学生结合诗句含义鉴赏诗人抒发的情感，从而调动学生主动根据诗句含义鉴赏，学生边鉴赏诗句边归纳出这首诗词抒发母亲将对儿女的爱与关心都融入到一针一线中，期盼孩子早日回家的思想情感，由此抒发诗人的思想感情。
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引导学生鉴赏古诗词描写的风景
教师结合描写景色的古诗词提问，这样能够激发学生主动鉴赏诗句，如：教师引导学生鉴赏《望庐山瀑布》时，教师先带领学生通读诗词，然后教师问学生哪句诗句描写了瀑布从高处向下流的风景？诗句中的哪些字写出景色的静态美？提问后教师鼓励学生鉴赏古诗词，以此调动学生主动分析、鉴赏诗句，学生在鉴赏过程中认真分析诗词的字词句，在深入分析中学生归纳出哪些诗句描写自然景色，同时学生从字词句入手鉴赏古诗词描写的风景，学生认真鉴赏中整理出答案，并且学生理解、掌握古诗词的内涵，进一步提高学生理解能力、鉴赏能力和自主分析能力，以及促进古诗词教学提高有效性。
总结：
古诗词是小学语文教学中的主要内容，针对这一教学内容进行讲解时，教师除了讲述诗词含义，还应为学生提供鉴赏诗句的机会，使学生能够有机会鉴赏不同诗人创作的诗词，在鉴赏中学生分析诗人借助诗句抒发的情感，并且学生深度思考诗句描写的景色、人物形象和事物等等，由此在分析和思考中学生鉴赏出诗词大意，同时提高学生学习古诗词的效率，以及提高古诗词教学质量。
参考文献：
[1]焦开慧.小学语文古诗词教学策略探析[J].文理导航,2017,0(27):
[2]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化,2017,4(30):283-284.
[3]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究,2013,(22):31-32.
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