绝品中请分析文章主要人物的形象5篇绝品中请分析文章主要人物的形象 第5课《绝品》说课稿 一、说教材 《绝品》是人教社基础模块上册中第二单元“处世美德”专题中的第二篇课文，具有时代特色贴近学生生活下面是小编为大家整理的绝品中请分析文章主要人物的形象5篇,供大家参考。
篇一：绝品中请分析文章主要人物的形象
第5课《绝品》说课稿
一、说教材
《绝品》是人教社基础模块上册中第二单元“处世美德”专题中的第二篇课文，具有时代特色贴近学生生活。
《绝品》是谈歌的一篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌则以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言，使学生潜移默化地受到优良品德、美好情操方面的熏陶和感染。因此讲好这课既能巩固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。
二、说学情
本文的学习对象是职高一年级的学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但鉴于其生活经验的不足和知识结构的肤浅，尚需多方指导。
三、说教学目标及重难点的设计
语文课程是中职课程体系中的基础课程，承担着打好学生学习专业课程及持续发展所需要的语文知识和应用能力的功能；同时，语文课程又是学生培养道德情操和人文素养的有效途径。
根据课程标准的要求，结合本课的具体特点，我确定了如下教学目标：
1.知识目标：通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物；引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
2.能力目标：培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。
3.情感态度价值观目标：仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。
根据教学目标和学生情况，我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：把握故事情节和解读小说人物。
2．教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，形成对文章的纵深理解。
根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。
四、说教学过程
（一）导入课文，激发兴趣：（约2分钟）
举荐班级中书法最好的学生上台板书“绝品”二字，让学生理解此“绝”的含义：独一无二，没人能赶得上。由此引出内容《绝品》。
[设计意图]瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导入时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。而且，
“没有赏识就没有教育。”“人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。”从赏识入手，满足学生的精神需求，充分调动学生的积极性，创设一个轻松愉悦的课堂氛围。
（二）复述情节，初步感知：（约7分钟）
要求学生在5分钟内快速浏览全文，然后详细完整地复述故事情节。
提示：按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。
保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。
[设计意图]《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后复述故事情节并加以适当的点拨，以引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力，达到整体初步感知的目的，提高学生的阅读能力。而且，也为本单元的语文应用——口语交际：复述这一模块打下了一定的基础。
（三）分析鉴赏，落实重点：（约20分钟）
可以设计两个问题串联全文的讲解。
1.对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解，那“绝品”指的是什么？（找，读，适当地作批注。）
学生明确：这幅画本身就是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）
古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）
[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本，从而落实了“通过多种形式的朗读理顺情节”的教学重点。
2.同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为“绝品”的还有什么？请结合文章具体内容用心分析。（找，读，议。）
学生明确：常先生豪爽、豪气，自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）
刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德——一诺千金（板书：一诺千金）
王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）
常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）
[设计意图]引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，使学生从人物的角度，精神境界的层面分析“绝品”的内涵。由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对“绝品”的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会，贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。
（四）纵深理解，突破难点（约10分钟）
设置了几个教学环节来实现主题的纵深理解。
1.文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？
通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。
[设计意图]为了突破本文的教学难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，将马氏的表现作为突破口。
2.教师饱含深情地范读最后四段，并随后提问：置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？
在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。
此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。（板书：义）何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。
[设计意图]教师的范读为学生的感受、品味营造良好的氛围。随之，根据学生的发言情况加以引导，让学生品味到为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的这种民族大义的悲壮，为之震撼。而且，通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感，实现情感熏陶和思想教育的目的。
3.学生齐读最后四段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。
[设计意图]通过反复品读，让学生感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，深受其精神的感召。
（五）归纳小结，扩展练习（约6分钟）
归纳小结：回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！
请就横批“绝品”所提供的上联对出下联或自编对联。
上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
下联：
教师示范：三位男儿重情重义书写人间传奇
[设计意图]建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验，我特设计如上对联语用题，提升学生的思想层次。之所以采用对对联方式，是因为这可以有效培养学生的词语运用能力，有助于提高学生的知识素养，对引导学生阅读古诗文、积累语言素材有积极意义，而且，还可以培养学生的思维能力。学生在对对联的过程中调动大脑积极思考，有利于增强思维的灵活性、创造性和敏捷度。这正与语文教学大纲的要求不谋而合。不过，对联是语言的高度凝练，对于职高一年级的学生来说有一定的难度。鉴于此，在这环节中，设置了教师对下联予以示范，给学生一个正确的导引。
（六）板书设计
技艺（天下一流）绝品画（宝中之宝）人
友情（肝胆相照）
常先生：舍生取义、视死如归刘三爷：重情重义、一诺千金
王商人：舍利取义、不忘祖训
[设计意图]追求简洁，突出学习内容
篇二：绝品中请分析文章主要人物的形象
一向不爱读法语的小弗朗士不可逆转地需要面临最后一堂法语课时被打出常规了因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来他变成了另外一个人可是他却比平时更深刻更完整了
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打出常规非诚勿扰
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——谈歌小说《绝品》赏读
我对文本的理解
一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。
情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）
文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。
《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。
我对文本的补充
学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）
我对学生的分析
1.方法与运用的融通精品文档
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高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。2.文化自觉的缺失
90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。
郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。
叩问读者：你相信吗？（现实层面）你真的相信吗？（反思层面）你愿意去相信吗？（人生层面）
我对可教区的界定
教材分析：
《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。
可教区分析：
从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？
作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”
本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何精品文档
精品文档通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。
【课时安排】2课时
教学目标
【知识与技能】1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。
【过程与方法】1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。
【情感、态度与价值观】真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什
么。【教学重点】
把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。【教学难点】
什么是常规？如何打出？细细探究。
教学过程活动内容
活动要求
课前——自主个性合作
活动目的
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整体感悟
感知小说的传统味、中国味。
体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。
梳理情节
将《绝品》浓缩为一个陈述句。例：《故乡》——“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
微课自学
微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学
将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。
视频巩固生自主完成“任务单”。
视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。
(附一)
利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，
写剧本、拍视频。
要求：立足文本、忠于文本.
【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的
问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。
情
教学步骤
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画
人
课中——过程方法建构
教师活动
学生活动
设计意图
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非诚勿扰1
——认识一幅画
非诚勿扰2
——走近三个人
初次穿越，过把“商人瘾”
2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。
宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？1.思考“保定”特殊的地理位置。关注生活
假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无
的店铺？
价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装趣文合一
问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。
裱艺绝”等描述感悟画之绝。
问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）
再次穿越，过把“专家瘾”
江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习
刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）
场？
学习新知
问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求
乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）
2.思考“何谓常轨”？
问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？
阅读小说1到5段，圈画句子，交流
例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语完成的任务单。
课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的（小说到这里还是平淡的故事，它写的
权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另是平常的生活，没有大事，没有矛盾，
外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）
风平浪静。）
例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有
勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在
非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
3.如何打出常轨？
打开人物
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常先生建议三爷买一幅古画，价钱不分析的另一
问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感扇门
否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？
到“口软”吃不消。（陡转事件）
（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）
寻找第五段之后出现的影响情节发展
的“非常规”事件。
4、通过各种现象，总结自己心中的人
物形象。
我型我秀，过把“表情帝瘾”
当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈
教学
符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？
边画。
内容
生活化
非诚勿扰3
——品读两段情
启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某2．朗读、理解文意，演绎表情，互评些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件表情。发展等最小的组成单位）
1．刘三爷和常四爷全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——3.读表情，读心，读情，深化理解。相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。2：刘三爷和王商人赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？
教学内容趣味化
教学内容时尚化
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非常勿扰4——
发现自己我
（弹性教学内容）
重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问—
—王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表
情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。
探秘之旅，过把“上帝瘾”
学点高端哲学，全知视角解读小说人
在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊物，理性地认识自己。
历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲
自
而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。
我
弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。
超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，
归属感，自我实现。
本
超
自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环
我
我
境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。
思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）
世
界
激活“内存”
深化理解
讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何
看的？
知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历
文
史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。
本
自
己
挖掘主题
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课后——知识能力拓展（学生选做其二）
精品文档把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？
扁形人物
在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？
从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，艺术的是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。美丑
越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。
续写对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）
“绝”系列小说
谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。
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思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？
附一:
《绝品》学习任务单
1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？
2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）
3.将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
4.（1）何谓“常轨”？
读小说第一节到第五节，这五节写了什么？
三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。
常先生：
刘三爷：
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马氏：情节上，交代了什么？这五节起什么作用？【预设分析】常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。
（2）如何打出常轨？举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利
了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）
没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
（3）请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇【预设分析】
①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）精品文档
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⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)（4）找出相关句子——马氏篇“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。
5.续写对联给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品请对下联：
附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）
学号姓名
预习思考后我最想问的问题
1李均东为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）
2徐佳杰《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）
3陆洋刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）
4陈园园文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）
5汪森洋马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）
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6王丽莎取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）
7
蒋青为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）
8张佳飞死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）
9施嘉绮刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）
10朱红军马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）
11金晓丽为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）
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篇三：绝品中请分析文章主要人物的形象
长春版七年级下册语文《绝品》教学设计
《绝品》是谈歌的一篇小说,这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼,谈歌则以古典韵味的语言写〝义〞塑〝绝〞.课程标准中要求学生通过欣赏文学作品,初步领悟作品内涵,品味作品中富于表现力的语言.因此讲好这课既能巩固知识,又能加深情感体验,提升欣赏感悟能力.《绝品》是七年级下册第九课,在此之前,学生已积累了《清贫》,而以后也将学习到《棋王》《铸剑》等写浩然正气的民族形象的文章,也许这些人物名不见经传,但他们身上的精神品质却让读者低头沉思,仰视而生效仿之心.初一年级,十三四岁的学生,对情节跌宕起伏,形象亲切可敬,语言回味无穷的文章会产生浓厚的兴趣.根据以上分析和课程标准的教学要求,我确定了如下教学目标:一.知识与技能目标1．扫清字词障碍,做到正确.流利.有感情的朗读课文.2．通过多种形式的朗读理顺情节,解读人物.二.过程与方法目标培养学生通过人物的语言.动作等分析人物形象的能力.三.情感态度价值观目标仰慕并追随文中所塑造的人物,继承他们身上所具备的民族大义.根据教学目标,我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物,确定为教学重点.根据学生年龄特点与积累程度,我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点.根据本文篇幅长,容量大的特点,确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学.《绝品》一文,计划讲授两课时.第一课时重点在熟悉课文,通过课堂阅读,达到我自注书,书注我的效果,进而形成个人最初的理解.第二课时通过问题的设置与多种形式的朗读引领学生交流碰撞,形成对文章的纵深理解.四.具体教学设计如下:我将以这样的方式导入课文:读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到,中国文人身上有一种奇特的品质,大
多都以维系数千年的中华文化为己任,绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中.也许每个人的贡献有多少之别,努力有大小之分,但都能尽其绵薄,报效祖国.尤其那些〝铁肩担道义,妙手著文章〞的佼佼者,为正义献身,为真理舍命,为民族大义而洒尽热血,为家国存亡而肝脑涂地,以〝头颅掷处血斑斑〞的书生意气,与暴政,与侵略者,与非正义,与人吃人的制度,与一切倒退.堕落.邪恶.愚昧,奋斗到生命最后一刻者,从来就是我们这个民族的骄傲.在《绝品》中,就有这样一群〝民族的骄傲〞.下面我将第二课时以几个问题串联全文的讲解.为了落实重点〝通过多种形式的朗读理顺情节〞的目标,在批注式阅读和分角色朗读后,提出〝对于〝绝品〞这两个字你一定已经有了自己独到的见解,那〝绝品〞指的是什么〝这一问题,通过讨论交流法,使学生明确:这幅画本身就是绝品.常先生说此画为无价之宝.唐代珍品.王商人鉴定此画为宝中之宝,而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般.(板书:画,宝中之宝)古人云〝画赖装池以传〞这幅画倒揭三层后装裱,而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的,这种技艺堪称一〝绝〞.(板书:技艺,天下一流)为了引导学生进一步落实重点〝理解小说中的人物形象〞,继续追问〝同学们的想法似乎只停留在这幅画上,文章能称之为绝品的还有什么,请结合文章具体内容用心分析〞这一问题.使学生从人物的角度,精神境界的层面分析绝品的内涵,使学生明确:常先生豪爽.豪气,自嘲.哈哈大笑.大杯痛饮,死前哈哈大笑,面色如常.从〝重重地〞.〝大步〞和〝并不回头〞三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去,毫不犹豫的革命者,有着〝风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还〞的豪气.愿意用自己的生命去换取正义,这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神.(板书:视死如归,舍生取义)刘三爷在好友死后,三爷睹物思人,用自己独特的方式去悼念常先生.(板书:重情重义)他答应过常先生,会悉心藏之,给多少钱也是不能卖的.他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德--一诺千金(板书:一诺千金)王商人〝饿死不卖收藏〞的祖训,王商人本来是可以不把画退给三爷的,但他被二人肝胆相照的感情所感动着,而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时,王商
人选择了前者.(板书:舍利取义,不忘祖训)常先生.刘三爷.常刘的友情(板书:常先生.刘三爷,友情,肝胆相照)为了突破本文侧面描写的难点,实现〝培养学生通过人物的语言.动作等分析人物形象的能力.和仰慕并追随文中所塑造的人物,继承他们身上所具备的民族大义〞的目标,我们将马氏的表现作为突破口.文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象,除此之外,还有一个着墨不多的马氏,小说有哪些情节涉及马氏?这一形象在小说中有何作用?通过文中很多情节中,我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人,但她所做的一切又都是人之常情,可以理解的.有了马氏的反衬,我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺.重情重义是远远高于马氏这样的普通人的,刘三爷的品质是出类拔萃.冠绝当世的.为了继续突破分析环境描写的作用这一难点,教师饱含深情的读最后一段,并随后提一问〝置身与此景此情之中,顶着满天大雪,望着三爷远去的身影,最打动你内心的是什么?〞在万籁俱寂的天地之间,刘三爷虽已远去,但他留给我们的背影是高大的,他对朋友的一诺千金.常先生对民族的舍生取义.王商人的不忘祖训,使他们成为屹立天地间的一个大写的〝人〞,(板书:人)这才是我们中国的脊梁,是真正的绝品.此时此刻,四野无声,雪落无痕,在这空气都为之凝结的寂静中,却有一股浩然正气屹立于天地之间,这就是义.(板书:义)何为义?常先生对民族的大义凛然,刘三爷对朋友的义薄云天,王商人的舍利取义,以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情,都是义.无论在哪个年代,我们都应坚守这份正义,对人如此,对一个民族更是如此.学生通过这节课,可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格,被一种平凡又伟大的精神所震撼.为了学以致用,形成能力,我设置了以下作业.回过头来再看〝绝品〞二字,既是独一无二,又是永不断绝.因为在王商人的身后还有我们,乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝,在沿袭着民族精神,这正所谓〝绝品不绝〞!请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物,以百字进行推崇.最后,让我们再次齐读这几段景物描写,回味这响彻天地,余响不绝的〝绝品〞.
五.板书设计:技艺(天下一流)常先生:舍生取义.视死如归绝品画(宝中之宝)人刘三爷:重情重义.一诺千金友情(肝胆相照)王商人:舍利取义.不忘祖训
篇四：绝品中请分析文章主要人物的形象
《绝品》教学案
宝，还望您悉心收好才是啊。”3、王商人笑道：“那些画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了”4、王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”
…………
提问：王商人是怎样的一个人？回答：
板块四：探究绝品
常先生、刘三爷和王商人，他们身上的共同之处是什么？
板块五：总结绝品
1、从全文看，“绝品”有几层意思？2、你认为作者要表现的主题是什么？3、小说以“绝品”为题有何深意？
☆思考：文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？请概括马氏的人物形象。
绝品（课中板块）
学习目标
内
容
1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课
知识与能力文。
2．通过多种形式的朗读梳理情节，解读人物。
过程与方法整体阅读课文，把握故事情节，分析主要人物的性格特
征，培养概括、归纳的能力。
情感态度价体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国
值观主义情操，从多个角度理解“绝品”的含义，理解并践
行诚信做人的原则。
学习重点把握故事情节，分析人物形象，培养概括、归纳的能力。
学习难点从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
板块一：重温绝品
根据提示复述故事情节：
保定富户
与裱画铺的
相识，互相佩服。
对
推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，
推荐了一幅古画，说3是
无价之宝，要价三千大洋，之后
就消失了。
后来
得知
是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画
的真赝，但是
始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。
1/5
6
3
《绝品》教学案
最后
遇到画商
，知道了那幅古画的真正价值，
…………
“饿死不卖收藏”的承诺让
倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国
提问：常先生是怎样的一个人？
宝找到了一个合适的去处。
回答：
板块二：走进绝品
1、这个故事很明显是围绕一幅画展开的，这是一幅什么样的画？（用文中的语言来描述）2、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？
板块三：感悟绝品
（一）常先生的言行1、常先生没有雇用伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。2、第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出—幅画来。打开，那纸已泛深黄，但托裱一新。
常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”3、再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。
（二）刘三爷的言行1、刘三爷考过秀才，做过商人，与常先生相识后，“凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价”。2、那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待。（重视友情，豪爽大度。）3、当听说常先生就义后，三爷“浑身一颤，坐在椅子上一动不动，泪就匆匆地淌下来，直打湿了衣襟”，“入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在了房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起”。4、在得知真相后，三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了”。
…………提问：刘三爷是怎样的一个人？回答：（三）王商人是一个怎样的人？1、王商人听呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。2、王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国
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诚信是那一潭幽静的湖水，它可以美丽世界；诚信是那一片娇嫩的绿叶，它可以倾倒季节；诚信是那一根细小的火柴，它可以点亮心空；诚信是那一朵洁白的浪花，它可以飞溅起海洋……
《绝品》教学案
绝品
谈歌
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8
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《绝品》教学案
导学表（课前板块）
板块一：作家作品板块二：生字生词板块三：内容理解板块四：品味语言
谈歌，现任河北省作家协会副主席。在谈
歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝
地》《绝意》《绝剑》《绝方》等，形成了
他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列
的小说记录的都是发生在作者老家乡古
城保定的故事。
装裱biǎo
茶肆sì
闲聊神侃kǎn
半晌shǎng
怔怔zhèng
战战兢兢jīng
战祸迭dié起
唱一个喏rě
1、阅读课文，复述故事情节。2、这个故事很明显是围绕一幅画展开的，这是一幅什么样的画？（用文中的语言来描述）3、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？4、分析文中主要人物的性格特征。5.你认为作者要表现的主题是什么？
1、第二天，常先生携一布包，来到三爷
家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先
生才打开布包，里边又是布，如此四五层，
最后取出—幅画来。打开，那纸已泛深黄，
但托裱一新。
2、在得知真相后，三爷微微笑了，赞叹
一句：“好。”就让下人把那捆字画交与
王商人：“这捆画，我送与先生了”。
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板块一：总结归纳
整合反思表（课后板块）
1、试用几个词语概括常先生、刘三爷、王商人的性格特征。
2、概括马氏的人物形象。
3、“绝品”有几层意思？“绝品”的真正内涵是什么？
板块二：品味语言
文白相间的表达方式，形成了该文独特的语言风格。如：“常先生学问大，善谈。三爷考过秀才，饱学。”再找几个这样的例子，说说他们在表达上的作用。
板块三：搜集整理
1、搜集历史上或者现实生活中关于诚信的故事，把最感动你的故事讲给同学听，并写一段诚信感言。
2、搜集古今中外关于诚信的名言，摘抄下来，从中选取几条作为自己立身处世的准则，并在行动中践行。
板块四：学习反思
7
《绝品》教学案5/5
篇五：绝品中请分析文章主要人物的形象
教学目标一、知识与技能目标1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。2．继续学习小说的人物描写方法——语言、动作描写、描写角度——侧面描写、环境描写。3.理解小说“绝品”的多重含义，从而深入挖掘主题。二、过程与方法目标1.通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物。2.侧面描写与环境描写的作用作为教学难点。3.多媒体等手段辅助课堂教学。三、情感态度价值观目标教学重点注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。继承他们身上所具备的民族大义。培养爱国主义情操教学难点继续学习小说的人物描写方法——语言、动作描写、描写角度——侧面描写、环境描写。体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，教具准备课型新授课时安排2课时教学设计一、新课导入
ppt展示“流失国宝备忘录”，这触目惊心的数据昭示着中华民族的沉重的沧桑苦痛。《中国文人的非正常死亡》中提到：中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中。也许每个人的贡献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻，他们从来就是我们这个民族的骄傲。在今天要学习的《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。或以由装裱前后的同一幅字画导入，激发学生对宇画装裱的兴趣，介绍装裱知识。二、新课教学（一）、考查预习的方式导入——字词、作者。PPT:字音考查：装裱（）茶肆（）闲聊神侃（）半晌（）怔怔（）战战兢兢（）战祸迭起（）唱—个喏（）PPT:作者：谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文学院专业作家。著有小说集《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。主要作品有：长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等，形成了他的笔
记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。
开卷品读，会看到发生在这块土地上的一个个惊天动地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈脑海
的是那些鲜活形象背后承袭慷慨悲歌之风的精神内蕴。这些作品虽然题材不同、写法各异，
但其弘扬传统美德，展示人间正气，从道德层面上开掘生活真善美的审美追求，在情感上和
理念上都给读者以强烈的震撼和冲击。
写作风格：谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指
点出来”。因而在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借人物命运和人物语言来表明
作品的倾向性。在处理人物命运的时候又往往对“好人”作悲剧性处理，这是因为“悲剧是
人的苦难和死亡”，“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”，能产生一种特殊的审美效果即
崇高感，使人的心灵受到巨大的震撼。
（二）、分角色朗读课文，检查预习，让学生回味预习中的思考。
思考：塑造了哪些人物？
发生了什么故事？
“绝品”指的是什么？（PPT）
（三）、整体感知：
1.共同讨论概括情节。ppt
时间、地点：明国初年、保定
主要人物:常先生（装裱店主）、刘三爷（绸缎商）、马马氏、王商人
线索:唐代珍品
按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。可先确定最激动人心的部分为高潮和结局，再按
故事的演变发展确定开端、发展。目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能
力。
故事的开端：
相识知己，慷慨买画
故事的发展：
推荐古画，离奇失踪（牺牲）
故事的高潮和结局：赎画知画，无偿转赠
（故事的开端：保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字
画全都买下，从不斩价。
故事的发展：一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就
消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。
故事的高潮和结局：尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不
变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的
承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。）
2.绝品的“绝”是什么意思？这篇文章中的“绝品”指什么？(ppt)
“绝”可以理解为独一无二，没人能赶得上。绝品的“绝”是什么意思？这篇文章中的“绝
品”指什么？(ppt)
为了落实重点“通过多种形式的朗读理顺情节”的目标，在分角色朗读后以批注式阅读方式，
找出那“绝品”指的是什么“这一问题，通过讨论交流法，使学生明确：这幅画本身就是绝
品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与
三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）
古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层
者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）
为了引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，继续追问“同学们的想法似乎只
停留在这幅画上，文章能称之为绝品的还有什么，请结合文章具体内容用心分析”这一问题。
使学生从人物的角度，精神境界的层面分析绝品的内涵，使学生明确：常先生豪爽、豪气，
自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德——一诺千金（板书：一诺千金）王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）明确：①物质方面,唐代古画是绝品②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。板书：绝品唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义（四）、侧面描写：为了突破本文侧面描写的难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，我们将马氏的表现作为突破口。文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。（五）、环境描写：为了继续突破分析环境描写的作用这一难点，教师饱含深情的读最后一段，并随后提一问“置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？”在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。三、课堂小结回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物，以百字进行推崇。《绝品》一文是作者“绝”字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇“绝”字头小说。
四、五、
布置作业板书设计
绝品
谈歌
常先生：视死如归，舍生取义人刘三爷：重情重义、一诺千金民族道义
王商人：舍利取义，不忘祖训
侧面描写环境描写
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