英语游戏如何才能更好的发挥起作用3篇

时间：2022-11-09 20:06:04 来源：网友投稿

英语游戏如何才能更好的发挥起作用3篇英语游戏如何才能更好的发挥起作用　　如何设计有效的英语游戏　　一、游戏的设计要为教学内容服务，要有目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕下面是小编为大家整理的英语游戏如何才能更好的发挥起作用3篇,供大家参考。

英语游戏如何才能更好的发挥起作用3篇

篇一：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　如何设计有效的英语游戏

　　一、游戏的设计要为教学内容服务，要有目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是为用而学，在用中学，学了就用的真正体现，偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。案例1：在教学Hello,Irsquo;m这个句型时，我设计了抛球游戏，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello,Irsquo;m之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，教师还复习了已学过的句型Hello,Irsquo;m。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。案例2：教学请一个同学先走出教室，把一张单词卡片藏在一个人的抽屉里，让出去的同学猜猜在哪里。为了提示，大家齐声朗读这个单词。当猜的同学走近了，大家就读得响一点，走远了就读得轻一点，以此来判断。这个游戏学生做起来可能兴致会比较高，但它花的时间多，而操练的仅仅只有一个单词的发音。这个游戏只是一味追求

　　趣味性，操练性就不强了，导致本末倒置。二、游戏的设计形式要多变，具有灵活性。好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游

　　戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。俗话说：山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心，游戏形式不但不能太落后，还要与时俱进，不断翻新，要不然学生就会失去兴趣。

　　案例3：在操练句型时，教师经常采用男女生对话，小组对话，师生对话等游戏活动，刚开始学生也情绪高昂，声音洪亮，积极配合，慢慢地学生的声音就越来越小，心不在焉。我在教闽教版第一册第二单元Mr.Dog与Mr.Cat的对话中，我让学生在基本熟悉句型后，设计了手偶游戏。做法是：教师拿出事先准备好的猫和狗的手偶，并请一个小助手帮忙。教师把Mr.Cat的手偶套在自己的手上，把Mr.Dog的手偶套在小助手的手上，然后进行对话。在对话中，手还可以适当地作一些动作，增加游戏的趣味性。这个游戏生动活泼，富有童趣，非常适合低年级学生，能让枯燥的对话操练焕发语言的活力。

　　三、游戏要有梯度，要有挑战性教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的

　　学习兴趣。

　　案例4：我在教低年级英语Animals时

　　学生从信封中取出三张图片（分别是

　　monkey,rabbit,bird）,听教师指示，跟读并找出相应的图片。

　　请一个学生做老师，发指令，其他学生根据指令找图

　　片。

　　三人小组活动：小组长戴上小黄帽，站立说相应的动

　　物，组员将图片找出来，高高举起。

　　每组派一个学生上台，戴上各组标志的小黄帽，听教

　　师指令，找图片，进行比赛。

　　这个游戏做到了感觉器官参与的逐渐增加，随着游戏难度的增加，

　　反馈速度的加快，学生的思维能力也随之提高。

　　如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。

　　案例5：在教闽教版第二册第五单元时，为了活跃课堂气氛，让

　　学生尽快进入学习状态，在warmup环节，教师设计了Listenanddo

　　的游戏。教师说Standup,学生就站起来，教师说：Sitdown,学生就

　　坐下。组织这个游戏时，教师用的是一样的语速，一样的动作，一样

　　的表情。刚开始，学生还饶有兴致地参加了这个游戏，几遍以后学生

　　就开始不耐烦，有气无力。反思其中原因，就是游戏缺乏挑战性，太

　　简单了。教师可以从以下三方面进行改进：1、改变语速，从慢到快，不断增加游戏的难度；2、改变动作，如说Standup时，教师的手势往下，如果学生精神不集中，很容易被教师的手势迷惑，这样一来，游戏就充满了挑战性。3、教师的表情要赋予变化，如像是要说Standup，表情一变又说Sitdown，像是要慢慢说，说出来又是快的，让学生琢磨不透。总之，游戏的设计不能平铺直叙，要让学生能尝到跳一跳，摘到葡萄的成就感，使课堂充满悬念与挑战，最大限度地激发学生的参与热情。

　　四、游戏的设计要尽量面向全体，体现学生的参与性。新课标要求义务教育要面向全体学生，注重素质教育，故我们的游戏也必须面向每一个学生，让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利，在英语课堂教学的游戏选择中，不可一味采用单个教学，不要总是那么几个学生参与，应该扩大教育面，寻找角落里的孩子。案例6：在教学第二册Unit4Lesson7Part2Listenandact时，教师设计了触摸身体部份的游戏。做法是：教师从每组中选两名代表到讲台前，A同学伸出一只手，另一只手指着鼻子，B同学一手抓着A同学的手，另一只手拍一下A同学的手并说，touchyourA同学要指到B同学所说的部位，然后把手指回到鼻子。对的加分，错的不加分。共有8个学生参与了这个游戏，其他学生都是旁观者。游戏刚开始，

　　学生还能积极地参与，到第二组其他学生开始无事生非了，台上是个别学生在表演，台下的学生各做各的事，反正事不关已，教学效果可想而知。

　　这个游戏可以进行以下改进：每桌两个同学为一组，老师出示一张有关身体部份的单词卡片，一个同学说，另一个同学做，然后变换角色。这样每个同学都能参与到游戏中来，达到全体参与的效果。教师应牢记：IfIteachyou,youwillremember；IfIinvolveyou,youwilllearn.

　　总之，有效的游戏活动能激发学生的学习兴趣，树立他们自信心，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力，使枯燥的学习变得生动活泼。教师只要遵循语言学习的规律，学生的生活经验和认识水平，用心领悟、用心钻研、集思广益，就一定能突破游戏设计的瓶颈，让英语课堂焕发生命的活力。

篇二：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　游戏在英语教学中的作用

　　编辑整理：

　　尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（游戏在英语教学中的作用）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为游戏在英语教学中的作用的全部内容。

　　游戏在英语教学中的作用

　　前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”一个学生如果对外语感兴趣，他就能从被动接受转化为主动参与，由“让我学”到“我要学”.因此，我们必须从一开始就要维持学生学习的兴趣,让学生在学中乐，在乐中学,从而提高教学质量。而要使教学富有趣味性，课堂教学游戏是一种行之有效的教学方法。在小学阶段，低年级孩子的年龄一般都在6～8岁之间，他们的年龄特点和心理特点决定了孩子的思维能力以直观形象思维为主，那么具体在英语教学中，游戏究竟起到了什么作用？对英语教学有什么辅助功能？我通过长期的教育实践活动悟出了以下几点体会：

　　1通过游戏可以激发学生学习英语的兴趣小学课程纲要中指出：“寓教育于游戏之中”游戏是学生的天性，是学生最喜欢的活动，也是小学英语教育的重要手段之一，“兴趣是学生活动的原动力”.通过游戏可以最大限度的激发学生对英语教学的兴趣。还可以复习诸如：desk，pencil-box，chair,coat,sweater，etc。许多的词汇,我经常以越来越快的速度发出指令“Touchyour…",让学生快速反应做出动作，做错的就站起来，然后表演一个小节目.这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂,课堂气氛热烈。这样不仅复习和掌握了大量词汇，还大大激发了学生学习和参与的兴趣。2通过游戏教学可以增强小组合作意识英语学习是一种语言学习的过程。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必须的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。在英语教学中,词汇学习对学生来就，一直是被认为枯燥乏味的.教师可以把词汇学习融入到游戏活动中。像FindtheCard,Gofishing，ThinkAread等都是学习词汇的游戏活动。例如：HideIt它要求全体学生都参与其中.先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再请另一位学生藏起这位vol-unteer物品后问：“Whereisyour……？"找物品的学生问“Whereis

　　游戏在英语教学中的作用

　　my……?”，根据找物品的远近说：Here/Thereitis。在这个游戏中，根据角色的不同,非常清晰地说明了my,your，his,her区别;和here,there的用法。教师可根据学生学习的内容来选择，确定游戏.游戏中，学习变得生动有趣,且使词汇的学习不是孤单的，而是融于情景中，是学而致用的过程.有时在游戏的同时，加上小组竞赛，能调动学生们的集体荣誉感,参与的积极性更加高涨，使课堂教学收到理想的效果。

　　3游戏让学生在玩中学,学中玩。游戏教学让学生在玩中学，学中玩。恰到好处的英语游戏,能为英语课堂教学带来良好的教学效果,尤其是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,为学生学习知识创造了良好的氛围，激发了学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现在玩中学，在学中玩，使每堂英语课真正体现出活起来的教学效果。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如：hot、cold、warm等放在另一个盒子里.游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如：ItishotinJuly。其它同学则重复该形容词hot和月份名称July。如果句子不符合事实,如：Decemberiswarm.其它同学则“哈哈”大笑说December和warm。这个游戏形象、生动、有趣。学生在游观情景中深入角色、踊跃表演.在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。4利用形体游戏，搭建师生互动发展的平台“师生互动”是《课程纲要》提出的，作为小学教育的基本形态存在于学生学习生活的各各方面，并对学生发展产生潜移默化的影响。在小学教学中，游戏是教师对学生实施教育的一个重要手段,通过游戏教学，教师把枯燥的传授知识形式以游戏形式展示给学生，让学生在游戏活动中提高对知识应用意识，并理解

　　游戏在英语教学中的作用

　　掌握所学的知识。在游戏中，教师和学生处于一个平等的关系，了解每个孩子的处境，用行动、语言、体态语言和眼神表现出对学生尊重，让教师和学生零距离接触,增进了师生之间的感情,游戏不仅是教师和学生互动的载体，同时也是学生重要的学习形式和手段，并积极推动教师和学生互动的发展进程.例如:在教学“Getup.”“Gotobed。”等句子时，我就充分利用了自己形体语言，伸伸懒腰,趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的动作让学生很快明白了句子的意思。在教单词或句子时,我们老师也可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢.比如：在教单词“big，small，short，long”时,就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两手指做个特别小的小圈.学习表示动作的单词时，做出相应的动作，学完单词后，我们教师一旦作出这个动作，学生就能很容易的说出这个单词。

　　5以游戏为载体，提升教师个性化教学水平在小学工作教师的专业化素质培养尤为重要，特别是低年级的英语教师，孩子的年龄特点和认识能力对教师素质和教师的专业化成长提出一个个新的挑战。小学教师专业化成长的途径很多，但教师展示最直接有效的平台就是游戏活动，在英语教学活动中，教师利用游戏这一有效的教学手段引导学生发现问题、探究问题、解决问题，即符合学生的年龄特点,同时也为经验型教师向研究型教师的转变奠定了坚实基础。教师在研究游戏的同时把研究成果及时运用到教学中进行实践，只有这样教学上才能杜绝形式化的模仿,充分展示了个性化的教学模式.总之，英语游戏教学向学生提供了一个较好的英语学习环境,爱玩是孩子的天性，充分发挥了这一点，给孩子一个轻松和谐的语言环境,使课堂充满活力，让孩子轻松学生英语.让他们主动积极地参与到活动中，在不知不觉地学习，有效地激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，提高教学质量。

篇三：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　1游戏教学可以活跃课堂气氛增强学生学习的兴趣2游戏教学能排除学生学习语言的心理压力3游戏教学能更好的帮助学生习得语言4游戏教学能提高小学生的英语听说能力5游戏教学能发掘学生多发面的潜力二小学英语课堂游戏教学的分类游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广可用于字母词汇句型等各项新内容的教学旧知识的巩固也可用于发掘学生各方面的潜力发展非智力因素

　　如何在小学英语课堂中运用游戏教学

　　小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性（一）小学英语课程特点我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。1．游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣2．游戏教学能排除学生学习语言的心理压力3．游戏教学能更好的帮助学生习得语言4．游戏教学能提高小学生的英语听说能力5．游戏教学能发掘学生多发面的潜力二、小学英语课堂游戏教学的分类游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型

　　“以:话句一样这上要,都时结总写末期每究研科行进得觉列前站永胜战百中潮大争竞在己自使出突绩作工，务任学成完满圆：是该应想?我呢到做何如”。则准为业事育教的党于诚忠

　　等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：（一）按内容划分1．字母类游戏2．词汇类游戏词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：（1）Wordmarch(单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason（2）Crosswordpuzzle(纵横字谜)在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。（3）Flashcards(卡片闪动)教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。（4）Magiceyes(魔力眼)在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flashcards”交替使用，效果等同。（5）谜语英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。3．语音类游戏语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音

　　教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。比较常用的有：a.口令兵由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“Ihaveanapple,”再指一学生：“andyouhavetwo,”再做动作，说：“yougivemeanappleandIhavetwo.这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。b.绕口令绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。4．句型类游戏句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。比较常用的有：（1）连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’sthetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。（2）包中猜物教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’sinthebag?”，学生一起回答：“It’s…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”Whatcanyouseeinmyhand?”5．对话类游戏对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。常见的有：a分角色表演这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立

　　即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。b自编自演在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。6．数字类游戏在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。（二）按能力的发展划分1．考记忆记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’sMissing”的游戏。2．反应小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。3．赛速度赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏4．快观察游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday。三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计（一）教师在游戏教学中的角色

　　游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。1．教师要了解学生特点，掌握设计技能游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。2．教师要保证全体同学参与既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。3．教师要做好游戏前材料和场地的准备活动4．教师要讲清游戏规则让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。（1）直接讲授它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。（2）演示它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。5．教师在游戏中要及时调控在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。6．教师在游戏结束后要善于小结和评价游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。（二）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

　　游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。1．课前运用，鼓舞学生热情教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。2．课中运用，促进新知吸收游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。3．课后运用，乐学不倦一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。四、结束语小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……