英语游戏如何才能更好的发挥起作用14篇

时间：2022-11-09 14:42:04 来源：网友投稿

英语游戏如何才能更好的发挥起作用14篇英语游戏如何才能更好的发挥起作用　　如何设计有效的英语游戏　　德兴市红山小学梅兰英　　“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、下面是小编为大家整理的英语游戏如何才能更好的发挥起作用14篇,供大家参考。

英语游戏如何才能更好的发挥起作用14篇

篇一：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　如何设计有效的英语游戏

　　德兴市红山小学梅兰英

　　“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。

　　“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。在教学中我们应该做到如下几点：

　　1．游戏的设计要依据学生的兴趣，体现游戏的趣味性趣味性是游戏的首要原则。只有富有趣味性的游戏才能紧紧抓住学生的心，激发孩子们学习英语的热情以及促成他们对英语语言的喜爱。例如在复习巩固四个方位词时，我就采用贴鼻子的游戏。在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up,down,right,left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up,up...”“Down,down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练

　　习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。2、游戏的设计要为教学内容服务，体现教学的目的性。在设计游戏时，教师首先要明确游戏是为教学服务的，不能一味强

　　调趣味性、纯粹追求课堂的活泼和热闹而忽略了游戏的教学功能。游戏必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到游戏活动中，让学生在游戏中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。要突出游戏的目的性，需要教师创设贴近学生生活的语言情境，制定适当且有效的游戏规则，方法和奖惩措施，以此确保游戏朝预定的目标进行。例如：小学五年级上册Unit5Whatcanyoudo,在教句型“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”时，我设计了这样一个游戏场景：告诉学生某家政公司委托我来招聘家政服务员，够条件的同学都可以来应聘，我请了几位同学帮忙招聘。招聘的同学用“Canyousweepthefloor\cleanthebedroom\cookthemeals……?”去询问，被问的应聘学生根据游戏前写好的才能表如实“Yes,Ican./No,Ican’t.”回答。最后以才能最多（最能干）的同学为正式的家政服务员。这个游戏活动有很强的目的性。通过寻找，使学生增强了对“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”句型的理解以及对句型如何运用有了进一步的认识。同时，也让全班学生都在真实的情景中运用语言，使游戏活动呈现交际化，收到了预期效果。

　　3、游戏的设计要尽量面向全体，体现学生的参与性。英语教学是面向全体学生的，游戏为教学服务就意味着课堂教学中

　　开展游戏活动也应遵循面向全体学生这一原则，让每一位学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。一个只有少数人参加的游戏不是一个好游戏，因此在设计和运用时应注重游戏活动的全员参与性。例如：在小学三年级英语下册Unit2中游戏“找朋友”就体现了这一点。我将1—20的英语单词卡、汉字卡分别发给每位学生，让他们寻找到与自己配对的朋友，拿单词卡的同学举着手中的卡片寻找与自己相同的数字卡的朋友，找到朋友后，迅速按从小到大的顺序排好队，所有学生将手中的卡片举起，并与本组的同学一起大声朗读出数字单词。在这个游戏中，没有一个“闲人”，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，在这一过程中，学生也不知不觉地将这些单词熟记于心。

　　总之，把游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，既活跃了英语课堂气氛，又能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学，在学中玩，把学习英语当成是一种愉快地享受，使枯燥的学习变得生动活泼。

篇二：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　小学英语教学中如何巧妙利用游戏法

　　摘要：说起游戏教学耳熟能详，在应试教育改革之后，越来越多的学校在授课时运用，英语学科也不例外。英语游戏教学营造的学校氛围，创设的游戏，学生能够走进课文，融入其中，感受英语学科的魅力，体会知识点的含义，感悟文章传递的情感，能够更加深刻认识到西方文化，品味文化之间的差异。本文主要简述了游戏教学对于教学产生的积极影响，以及应用策略。

　　关键词：游戏教学；小学阶段；运用策略

　　引言：游戏教学与传统灌输式教育最大的区别在于其游戏的营造，调动学生的积极性。学生能够作为课堂主体，进行自主探究，在游戏中掌握知识点，敢于开口，提高随机应变的能力。小学英语学科一直让学生感受到胆怯，很多学生阅读、写作、单词的积累都很优秀，却由于英语发音问题、没有交流的平台，导致学生不敢开口运用英语交流。因此，小学阶段教师运用游戏教学，创设游戏，促使学生愉悦学习，能够逐渐克服，提升英语交际能力，培养英语核心素养。

　　一．游戏教学的重要性

　　（一）调动学生积极性

　　小学年龄段的学生，由于九年义务教育，升学的压力较小。即使到了小学阶段，部分学生仍然浑浑噩噩，在课堂上开小差，学习积极性较低。并且由于家长望子成龙的心态，在课外报补课班、兴趣班，学生课余玩耍的时间较少，再加上课堂上灌输式、填鸭式的教学方式，导致学生对于学习产生厌烦心理。而游戏教学的开展，从小学阶段学生的兴趣出发，立足于课本营造教学氛围，提高学生学习的积极性，促使其自主学习，探究英语知识，将其学以致用，产生浓厚的学习兴趣。

　　（二）拓宽思维

　　小学是学生思维增长的黄金时期，也是变化最快的一个阶段，从低年级逐步到高年级时，思维能力也从感性思维迈向理性思维。游戏教学能够让学生通过自主实践，利用感官去理解知识点，加强记忆。学生在探究的过程中，能够培养其思维能力，逐渐向感性思维演变成理想思维。游戏教学其轻松愉悦的课堂氛围，让学生身临其境，仿佛处在课文中的世界，充分激发学生的想象力，拓宽思维与眼界。

　　（三）培养创新能力

　　游戏教学能够发挥小学阶段的主体作用，教师在一旁引导学生，给予提升，促使学生积极探究。小学阶段的英语教师能够根据课文的内容创设游戏，并根据知识点进行延伸，通过一些开放性的问题，培养学生的创新思维以及发散性思维，提高学生的动手能力，促使课堂教学效率的提升。

　　二．游戏教学的应用策略

　　（一）利用教学实物营造游戏

　　游戏教学最大的特点是其生动形象的学习环境营造，将书本中的内容活灵活现地展示在学生眼前。因此，教师可以利用课文中的内容开展游戏教学，利用教学实物营造的游戏，更有利于学生对于知识内容的学习，掌握其本质内容，调动学生自主探究的积极性。学生在游戏中进行钻研，分析游戏，理解知识点之间的异同点，衍生新的英语单词内容。

　　例如，《Colous》中开展各类色彩词汇的教学，学生在学习课文时有一个大致的了解，但是在理解上多多少少存在偏差。因此，教师能够开展游戏教学，将信息化教学手段和实物教具组合，一般教师在课堂上常常使用的图片、单词卡和信息化展示联动，多项对应的实物等引入英语词汇课堂的教学，加深学生的记忆，引导学生自主探究，调动学习热情。

　　（二）运用模拟游戏促进美欧文化了解

　　教师可以更多运用模拟游戏教学模式，将美欧社会和文化的多方面融入教学之中，提升学生对美欧文化的了解。随着游戏教学学习的深入，学生利用英语交

　　流的机会增加，学生能够理解不同地域和社会环境对语言造成的影响，真正掌握这门语言背后的思维方式，达到尊重不同文化差异的境界。

　　例如，《Let’smakeafruitsalad》课程的学习，教师可以组织学生模拟一次英国普通家庭正式邀请客人来做客，共进晚餐的过程。模拟中学生可以学习到用英语怎么寒暄，用英语怎样介绍晚餐的美食，用英语介绍自己的家庭。模拟游戏教学开展的过程中，帮助学生理解到中西方文化之间的差异，又能反作用于促进语言学习者更深刻地理解语言现象，保持对语言学习的热情，不断提升自己的英语语言运用能力，培养核心素养。

　　（三）开展游戏情景融合教育

　　情景教学一直是小学学生最喜欢的教学模式。游戏教学和情景教学习有许多共通之处。游戏与情景融合，是教师站在学生的角度去思考去创设，更能够增加游戏教学的作用，提高趣味性，帮助学生理解，积极探究。游戏情景教学的范围广泛，多元化的游戏体验，能够丰富游戏教学的模式，从而长时间保持学生英语学习的热情，也有助于提高英语课堂教学的效率，加深学生对于知识点的印象。

　　例如，《Seasons》这一章节的学习，教师可以按照季节为情景准备一下反应各种季节的歌曲，然后在课程中安排开展听歌猜unit。将英语听力、音乐情景和游记教学融合在一起，帮助学生记忆课文的内容，提升学生课堂参与的积极性，激发学生的斗志，也有利于文章内容的复习，帮助学生巩固这学期所学的知识点。教师也能够让学生用肢体动作去描述单词，扮演单词的内容，创设相应的抢答环节，促使每一位学生都能够积极投入进英语课堂教学。之后，教师也可以让学生扮演threebears，并在扮演的过程中通过教师开放性问题的设计，促使学生积极思考，从而实现学生与角色之间的共鸣，能够体会到作者所寄托在人物之中的情感，从而优化小学英语课堂教学的质量。

　　结束语

　　游戏教学作为可以引发小学阶段学生学习英语兴趣的新型教学模式，正在被越来越多的英语教师所接受，并运用于英语课堂之上。英语教师可以通过学习、借鉴、掌握该教学手段，并利用好该手段，激发学生学习英语的热情，进而进一

　　步提高英语水平，引导学生在游戏中寻找适合自己的学习方法，培养思维能力，提升核心素养，最终使学生获益。

　　参考文献：

　　[1]臧倩杰.浅谈小学英语游戏教学[J].科学大众(科学教育),2020(02):44.

　　[2]王琪.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].花炮科技与市场,2020(03):254.

篇三：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　三游戏的评价要有创新性和交面性不仅要评价学生对语言知识的掌握情况还要评价学生的情感态度合作精神以及创造性运用的能力应对学生进行肯定以免降低学生的积极性

　　英语教学中“游戏”作用

　　在英语教学中“游戏”的作用兴趣是最好老师！对于新授课来说，初中生尤其是初一的学生，我认为游戏导入的作用非常重要，让学生在玩中学，学中玩，但是应该注意：一、游戏前要明确规则在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师应该让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“What’shelike？”时，可以预先告诉学生所猜的范围等.。二、游戏要有针对性教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的、掌握和运用服务。例如，在对八年级上册中，引入现在完成时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。三、游戏的评价要有创新性和交面性不仅要评价学生对语言知识的掌握情况，还要评价学生的情感态度，合作精神以及创造性运用的能力，应对学生进行肯定，以免降低学生的积极性。很细致的范文。山西省曲沃县里村镇蒙城小学辛东丽邮编：0*****游戏在英语教学中的作用小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，但它面临着教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等多重困难。那么，怎么才能克服困难，有效地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组

　　织教学。这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩，是

　　孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

　　如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

　　那么游戏在英语教学中有哪些作用呢？下面，我就结合自己的教学实际谈几点体会：

　　一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学生天性好动，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时间的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果

　　在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“Touchyourhead”“Stampyourhead”“Waveyourarm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。

　　二、创设情景，加深记忆一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，这些仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。那些对话是别人的，学生只是一个扮演者和朗读者，因为没有心灵的感受和理解，许多人不能很好地融入其中。游戏就弥补了这个不足。它不仅为学生提供了情境，语境，还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了记忆只是一味地重复练习，他们就只能是机械地记忆，而这种记忆是很难保持的，但如果将所学的内容安排在他们积极从事着的活动中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感受体验，直接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。情绪状态较佳时对记忆作用明显。这一研究结果提示我们，在教学时，应该重视情境，愉快地教学，这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语。三、训练口语，发展思维英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后

　　生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活，轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。

　　语言与思维之间存在密切的关系，游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，这个过程，丰富了他们的词汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。

　　此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。因为“friendship”的概念是抽象的，没有实物可以比拟，这样就不能照猫画虎了。只能凭借自己的脑子去思考去想象。有的学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想到了同学间的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以次来体现“friendship”的含义，这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，

　　思维能力也得到了进一步发展。四、培养情感，发展能力在教学中，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情感。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规

　　则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。

　　以上是游戏在小学英语教学中四方面的作用，除此之外，还有其他作用，这根据游戏形式、内容的不同而异。当然，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。但并不是所有游戏都能起到了这些作用。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

　　因此，教学中我们一定要精益求精，恰当地运用游戏，让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。

　　每一句都说出了我的心声。

篇四：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　如何发挥游戏在英语教学中的作用

　　游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。

　　一、遵循规律，激发学习动机心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动，因此，首先，在游戏开始之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环

　　境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。有关动物教学时,我通过游戏引路，老师带学生到动物园，课件便发出声音，老师让学生猜动物声音，确定是哪种动物，然后引导生学习新单词如：pandamonkeybirdtigerelephant等动物。学生边看、边听、边猜动物的声音,并模仿动物的声音和动作。通过猜声音的游戏，学生在课堂上学得津津有味，笑得前仰后翻，在老师的引导下学生伴随着欢快的音乐让学生边唱边模仿做动作，并自发地模仿各种动物的动作，生动活泼，如：Actlikeamonkey.Actlikeadog.Actlikeapanda.Actlikeanelephant，这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩”，学生在唱唱笑笑中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，又满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

　　二、运用游戏注意多变性和学生参与性。虽然学生爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。

　　游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起

　　有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。英语教材中以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而

　　提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃。一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。

　　三、创设意境，培养创新能力，提高学习能力新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、

　　思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

　　四、加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

　　总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。要使学生对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过

篇五：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　浅谈游戏在英语课堂中的作用

　　德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有穆益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。它是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在儿童良好的心理环境基础上。

　　一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语言环境，从而教师才可以进行有意义的教学活动。重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为学生提供了这样的一个学习环境。它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是：教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。传统

　　的教学方式都是机械化地把知识传授给儿童，却忽略了儿童的接受能力。而游戏教学却能激发他们的思维。而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，在愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，非但不会觉得学习内容很枯燥，也乐于参加，进而也乐于学习。

　　在自己的教学过程中也用了许多游戏手段比如看口型猜词，开小车回答问题，自编自演课本剧，虽然一些游戏是我的老师用过的，但我的学生依然乐此不疲，教学效果也很明显。游戏在一定程度上满足了儿童爱玩的天性，一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童的自我表现欲望。如果能最大化的利用游戏教学把枯燥无味的学习内容和机械化变成了充满趣味性的各种活动，那么将能有效地达到教学目标。它既可以改变传统英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童的求知欲，很好的起到“寓教于乐”的作用，且符合现代的教学模式。

篇六：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　如何设计有效的英语游戏

　　一、游戏的设计要为教学内容服务，要有目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是为用而学，在用中学，学了就用的真正体现，偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。案例1：在教学Hello,Irsquo;m这个句型时，我设计了抛球游戏，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello,Irsquo;m之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，教师还复习了已学过的句型Hello,Irsquo;m。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。案例2：教学请一个同学先走出教室，把一张单词卡片藏在一个人的抽屉里，让出去的同学猜猜在哪里。为了提示，大家齐声朗读这个单词。当猜的同学走近了，大家就读得响一点，走远了就读得轻一点，以此来判断。这个游戏学生做起来可能兴致会比较高，但它花的时间多，而操练的仅仅只有一个单词的发音。这个游戏只是一味追求

　　趣味性，操练性就不强了，导致本末倒置。二、游戏的设计形式要多变，具有灵活性。好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游

　　戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。俗话说：山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心，游戏形式不但不能太落后，还要与时俱进，不断翻新，要不然学生就会失去兴趣。

　　案例3：在操练句型时，教师经常采用男女生对话，小组对话，师生对话等游戏活动，刚开始学生也情绪高昂，声音洪亮，积极配合，慢慢地学生的声音就越来越小，心不在焉。我在教闽教版第一册第二单元Mr.Dog与Mr.Cat的对话中，我让学生在基本熟悉句型后，设计了手偶游戏。做法是：教师拿出事先准备好的猫和狗的手偶，并请一个小助手帮忙。教师把Mr.Cat的手偶套在自己的手上，把Mr.Dog的手偶套在小助手的手上，然后进行对话。在对话中，手还可以适当地作一些动作，增加游戏的趣味性。这个游戏生动活泼，富有童趣，非常适合低年级学生，能让枯燥的对话操练焕发语言的活力。

　　三、游戏要有梯度，要有挑战性教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的

　　学习兴趣。

　　案例4：我在教低年级英语Animals时

　　学生从信封中取出三张图片（分别是

　　monkey,rabbit,bird）,听教师指示，跟读并找出相应的图片。

　　请一个学生做老师，发指令，其他学生根据指令找图

　　片。

　　三人小组活动：小组长戴上小黄帽，站立说相应的动

　　物，组员将图片找出来，高高举起。

　　每组派一个学生上台，戴上各组标志的小黄帽，听教

　　师指令，找图片，进行比赛。

　　这个游戏做到了感觉器官参与的逐渐增加，随着游戏难度的增加，

　　反馈速度的加快，学生的思维能力也随之提高。

　　如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。

　　案例5：在教闽教版第二册第五单元时，为了活跃课堂气氛，让

　　学生尽快进入学习状态，在warmup环节，教师设计了Listenanddo

　　的游戏。教师说Standup,学生就站起来，教师说：Sitdown,学生就

　　坐下。组织这个游戏时，教师用的是一样的语速，一样的动作，一样

　　的表情。刚开始，学生还饶有兴致地参加了这个游戏，几遍以后学生

　　就开始不耐烦，有气无力。反思其中原因，就是游戏缺乏挑战性，太

　　简单了。教师可以从以下三方面进行改进：1、改变语速，从慢到快，不断增加游戏的难度；2、改变动作，如说Standup时，教师的手势往下，如果学生精神不集中，很容易被教师的手势迷惑，这样一来，游戏就充满了挑战性。3、教师的表情要赋予变化，如像是要说Standup，表情一变又说Sitdown，像是要慢慢说，说出来又是快的，让学生琢磨不透。总之，游戏的设计不能平铺直叙，要让学生能尝到跳一跳，摘到葡萄的成就感，使课堂充满悬念与挑战，最大限度地激发学生的参与热情。

　　四、游戏的设计要尽量面向全体，体现学生的参与性。新课标要求义务教育要面向全体学生，注重素质教育，故我们的游戏也必须面向每一个学生，让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利，在英语课堂教学的游戏选择中，不可一味采用单个教学，不要总是那么几个学生参与，应该扩大教育面，寻找角落里的孩子。案例6：在教学第二册Unit4Lesson7Part2Listenandact时，教师设计了触摸身体部份的游戏。做法是：教师从每组中选两名代表到讲台前，A同学伸出一只手，另一只手指着鼻子，B同学一手抓着A同学的手，另一只手拍一下A同学的手并说，touchyourA同学要指到B同学所说的部位，然后把手指回到鼻子。对的加分，错的不加分。共有8个学生参与了这个游戏，其他学生都是旁观者。游戏刚开始，

　　学生还能积极地参与，到第二组其他学生开始无事生非了，台上是个别学生在表演，台下的学生各做各的事，反正事不关已，教学效果可想而知。

　　这个游戏可以进行以下改进：每桌两个同学为一组，老师出示一张有关身体部份的单词卡片，一个同学说，另一个同学做，然后变换角色。这样每个同学都能参与到游戏中来，达到全体参与的效果。教师应牢记：IfIteachyou,youwillremember；IfIinvolveyou,youwilllearn.

　　总之，有效的游戏活动能激发学生的学习兴趣，树立他们自信心，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力，使枯燥的学习变得生动活泼。教师只要遵循语言学习的规律，学生的生活经验和认识水平，用心领悟、用心钻研、集思广益，就一定能突破游戏设计的瓶颈，让英语课堂焕发生命的活力。

篇七：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　游戏在英语教学中的作用

　　编辑整理：

　　尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（游戏在英语教学中的作用）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为游戏在英语教学中的作用的全部内容。

　　游戏在英语教学中的作用

　　前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”一个学生如果对外语感兴趣，他就能从被动接受转化为主动参与，由“让我学”到“我要学”.因此，我们必须从一开始就要维持学生学习的兴趣,让学生在学中乐，在乐中学,从而提高教学质量。而要使教学富有趣味性，课堂教学游戏是一种行之有效的教学方法。在小学阶段，低年级孩子的年龄一般都在6～8岁之间，他们的年龄特点和心理特点决定了孩子的思维能力以直观形象思维为主，那么具体在英语教学中，游戏究竟起到了什么作用？对英语教学有什么辅助功能？我通过长期的教育实践活动悟出了以下几点体会：

　　1通过游戏可以激发学生学习英语的兴趣小学课程纲要中指出：“寓教育于游戏之中”游戏是学生的天性，是学生最喜欢的活动，也是小学英语教育的重要手段之一，“兴趣是学生活动的原动力”.通过游戏可以最大限度的激发学生对英语教学的兴趣。还可以复习诸如：desk，pencil-box，chair,coat,sweater，etc。许多的词汇,我经常以越来越快的速度发出指令“Touchyour…",让学生快速反应做出动作，做错的就站起来，然后表演一个小节目.这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂,课堂气氛热烈。这样不仅复习和掌握了大量词汇，还大大激发了学生学习和参与的兴趣。2通过游戏教学可以增强小组合作意识英语学习是一种语言学习的过程。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必须的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。在英语教学中,词汇学习对学生来就，一直是被认为枯燥乏味的.教师可以把词汇学习融入到游戏活动中。像FindtheCard,Gofishing，ThinkAread等都是学习词汇的游戏活动。例如：HideIt它要求全体学生都参与其中.先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再请另一位学生藏起这位vol-unteer物品后问：“Whereisyour……？"找物品的学生问“Whereis

　　游戏在英语教学中的作用

　　my……?”，根据找物品的远近说：Here/Thereitis。在这个游戏中，根据角色的不同,非常清晰地说明了my,your，his,her区别;和here,there的用法。教师可根据学生学习的内容来选择，确定游戏.游戏中，学习变得生动有趣,且使词汇的学习不是孤单的，而是融于情景中，是学而致用的过程.有时在游戏的同时，加上小组竞赛，能调动学生们的集体荣誉感,参与的积极性更加高涨，使课堂教学收到理想的效果。

　　3游戏让学生在玩中学,学中玩。游戏教学让学生在玩中学，学中玩。恰到好处的英语游戏,能为英语课堂教学带来良好的教学效果,尤其是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,为学生学习知识创造了良好的氛围，激发了学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现在玩中学，在学中玩，使每堂英语课真正体现出活起来的教学效果。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如：hot、cold、warm等放在另一个盒子里.游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如：ItishotinJuly。其它同学则重复该形容词hot和月份名称July。如果句子不符合事实,如：Decemberiswarm.其它同学则“哈哈”大笑说December和warm。这个游戏形象、生动、有趣。学生在游观情景中深入角色、踊跃表演.在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。4利用形体游戏，搭建师生互动发展的平台“师生互动”是《课程纲要》提出的，作为小学教育的基本形态存在于学生学习生活的各各方面，并对学生发展产生潜移默化的影响。在小学教学中，游戏是教师对学生实施教育的一个重要手段,通过游戏教学，教师把枯燥的传授知识形式以游戏形式展示给学生，让学生在游戏活动中提高对知识应用意识，并理解

　　游戏在英语教学中的作用

　　掌握所学的知识。在游戏中，教师和学生处于一个平等的关系，了解每个孩子的处境，用行动、语言、体态语言和眼神表现出对学生尊重，让教师和学生零距离接触,增进了师生之间的感情,游戏不仅是教师和学生互动的载体，同时也是学生重要的学习形式和手段，并积极推动教师和学生互动的发展进程.例如:在教学“Getup.”“Gotobed。”等句子时，我就充分利用了自己形体语言，伸伸懒腰,趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的动作让学生很快明白了句子的意思。在教单词或句子时,我们老师也可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢.比如：在教单词“big，small，short，long”时,就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两手指做个特别小的小圈.学习表示动作的单词时，做出相应的动作，学完单词后，我们教师一旦作出这个动作，学生就能很容易的说出这个单词。

　　5以游戏为载体，提升教师个性化教学水平在小学工作教师的专业化素质培养尤为重要，特别是低年级的英语教师，孩子的年龄特点和认识能力对教师素质和教师的专业化成长提出一个个新的挑战。小学教师专业化成长的途径很多，但教师展示最直接有效的平台就是游戏活动，在英语教学活动中，教师利用游戏这一有效的教学手段引导学生发现问题、探究问题、解决问题，即符合学生的年龄特点,同时也为经验型教师向研究型教师的转变奠定了坚实基础。教师在研究游戏的同时把研究成果及时运用到教学中进行实践，只有这样教学上才能杜绝形式化的模仿,充分展示了个性化的教学模式.总之，英语游戏教学向学生提供了一个较好的英语学习环境,爱玩是孩子的天性，充分发挥了这一点，给孩子一个轻松和谐的语言环境,使课堂充满活力，让孩子轻松学生英语.让他们主动积极地参与到活动中，在不知不觉地学习，有效地激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，提高教学质量。

篇八：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　游戏教学在英语课堂教学中的运用游戏教学法是根据课堂情景需要而设计的一种教学方式，是以一定的科学理论为依据，目的是为了让学生在学习过程中通过自己喜欢的一种学习方式来更好地掌握所学习的知识，从而提高学生的能力，开发学生的智力，其实质是将抽象的事物变得生动、形象，让学生能在玩中学，学中玩，从而提高学生的能力。让学生在游戏活动中探究、在游戏活动中感悟、在游戏活动中实践。游戏教学法的特性符合学生的心理和生理特点。初中生有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己。由此可见，在英语课堂教学中开展游戏活动很有必要。一、游戏教学的意义英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用性。它可以让学生置身于一个较为真实的英语学习环境中，让学生得到更多的直接使用英语的场合和机会。这样，可以使原来枯燥的英语教学变得生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生的智力，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用，让学生在学中玩，在玩中学。同时利用游戏，促进学生形成适合自身特点的学习方法和养成良好的学习习惯，达到化易为难，减轻学生负担之效果。二、游戏教学的设计原则英语游戏教学关注的是学生学习的过程，强调的是师生之间以及学生之间的多边互动，创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成英语教学游戏的过程中，通过意义的磋商来交流，通过游戏来

　　使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。1.游戏应体现教学目的课堂游戏的设计应体现教学的目的，设计的游戏应能更好的帮

　　助完成教学。曾听过一节公开课，内容是关于问路。开课的教师所设计的其中一个游戏是：请五位同学到讲台上来，教师给他们出示一些关于颜色的单词卡，请这些同学快速说出来，谁说的快且准，谁就是获胜者。此游戏的目的是复习单词，但内容却是关于颜色，与本课的话题——问路没有多少的联系，且参加的对象只有这五个学生，与教学目的不一致，纯粹是“无用功”，像这样的游戏明显背离了英语教学目的。

　　假如用“交通指示图标”的卡片代替“颜色”的单词卡，让全班学生抢答，快速用英语说出这些图标所表达的意思，也许效果就大不相同了。如把全班分成四组，来个竞赛，比比哪组说的快，答得准，那大家就都被动员起来了，同学们都将认真地看、做出回答，这么一改，学习效率就大大提高了。由此可见，要让英语游戏教学真正达到提高英语课堂效率，应对游戏活动精心设计，力求使游戏活动自始至终都不偏离教学目的。

　　2.游戏操作应有可行性和启发性在教学中常常会出现这么一种情况，许多游戏事先设想得很完美，但在具体操作时发现不是难度太大开展不起来，就是后续跟不上，出现与教学轨迹相脱离的现象。因此教师在设计游戏活动时不仅应充分考虑学生的知识水平和生活经验，还要考虑它的可行性。

　　活动内容安排要遵循由简到繁、由易到难、由理解到运用的原则，让学生能够从中体验到进步的快感和成功的喜悦。当然，课堂游戏活动过程中教师的组织、引导和调控作用必不可少，它既能保障活动得以顺利进行，又能使活动更具可操作性。

　　进行游戏教学活动的目的不仅要达到学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛的目地，而且也要达到开发学生智力、培养能力的目地。因此在使用游戏教学方法时必须做到有启发性，教师必须准确地把握好游戏的难度，对“学困生”可以通过游戏来激发他们的兴趣，所以要注重游戏的趣味性，让他们参与到游戏中来，教师在游戏中主要是起点拔、提示、启发、激励他们在游戏中获得成功；对于优秀的学生，则可以给他们设计一些难度较大的游戏，应具有一定的挑战性。这样才能真正做到面向全体学生，因材施教，让每一个学生在游戏活动中都有所收获，有所提高。

　　3.游戏活动情景交际性美国社会语言学家海姆斯提出这样一个概念，他认为，一个语言学习者不仅应该有判断句子是否符合语法规则的能力和造出语法正确的句子的能力，而且他还必须懂得准确地使用语言，即对不同对象使用不同的语言。因此，培养学生英语的交际能力是英语教学的目标之一，即要培养他们能在一定的社会环境中恰当地使用语言。真正的交际活动应有三大特点：信息沟、选择性和反馈。缺少这些特点的对话就很可能是简单的句型操练，而不是真正的交际。例如：教学：

　　a：isthisapen？b：yes，itis.对话双方都知道该物品，只是为了练习词汇和句型才进行以上对话，这样的对话也不是真正的交际活动，因为两人之间没有信息沟的存在。当一个人不了解某事与另一个了解某事的人交换信息时，信息沟就存在。因此，教师在设计语言教学游戏活动时也应注意交际活动的三大特点，让学生产生交流的愿望，变“让我说”为“我要说”。而游戏能创造接近现实的生活情景，能创造接近生活现实的语言情景，语言情景又可提供语言交际场景。如：找主人的英语教学游戏，学生不知道教师手里的物品到底是谁的，只有通过用语言最后找出答案，这样就产生了信息差，让学生产生了一种说的愿望，也就激发了他们学习的积极性和主动性。这就是说，游戏活动设计的语言要近于交际，要设置一个舞台场面，让学生借助这个舞台进行语言的交际，避免一些机械的句型操练。教师要通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动地参与语言的游戏活动，尝试在语言游戏过程中使用甚至是创造性地使用语言，进而促进他们提高综合运用语言知识和语言技能进行沟通的能力。4.游戏设计应遵循真实原则英语教师应该把握英语教育的教育内涵，特别是学习者的真实学习目的和动力、真实学习兴趣、真实学习困难、英语教育的真实目的等，并应该依据真实的英语教育因素，运用语境真实、语用真

　　实、语义真实的英语教学材料、教学方法和技巧、教学过程、教学策略、教育技术，给英语学习者输入真实的英语，以利于达到高效课堂。同时真实也具有相对性。真实可以是作为方向的，是我们应该努力做到的，但不要求是完全充分的。因此英语游戏教学法是一种可取的方法，它能创造出接近生活现实的语言情景。虽然英语教学中的游戏并非人们在现实生活中必须做的事，但它与学生的生活和学习实际相联系，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机及参与欲望，从而为学生创造更多的语言实践机会。老师在进行游戏活动设计时，应该充分了解学生心里所想的是什么，有哪些兴趣爱好，了解学生的实际能力，特别是表达能力，根据学生不同兴趣、不同语言知识和言语技能设计不同的游戏，设计动态的，体现真实的游戏。

　　5.游戏组织形式的多样性和灵活性教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。教师如果只停留在复制模仿阶段，不仅不能持续激发学生的学习热情，而且也不利于教师本身的才智和创造力的发挥。因此，要让学生更加喜欢游戏教学法，并参与到游戏教学过程中来，教师就必须不断更新游戏方式，设计出适合学生的年龄特点的新游戏，才能让学生对游戏教学始终保持着浓厚的兴趣。任何活动和游戏设计都有很多可以拓展的空间，只要教师用心思考、精心设计，就一定能做到触类旁通，让英语课堂焕发生机活力，这对于教师的专业成长也是大有裨益的。此外教师在教学过程中要注重游戏设计的密度，要掌握好游戏教学的

　　节奏和，调节好课堂气氛，要将教材上的知识点有机地融入到游戏中去，不能为了游戏而脱离教材。

　　三、游戏活动实施过程中的注意事项1.明确游戏活动的规则学生明确游戏规则是游戏活动得以顺利进行的前提。教师在游戏前一般会采用以下两种方法介绍游戏规则：语言讲述法，它适用于规则比较简单、易于表达的，大部分学生都已熟悉掌握的游戏；肢体示范法，它主要适用于单靠教师的口头表述难以理解的比较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其合作示范着演示游戏，或在教师口头讲解后让其示范游戏。2.游戏活动应面向全体教师在设计游戏活动时，应充分注意学生的参与面，要尽量设计适合多人参与的游戏方式，特别是要让学生与学生之间具有团结协作的竞赛类游戏，要激发学生的集体荣誉感，让学生能有展示自己的才华同时又能为集体争光的游戏形式，充分调动学生的潜能。教师对表现出色的学生和进步明显的学生要及给予表扬、肯定，进行点评，并进行适度物质鼓励，这样才能让游戏的效果达到最佳化。3.关注学生参与的热情学生参与活动的热情直接影响着游戏的效果。学生的热情是学生积极参与活动的心理倾向的体现。兴趣越浓，学生的参与热情就越高涨，学习的积极性就越高，掌握知识也就越快。热情调动起来之后，教师还要注意热情的保持。在分组游戏时，各组的实力应注

　　意均衡，如果小组间实力悬殊，胜负没有悬念，肯定会大大抑制学生的参与热情。同时，在活动竞赛过程中，教师要有意识地微调得分标准，尽量避免造成小组间的差距太大，这样即使落后一方也会全力以赴，继续争取，始终给他们以希望。

　　4.注意调控活动间的纪律游戏活动要组织有序，活而不乱。在游戏过程中，学生往往过于兴奋产生一些“混乱”的现象，教师要善于观察，注意维持好游戏过程中的课堂纪律。但恰到好处的约束需要艺术，太紧太呆板会在一定程度上抑制学生的积极性。游戏时教师可利用游戏规则和奖罚机制来有效控制课堂纪律，切忌失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序有规则地进行游戏。5.活动后应及时总结游戏后的总结不仅重要而且必要。有些学生在游戏时兴致高昂，但有时对游戏中的知识一知半解或模棱两可，总结可以帮助学生梳理知识，进一步明确游戏所操练的句型结构和所要掌握的语法知识。教师也可从中总结游戏的成功与不足，更好地为今后教学服务。四、游戏活动案例案例一内容：操练月份名称（一月——十二月）游戏名称：whoisthefastest？游戏类型：训练活动组织形式：个体活动

　　游戏过程：把月份名称按不规则排列，比赛前给学生一定时间朗读。

　　游戏亮点：学生赛前朗读很投入，比赛时尽管参与者人数有限，但其他学生作为监督者注意力高度集中，纪律很好。

　　案例二内容：操练favorite句型游戏名称：doyouknowyourfriendwell？游戏类型：应用活动，情感活动组织形式：两人活动游戏过程：课余时间做一次简单的调查。内容围绕课本重点：what’syourfavoritesubject？及相关句型what’syour/his/herfavoritefruit/color/sport？。活动开始时，抽一张调查表，抽到的同学回答，另请一位同学根据调查表提问，回答快而准的同学获胜。游戏亮点：紧扣课本，贴近生活，增进朋友之间的感情。案例三内容：操练外貌的描述游戏名称：thebestears.游戏类型：理解记忆活动组织形式：小组活动游戏过程：全班分成四组。两组比赛，两组监督。每个小组第一个学生抽一张小纸条，上面写有外貌描写的句子。如：sheisa

　　shortgirlwithcurlybrownhair.比赛开始之后，小组同学依次耳贴耳把话传下去，监督者监督声音大小，最后一名同学把听到的句子写在纸上。然后换另外两组比赛，刚才两组监督，最终把句子传正确的小组获胜。

　　游戏亮点：学生参与面广，能促进学生对句子结构的理解。案例四游戏名称：whatisit？游戏类型：应用活动组织形式：全班活动游戏过程：为了巩固课上所学的有关学习用品的单词，把一些学习用品装进一个袋子里，请一位一位同学用手去摸，教师问该同学所摸到的东西：“whatisthis？”或：“whatarethese？”请这位回答出所摸到的东西的单词后，拿出来给全班同学看。游戏亮点：学生参与面广，且调动了学习的积极性。游戏教学法寓教于乐，使学生学得开心、轻松、兴趣盎然，是一种积极的教学方法。游戏教学法把竞争机制引入课堂教学，为学生提供竞争的机会，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。让学生在一个摹拟真实竞争的学习环境，通过学生的参与，从中学会竞争和团结协作所应掌握的能力，这是教给了学生的一种学习工作的方法，能有效地提高学生的成绩，这样，无论是对学生将来走上工作岗位，仍至他们的一生都将起着革命性的作用。当然这种教学法也对教师提出了更高的要求，它既要教师具备包括情感、能力、教育机智、独创精

　　神等七种心理品质，又要教师对孩子们具有满腔热忱，怀有童心，不失童趣。除此之外，在操作英语教学游戏时，还要求教师有良好的表达能力，能灵活机智地处理英语教学游戏中的偶发问题。教师的独创精神则要贯穿于从游戏的设计到英语教学游戏操作的整个过程。

　　任何一种教学法都不是万能的，英语游戏教学法同样不能代替一切，更不能排斥“异已”。在教学中，游戏教学法必须与其他教学法配合起来，灵活应用，使各种教学法相互渗透，相互补充，各有特色。愿游戏教学法和其他教学法在外语教学的百花园中竞相怒放。

　　（责任编辑：周大明）

篇九：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　浅谈小学英语教学中游戏的作用与运用

　　作者：李瑞珍来源：《新课程·上旬》2013年第22期

　　摘要：在小学英语教学中，游戏是教师对学生实施教学不可或缺的手段。运用得当的英语小游戏，尤其是通过丰富多彩的小游戏，提供给学生一个较好的外语学习环境，让学生在愉悦的英语环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样一个学习环境虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。

　　关键词：小学英语；游戏教学；运用

　　一、游戏教学法在小学英语课堂中的作用

　　1.在小学英语教学中，游戏是教师对学生实施教学不可或缺的手段，通过游戏教学，教师把枯燥的传授知识形式以游戏形式展示给学生，让学生在游戏活动中提高对知识的应用意识，并理解掌握所学的知识。在游戏中，教师和学生处于一个平等的关系，了解每个孩子的处境，用行动、语言、体态语言和眼神表现出对学生尊重，让教师和学生零距离接触，增进了师生之间的感情。

　　2.游戏不仅是教师和学生互动的载体，同时还是学生重要的学习形式和手段，并积极推动教师和学生互动的发展进程。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

　　3.从课堂教学的角度来说，游戏的运用不但可以活跃课堂气氛，而且通过听听、说说、认认等学习游戏，诱发他们的求知欲，激发他们的兴趣。

　　4.正确运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于巩固词汇。常用表达方式与习惯用语，有利于提高学生听音辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。

　　正因为如此，我根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上恰如其分地组织学生运用游戏，进行英语教学。

　　二、小学英语教学中游戏的运用

　　教师巧妙运用游戏、设计游戏。根据学生的实际，把游戏与语言练习、重难点的突破以及复习巩固有机地结合起来，最终实现一个明确的目的，“玩中学、学中玩”的统一。

　　1.游戏情境的创设。可以将知识与生动有趣的游戏结合起来，安排富有情趣、童趣的游戏，丰富学生的课堂生活。让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。如，学单词后“摘果子”，极大地满足了学生享受成功、寻求知识等心理需要。

　　2.重、难点的突破。每节课要求学生重点掌握的内容，往往又是本课难点，仅靠教师反复地教读，效果不一定尽如人意。如果教师采用游戏就容易突破。对于一些易混淆的字母、难读

　　懂的单词及句子，我采用“传语”“比一比谁的反应快”“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。

　　如，六年级教学“quietly，quickly”等读音难辨的单词，我采用“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常采用“挑毛病”“门当户对”“编顺口溜”等游戏加以突破。

　　3.复习巩固。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，这样学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，能使学生产生新鲜感，效果很好。如，复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

　　4.游戏后要善于小结和评价。教师要结合游戏内容进行小结，教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者。保持全体学生学习英语的热情。

　　教师要不断地进行专业化研究学习，以丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生从游戏中体会到学习的快乐，由“要我学”变成“我要学”，同时体会到成功的快感，使游戏在教学中发挥更大的作用，提高课堂教学效率。

　　（作者单位甘肃省张掖市山丹县马场二场小学）

　　编辑王团兰

篇十：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

　　浅谈英语讲堂中英语游戏应用

　　浅谈英语游戏在英语讲堂中的应用

　　有名心理学家让-皮亚杰以为，认识发源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起侧重要的作用。认知构造是逐渐建立起来的，它的发生起点是主客体互相作用的独一可能的联络点——活动，而不是知觉。活动教课法内容形成多样，此中英语游戏活动是针对学生年纪偏小，注意集中不够长久，兴趣易失的特色而科学合理采纳的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得高兴，又轻轻松松复习和稳固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会愈来愈浓，学习的主动性大大加强。学生在游戏活动中获取了欢乐甚至喜悦的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的梦想和要求。因此合理安排游戏活动对提升讲堂效率显的尤其重要。怎样科学合理在讲堂教课中安排游戏？安排什么游戏？采纳什么方式？都是值得研究的问题。

　　一、安排英语游戏要按照的原则1.社交性原则

　　语言学习是一种活动，它是一种行为。是在习惯形成过程中获取的（WilliamLittlewood）。教师既要使学生掌握语言规范，又要让学生获取语言社交技术，这是英语教课的最后目的。英语游戏一定有目的，有计划，经过形式多样的游戏惹起学生的无心注意，并将无心注意转变为长时间的存心注意，最后将听、说、读、写的训练落实到实处，达到社交运用的目的。

　　2.兴趣性原则兴趣是全部学习的源泉和动力。依据学生心理特色，当他们怀着浓重兴趣学习的

　　时候，大脑皮层处于最正确状态。用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于踊跃思想状态，听讲---左半脑参加理解，生动形象的感觉---右脑参加想象，进而使思想更活跃，记忆更深刻。变无聊的语言为风趣的游戏，寓教于乐。

　　3.切合实质原则语言离不开环境，在语言游戏前一定对学生的年纪、智力水平、个别差别、知识

　　背景都要进行研究，才能设计出受学生欢迎的、确实可行的游戏，才能发挥活动的有效性，才能达到估计的目的。

　　4.稳固性原则英语游戏的目的之一就是要学生将所学实时、正确的表达出来，应用于语言社交

　　中，进而达到稳固记忆的成效。5.创立性原则英语游戏不单是对现有知识的系统重复，同时也是一种创立性的思想活动。培育

　　学生在活动中发挥聪慧才华，创立性的达成学习任务。二、可采纳的活动方式1.字母游戏

　　1/5

　　浅谈英语讲堂中英语游戏应用

　　①探抓俘：个游有益于学生提升学的趣，并能在生活中留神周的言，做个“居心人”。

　　在开始学字母，部署学生当小小察，真的身什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘，并在堂上来。如：数学上有----X、Y、Z、心O、直径D；屏上有---CCTV、STV、OTV、JXTV；衣服商上有---L、M、S。

　　②加加减减：有助于学生字型邻近的字母。

　　字母加加减减成另一个字母。

　　加加：P—B

　　T---I

　　F----E

　　C----O

　　V----Y

　　减减：P---D

　　O----C

　　B----D

　　P----B

　　M----N

　　③找居：帮助学生住字母表的序。

　　教把字母卡片学生。老：“

　　P”。拿到P卡片的人就出来，而后，

　　拿到O和Q的同学上站到P的上。三人一同：“

　　Weareneighbors.”

　　④信大点兵：能够达到稳固字母音分的目的。

　　把26个字母卡片学生，拿到A、E、I、O、U卡片的来做将，他的士兵。包含二无兵。

　　如：

　　BCDGP

　　2.游①迅速反：系化成效好。

　　如：Touchyoureye/ear/face/⋯⋯

　　②接力画：稳固、、音。

　　如：每第一个同学一，老：“

　　Drawanapple.”学生画出来，再

　　上的同学，老：“Coloritred.

　　”学生涂好后，再今后。老再上的

　　banana--yellow;peach--green

　　;

　　③抓逃兵：拓学生的量。

　　如：字母“h”逃跑了，你能从的伍中抓到它？

　　that

　　here

　　whitethis

　　hand

　　when

　　happy

　　④抓：稳固

　　4会的正确拼写。

　　第一步：老出示的，学生抓出来，抓得又快又的特工。

　　如：catedreess

　　thait

　　bananan

　　buse

　　haet

　　masp

　　,如：

　　2/5

　　浅谈英语讲堂中英语游戏应用

　　第二步：清理，恢复的原来相貌。

　　如：cat

　　dress

　　that

　　banana

　　bus

　　hat

　　map

　　⑤猜物件：在摸摸、猜猜、有兴趣的程中稳固。

　　方法一、老预先把一些物件放入预先准好的盒子中，学生通摸来猜出是什么？

　　方法二、老出示一些片，上序号，再翻片，学生猜出

　　WhatisinPicture?

　　方法三、老预先把一些物件放进口袋里，学生通：“Whatcolorisit?Isita/an⋯”来猜西，于六年的学生能够在此基上加一句“Whose⋯isit?

　　⑥心感：用作思来理解、。

　　一位同学做出作，其余人思虑能够用哪个来表达。

　　如：做自行的作，猜出

　　bike。剥香蕉皮的作，猜出banana。

　　⑦自制名片：使英学拥有可操作性。

　　每人做一名片，写上：nameclass

　　grade

　　age

　　schoolnumber,于

　　基好的能够写上自己的爱好等。如：接：比的反应快，考学生的量和迅速提取的能力。如：大家成4个圈，按序每人一个，下一个次必是一个的最后一个字母的开，凡是答、的同学退出圈子。

　　3.句子游①接力：学生听、的能力。

　　从第一个今后一句，最后一位同学出句，看是最棒的。②平时。学生流一一答，最后学生看出成了一个什么形？

　　如：“Z”、“X”、“V”③配音演：似影的游能孩子松学句型并能培育学生的造性思。

　　依据文中的，同学表演（不出声）再同学出他的内容。能够预先自己好。

　　④介：学生才能的时机。方法一、班里来了新同学你来介。方法二、你到企业去聘。⑤抛球：候。

　　如：教把球抛一个同学，并：“Howareyou?”个孩子回答后，再抛出球，并句，束是学生把球抛老。

　　⑥猜人游。

　　方法一、把卡通人物的片制成大骰子，到哪一面就是答案。

　　：“Who`sthis?”

　　答：“It`s

　　Konna/XiaoYanzi⋯”

　　方法二、取出学生的照，随意一点，看反应快，马上出答案。：“

　　Who`s

　　this?”

　　答：“It`s⋯”

　　方法三、几位同学到教室口，只此中一人敲，学生猜：“

　　What`sthat?”

　　3/5

　　浅谈英语讲堂中英语游戏应用

　　方法四、鼓花。可稳固：“

　　Areyou⋯?”句型

　　4.音游①摘苹果：在游中辨清元音字母在开、音中不一样音。

　　②把迷路的孩子回家：培育学生看音找的能力。

　　把预先写好的音卡和卡分学生，是，音是孩子。去

　　找音孩子。

　　③拼拼、凑凑音：培育孩子的拼能力。

　　出示：[h]、[e]、[d]、[f]

　　、[l]、[ai]；学生自己拼集：

　　[hed]、[hai]

　　、[sed]

　　、[dai]、[flai]

　　、[laif]

　　、

　　④找鞋子：帮助学生弄清楚清、成的音。

　　5数字游①号：复稳固

　　0——9几个数字。

　　学生把自己的号写在上，而后用英念熟，教收走一部分同学的条，

　　并打乱次序，同学到台前来抽取条并念出来。

　　是个号的同学就站起来：“It

　　mine.”②拔运：

　　31——40些数字的法。

　　随意学号的同学，成一个如：叫到学号的站起来：“

　　Team。NoThirty.I′mhere.”并跑到他的里去。

　　③：提升学生的敏捷性，不死数字。

　　方法一，从第一位同学开始数，可按序，也可从最后一个开始倒着。

　　方法二，如：第一个人从7开始，此后每一个人个数的倍数就

　　jump.

　　④猜年：培育能力。

　　4人小，1人:Howoldishe?

　　Howoldare

　　you?

　　Howoldisshe?3人投骰子，将点数和相加，成数，并流回答。

　　6.做数学游。①培育学生思能力，稳固

　　1-15些数字的拼写。

　　如：

　　=ten

　　five+

　　eleven②灵巧，无聊的程生的数学游。

　　如：ball-

　　+t=

　　and-

　　=an

　　=eat

　　=here

　　③学生用料来。

　　red+blue=

　　red+black=

　　white+red=

　　blue+yellow=

　　三要注意的：

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　　浅谈英语讲堂中英语游戏应用

　　在游戏活动的中教师要注意做好指挥者的工作，控制好讲堂纪律，创立优秀的讲堂气氛，同时要灵巧合理运用各样方式，不为了做而做，要将学生知识的稳固落实到实处。教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有兴趣的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式开朗多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。在活动中学生们不单能将运用知识的才能得以表现，也会使自己的集体意识和集体荣誉感获取加强，既达到了复习稳固旧知，打破要点、难点的目的，又培育了学生的心理质量，同时教师在活动中既是示范者、指挥者，又是组织者、参加者。所以增进了师生感情，进一步优化和睦、民主的教课环境。

　　教课有法，教无定法。任何游戏的应用都要达到必定的教课目标，教师的教课要使学生感觉风趣，这就要讨教课内容风趣，与学生的生活相一致，英语游戏活动的应用，改变了填鸭式的教课方法，使学生踊跃参加教课活动，使学生充足投入教课活动，使他们学得轻松、快乐，他们才可能愿意学，才能越学越好。

　　5/5

篇十一：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

P>　　试论英语课堂游戏的作用

　　在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划，有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

　　游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。课堂游戏的意义还在于：

　　1．遵循规律，激发学习动机。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意识关注开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

　　2．寓学于玩，减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。

　　3．创设意境，培养创新能力，提高学习能力。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以好的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

　　英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

　　4．加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力。每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松地建立自信，走向成功。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会’。在这个“小社会’里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过

　　遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯，同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

　　英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣’。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，善学，会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

　　(作者单位：滨海县獐沟中学)

篇十二：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

P>　　通过这一过程在讨论中基础好的学生带动和帮助基础欠佳的学生熟悉了单词在讨论中能主动积极地初步阅读课文试图从课文中找到答案从而进一步熟悉了课文也为下一步回答与课文内容相关的问题做好了铺垫起到良好的效果

　　如何运用游戏法进行英语课堂教学

　　“游戏法”教学是指在教学过程中教师通过给学生创造自由宽松的环境以及采取一系列激励措施来调动学生的学习兴趣，使其主动参与教学活动的教学方法。本文结合笔者在职业中专英语教学中的体会与尝试，通过实例来谈谈如何在课堂开展游戏进行教学。[关键词]：教学方法；游戏；激励；参与；职业中专1．引言我国的外语教学受传统外语教育中的应试教学模式影响较深，很多教师在课堂上还是把主要时间用于传授与解决语法结构和词汇知识，忽视甚至缺乏对学生的实际语言应用能力的培养；抑或维持着“以老师讲为主，以学生记为辅”的传统教学方式，缺乏师生互动和生生互动。这一教学方式违背了学习语言的本质和初衷，导致出现了许多学生学习语言好几年却开不了口或不敢开口的怪现象。传统教育的弊端究竟何在？我们是不是培养出一批批仅仅考试能得高分的学生出来就可以了呢？答案显然是否定的。因此，传统教学模式的不足迫使我们尽快改进教学方式以适应时代需求。那么，何种教学方法才是适合当代学生的呢？著名心理学家罗杰斯指出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’”。笔者了解到，职业中专的学生大多15-18岁，虽然外表上很多学生已显得比较成熟，但大多数学生的心理年龄还没有达到实际年龄。这个时候的学生正值处于青春发育期，一系列身体和心理的变化使他们产生不想长大甚至害怕长大的思想，而且大多数学生的英语基础普遍不太牢固，对英语学习也已形成了一定的畏惧心理。因此，如果能在轻松、愉悦的氛围中借助游戏这一形式来组织教学，不仅能满足这一时期学生的心理需要，而且能够让他们在游戏中重拾对学习的兴趣、树立对学习的信心。“兴趣是最好的老师。”青少年是人一生中获得新知最重要的时期，只要充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，就可以激发起学生的求知欲望。2.“游戏法”教学的概念显然，在这里游戏具有两个“自由”的明显特征，一是环境宽松，无外界压力与压迫，学生完全自觉自愿，能够全身心的参与；二是在活动中学习，使学生既动手又动脑的游戏在不经意间贯穿着知识的渗透、能力的培养、道德的熏陶与习惯的沉淀，由浅入深、由易到难，通过内容的渐进性以及形式的多样化来吸引学生。这就要求要树立参与意识，以趣激学。在英语教学中教师必须树立以人为本的意识，创设生动活泼、直观形象的语言情境，激发学生的参与意识，提供表现的机会，使学生主动参与、乐于表现、乐于探求。同时，“游戏法”在教学材料和手段的选择上加强了对学生的逻辑思维训练，对他们的辩证思维、形象思维、灵感思维和创新思维训练颇有裨益。诚然，我们这里所要讨论的游戏，确切地说，应该叫教学游戏，它不同于一般学生自发、盲目的游戏，而是在教师指导下，精心设计的、有计划、有组织的教学活动，与“儿戏”不可同日而语。3“游戏法”教学的重要性

　　从心理学的角度来分析，一个人的认知过程可分为表象-概念-表象。表象又可分为表象感知、表象思维、表象记忆，有了表象人才能再现过去认识的成果，

　　才能将过去的事物和当前的事物加以比较联系，才能进行思维。表象的建立与认知过程中情境密切相关，如果在一种生动的情境进行强化刺激，那么学生在认知过程中建立的表象往往感知强烈深刻，思维流畅活跃，形成的概念系统又深刻，记忆持久清晰，为形成新概念打下基础。游戏作为知识的载体，有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合；有利于学生人脑左右半球综合功能的发挥；有利于学生认知过程中知识的迁移、应用；有利于学生激发情感，使学生内化为理性认识，上升为观念。

　　著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏联教育学家赞科夫也曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”看来许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。可见在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。4．游戏活动设计原则职中的学生有绝大一部分文化课底子薄、基础差，有些甚至已经对相关的科目学习有了定式和偏见，打算采取完全放弃的态度。如何激发他们对学习的浓厚兴趣，改变他们对一些课程教学的看法，重新树立起学习的信心，这就成为教育工作者的首选课题。笔者认为，对于基础不好的学生，教师不要刻意地要求他们对语言规规矩矩，不要强硬剥夺他们犯错的权力。这时能根据他们活泼好动的心理特点，结合游戏和歌曲教学，安排多种英语活动，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引他们的注意力，使其在轻松的学习气氛中学习。而对于学习成绩好的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，培养学生初步的语言运用能力；或让学生进行FREETALK或限时演讲，培养学生的口头表达能力与交际能力。儒家学派的一代宗师孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，他十分强调娱乐和游戏在教育中的作用。笔者十分赞同此种观点，认为可以把游戏贯穿于英语的课堂教学中。从这个意义上讲，游戏的内涵大于娱乐，甚至大于教育。依据学生的认知特征，认识事物是从实际经验入手从而取得概念的，而游戏的运作方式与活动内容，正好与他们的认知特征不谋而合。既然是教学游戏，就必须进行事先的设计。笔者从游戏的主题、规模、内容、形式与意义等方面入手，以为设计游戏应遵循如下原则：4．1紧扣教材，突出主题游戏的设计首先必须以教材为蓝本、以大纲为依据，努力挖掘内蕴的、与游戏有关联的元素。主题应紧密围绕课堂教学目标有机进行，重点突出，或以一节课、或以一个单元的教学目标作为一个主题。主题只能有一个，多主题即无主题。胡子眉毛一把抓，不符合“集中优势兵力，各个击破”的战术原则。以广东教育出版社出版的中等职业技术学校试用教材《英语》（第二册）中的精读精讲课文CampingHoliday（露营度假）为例，这篇课文要求在两课时完成。第一节课的主要任务就是掌握课文中出现的新单词及词组，对课文形成整体印象，熟悉课文大致结构并能解决与课文内容相关的部分题目。在教授单词时，我遇到一个比较棘手的问题-----本课新单词较多，并且大多数是与露营内容有关的名词，比较

　　枯燥无趣、生疏难记。我围绕主题设计了一个小组游戏：把学生平均分成四个小组，首先提出问题：Whatshouldyouprepareifyouaregoingtogocamping?（如果你打算去露营，需要准备些什么？）然后要求学生以小组为单位讨论十分钟，在讨论过程中可以利用手头上的一切资料去找寻答案，然后各组选派一名学生做代表来写出本组得到的答案，时间为一分钟。写出的英语单词准确无误又符合逻辑和题目要求的记10分，得分最多的小组获胜，并可赢取一份小礼品。通过这一过程，在讨论中基础好的学生带动和帮助基础欠佳的学生熟悉了单词，在讨论中能主动积极地初步阅读课文，试图从课文中找到答案，从而进一步熟悉了课文，也为下一步回答与课文内容相关的问题做好了铺垫，起到良好的效果。在这个游戏中，由于学生们都通过了自己努力去搜集单词、辨别词义，因为有游戏规则激励他们为本组获胜而奋斗，学生特别积极，对单词的印象特别深刻，比传统教学法的效果显然更胜一筹。4．2人人参与，个个动手运用游戏法进行教学，只是手段，完成教学目标才是最终的目的。因此，设计游戏必须考虑群众性与参与度。教学游戏应该是个群戏，而不是独角戏。一、二个人表演，大部分做壁上观、旁观者，实际上已背离了设计游戏的本意。在设计游戏时，我一般采用分小组的方法，人人参与，个个动手，旨在充分调动全体学生的积极性，不留学习的空穴与死角。在学习中我们经常会遇到一些意思相对的词，为了使学生更好地掌握，我设计了这样一个活动：在黑板上列出一组具有对立意义的渐进性的反义词，让学生讨论并分析这些反义词中哪些相互对应更为合适。先把学生分成四组进行讨论，各组讨论后迅速把它划分出来，最快的一组即可获胜。例1：frozen,cold,chilly,cool,warm,lukewarm,hot,burning.例2:love,attachment,liking,indifference,antipathy,hate.学生找出相应的对子后，再要求他们用这些词进行口头造句，以检验他们对这些词的意义和用法是否掌握。之前很多学生不了解哪些词是反义词，也区分不清一些表示不同程度的词语，因此对反义词的划分和对应容易出错。通过这个游戏可以让他们在此方面有所了解，进一步熟悉意义相反的词语的用法。4．3贴近实际，谨防漂移游戏是现实生活的一种模仿与提炼，换句话说，教学游戏中的场景与道具都应该是学生们在生活中接触过的，而不是与实际的游离与断裂。否则，学生容易“出戏”，思维漂移出教师编织的轨道。在讲授有关买东西这节课的对话时，我设计了讨价还价的游戏。具体操作如下：首先在男女学生中选出两名代表，分别扮演“售货员”和“顾客”的角色。然后“售货员”必须向“顾客”介绍自己的“产品”，包括介绍自己的“产品”的性能、质量、用途、价格和产地等情况，“顾客”也可以就“产品”的其它情况进行询问。而“顾客”不能接受“售货员”所定的“价格”，双方必须“讨价还价”。还可以让表演的学生进行角色对调，也可让其他学生或者教师来替换“售货员”和“顾客”的角色。游戏结束后由教师或者同学来评判“售货员”和“顾客”的表演情况和演出效果。被出示的实物既可以是教师自己带过来大家平时较为常见的，也可以组织学生把自己喜欢的物品带来。4．4激发创新，留有余地党的十六大报告指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。职中低年级的同学思维活跃、反应敏捷，有强烈的创新意识与表现欲望。作为教师，要善于引导，不要把游戏的内容排得太满、太死，要注意适当留有余

　　地，为学生腾出创新的空间。例如:hello是英语中经常用来打招呼的一个词语，它的口头使用频率可能是其他词语不可比拟的。不同的读法有不同的意义，重音、音长、语调和节奏上可能有多种变化，不同的变化代表不同的意义。在黑板上写出5个常用的口头表达用词、短语或句子，让学生与学生进行讨论。例如：1It’sverykindofyou.2You’resobeautiful/handsome.3Goodmorning.4CanIhelpyou?

　　5You!学生通过此类训练，可以对这种变化有所了解和掌握，从而达到合理交流的目的。5.“游戏法”法教学应注意的问题5.1明确目标及目的

　　每次游戏前，要向学生交待清楚游戏的目的，游戏任务及游戏要求及时间（一般来说游戏时间不宜超过15分钟），学生只有根据目标有目的地用英语进行交流才能完成任务，才能达到预期效果。5.2设计合理，控制课堂教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的游戏。教师在课堂实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在表达欲望的或活动中得到结论。5.3难易适中，激发兴趣游戏要具有可操作性，易难合理。游戏太难或太容易都会使学生失去兴趣，游戏教学的目的就是激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们参与课堂教学，提高他们用英语进行交际的能力。因此在较难的游戏中也因要求学生尽量使用英语交流，而不用母语。5.4公布结果，体验喜悦

　　游戏必须有一个结果，在游戏结束后可由老师给于各个小组或个人以评价然后宣布游戏结果，给与获胜者一定奖励（或物质上的或精神上的），让学生们体验成功的喜悦。6．结语“游戏法”是一种教学方法，也是一种教学艺术，有其自身的基本规律可循。常言道：“教无定法”，具体到一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特定条件而定。评价一堂课成功与否，不能只看游戏的形式，更应该注重实际效果，坚持马克思主义动机与效果的辨证统一。游戏设计得再活跃、再多变，效果不理想，也称不上是一堂好课。作为一种新颖的教学方法，游戏法的长处是显而易见的：寓教于乐，妙趣横生，极受学生欢迎；参与率高，覆盖面广，瞄准学生心理特征，符合现代教育愉快学习、自主学习的理念，是对传统教学方法的颠覆。课堂教学形式类似游戏胜似游戏，非常适合职中生的英语教学。教学方法的变革，必然伴随教师观念的更新与素质的提高。游戏法除了书面备课量要相应增加之外，游戏物品、材料准备也要占用教师不少的业余时间。动态的游戏必然冲击传统的课堂秩序，准确地把握好“度”是个关键。既要生动活泼、整齐有秩，又要活而不僵、动而不乱。这对教师的组织能力与心理素质无疑是一个新的考验。有时，教师预先设计好的游戏方案似乎已经完美无缺、无懈可击，但随时会被学生的灵感“一闪念”所扰乱，难以操作。有的方案可能属于教师一厢情愿，并非学生喜闻乐见，届时，教师应当迅速应变做出调整，以求课堂教学

　　新的和谐与平衡。参考文献[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001[2]谢玉民.小学英语课堂游戏应具备的特点[J].学科科学探索2003[3]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究2002(7)[4]郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育2002(4)[5]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003[6]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].英语教学2007[7]徐晔.如何科学地开展小学英语教学游戏活动[J].江苏教育2003[8]张丽宾.游戏在小学英语教学中的应用[J].学科教学探索2002

　　谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

　　刘东

　　中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。

　　关键词：小学英语；游戏教学；应用

　　OnApplicationofGamesApproachInPrimaryEnglishTeaching

　　LiuDong(SchoolofPsych.&Edu.Major:PedagogyClassTwo,

　　Undergradurate2006SN:062736030)

　　Abstract:"PrimaryschoolEnglishcurriculumstandards,"pointedoutthattheinterestisthekeytolanguagelearning.StimulatestudentsinterestinlearningEnglishis

　　animportanttaskforprimaryschoolEnglishteaching.Teaching

　　inEnglishtojointhegameinfavoroftheappropriateinterest

　　instudents.TheapplicationofGamesApproachcanPromote

　　learningfortheEnglishlanguagelearningstudents.Thus

　　teachersintheclassroomteachinghowtograspthegameof

　　teachingtheapplicationofthevariousdegreesofgreat

　　significance.Thispaperdescribedtheapplicationofthe

　　scientificmethodologyofteachingtheprinciplesofthegame,

　　aswellasteachingtheapplicationofgametherequestof

　　teachers.

　　Key

　　Words:

　　Primary

　　school

　　English;Games

　　Approach;Applications

　　英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。

　　一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据（一）什么是游戏教学法“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”[1]英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的

　　兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据1．游戏教学法符合小学生的身心特征小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分

　　钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

　　2．游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。3．运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则“主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”[2]

　　二、小学英语游戏教学的主要方法管窥（一）字母教学对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小

　　学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点

　　决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。

　　例如1．滚皮球（适合初学英语的学生）目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。规则：（1）老师手拿皮球站在圈内。（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。2．猜一猜目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。规则：（1）将学生分成若干小组。（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。3．点名目的：检查学生听字母的能力。规则：（1）准备好字母卡片。（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“HereIam.”（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。4．聋哑读字母目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：（1）组织学生反复背诵26个字母。（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教

　　师。（3）出错者，退出游戏。（二）单词教学传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、

　　想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

　　例如1．找出不合群的单词教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。2．反义词(同义词，对应词)拔河赛首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。（三）对话教学学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。

　　例如1．补全句子在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：mynameisrebecca.可让学生补rebecca、isrebecca、nameisrebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。2．加减连算(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组第一个学生先出题，如：Fiveplusfive……B组第二个学生必须立即回答：Fiveplusfiveisten.然后由该生再接下去，如：Minusfour,A组第二个学生再接着答题Tenminusfourissix.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……(5)作用：操练数词和加减运算句式。

　　三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，

　　这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：

　　(一)目标性原则游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”

　　的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：Whatcolorisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

　　另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。

　　例如:在复习”havelunch,playacomputergame,gotoschool,gohome,getup,gotoschool”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。

　　（二）全面性原则游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello,I’m×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“Thisis×××.Thatis×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi!Nicetomeetyou!”等。为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，4—6个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在

　　orange，他就说：“Ilikeoranges.”或：“Idon’tlikeoranges.”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。

　　另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。

　　最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

　　（三）创造性原则游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let'splay的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时"Whatishedoing

　　now?"的句型。利用节日、纪念日的契机设计的游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:"CanyoutellmethewaytotheGardenHotel?""Yes,Godownthisstreet.Turnrightatthefirstcrossing.It’sontheleft."把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。

　　在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。

　　（四）全面发展的原则游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小

　　学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

　　四、运用游戏教学法对教师的要求（一）教师要有较强的口语表达能力小学英语教师的口语表达要求发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师有较强的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达:”Good””Wonderful””Ok””Verygood””Welldone””Goodjob””Excellent”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。（二）教师应具备语言文化知识和英语思维能力“要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。教师应多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。”[3]英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。无论是游戏教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。（三）教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。（四）教师要把握好游戏的节奏“教学实践证明，一节课中使用的游戏在8个左右，最长的游戏

　　不超过十五分钟为宜。这样，使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习。”[4]教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。

　　结语游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

　　注释[1]丁志成.小学游戏教学法初探[J].天津教研网2005(11)[2]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报2005(11)：106[3]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003(11)：42[4]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003(11)：43

　　参考文献[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001[2]谢玉民.小学英语课堂游戏应具备的特点[J].学科科学探索2003

　　[3]周建英.竞赛—小学英语教学的有效手段[J].中小学英语教学研究2002(7)

　　[4]郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育2002(4)[5]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].学科科学探索2003[6]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].英语教学2007[7]徐晔.如何科学地开展小学英语教学游戏活动[J].江苏教育2003[8]张丽宾.游戏在小学英语教学中的应用[J].学科教学探索2002

篇十三：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

P>　　1游戏教学可以活跃课堂气氛增强学生学习的兴趣2游戏教学能排除学生学习语言的心理压力3游戏教学能更好的帮助学生习得语言4游戏教学能提高小学生的英语听说能力5游戏教学能发掘学生多发面的潜力二小学英语课堂游戏教学的分类游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广可用于字母词汇句型等各项新内容的教学旧知识的巩固也可用于发掘学生各方面的潜力发展非智力因素

　　如何在小学英语课堂中运用游戏教学

　　小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性（一）小学英语课程特点我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。1．游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣2．游戏教学能排除学生学习语言的心理压力3．游戏教学能更好的帮助学生习得语言4．游戏教学能提高小学生的英语听说能力5．游戏教学能发掘学生多发面的潜力二、小学英语课堂游戏教学的分类游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型

　　“以:话句一样这上要,都时结总写末期每究研科行进得觉列前站永胜战百中潮大争竞在己自使出突绩作工，务任学成完满圆：是该应想?我呢到做何如”。则准为业事育教的党于诚忠

　　等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：（一）按内容划分1．字母类游戏2．词汇类游戏词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：（1）Wordmarch(单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason（2）Crosswordpuzzle(纵横字谜)在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。（3）Flashcards(卡片闪动)教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。（4）Magiceyes(魔力眼)在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flashcards”交替使用，效果等同。（5）谜语英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。3．语音类游戏语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音

　　教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。比较常用的有：a.口令兵由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“Ihaveanapple,”再指一学生：“andyouhavetwo,”再做动作，说：“yougivemeanappleandIhavetwo.这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。b.绕口令绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。4．句型类游戏句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。比较常用的有：（1）连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’sthetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。（2）包中猜物教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’sinthebag?”，学生一起回答：“It’s…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”Whatcanyouseeinmyhand?”5．对话类游戏对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。常见的有：a分角色表演这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立

　　即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。b自编自演在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。6．数字类游戏在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。（二）按能力的发展划分1．考记忆记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’sMissing”的游戏。2．反应小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。3．赛速度赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏4．快观察游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday。三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计（一）教师在游戏教学中的角色

　　游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。1．教师要了解学生特点，掌握设计技能游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。2．教师要保证全体同学参与既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。3．教师要做好游戏前材料和场地的准备活动4．教师要讲清游戏规则让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。（1）直接讲授它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。（2）演示它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。5．教师在游戏中要及时调控在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。6．教师在游戏结束后要善于小结和评价游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。（二）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

　　游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。1．课前运用，鼓舞学生热情教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。2．课中运用，促进新知吸收游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。3．课后运用，乐学不倦一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。四、结束语小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……

篇十四：英语游戏如何才能更好的发挥起作用

P>　　游戏——英语课堂焕发生命活力的催化剂

　　现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。提高学习兴趣是学好英语的关键。兴趣是最好的老师。如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语最积极、有效、持久的方法了。

　　初中学生正处于贪玩、好动的时期，对于课本上枯燥的句型，死板的语法，及大量难记的词汇等知识，感到望而生畏，索然无趣，而这些知识又是学好英语的基础。那么，在课堂教学中怎样把这些枯燥的知识变为有趣、易懂、难忘，又学而不厌的知识呢？游戏是提高学生兴趣的有效的方法之一。新课程标准在教材呈现方式上以游戏为主，初中学生仍需以游戏为辅助教学手段。初中学生的心智还不成熟，教师要抓住他们玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的英语记忆和巩固方式，使英语学习集知识性和趣味性为一体。教学中的游戏正是一种寓教于乐、变乏味为有趣、转被动为主动的新型的教学方法，现在已被越来越多的英语教师采用，是提高英语教学效果和效率的方法之一。

　　一、游戏教学能激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛在学习新词汇、操练新句型及大量的作业训练之后，学生们渐渐感到疲倦，出现注意力不集中，思想开小差等情况，若突然穿插进一个有趣的英语游戏，就会完全改变这种现状，把学生的注意力再次吸引到教学活动中来。例如：在教新目标八年级（上）Unit7时，笔者用直观教具和游戏进行，拿了许多食物、水果、搅拌器等放在讲台上，先让学生说出自己最爱吃的东西：Ilikeoranges（apples，bread，fish，bananas）best…然后再让学生猜教师最爱吃的东西，如MissLiaolikesfishbest……猜中者有奖。这样一来，学生个个劲头十足，争先恐后地说开了。通过学习新句型（Howdoyoumakeabanana

　　smoothie？如何制作香蕉奶昔？Howmanybananasdoweneed？我们需要多少个香蕉？Ineedsomehelp.我需要一些帮助。）和新词汇（turkeyslices火鸡肉片，arecipefor…的烹调方法或……的菜谱，asliceofbread一片面包等），并在适量的达标训练后，笔者突然拿出一个装有oranges（apples，bread，fish，bananas）等食物的大包，进行Touchandguess的游戏来复习本堂课的知识要点。学生本来开始松散的注意力一下子被教师这包奇怪的东西吸引住了。他们全都在猜想：“包里到底装的是什么？能吃吗？有我的份的吗？”各种猜想都有。当教师说明要做游戏时，他们会迫不及待地询问游戏怎样进行。当听说必须用本节课所学句型及词汇进行游戏时，他们都刻意地牢记学过的句型和词汇，纷纷举手要积极参与游戏，课堂气氛马上活跃起来。这个游戏活动既加固了本堂课的教学重点，又复习了所学词汇，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学目的，高质量地完成了教学任务。

　　又如，教师可用同学们学过的动词，在一些小纸条上写些”指令”，如：“Carrywater！”“Planttrees！”等等，请同学们上来任抽一张，照所写的“指令”做个“哑剧”动作，同时发问：“WhatamIdoing？”学生们往往被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷做出猜测“Heisswimming.”“Heisclimbing.”在游戏中，学生们轻松自如地用上了新目标七年级（下）Unit5的现在进行时的句型。

　　笔者曾参加过一个亲子活动，其中有个活动是猜动物，爸爸或妈妈和孩子两人为一组上台表演。爸爸或妈妈学动物叫或做动作，孩子根据叫声或动作说出该动物的名称。当时台上台下大人小孩一片欢声笑语，互动热烈，气氛高涨，大家猜得不亦乐乎。

　　受此启发，在课堂上，教动物名词的时候，笔者也通过这个游戏组织学生进行单词的学习。全班学生哄堂大笑，活跃的气氛简直能掀翻屋顶。这种课堂游戏扭转了已往呆板、机械、苦恼的学习局面。在游戏中学生产生了无意识记，学生们反映说，这样学习起来轻松、有趣、记得牢。

　　二、游戏教学能转变教学模式，突出学生主体作用英语教学有一个根本性原则，即交际性原则，它明确提出了学习英语是为了运用英语进行交际。然而，在实际教学中，有不少教师习惯“填鸭式”的教学法，如：单独讲解生词、领读课文、语法分析、逐句翻译，然后强行记忆。久而久之，学生便形成一种惰性，一切都等教师来解决，很少主动去思考。而且由于教学枯燥乏味，记得多也忘得快，很难熟练运用所学知识，于是很快就丧失学习的兴趣，甚至放弃对英语的学习。所以，教师主导，学生主体作用的有效发挥是学生产生内驱力的前提，从而提高学生的自主性。学生应在教师的指导下进行句型游戏、词汇游戏、写作游戏、拼写游戏、语音游戏等。寓教于乐的游戏操练活动，对激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生主动参与、积极探索的精神等十分有效，并能为全面提高学生的英语综合能力起到事半功倍的作用。例如：在学习新目标八年级（下）Unit3中的过去进行时后，教师问一个学生：“Whatwereyoudoingat8yesterdayevening？”当学生要张口回答时，教师发出“ssss！”示意他悄声说，别让其他同学听见了。“Iwassleepingatthattime.”学生对教师耳语，神秘的气氛唤起了学生们的好奇心。““Hewasdoinghishomework.”“HewaswatchingTV.”各种猜测纷涌而至，又把教学推向了高潮。实践证明，在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，为教学营造一种轻松愉快、积极向上的学习气氛，也有利于培养学生正确的学习方法，使“学会”转化为“会学”。一节课40分钟，学生的认知积极性呈现一个波形。最初1至5分钟注意力不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中；其后15至25分钟学生进入注意力最佳状态；下课前7至10分钟，学生注意力又开始逐渐衰退。有经验的教师深谙“一切从头抓起”的道理，即在课堂教学的起始环节，开展热身活动，吸引学生的注意力，让他们用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。因此，在刚开始上课时，教师可以以游戏的方式巩固学过的知识，激发学生学习的欲望；也可以在学生学习