以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义9篇

时间：2022-11-04 20:06:02 来源：网友投稿

以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义9篇以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义　　精品课程建设方案　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现.课程建设是学校教学基下面是小编为大家整理的以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义9篇,供大家参考。

篇一：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　精品课程建设方案

　　程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现.课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新,深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量,学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会,面向市场，面向经济;以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.

　　精品课程建设应该遵循以下原则有：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构,精选内容，突出个性，注重实践，形成特色.

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应,带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标,结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好,学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富,教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构,人员稳定，教学水平高,教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%

　　以上.加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理,效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70％以上.搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力.注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化.

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库,突出精品课程的开放性与示范性.种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享,充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分,精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材.学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材.

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具

　　体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践,开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力.继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境,满足学生生产性实训或仿真实训的需要,并且做到设备完好率与实验实训开出率高.学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书,努力提高证书的获取率;积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式,探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力.

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合,边科研、边建设，以建设拉动科研,以科研促进建设。获准立项的课程,在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果,力争获得市级以上成果.

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程.

　　选择准备申报立项的课程时,一般应考虑如下内容:

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用.

　　（2)相关课程师资队伍现状.包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

　　(3）课程建设的现状.包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况;课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果。

　　(5)课程所需教学条件现状及改善构想。

　　(6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　(1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》,并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2)评审:学校组织有关专家对申报的项目进行评审。

　　(3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象,采用“项目管理”的模式,实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作.

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想,根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》,并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施,接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究;教学方法与教学技术的研究;相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查,如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况,采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1)精品课程建设工作总结。

　　(2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　（3）项目建设过程中的科研成果.

　　（4）具有代表性的课堂教学录像.

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6）能够反映精品课程建设的其它材料.

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程,授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评,若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评,若仍不合格,则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　1．学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作。

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人,并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性,扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目,根据学校有关规定予以奖励.

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台,为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订,各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2)课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　（4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　(6）精品课程建设期间的部分劳务费用。

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30％)、通过中期评估（30%）、通过验收（40%)。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加.具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件:二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　1—1基本信息

　　姓名

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业

　　出生年月

　　资

　　格证书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的主要1—2成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）;主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等.

　　2。主讲教师情况eq\o\ac(○，1)1

　　姓名

　　2eq\o\ac（○,1）1—1

　　基本

　　信息

　　最终学历

　　学位

　　所在

　　性别

　　出生年月

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　教学部

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)

　　2eq

　　近五年来,承担的主要课程（含课程名称、周学时）;教学中所取得的主要成

　　\o\ac绩;教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课程

　　（○,1）若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含课题名称、

　　1-2

　　来源、年限）;作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

　　（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）;教学获得的教学表彰/奖励等.

　　情况

　　2.主讲教师情况eq\o\ac（○，2）2

　　姓名最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○，2）2-1

　　学位

　　基本

　　职业资

　　格证书

　　信息

　　所在

　　教学部

　　E—mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq\o\ac（○,2）2—2

　　教学

　　近五年来,承担的主要课程(含课程名称、周学时)；教学中所取得的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关)；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间)；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等.

　　情况

　　2。主讲教师情况eq\o\ac（○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　2eq\o\ac(○,3）

　　学3—1

　　位

　　基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　教学与技术专长

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　E—mail

　　工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的

　　\o\ac（○，3）主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况

　　3—2

　　(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;主持的教学研究课题（含

　　课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表

　　教学的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著(含

　　题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。情况

　　3。课程教学队伍情况

　　专

　　职

　　—1

　　序

　　性出学业技业资

　　教兼职教师在行

　　姓名

　　人号

　　别生年月历

　　术

　　格学专长业企业中所任职务

　　员

　　职务证书

　　构1成

　　（3

　　含

　　4兼

　　职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3-2

　　“双师”结构,专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3-3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）.

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4—1课程性质与作用4—2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容

　　5—1教学内容的针对性与适用性5—2教学内容的组织与安排5—3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段

　　6-1教学模式的设计与创新6—2多种教学方法的运用6—3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件

　　7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新

　　8-1本课程的特色与创新点.

　　8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　部主任：

　　精

　　品

　　课

　　程年

　　月

　　日

　　评

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长:

　　精

　　品

　　课程组长:

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类)

　　本评审指标采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色"项占总分的10％。评价等级分为五档,系数分别为1。0、0.8、0.6、0。4、0。2.

　　一二主级级要

　　指

　　指内

　　标标容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000。0。8。6.4。2

　　-一1

　　性

　　课程体系符合技能型人才培养目标和专

　　课课质与业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本

　　课程对学生职业能力培养和职业素养养成起

　　程程

　　作重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程

　　设定用位

　　衔接得当。

　　置1

　　理

　　—12念与

　　以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　课

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分6

　　程分设计

　　路

　　思

　　体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　—1

　　针

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗位

　　实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，1

　　二容选

　　内对性和适用性

　　选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好0的基础.

　　取教

　　学2组

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　—2内织与

　　真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化

　　内容容组

　　教学内容，科学设计学习性工作任务,教、学、

　　安

　　0做结合,理论与实践一体化，实训、实习等教

　　织排

　　学环节设计合理.

　　—3分

　　现形

　　教表材及相关资料

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。

　　式

　　—1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致性，

　　教有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导

　　教学模式向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学

　　学设

　　模式。

　　计

　　—2

　　三

　　教

　　根据课程内容和学生特点,灵活运用案例

　　教

　　分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学

　　学方法的

　　学教运用方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教

　　学

　　学效果.

　　方

　　法方

　　法

　　—3

　　与

　　信

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立

　　教

　　虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等

　　手息技术的

　　学

　　仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量

　　段

　　应用和效率，取得实效。

　　手段25

　　3—分4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

　　教源和硬件

　　能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享.

　　学环境

　　环境

　　四4

　　—1

　　教

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学师

　　主

　　效果好，参与和承担教育研究或教学改革项

　　讲学德、能力目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合

　　与水平

　　作或相关专业技术服务项目，成效明显.

　　队教

　　师

　　伍4

　　—22

　　教“

　　专任教师中“双师"素质教师和有企业经

　　学分

　　历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼双师”结

　　队构、专兼

　　职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教

　　伍

　　职比例学任务,特别是主要的实践教学任务.

　　结构

　　—1五

　　校设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与建

　　内实实与

　　设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　训践

　　环境要,设备、设施利用率高。

　　条条件

　　件5

　　—12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划,布点合理，功

　　校与

　　能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环

　　外分实习环

　　境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文利用化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。学

　　-1效

　　教学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现

　　教学果成

　　成绩

　　应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或0专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获

　　绩

　　奖率高。

　　分

　　特色与创新

　　0上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类)

　　本评审指标采用百分制记分.其中，一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。8、0.6、0.4、0。2.

　　一级二级主要

　　指标指标1-1

　　内容

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi)1。00。80。60.40.2

　　课程

　　课程负责人与主讲教师师

　　负责教师风范、德好，学术造诣高，教学能

　　学术水平与

　　8分

　　人与

　　力强，教学经验丰富,教学教学水平特色鲜明.

　　主讲

　　教教师1—2

　　学

　　教学队

　　教学团队中的教师责任感

　　队伍知识结构、强、团结协作精神好；有合

　　伍

　　年龄结构、理的知识结构、年龄结构；

　　结构人员配置与青年教师的培养计划科学8分

　　青年教师培合理,并取得实际效果;鼓

　　及整分

　　体素

　　养励有行业背景的人员参与教学团队.

　　质

　　1—3

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教学教研活动与改革,取得了明显成效,有8分教学成果校级以上的教学成果、科研

　　改革

　　项目;发表了高质量的教研

　　论文.

　　与研

　　究

　　教

　　课程内容设计要根据人才

　　学2—1

　　培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和

　　教育教学的规律。

　　内课程课程内容设

　　10分

　　容内容

　　计课程内容经典与现代的关

　　系处理得当,能及时把学科

　　［1］

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学.

　　分

　　教2—2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合，融知识传授、能力培养、

　　素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活

　　容组织

　　动，成效显著.

　　3-1

　　教材

　　选用优秀教材（含国家优秀

　　教

　　教材或高水平的自编教材）；

　　及相教材及相关课件、案例、习题等相关资10分

　　学

　　资料建设料丰富，并为学生的自主学

　　关资条

　　习提供有效的文献资料。

　　料件

　　3—2

　　20分

　　网络

　　课程网络教学资源丰富，网网络教学资络运行良好，辅教、辅学功

　　6分

　　教学

　　源能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段

　　环境

　　4—1

　　重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根

　　教学教学理念与据课程内容和学生特点，进8分教学设计行合理的教学设计（包括教

　　设计

　　学方法、教学手段、考核方式等）。

　　4—2多种教学方重视教学方法改革，能灵活12分法的使用及运用多种恰当的教学方法，

　　20教学其效果有效调动学生学习积极性，

　　分方法

　　促进学生学习能力发展。

　　4—3

　　恰当充分地使用现代教育技

　　教学信息技术的术手段开展教学活动,并在应用激发学生学习兴趣和提高教

　　手段

　　学效果方面取得实效。

　　教

　　学

　　效教学果成绩

　　教学成绩

　　课程整体教学成绩良好，学10生评价高。

　　分

　　特色与创新

篇二：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　精品课程建设的内涵与问题思考

　　作者：刘德华，刘志森来源：《教育教学论坛》2013年第11期

　　刘德华，刘志森（长江大学石油工程学院，湖北荆州434023）摘要：随着教育信息化的发展，国家精品课程在我国高校得到了快速发展。本文对精品课程建设的目的、内容要求进行分析解剖，针对目前精品课程建设中存在的问题展开分析，阐述了自己的观点和看法，提出几点建议，以期能够为精品课程建设提供一定的参考。同时对如何建好精品课程和提高精品课程推广应用和辐射效果的途径进行探讨。关键词：高等教育；精品课程建设；现状分析；建议中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）11-0006-04

　　国家精品课程建设是教育部实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”的重大举措，从2003年开始实施建立以来，已经形成国家、省级和校级的3级精品课程建设体系，这些精品课程的建设与推出对整体提高高等学校教学质量、提高教师队伍水平起到重要作用。1999年，美国麻省理工学院提出了“开放式课程项目”（OpenCourseWare，简称OCW）的概念，向全世界的学习者无偿提供世界级的优秀课程资源。此举在全世界引起巨大反响，日本、法国、英国等各国高校以及教育组织纷纷效仿，以各种形式在教育资源开放与共享方面展开实践探索。这对提高大学水平有重要作用。我国2003年以来已建立14446门校级、省级和国家级的精品课程，已经有了丰富的网上教学资源。但是，精品课程建设也存在一些问题，如何建设好并提高精品课程推广辐射使用效果，对今后精品课程发展有重要启迪作用。

　　一、明确精品课程建设目的

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。但这都是对精品课程建设的要求，而精品课程建设的目的应主要是针对学生，应该达到以下目的。

　　1.提高学生培养质量，培养高素质人才。随着我国高等教育规模扩大，对教师需求、教学条件需求没有相应跟上，使得普遍认为学生教育质量变差，精品课程建设的首要目的应该围绕提高学生培养质量，利用全国优秀教育质量来满足不发达区域或投入少的高校提高教学质量。即聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。这是建设精品课程的最终目的也是主要目的。

　　2.提高教师水平，建立一流教学团队。提高教学质量与教师水平密不可分，古人言“名师出高徒”，说明教师在人才培养中的作用和地位，没有高素质和高水平的教师是很难培养出高水平的人才的，特别是在现代科技高速发展的时代。著名科学家、政治家、思想家等基本出自名校或名师，现在学生升学都愿意追随名校和名师也说明教师的作用，国内国外均是如此。在精品课程建设的水平要求方面首先是建设一流教师队伍也说明教师的主导作用。一流的教师队伍方能很好地培养一流的人才，目前我国许多知名院校具有一流的教师队伍，具有很强的科研水平，但大多数学校的教师队伍需要不断提高，即使目前科研水平很高的教师能否很好地胜任知识和素质的传导者？这也需要思考。通过精品课程建设提高教师综合水平，包括教学水平，主要是传导知识的能力；对本学科知识系统掌握能力；本学科的科研能力与创新能力；教师素质提高，主要体现教书育人能力、团队合作能力等。通过教师队伍综合素质提高来建立一流教学团队，也就是建设一支高水平的、知识结构与年龄结构合理的教师梯队。精品课程建设是一项质量工程，建设的目的之一是提高教师队伍水平，建设一流的教学团队。

　　3.建设高水平教学平台，达到开发共享。利用现代信息技术，发挥高校人才优势和知识文化传承创新作用，组织高校建设一批精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。这是精品课程建设的社会作用。通过精品课程建设可实现优质课程资源的共享，广大教师和学生都成为最大受益者，对学生来说，可以及时与名师交流和沟通，从中得到最好的指导，受到最好的教育，对于教师而言，利用网上精品课程资源，可以互相学习、借鉴，取长补短，促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教学质量的提高。教学资源共享对我国目前教育发展不平衡的现状有极其重要的意义。

　　二、精品课程建设内容分析

　　精品课程建设内容应该按照课程内容体系的不同具体在不同环节有较大差别。按照目前教育部的基本要求应该主要包括：课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设、机制建设等方面，主要的实现方式和成果是网络教学平台建设和多媒体教学视频。具体从以下几个方面作探讨。

　　1.课程规划与教学内容建设。高校课程建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度。课程建设规划反映了各校提高教育教学质量的战略和学科、专业特点。在新形势下，高校课程建设规划制定时要注意以下几个方面：建立合理的知识结构，着眼于课程的整体优化，反映本校本学科的教学特色。学校要在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革；每门课程安排教学内容时，要将授课、讨论、作业、实验、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，与本课程学习达到的具体目的结合，同时协调与相关课程的关系，不能因为一门精品课程建设和申报的需要来增加和覆盖其他课程涉及的实验、实践等内容，每门课程的建设内容应该放到本专业的课程体系中综合优化考虑。要有明确的教学目的、教学大纲、教学的重点难点等。

　　2.教材建设。教材是直接呈现给学生的最重要的教学参考书，学生在课前、课堂和课后看得最多的书籍，所建精品课程的知识体系、分析和解决问题方法和手段等都通过教材反映给学生，有言道“好的教材胜过好的老师”，说明教材的重要性。由于每门课程的课堂教学时间有限，教材内容必须精心组织合理安排。精品课程的教材必须由学校该学科方向的知名教授组织编写，参编人员最好是同类学科不同学校的人员，若有公认的很好的同类教材，可以直接引用。特别对于专业课和专业基础课程，为了让学生能够深入理解、扩展视野、提高创新能力，还需要建设辅助教学教材，也就是通常所说的立体化教材的建设，将基础课程教材、教学参考书、学习指导书、实验课教材、实践课教材、专业课程教材配套建设，加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设；对于专业课教材应该定期进行修订，充分反映该学科的最新成果，或者以教学参考书、辅导教材等方式呈现给学生最新发展动态。一个好的学生学习完专业课后应该能够掌握该学科方向的发展历史、主要内容和发展趋势等。

篇三：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　我院“133精品课程工程”建设的工作计划

　　一、精品课程建设的意义“九五”期间我国高等教育改革经历了办学体制改革、管理体制改革、投资体制改革、招生就业制度改革、专业改革、教学内容与课程体系改革等一系列从宏观到微观的改革过程，极大地推动了高等教育事业的历史发展进程，对我国的国民经济建设和社会进步产生了重大影响。其中，教学内容与课程体系改革是这个历史进程中的重要一环，也是高教改革深入发展的重要标志之一。当前人们普遍认为，高等学校是否拥有一大批高水平的反映学科前沿的基础理论和专业知识的主干课程，是衡量学校的学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志。课程作为教学工作最基本的要素，是学校办学最重要的支撑条件之一。质量是高等学校办学的生命线，为了进一步提高人才培养质量，推进教育创新，教育部在贯彻落实2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》的基础上，实施了《高等学校教学质量与教学改革工程》，在持续、健康、协调发展高等教育的同时，把提高质量摆在了更加突出的地位。同时从2003年4月份开始，作为《质量工程》的先期启动项目，在全国范围内开展各高校的精品课程建设。旨在通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而全面提高教学质量。二、精品课程的基本内容及要求“国家精品课程”是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程建设包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要

　　有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。精品课程建设的导向重在促进教学观念的转变，教学方式的改革，体现教学理念的变化；同时带动一批课程的改革和创新。

　　三、我院“133精品课程工程”建设的基本思路在高等学校教学中，课程已不是一个纯理论化的概念，它是构成教学计划的基本单元，是形成专业培养规格的基本构件，是一个多要素的复杂集合体，也是实现教学目的的基本保证。课程建设是加强学科专业建设和实现培养目标的基础建设，是提高教学质量的重要途径。课程教学既是决定一所学校人才培养和教学质量的最基本因素，又是师资、生源和管理水平等的综合反映。因此，课程建设与改革是本科教学最重要的基本建设任务之一。我校课程建设工作已坚持了40多年，到目前为止，共有学校体育、运动生物化学、体育统计学、田径、游泳、篮球等六门省级重点课程，20多门课程通过了学院评估验收，成为优秀课程或合格课程，课程建设呈现良好的发展态势。多年的实践证明，持续深入地开展课程建设与改革，能够促进教学改革向纵深发展；进一步激发广大教师投身教学改革的积极性和主动性；有力地促进了教学质量的稳步提高。但是，随着现代科学技术的迅猛发展，新兴、交叉学科的不断涌现，与全国高教改革发展的形势及精品课程建设的要求相比，我院的课程建设无论在数量、质量上都需要不断加强。如何在多年建设课程并取得较好成绩的基础上，依据国家、广东省精品课程建设的要求，以更高标准抓好课程建设，是我院教学工作必须要着重落实的一件大事。从合格课程建设、优秀课程建设、省重点课程建设到精品课程建设，乃至创建省级精品课程、国家级精品课程是一项长期的任务。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神，结合广东省《关于开展广东省高等学校精品课程建设工作的通知》精神，为切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的合理有效应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，在总结我校40多年课程建设工作的基础上，结合“国家精品课程”建设内容和目标，学院于2003年组织开展了创建精品课程的系统工程，制定了《广州体育学院关于开展精品课程建设的意见》（广体教[2003]20号）、“广州体育学院精品

　　课程建设实施方案”，采取有层次、保重点、分步落实的办法，要求2004年内五门省重点课程（不含体育统计）必须按照精品课程的标准进行建设，并申报省级、院级精品课程。应该说，对精品课程建设工作，学院、教务处是有规划、有要求的，但目前的状况并不理想，仅有运动生物化学一门课程在规定的时间内按照精品课程的申报要求完成了省级精品课程的申报工作，其它四门虽然都启动了精品课程建设工作，但没有按照精品课程要求将课程基本内容上网。因此，必修进一步理解精品课程建设的意义，明确教务处、系部、教研室、课程负责人在精品课程建设工作中的职责，一级抓一级，层层抓落实，学院保障精品课程建设经费，教务处制定政策与计划，系部、教研室重点抓实施。学院的每一个系部都应按照精品课程的要求进行课程建设。争取在2010年有1门课程达到国家级精品课程，有3门课程达到省级精品课程，有30门课程达到学院精品课程。只有这样，我院的课程建设才能真正上水平。

　　“133精品课程工程”建设工作必须注重的几个问题：（一）以创建“精品课程”为契机，进一步更新教育思想观念，提高对人才培养质量重要性的认识。学院每学年都组织了不同形式的全校性的教育理论学习，汇编学习材料发到系部、教研室、教师。当前，结合精品课程创建工作，学校要在全校深入开展了教育理论及当前教改形式的学习讨论，通过讨论，进一步转变教育思想、观念，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以高素质人才培养为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，从制度上、措施上整合巩固各级各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，推动学院教学资源共享和教学水平的提高。（二）以创建精品课程为突破口，重新审视并拟订课程建设的思路和目标，制订切实可行的课程建设规划，加大建设和改革力度，高起点、高标准地开展“精品课程”创建工作。以培养目标为依据，结合专业特点，办学层次、招生规模以及各门课程在整个培养计划中所处的地位，制定全校课程建设规划，对课程及其结构进行整体优化和改革，构建新的课程体系，注重课程的分化、重组以及新兴学科、边缘学科课程建设。努力建立院、省、国家三级精品课程体系，从而提高整体教学水平，提高人才培养质量。同时重视系列课程建设，开展多层次的课程建设。以精品课程教学改革为突破口，紧紧围绕双语教学、开放性实验室活动等，将“精品课程建设计划”、“教学竞赛与观摩活动”、“青年教师培养计划”等

　　工作统筹考虑。以精品课程为龙头，带动其他课程建设，从而提升学院整体课程水平。

　　（三）明确精品课程建设的目标，积极开展精品课程建设。课程建设与改革是长期而艰巨的任务，在开展创建精品课程建设的过程中，根据学院实际，提出切实可行的精品课程建设计划。按公共课、必修课、选修课三模块对课程体系进行调整和重组，在每一模块中遴选几门课程在校内建设具有示范性的精品课程，以精品课程建设带动全校其他课程建设，充分发挥示范辐射作用。在建设中，要求正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。认真领会精品课程建设的内涵要求，注意处理好传统与特色、规范与创新、内容与方法、基础与专业、教学与科研、点与面的关系；把握好讲课、讨论、作业、辅导、实践、考试和教材等7个要素，对建设内容的理解不能仅停留在表层的要求上，而要结合学校实际，抓住精品课程建设的六个方面内容，扎扎实实开展创建精品课程工作。四、“133精品课程工程”建设计划与步骤

　　1、2004年7月，运动生物化学申报省级精品课程。2、2004年12月前，田径、游泳、体操、健美操、武术套路项目主修理论

　　与实践、运动生物化学、体育新闻传播学、模特表演艺术、体育保健学、篮球普修课、体能训练的理论与方法、足球普修课等12们课程完成院级精品课程申报与规范性建设，同时结合今后学院申报体育教育训练学、体育人文社会学博士点的需要，启动排球、运动生理学、学校体育学、运动训练学、体育社会学、体育管理学等精品课程建设工程（其它课程可以自行参照学院精品课程要求执行），要求上述课程按照精品课程申报要求进行建设与规范（具体计划见附表）。3、2005年5月前，进行第二批院级精品课程评审工作，力争确定18—20门院级精品课程。4、2005年7月，从田径、游泳、篮球等第一批院级精品课程中评审2—3门上报省级精品课程，如运动生物化学2004年通过省级精品课程，则2005年7月申报国家级精品课程。5、从2006年开始，学院每年对院级精品课程进行一次检查或评审，每年新增2门院级精品课程，最终形成1门国家级、3门省级、30门院级精

　　品课程，并对院级精品课程进行动态管理，有进有出，以达到全面课程建设质量和教学质量的目的。五、我院“133精品课程工程”建设的保障建立切实有效的激励和评价机制，保证精品课程建设质量。要让更多的教授走上讲台并承担精品课程建设工作，鼓励高水平教师积极投身教学工作，鼓励广大教师、教学管理人员和学生积极参与创建“精品课程”。通过精品课程建设，建立和完善精品课程评价体系，完善学生评教制度，促进精品课程建设不断发展。将精品课程建设纳入学院教师、教研室、系部教学工作评价方案。1.落实精品课程的建设经费：国家级精品课程建设经费5万元；省级精品课程建设经费3万元，院级精品课程2万元。2.对入选“精品课程”的课程负责人和参与人员给予相应的表彰和奖励，如课酬按1.2的比例发放，评聘和评先时给予优先等。总之，精品课程建设是一项长期的综合系统工程，必须立足现实，从战略的思想高度，从系统整体的角度出发，把着眼点放在提高教学质量和教学水平上，把课程建设深入到整个教学活动和课程体系中去，以创建精品课程为突破口，加大课程建设的力度，从整体上提升课程建设的质量，努力把我院的教学质量和办学水平推向新的高度。

　　教务处2004年8月31日

　　附表：广州体育学院精品课程建设计划表

　　广州体育学院精品课程建设计划表

　　序号系部

　　课程名称

　　拟定建设级别与时间课程负责人职称

　　院级完成时间省级完成时间国家级完成时间

　　1体教系田径

　　袁运平副教授√2004年√2005年

　　2体教系游泳

　　陈武山教授√2004年√2005年√2006年

　　3艺术系体操

　　许铭副教授√2004年√2006年

　　4艺术系健美操

　　徐中秋

　　武术套路项目主

　　5武术系

　　李旺华

　　修理论与实践

　　副教授√2004年√教授√2004年√

　　2005年2006年

　　√2006年

　　6运科系运动生物化学林文弢教授√2004年√2004年√2005年

　　7体社系8运科系9运科系10体教系11运动系

　　体育新闻传播学

　　模特表演艺术体育保健学篮球普修课体能训练的论与方法

　　肖沛雄成慧慧李志敢王新华

　　赖勇泉

　　12体教系足球普修课

　　刘先进

　　教授√2004年√副教授√2004年√副教授√2004年√教授√2004年√副教授√2004年√

　　副教授√2004年√

　　2006年2006年

　　2007年2006年2007年

　　√2008年√2008年√2009年

　　广州体育学院各系部精品课程发展规划表

　　单位教研室数

　　体教系6运训系2艺术系2武术系2体社系6运科系6社科部2

　　教育中

　　心

　　04课程方案中承担必修课统计

　　公共基础专业基础专业主干

　　课

　　—

　　规划开设精品课程

　　门数6-81-2

　　3-46-86-81-2

　　已申请门数

　　412113

　　备注

篇四：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　论高校精品课程的优化建设

　　众所周知，在高等教育过程中，课程是直接影响人才培养质量的关键因素之一，课程建设的水平是教学质量高低的重要标志。随着时代的发展，新的时代特征对高校的课程建设也提出了更高更新的要求。特别是在社会主义建设的關键时期，党的十七大报告明确提出：要“优先发展教育，建设人力资源强国”。对于培养我国建设人才的重要阵地的高等教育而言，建设人力资源强国，必然要求我国由高等教育大国向高等教育强国迈进。然而，要实现这一目标，就必须脚踏实地地抓好高等教育中的课程建设这项基本功，不断打造适应时代发展的精品课程。

　　一、对高校精品课程建设现状评估自2021年开始，面对社会上因为高校扩招对高校教学质量下滑的担忧，国家教育部先后多次下发相关文件，提出教授上讲台、增加对教学工作的投入、提高教学质量等要求。这可以说是精品课程的前奏。2021年，国家教育部在下发的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中明确指出：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，要通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，从而达到全面提高教育教学质量的目的。这标志着我国开始启动高校精品课程建设工程。随后，精品课程建设不仅成为教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，同时也是全国各教育单位提高整体教学水平的重要措施。这一工作受到了高等教育领域的广泛重视，相关实践与理论研究工作也随即展开。从我国提出并启动精品课程建设的初衷来看，毫无疑问，有关部门是希望精品课程的建设成为提高我国高等教育质量，并推动我国高等教育从大国向强国迈进的前进步伐。1.建设规模不断扩大。经过五六年的建设，我国高校精品课程的建设已初具规模和成效。在精品课程建设的实践方面，出现了一批精

　　品课程。在实施精品课程建设第一个五年计划中，教育部计划在2003--2007选拔1500门国家级精品课。实际上，这一目标已经实现。仅2021年就评选国家级精品课程650门，其中本科课程400门，高职高专课程200门，网络教育课程50门。2021年发布的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出，继续推进国家精品课程建设，在前期建设的基础上，2006－－2021年再遴选3000门课程进行重点建设。这些精品课程的出现起到了示范作用，都—定程度地促进了高等教育质量的提高，促使大家积极主动地思考并参与到不断提高教学质量的研究中来。

　　2.理论研究不断深入。在精品课程建设的理论研究方面，涌现了一些关于精品课程建设的研究成果。通过对中国知网中已经发表的学术论文的检索，其中，已有精品课程建设的相关研究文章多达1269篇，其中2021年就有467篇。这些研究从多角度，在多方面对精品课程建设作出了研究。一是关于精品课程建设的实践研究，主要对精品课程建设内涵、意义、问题和措施等方面的研究。二是根据某一具体课程的精品课程建设做出了个案研究，这是研究的热点。这些研究者主要的方式是结合自己承担的课程建设的实际，分析了课程建设的思路、经验和具体做法。三是针对高职高专的特殊需求开展了关于高职高专精品课程建设的研究，这些研究者结合高职学校的特点和课程特点，论述了高职院校精品课程建设的特点、必要性和具体的做法。

　　3.示范作用不断增强。精品课程的“精”意味着少，也意味着它的试验、示范、引领作用。通过精品课程的建设。对课程教学内容进行了充实，对教学方法和手段进行了改进和创新，对课程教学队伍进行了整合和建设，对教学实践和效果进行真实的检验，对教学进行了全方位的探索。通过不同层次的精品课程的申报、建设，实际上带动了许多课程教学的改进。通过精品课程资源共享的平台优势，推进了更多课程的建设，也把更多的课程打造成优质课程，进而提升为精品课程。特别是那些国家级的精品课程，一般是由该学科的大师、名教授挂帅建设的，其中不仅包含了该课程一般的内容，而且也蕴含、渗透

　　了名家们长期教学、研究的经验和成果在其中。因此这种因名校名师而存在的国家级、省部级精品课程，实际上对一般院校的同类课程教学起着直接的指导和运用的作用。

　　4.实践问题日益凸显。我国的精品课程建设无论是在实践方面，还是在理论研究方面都已经有了较好的发展。但是，其问题也表现得较为突出。这些问题主要体现在以下几个方面。一是，在精品课程的建设方面，精品课程建设的目的之一就是“以精品课程建设为主，对专业发展和学校教学工作起到示范作用”。然而，部分精品课程的建设却未考虑专业课程之间的有机衔接，缺乏专业课程体系的完整思考。二是，在精品课程的使用方面，教育部启动国家精品课程建设工程的出发点是为了实现优质课程资源的共享，最终实现整体教学水平的提升。然而，目前各地各院校对精品课程的使用却存在着比较严重的“重建轻用”现象。如何有效解决这一问题，亟须引起高度重视。三是，精品课程的建设、使用及评价体系需要不断创新。僵化的评定方式促使精品课程的建设往往是为了达到某些指标而建设，而遗忘了精品课程的最终的服务对象是受教育者。如何根据教育者和受教育者的实践需要，来不断创新精品课程的建设、使用及评价体系是一个贯穿始终的课题。由此可见，当前精品课程建设工作实际上已经进入了一个特别的时期，即由规模向质量的转变期。在这一时期，我们必须冷静地整理思路，以备重新出发。因此，根据高校精品课程建设的实际情况，作出恰当的理论反思，已经势在必行。

　　二、对高校精品课程建设内涵的解读著名教育家杜威曾指出：“教育科学的最终现实性，不在书本上，不在实验室，也不在讲教育科学的教室中，而是在那些从事教育活动的人们的心目中。”合理解读精品课程建设的内涵具有十分重要的指导意义。何谓精品课程，其理解不同，但从教育部精品课程设置目的、评选的标准、应用的要求来看，就是在实践教学中那些出类拔萃、具有实际操作意义和示范引领价值的课程。精品课程的内涵和特点应凸显“精”、“用”、“新”字，精品课程的建设也围绕这些关键字进行展开。

篇五：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

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　　以精品课程建设为切入点

　　建设

　　作者：季胤徐华来源：《职业教育研究》2007年第11期

　　加强教研室内涵

　　摘要：以精品课程建设为载体，围绕课程建设的总体目标，加强师资队伍建设，实习、实训基地建设，推进教学创新，深化教学改革，全面提升教研室内涵。

　　关键词：精品课程建设；教研室；内涵

　　教研室是学校教学管理的基层组织，是高职院校教学研究和教学改革的前沿阵地，担负着具体、细微的教学管理、组织、实施工作，在组织教师传授知识、教书育人方面，发挥了积极的、不可替代的作用。江阴职业技术学院在狠抓教研室的规范建设和创新管理的基础上，以精品课程建设为突破口，进一步加强教研室的内涵建设，全面深化教学改革，提高了教育教学质量。

　　教学改革是教研室工作的着力点

　　学院2003年开始对教研室进行规范化建设。在参考、借鉴和吸收兄弟院校经验的基础上，根据自身的实情和特点，系统完成了《江阴职业技术学院教研室工作规范》，该《规范》分为总则、教研室职责范围、教研室主任职责范围、教研室管理办法、教研室会议制度、优秀教研室评选办法等六部分。在教研室职责范围中，包括教研室工作计划、完成日常教学、教学建设、教学改革、教学研究和科学研究工作。其中教学建设包括：课程建设项目的规划与实施、师资建设与培训、教材编写与实践基地建设；教学改革包括：对专业设置与改造的调研与实施、课程教学内容研讨、教学模式和教学方法的改革。从教研室职责范围来看，教学建设与改革是教研室工作的重中之重。

　　精品课程是教研室内涵建设的切入点

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　　（一）建设高水平学校需要精品课程

　　人才质量是学校可持续发展的生命线，学校生存发展的根本在于人才质量。课程建设是一项全面提高教育教学质量的基础性工程，课程的设计和实施水平决定了专业质量，并在某种程度上决定着人才的培养质量。要提升学校的教育教学质量，就应从课程建设入手，通过课程建设不断优化教师队伍、教学过程、教学条件、教学管理，为稳定和提高教学质量建立起可靠的保障条件。课程建设是一项系统工程，涉及学校人、财、物、管理等诸多方面，通过课程建设能够促进学校教育经费、教育资源的合理配置以及管理水平的不断提高。总之，课程建设是学院教学改革的着眼点，我们应以启动精品课程为突破口,全面深入地研究课程改革与建设问题，建立起既符合经济建设和社会发展目标，又切合学校实际，有利于彰显特色，满足学校，需求的课程体系。

　　有名师，方有名校，精品课程是培育名师的重要途径。高中教师像摆渡的艄公，把学生带到知识的彼岸；大学教师要担当学生创新创业的引路人，不仅要向学生传授知识，还要特别重视培养学生的能力。能力比知识更加重要，只有具备了更强的能力，才能传播和创造知识。精品课程建设中设计教学方案、编写新教材、研制多媒体教学课件、改革考核系统等一系列工作为教师队伍建设与教学水平的提高提供了平台。精品课程建设融知识、能力、素质于一体，充分发挥了教师的集体智慧，通过理论与实践的有机结合，使教师在三尺讲台上、机器设备旁展示精湛的教学基本功和鲜明的教学个性。这种方式能够使教师成长为教学能手、教学标兵、优秀教师、模范教师，甚至成为有名气和声望、深受学生尊敬和爱戴的教学大师。

　　（二）精品课程建设与教研室内涵建设相辅相成

　　课程作为教学内容的载体，是联结教与学活动的结合点，对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。要保证教学目标的实现，培养出合格人才，就必须将教学计划内的每门课程建设好，使其达到应有的水平。精品课程是高水平、有特色的优秀课程，是具有影响力和示范性的课程。要通过建设精品课程，促进教学观念的转变，深化教学体系、内容、方法的改革，提升教育教学质量，更好地实现办学的宗旨与目标。教研室是学校教育教学活动的直接参与者，教研室建设是专业建设和课程建设的基础，重视和加强教研室内涵建设，有计划、有目标地建设成一批辐射性强、影响力大的精品课程，可以极大地推进全校的课程建设，营造一种重视教学质量，重视课程建设以及以人才培养为己任的良好氛围。

　　教研室是按相近专业或课程设置的基层教学组织，通常由一门或几门相近专业或课程的教师、实验技术人员和科学研究人员组成。通过教研室的规范建设与创新管理，教师的教育思想观念发生了根本性的转变，不断提高的质量观、人才观和教学观等现代教育思想正逐步变为清晰的专业建设和课程建设的基本思路以及教研室工作的动力和行动指南。不少教研室已经开发出了专业特色鲜明的“项目教学”、“专题教学”、“案例教学”、“情境教学”等教学方法，过去重理论教学，轻技能实践；重专业知识传授，轻人文精神培养的单一教育思想正在逐步转变。如今，教师更多地利用现代化教学手段，增强教学效果，增加每堂课的信息量；改革考核方法，

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　　使考核能真正反映学生知识的掌握和应用能力，促进应用型人才的培养正在成为教师的共识，这些都为精品课程建设奠定了坚实的基础。

　　（三）精品课程建设的重点与落脚点

　　高职高专院校的师资队伍、教学条件、学生素质等方面都与本科院校有着较大的差距。如何立足于客观条件，构建适合高职高专学生特点的精品课程，是所有高职高专院校都应共同关注的问题。高职精品课程的内涵，即“五个一流”的课程标准：一流的教师队伍；一流的教学内容；一流的教学方法；一流的教材体系；一流的实践教学基地。要想贯彻这“五个一流”的精神，就必须在教学行为上突出对学生的技能培养，这也是高等职业教育区别于普通本科教育的本质特征。为此，在精品课程建设中，应重点做好以下三方面工作：

　　教学内容建设教学内容建设是精品课建设的核心。高职课程建设要围绕高职的人才培养目标进行，以培养岗位能力为着眼点，以实用性为特征构建课程体系。在针对职业岗位群设置专业和确定培养目标的基础上，从职业岗位能力分析入手，将一般素质与具体的职业岗位或工作情境结合起来，构建以毕业生的职业岗位应用能力为主旨的教学内容和课程体系，打破学科界限，以突出应用性、实践性为原则重组课程结构，更新教学内容，引导课程结构化、模块化；基础理论教学应以应用为目的，以“必需、够”用为度，专业课程教学应加强针对性和实用性。课程开发和课程整合应以能力为本位，以项目为主线，按照“删旧、去重、选优、实用”的八字方针，整合课程内容。每种职业能力由相应的课程群（课程模块）支撑，以“项目导入、任务驱动”的教学思想为主线，贯穿于整个课程建设全过程，即将工程实践项目和虚拟开发项目贯穿于教学的始终，用项目引入新知识，激发学生学习的动力。传授知识时，紧密结合工程实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进行项目设计、管理、开发和制作，做到学以致用；让学生通过工程实践对项目相关内容进行开发和设计，在实践中巩固所学理论知识，做到融会贯通；最终通过项目的设计、管理、开发和制作，使学生获得成功的体验，培养他们理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力，全面提高学生的综合职业素质。

篇六：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设

　　教学改革是教研室工作的着力点

　　学院2003年开始对教研室进行规范化建设。在参考、借鉴和

　　吸收兄弟院校经验的基础上，根据自身的实情和特点，系统完成了《江阴职业技术学院教研室工作规范》，该《规范》分为总则、教研室职责范围、教研室主任职责范围、教研室管理办法、教研室会议制度、优秀教研室评选办法等六部分。在教研室职责范围中，包括教研室工作计划、完成日常教学、教学建设、教学改革、教学研究和科学研究工作。其中教学建设包括：课程建设项目的规划与实施、师资建设与培训、教材编写与实践基地建设；教学改革包括：对专业设置与改造的调研与实施、课程教学内容研讨、教学模式和教学方法的改革。从教研室职责范围来看，教学建设与改革是教研室工作的重中之重。

　　精品课程是教研室内涵建设的切入点（一）建设高水平学校需要精品课程

　　品课程为突破口,全面深入地研究课程改革与建设问题，建立起

　　既符合经济建设和社会发展目标，又切合学校实际，有利于彰显特色，满足学校，需求的课程体系。

　　范教师，甚至成为有名气和声望、深受学生尊敬和爱戴的教学大师。

　　（二）精品课程建设与教研室内涵建设相辅相成

　　课程作为教学内容的载体，是联结教与学活动的结合点，对

　　实现人才培养目标具有举足轻重的作用。要保证教学目标的实现，培

　　养出合格人才，就必须将教学计划内的每门课程建设好，使其达到应

　　有的水平。精品课程是高水平、有特色的优秀课程，是具有影响力和

　　示范性的课程。要通过建设精品课程，促进教学观念的转变，深化

　　教学体系、内容、方法的改革，提升教育教学质量，更好地实现办学

　　的宗旨与目标。教研室是学校教育教学活动的直接参与者，教研室

　　建设是专业建设和课程建设的基础，

　　重

　　视和加强教研室内涵建设，有计划、有目标地建设成一批辐射性

　　强、影响力大的精品课程，可以极大地推进全校的课程建设，营造一

　　种重视教学质量，重视课程建设以及以人才培养为己任的良好氛围。

　　教研室是按相近专业或课程设置的基层教学组织，通常由一

　　门或几门相近专业或课程的教师、实验技术人员和科学研究人员组

　　成。通过教研室的规范建设与创新管理，教师的教育思想观念发生

　　了根本性的转变，不断提高的质量观、人才观和教学观等现代教育思

　　想正逐步变为清晰的专业建设和课程建设的基本思路以及教研室工作

　　的动力和行动指南。不少教研室已经开发出了专业特色鲜明的“项

　　目教学”、“专题教学”、“案例教学”、“情

　　境教学”等教学方法，过去重理论教学，轻技能实践；重专业知识传

　　授，轻人文精神培养的单一教育思想正在逐步转变。如今，教师更多

　　地利用现代化教学手段，

　　增强教学效果，增加每堂课的

　　信息量；改革考核方法，使考核能真正反映学生知识的掌握和应用能

　　力，促进应用型人才的培养正在成为教师的共识，

　　这些都为

　　精品课程建设奠定了坚实的基础。（三）精品课程建设的重点与落脚点

　　高职高专院校的师资队伍、教学条件、学生素质等方面都与本

　　科院校有着较大的差距。如何立足于客观条件，构建适合高职高专学

　　生特点的精品课程，是所有高职高专院校都应共同关注的问题。高职

　　精品课程的内涵，即“五个一流”的课程标准：一流的教师队伍；一

　　流的教学内容；一流的教学方法；一流的教材体系；一流的实践教学

　　基地。要想贯彻这“五个一流”的精神，就必须在教学行为上突出对

　　学生的技能培养，

　　这也是高等职业教育

　　区别于普通本科教育的本质特征。为此，在精品课程建设中，应重点

　　做好以下三方面工作：

　　教学内容建设教学内容建设是精品课建设的核心。高职课程

　　建设要围绕高职的人才培养目标进行，以培养岗位能力为着眼点，以

　　实用性为特征构建课程体系。在针对职业岗位群设置专业和确定培

　　养目标的基础上，从职业岗位能力分析入手，将一般素质与具体的

　　职业岗位或工作情境结合起来，

　　构建以毕业生的职业

　　岗位应用能力为主旨的教学内容和课程体系，打破学科界限，以

　　突出应用性、实践性为原则重组课程结构，更新教学内容，引导课程

　　结构化、模块化；基础理论教学应以应用为目的，以“必需、够”

　　用为度，专业课程教学应加强针对性和实用性。

篇七：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设教研室是学校教学管理的基层组织是高职院校教学研究和教学改革的前沿阵地担负着具体细微的教学管理组织实施工作在组织教师传授知识教书育人方面发挥了积极的不可替代的作江阴职业技术学院在狠抓教研室的规范建设和创新管理的基础上以精品课程建设为突破口进一步加强教研室的内涵建设全面深化教学改革提高了教育教学质量

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　　以精品课程建设为切入点

　　建设

　　作者：季胤徐华来源：《职业教育研究》2007年第11期

　　加强教研室内涵

　　关键词：精品课程建设；教研室；内涵

　　教学改革是教研室工作的着力点

　　精品课程是教研室内涵建设的切入点

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　　（一）建设高水平学校需要精品课程

　　（二）精品课程建设与教研室内涵建设相辅相成

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　　使考核能真正反映学生知识的掌握和应用能力，促进应用型人才的培养正在成为教师的共识，这些都为精品课程建设奠定了坚实的基础。

　　（三）精品课程建设的重点与落脚点

　　师资队伍建设师资队伍建设是建设精品课程的基石。应以专业带头人或教研室主任为组长，由若干名教授、副教授、讲师、实验师、助教组成课程组。要强化课程负责人制，课程负责人既是课程开发与建设的主要责任人，也是教学与科研的学术组织者、课程日常事务的管理者以及课程建设质量与教学质量的责任人。在精品课程的开发与建设中，根据课程改革和建设的要求，应有目的、按计划地加强对教师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和业绩的教师走上教学第一线，鼓励教师积极参加科学研究、技术实践、管理实践、社会实践和教学研究，将科学研究与课程教学有机地结合起来。课程组梯队成员的年龄、职称、学历、专业结构应尽量合理，使课程组的每一位成员都能充分发挥作用。实践证明，通过精品课程的准备，可以锻炼和造就名师，培养出一支过硬的、能够担任精品课程教学的骨干教师队伍，既可实现精品课程教学的良性循环，又可提高高职教师的整体素质。

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　　实习、实训基地建设实习与实训基地建设是高职高专精品课程建设的特色之一，是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。与精品课程配套的实训基地建设包括校内实践教学基地建设和校外实践教学基地建设两部分。在校内实践教学基地的建设中，要充分考虑到精品课程实习、实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，努力减少验证性实验、演示性实验，增加综合性、设计性和研究性实验。加大实验室建设与开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系的开发与建设，大力开展仿真实验、模拟实验的研究，使实验实训室建设向综合性、创新型实验室的方向发展。在校外实践教学基地的建设中，要与相关企业联手，建立互利互惠的合作机制，积极争取把课程搬到企业中，建成适应本专业培养目标，能够训练学生的技术应用能力和创新能力的实践教学基地。对于优秀的实训基地，应进一步加强合作，密切办学的各个层面，包括企业参与教学计划的制定、人才的培养、课程的设置与建设，采取与企业进行“订单式”人才培养的合作模式，使实验、实训基地建设达到更高的层次。

　　精品课程的建设是一项长期的工程，不可能一蹴而就。精品课程建设从体系的建立、逐步完善、教学实践的不断调整到日臻成熟有一个长期的过程。我们将继续努力，以精品课程建设为切入点，加强教研室的内涵建设，全面提高教育教学质量。

　　参考文献：

　　[1]潘永惠，季胤，陈伟军.规范建设创新管理[J].中国职业技术教育2006，（29）：29-30.

　　[2]叶取源，沈志刚，高捷.精心打造精品课程不断提高教学质量[J].中国高等教育，2005，（6）：7-9.

　　[3]宋振东.教研室的建设与改革[J].理工高教研究，2003，（6）：109-110.

　　作者简介：

　　季胤（1963—），女，江苏江阴人，江阴职业技术学院副教授。

篇八：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　精品课程建设方案（草案）程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。

　　一、指导思想

　　坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。

　　精品课程建设应该遵循以下原则：

　　1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。

　　2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

　　3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

　　4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

　　二、建设目标

　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

　　三、建设内容

　　1．切实加强教师队伍建设

　　要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任

　　兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

　　2．强化课程体系改革和教学内容建设

　　以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。

　　3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

　　4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

　　进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

　　5．进一步加强教材建设与管理

　　教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

　　6．大力强化实践教学环节

　　精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放

　　实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

　　积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率；积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。

　　7．建立科学合理的学业考核模式

　　精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

　　8．以研促教，进一步推进教科研工作

　　精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。

　　四、立项办法

　　1．立项的准备

　　各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程。

　　选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：

　　（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。

　　（2）相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等；课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

　　（3）课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

　　（4）课程建设的目标与预期成果。

　　（5）课程所需教学条件现状及改善构想。

　　（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

　　2．立项程序

　　（1）申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。

　　（2）评审：学校组织有关专家对申报的项目进行评审。

　　（3）立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

　　五、课程管理

　　1．实行课程负责人制

　　精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

　　课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

　　课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。

　　课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究；学生需求的研究；教学方法与教学技术的研究；相关政策的动态研究；其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

　　2．突出建设过程的管理

　　精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

　　3．实行项目评估验收与项目复评制度

　　精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

　　（1）精品课程建设工作总结。

　　（2）精品课程建设自查报告及相关资料包。

　　（3）项目建设过程中的科研成果。

　　（4）具有代表性的课堂教学录像。

　　（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

　　（6）能够反映精品课程建设的其它材料。

　　凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。

　　4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评，若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

　　六、保障与激励

　　2．各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

　　3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

　　4．精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据；同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。

　　5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

　　七、建设经费

　　学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

　　（1）教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

　　（2）课程建设方面调研活动的差旅费。

　　（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

　　（4）项目验收和鉴定所需费用。

　　（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

　　（6）精品课程建设期间的部分劳务费用。

　　精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30%）、通过中期评估（30%）、通过验收（40%）。

　　同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布。

　　附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表

　　附件：二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程立项申报表

　　课程名称

　　所属专业名称（专业课程填写）

　　课程负责人

　　申报日期

　　1．课程负责人情况

　　姓名

　　1-1基本信息

　　最终学历

　　学位

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证

　　出生年月

　　书

　　所在

　　教学部

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得的主要1-2成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课

　　程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研究课题（含课题名称、教学

　　来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文情况（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；

　　获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,1)1

　　姓名

　　最终

　　2eq\o\ac(○,1)1-1

　　学历

　　基本信息

　　学位

　　所在

　　教学部

　　教学与技术

　　性别

　　专业技

　　术职务

　　职业资

　　格证书

　　出生年月

　　E-mail

　　专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,1)1-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编

　　情况

　　的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,2)2

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,2)2-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　教学与技术专长

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,2)2-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编

　　情况

　　的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　2.主讲教师情况eq\o\ac(○,3)3

　　姓名

　　最终

　　性别

　　专业技

　　出生年月

　　学历

　　术职务

　　2eq\o\ac(○,3)3-1学

　　位基本

　　信息

　　所在

　　教学部

　　教学与技术专长

　　职业资

　　格证书

　　E-mail

　　工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

　　2eq

　　近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；教学中所取得

　　\o\ac(○,3)3-2的主要成绩；教育评价所获等级；学生获得职业资格证书或技能等级证书

　　情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；主持的教学研

　　教学

　　究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行

　　情况

　　的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）；获得的教学表彰/奖励等。

　　3.课程教学队伍情况

　　专

　　职

　　-1

　　序姓名

　　性出

　　学业技

　　号

　　别生年月历

　　业资

　　教兼职教师在行学专长业企业中所任职务

　　人

　　术

　　格

　　员

　　职务证书

　　构1成

　　（

　　含

　　4兼

　　职

　　教

　　师

　　…

　　）

　　3-2

　　“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构

　　教学队伍整体

　　结构

　　3-3

　　近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

　　教学改革

　　3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力-4等）。

　　师资

　　培养

　　4．课程设置

　　4-1课程性质与作用4-2课程设计的理念与思路

　　5．教学内容5-1教学内容的针对性与适用性5-2教学内容的组织与安排5-3教学内容的具体表现形式6．教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新6-2多种教学方法的运用6-3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境7．实践条件7-1校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用8．特色与创新8-1本课程的特色与创新点。8-2本课程改进的方向与途径9．课程建设规划纲要

　　10.评审意见

　　教

　　学

　　部

　　意年月

　　日

　　见

　　部主任：

　　精

　　品

　　课

　　程年

　　月

　　日

　　评

　　审

　　专

　　家

　　组

　　意

　　见

　　组长：

　　精

　　品

　　课程组长：

　　领

　　导年

　　月

　　日

　　小

　　组

　　意

　　见

　　上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（专业类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

　　一二主级级要

　　指

　　指内

　　标标容

　　评审标准

　　评价等级

　　分ABCDE值

　　10000.0.8.6.4.2

　　-一1

　　性

　　课程体系符合技能型人才培养目标和专

　　课课质与业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；

　　本课程对学生职业能力培养和职业素养养成

　　程程

　　作起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课

　　设定用位

　　程衔接得当。

　　置1

　　理

　　-12念与

　　以职业能力培养为重点，与行业企业合

　　课

　　作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分6

　　程分设计

　　路

　　思

　　体现职业性、实践性和开放性的要求。

　　-1

　　根据行业企业发展需要和完成职业岗位针实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，1

　　二容选

　　内对性和适用性

　　选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好0的基础。

　　取教

　　学2组

　　遵循学生职业能力培养的基本规律，以

　　-2内织与

　　真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化

　　内容容组排织

　　教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、安做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教0

　　学环节设计合理。

　　-3

　　教

　　选用先进、适用教材，与行业企业合作

　　分现形

　　表材及相关资料

　　编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。

　　式

　　-三1

　　重视学生在校学习与实际工作的一致性，

　　教有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导教教学模式向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学

　　学学设

　　模式。

　　计方

　　3教

　　根据课程内容和学生特点，灵活运用案例6

　　法-2学方法的分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学

　　运用与教

　　方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

　　学手

　　段

　　方

　　法

　　-3

　　分

　　信

　　运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立

　　教

　　虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等

　　息技术的

　　学

　　仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量

　　应用和效率，取得实效。

　　手

　　段

　　3-4

　　网网络络教学资

　　网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境

　　能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共

　　学

　　教源和硬件环境

　　享。

　　环境

　　-四1

　　师

　　师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学

　　教主

　　效果好，参与和承担教育研究或教学改革项

　　德、能力

　　讲学

　　与水平目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显。

　　教

　　师队

　　伍4

　　-2

　　专任教师中“双师”素质教师和有企业“

　　2双师”结经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的

　　教

　　兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要

　　构、专兼

　　学分

　　职比例求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

　　队

　　伍

　　结构

　　-1五

　　校设备

　　实训基地由行业企业与学校共同参与建

　　内实实与

　　设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6

　　训践

　　环境要，设备、设施利用率高。

　　条条件

　　件5

　　-12

　　建设

　　与校内实训基地统筹规划，布点合理，功

　　校与

　　能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环

　　外分实习环

　　境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文利用化的需要。

　　境

　　六

　　教

　　学6

　　课程整体教学成绩良好，学生评价高。学

　　-1效

　　教学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现

　　教学果成

　　成绩

　　应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或0专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获

　　绩

　　奖率高。

　　分特色与创新上海市杨浦职业技术学校

　　精品课程评审指标

　　（文化类）

　　本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

　　一级二级主要

　　指标指标1-1

　　内容

　　评审标准

　　分值

　　评分等级

　　ABCDE

　　（Mi）1.00.80.60.40.2

　　课程

　　负责

　　教师风范、课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能

　　学术水平与

　　8分

　　人与教学水平力强，教学经验丰富，教学

　　特色鲜明。

　　主讲

　　教师教1-2

　　学教学

　　教学团队中的教师责任感

　　队队伍知识结构、强、团结协作精神好；有合

　　年龄结构、理的知识结构、年龄结构；

　　伍结构人员配置与青年教师的培养计划科学8分

　　青年教师培合理，并取得实际效果；鼓

　　20及整

　　养励有行业背景的人员参与

　　分体素

　　教学团队。

　　质1-3

　　教学

　　教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学

　　教研活动与改革，取得了明显成效，有改革教学成果校级以上的教学成果、科研8分

　　与研

　　项目；发表了高质量的教研论文。

　　究

　　教2-1

　　课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思

　　学

　　课程

　　课程内容设想，符合科学性、先进性和计教育教学的规律。

　　10分

　　内内容

　　课程内容经典与现代的关

　　系处理得当，能及时把学科

　　容

　　[1]

　　最新发展成果和教改教研成果引入教学。

　　分

　　教2-2

　　理论联系实际，课内课外结

　　学教学教学内容合，融知识传授、能力培养、

　　素质教育于一体；鼓励开展10分

　　内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活

　　容组织

　　动，成效显著。

　　3-1

　　教材

　　选用优秀教材（含国家优秀

　　教

　　教材及相关教材或高水平的自编教材）；

　　及相

　　课件、案例、习题等相关资10分

　　学

　　资料建设料丰富，并为学生的自主学

　　关资条

　　习提供有效的文献资料。

　　料件

　　3-2

　　20网络网络教学资课程网络教学资源丰富，网

　　分教学

　　络运行良好，辅教、辅学功6分源

　　能齐全，并能有效共享。

　　教学方法与手段20分

　　教

　　环境

　　重视探究性学习，体现以学

　　4-1

　　生为主体的教育理念；能根

　　教学理念与据课程内容和学生特点，进

　　教学

　　8分

　　教学设计行合理的教学设计（包括教

　　设计

　　学方法、教学手段、考核方式等）。

　　4-2

　　教学

　　方法4-3

　　多种教学方重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，

　　法的使用及有效调动学生学习积极性，

　　其效果促进学生学习能力发展。恰当充分地使用现代教育技

　　12分

　　信息技术的术手段开展教学活动，并在教学

　　应用激发学生学习兴趣和提高教

　　手段

　　学效果方面取得实效。

　　教学

　　教学课程整体教学成绩良好，学10

　　学成绩成绩生评价高。

　　效

　　果

　　分

　　特色与创新

篇九：以精品课程建设为切入点加强教研室内涵建设的意义

　　坚持以教学为中心，加强内涵建设，深化教育教学改革，从严治教，规范管理，努力提高人才培养质量

　　——在包头轻工职业技术学院2011年教学工作会议上的报告院长：任雁秋

　　各位领导、老师、同志们：教学工作会议今天隆重开幕了。这次会议是学院升格为高职院校

　　之后召开的第一次教学工作会议。会议的主题是：坚持以教学为中心，加强内涵建设，深化教育教学改革，从严治教，规范管理，努力提高人才培养质量。会议的主要任务是：总结学院成立以来教学工作所取得的主要成绩，总结教学工作存在的主要问题，共同探讨、交流教学实践中的经验与体会，确定今后教学工作的基本思路，提出教学建设、教学改革和教学管理的目标与任务。

　　现在，我代表学院向大会作教学工作报告，请各位领导、老师和同志们提出意见和建议。

　　一、学院成立以来教学工作回顾2002年12月学院升格为高职院校以来，在学院领导和全院教职工的共同努力下，深入贯彻落实科学发展观，学院成功实现了从中等职业教育向高等职业教育的历史性跨越。学院人才培养质量和办学效益都有了明显地提高，总体实力明显增强，学院发展态势良好。主要成绩如下：（一）办学指导思想明确

　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针和政策，实施“科教兴国”、“科教兴区”、“科教兴市”的发展战略，立足包头，面向全区，辐射全国，为地区乃至全国经济建设和社会发展服务；坚持以高职教育为主，以教学为中心，不断更新教育思想观念，深化教育教学改革，提高教育教学质量；坚持以职业技能培养为主线，注重创业能力和创新精神培养，着力推进素质教育，全面提升人才培养工作水平；坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路；坚持“依托行业打造专业，办好专业服务企业”的办学理念，切实抓好教学内涵建设，不断增强学院服务社会的能力；坚持适度扩大规模、不断优化结构、稳步提高质量、切实增加效益的发展方针，努力把学院建设成规模适当、结构合理、管理规范、校风优良且具有鲜明地区特色、民族特色和专业特色的职业技术学院；为国家培养更多面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。

　　（二）专业建设稳步发展，课程改革效果明显近年来，学院高度重视专业建设，制订了《包头轻工职业技术学

　　院专业建设“十一五”规划》，成立了学院专业建设指导委员会，各系、中心按专业的不同也相应成立了有行业、企业人员参加的专业建设指导委员会，为学院的专业建设出谋划策，把关审核。

　　学院及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学院的办学条件，有针对性地调整和设置专业。目前，学院从成立初的6个高职专业，逐步增加到32个高职专业，形

　　成了乳品加工类、机电制造类、轻化工类、食品生物类、农牧兽医类、金融财经类、艺术设计类、电子信息类等八大专业群。学院品牌专业建设也取得了一定的成绩，学院目前共有7个自治区级品牌专业，分别是：乳品工艺、工业分析与检验、食品生物技术、机电一体化技术、数控技术、计算机网络技术、制冷与冷藏技术。并确定以上7个专业为首批学院重点建设专业。在专业建设顺序上优先保证学院重点专业建设，然后再依托重点专业的辐射作用全面推进其他专业建设。围绕专业建设，进一步探索“校企合作、工学结合”的办学模式。

　　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。我们一直以精品课程建设为契机，积极推动课程建设和课程改革，学院现有22门院级精品课程和6门自治区级精品课程。同时，各系、部、中心积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。此外，各系、部、中心为提高课堂教学效果，积极开展观摩课、公开课、示范课、说课等教学活动，并能运用“教、学、做”一体的情境教学方法，强化对学生能力的培养。

　　（三）建立健全各项管理规章制度，创新教学管理体制学院成立至今，建设和完善了大量的教学管理制度和教学文件，

　　制订了《教学业务工作规范》、《教学管理制度汇编》、《教学质量保证与监控手册》、《教学文件汇编》等共91个文件和规定，对教学各环节都提出了规范要求及标准。这些规章制度在各教学系、部、中心得到了较好的实施，促进了教学工作的顺利开展，使各项管理工

　　作有章可循，步入了规范化、制度化的轨道。这些管理规范在管理工作中发挥了重要的作用，使各教学管理岗位工作有序，协调运行，提高了教学管理水平、工作效率和工作质量。

　　（四）突出职业能力，推行“双证书”制度学院积极推行“双证书”制度。凡设有与学院职业技能鉴定开考

　　专业（工种）相同或相近的专业，均实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。有独立行业考核的职业，一律参加行业统一考核（如计算机等级证书、全国国际商务英语等级证书、商场营销师、企业人力资源管理员证书、导游证等）；尚没有社会统一考核的职业，学院组织技能考核。职业资格证书和外语、计算机等级证书，构成了学生职业技能和基本技能的完整构架。“双证书”制教育工作的实施，既为学院培养实用型人才打下良好基础，也增强了毕业生的就业竞争能力。

　　2001年，学院成立了“包头轻工职业技术学院国家职业技能鉴定所”，可开展乳品加工工、白酒酿造工、食品检验工等26个工种（模块）的中、高级职业技能鉴定或培训。

　　2003年，学院成立了“全国计算机等级考试包头轻工职业技术学院考点”。近三年来，我院报名参加考试学生共5073人。

　　2004年，学院成立了“高等学校英语应用能力考试包头轻工职业技术学院考点”。考点成立以来，参加报名考试学生达23130人。

　　2006年，学院成立了“包头轻工职业技术学院普通话水平测试工作站”。工作站成立以来，已举办了十一期培训测试，共培训测试7556人。

　　近几年，学院组织学生参加了各种级别的技能大赛，并取得了优异成绩：国际教育交流中心组织学生参加首届全国高职高专英语写作大赛，分别获得一、二、三等奖。生物工程系学生参加“环凯杯”全国高职高专生物技术职业技能竞赛分别获得一、二等奖，参加全国高职高专生物技术技能大赛分别获得二、三等奖。机电工程系学生在内蒙古自治区“华中杯数控杯”第三届数控技能竞赛中获得第三名。

　　（五）师资队伍建设建设一支思想政治素质好、业务水平高、专业技能强、结构合理

　　的教师队伍，是全面提高教学质量和人才培养工作水平的基础和保证。多年来，学院高度重视师资队伍建设，将师资队伍建设纳入学院长期发展规划。

　　截止2010年10月，学院在编在岗专任教师总数430人（不包括农职高），专任教师中的研究生人数131人；教授13人，副教授56人，高级讲师14人；“双师型”教师127人；教学名师2名；优秀教学团队1个；4人正在攻读博士学位。

　　近年来，学院先后举办多期课件开发、计算机、教学教法、英语等学习班；举办了青年教师（师德）培训班；开展了教学观摩、说课、教学能手、课件大赛；各系、部、中心广泛开展岗位练兵活动，使广大教师的教学业务水平普遍提高，师资队伍建设稳步推进。

　　（六）加大投入，进行校内外实习实训基地建设2005年，学院投资300多万元，建成了乳品实训室、数控实训

　　室。2006年，新校区启用后，配套建成8个计算机机房400台电脑，

　　两个语音教室，23个多媒体教室，1个学生阅览室，5个电工、电子、化学、品酒实训室，校园网络初步建成，采购了60万册电子图书。

　　2007年，学院26000平方米实训楼竣工，新建了14个实训室，5个天平室，新购置了价值100余万元的大型实验仪器设备，大大改善了学院的实习实训条件。

　　2008年，我院合作友好共建单位北京电子科技职业学院出资22万元人民币，为我院建成1个现代化多媒体语音教室，采取融资方式校企合作共建近400台机器的计算机房，中央财政投资180万元建设了食品生物技术实训基地。

　　2009年，学院投资45万元新建“乳品巴氏奶实训室”、“计算机软件编程实训室”、“网站建设实训室”，投资40万元引进“数控加工仿真软件”和“CAD实体设计软件”，自治区中职基础能力建设乳品实训基地800万元项目获得自治区教育厅、财政厅审批，目前正在建设，同时北欧投资银行贷款300万欧元购置实训设备项目，目前国外实训设备全部到位，国内设备正在采购中。这些实训设备的购置将极大地改善我院办学条件，为增强师生的实践动手能力奠定了扎实的基础。

　　在校外，学院与蒙牛乳业集团公司、伊利乳业集团公司、TCL王牌电器内蒙古有限公司、内蒙古产品质量检验所、内蒙古宇航人公司、燕京啤酒集团包头雪鹿有限公司等单位建立了40个稳定的校外实训基地，为学生提供了专业技能和综合技能实践场所。

　　（七）产学研结合，成效显著我院坚持“依托行业打造专业，办好专业服务企业”的办学理念，

　　积极为基层单位和企业解决技术难题，为企业的技术创新、管理创新、新产品开发及技术推广提供服务。

　　近几年来，学院在这方面的主要成果有：（1）“高职英语听说教学实践与应用能力的培养研究”被列为内蒙古自治区大学英语教学改革项目课题并获得一等奖。（2）主持了呼市三环乳业设备有限公司的“NS2200单效降膜蒸发器”和“SZJ10闪蒸器”技术攻关项目，为企业取得了良好的经济和社会效益。（3）主持了包头地区不同企业的“可控自动成型机”和“自动焊接装置”的研制项目，德国产50车床改造项目，进口设备国产化项目，液压专用钻床研制项目以及国内首创的无触点恒温箱焊条烘干机技术改造项目。（4）“现代无菌罐装技术课程开发与实践”项目在2009年获自治区优秀教学成果二等奖。(八)构建完善的教学质量监控体系，强化教学质量管理

　　按人才培养目标的要求，为保证教学质量，学院逐步建立健全了教学质量保障和监控体系，制订了《教学质量保证与监控手册》，成立了督学委员会。各系、部、中心成立了教学质量监督小组，聘请学生为教学信息员，形成了学院—系、部、中心—学生（教师）自上而下的教学质量监控体系。通过开展教学工作检查，组织教学评估，召开教师、学生座谈会，教学质量研讨会，组织开展听课评课，评教评学，收集教学信息等，对教学实施过程进行全程监控，保证教学的正常运行。

　　（九）加强信息化建设在教学管理中，学院采用自主开发的基于网络的教学管理平台来

　　实现教学信息共享，完成日常工作。通过在网络平台上发布教学快讯来传达各种教学信息；实现课程信息、学生成绩、课时津贴等网上查询；实现教师业务档案、教学任务、网上选课、教材征订等信息的网络上传；实现教学计划、教学大纲、授课计划、课程表、进程表、校历、学生名单等教学文件和各种常用软件的网上下载；利用教学BBS平台，实现了教师、学生和教学管理人员的实时交流；通过院长信箱、教学院长信箱、教务处长信箱、学生信箱，学生与教学管理人员可以进行及时的信息交流。通过网络在教学管理中的应用，大大提高了工作效率。

　　总之，经过多年努力，学院的教学建设、教学改革和教学管理工作都取得了一定的成绩。但是，存在的问题也不少。

　　二、教学工作中存在的主要问题

　　在充分肯定成绩的同时，我们也应清醒地看到，我院的教学工作中还存在不少问题，主要表现在：

　　（一）教学工作的中心地位还没有真正确立起来，办学思路还没有彻底理清。办什么样的学校，如何办学？培养什么样的人，怎样培养人的问题还没有完全解决。我院中等教育思想和教育观念仍然束缚着广大教职员工的思维，通过近年来教育教学思想观念的讨论，虽然初步取得了一些共识，但与高职教育教学的要求还有一定的差距。

　　（二）师资队伍存在结构不合理的现象。专业带头人、骨干教师选拔培养工作没有真正开展；“双师型”教师质量和数量有待提高；产学成果少，社会服务能力差；真正受学生欢迎的教学形式和优秀教师不够多；年青教师的培养及专兼结合的教学团队建设需要加强等。

　　（三）实践教学管理，尤其是学生顶岗实习的管理工作亟待加强。需要投入较大的财力，改善实践教学条件。校内外实践教学基地建设需要进一步加强，充分利用社会资源办学的意识和行动还很不够。对照教育部高等学校基本办学条件，一些方面还存在较大缺口，需要下大力量改善，力争基本达标。信息化建设还远未跟上现代教育的发展步伐，还需要进一步挖掘和发挥校园网在教学工作中的作用。

　　（四）专业建设工作有待进一步加强。根据学院定位和确定的人才培养目标、培养规格，应加强对人才培养模式的改革与探索，找到一种适合我院发展的人才培养模式。优势、特色专业建设还需加强。有些专业特别是新建专业的教学条件等还不能完全满足教学需要。校

　　企合作开发的课程、教材比较少，特别是部分课程的教学内容及教学方法还比较陈旧，考试方法呆板，实践教学环节相对薄弱。

　　（五）教学管理体制不能很好地适应学院快速发展的需要。系、部、中心的管理职能未能充分发挥，进一步理顺学院管理体制和运行机制，积极推行院系两级管理，真正做到责、权、利相统一势在必行；教学管理欠缺科学性和规范性，管理效率不高，执行力差；规章制度不够完善，教学运行机制及教学质量监控体系有待进一步健全。

　　（六）教风、学风建设面临艰巨任务。学术氛围不够浓厚，教师从严执教、严谨治学、爱岗敬业、教书育人等方面还存在一定差距。从课堂教学、毕业论文（设计）、试卷评阅等常规工作中反映出部分教师责任心不强，对工作投入不够。教师上课迟到、早退现象时有发生，课堂中缺乏组织教学，对学生的学习状态不够关注等等。部分教师教学水平和工作态度直接影响了学生的学习积极性。对学生的教育和管理尚未形成合力，部门之间、课堂内外、教师与学生管理工作者之间存在一定的壁垒。学生的学习积极性以及遵守课堂教学基本规范的自觉性有待提高。学生参加课外科技、文化活动的范围有待扩大，效果需要进一步增强。

　　（七）从教学效果来看，学生对专业基本理论与基本技能掌握得还不够扎实，学生的创新精神和实践能力特别是社会实践能力还比较欠缺，不能很好地适应社会需要。我们对学生综合能力的培养和训练还不够，学生利用所学知识解决实际问题的能力、外语和计算机应用能力等都亟待提高。

　　以上这些问题，有的是发展过程中出现的新问题，有的是长期积累形成的一些难题，通过这次教学工作会议，我们要切实统一思想，提高认识，集思广益，科学规划，强化责任，认真解决教学工作中存在的问题。

　　三、今后五年学院教学工作的基本思路、主要任务和措施今后五年，我院教学工作的基本思路是：坚持以教学为中心，

　　加强内涵建设，深化教育教学改革，从严治教，规范管理，努力提高人才培养质量，主要任务和措施是：

　　（一）牢固确立教学工作在学院各项工作中的中心地位牢固确立教学工作在学院各项工作中的中心地位不动摇。我们要

　　进一步强化教学中心地位：一是思想认识上树立以教学为中心的意识，要高度重视教学工作，始终把教学置于各项工作的中心位置。二是经费投入上确保教学为中心，学院经费要优先保障教学设备、图书资料、重点和特色专业、精品课程、教学改革等项目需要。三是人力资源配置上体现教学为中心，要积极引进和选拔各类优秀人才充实到教学及教学管理一线。四是政策制度上突出教学中心，制订和完善相关教育教学改革奖励制度，形成确保教学为中心的长效机制。

　　（二）进一步加强专业建设和课程改革各系、中心要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经

　　济和社会发展的需要，适时改造老专业，增设新专业，优化专业结构，强化专业内涵和特色建设。各系、中心要积极与行业企业建立密切的合作关系，大力推行工学结合的人才培养模式，吸收行业、企业优秀

　　工程技术人员和专家，组建专业建设指导委员会，来共同参与人才培养方案的制订和修订。进一步推进以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群建设。要通过专业建设来进一步推动实训基地建设、教学团队建设、人才培养模式改革、教学模式改革等，全面提高教育教学质量。

　　加强学院现有重点专业建设，在“十二五”期间，要建成在自治区有影响、有优势、有特色的专业3-5个，建成院内有特色的专业3-5个，建成8个自治区级品牌专业，建成1-2个国家级品牌专业。

　　各系、部、中心要有计划、有步骤、有重点地推进课程建设与改革。一是在“十二五”期间每个专业重点选择2-3门课程与行业企业合作开发实训教材和实践指导书，建成30门院级精品课程，建成10门自治区级精品课程，1-2门国家级精品课程。二是教学方法要有针对性地采用“教、学、做”一体的情境教学方法，强化学生的能力培养。三是专业课要大力改革考核方式，突出学生职业能力培养，逐步确立以能力考核为重点的考核方式。四是要与国家职业资格考试相衔接，为学生获取职业资格证书并获得更好的就业机会创造必要的条件，确保毕业生获取“双证书”的比例达到80％以上。五是专业课程教师要坚持下厂锻炼，一年不少于1周。

　　（三）提升“双师”素质，建设“双师结构”教学团队建设一支教学和技能水平高、结构合理、能适应专业发展需要、

　　具有实施素质教育能力的师资队伍，是专业建设的核心和全面提高教学质量的关键。我们要按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学

　　质量的若干意见》（教高（2006）16号）文件要求，采取得力措施，加快“双师”素质和“双师结构”教师队伍建设的步伐。一是制定具有机制灵活、待遇优厚的政策，大力培养专业带头人，积极聘请行业、企业技术能手和能工巧匠作为兼职教师。二是及时制订引导、鼓励教师向“双师”素质方向发展的管理办法，并与教学工作量核算和职称评聘挂钩。选派教师定期到企业顶岗实践，增强实践能力，鼓励教师参加相关专业的职业资格鉴定考试，提升教师“双师”素质，并把专业课教师具备“双师”素质的比例作为系、部、中心年终考核指标之一。三要确保教学经费到位，完善院系两级激励机制，吸引教师积极参加教学活动，不断提高教学水平和教学质量。各系、部、中心要加大对教师的培养力度，通过鼓励教师到企业下厂锻炼，提高教师技能水平，力争专业基础课、专业课教师中“双师型”教师比例达到50%。

　　（四）进一步加强实习、实训基地建设只有尽快抓好实习、实训基地建设，才能不断改善办学条件。今

　　后，学院一是要加大经费投入力度，通过校企合作筹措资金投入来加快实习、实训基地建设。二是要拓宽思路，调动一切可以调动的力量，挖掘外部潜力，按照“不为我所有，但为我所用”的原则和企业搞好横向联合，合作共建实训基地。三是对原有实训室、实训基地，要在管理上下功夫，提高设备的利用率，达到培养高素质技能型专门人才的实际效果。四是学院对实训、实习基地建设工作突出的系、中心，对毕业生获取职业资格证书比例高的系、中心，将给予奖励。要求每个系、中心在“十二五”期间至少要建成1个以上校企合作共建校内

　　实训基地，建成与八大专业群相适应的8个院级示范实训基地，2个自治区级示范实训基地。五要进一步拓展校企合作的深度和广度，确保各专业学生顶岗实习时间都能达到半年以上，并加大对学生校外顶岗实习阶段的管理力度。

　　（五）狠抓教风、学风、校风建设，培养高素质技能型专门人才我们要进一步抓教风、促学风、塑校风工作。一是要在教师中广

　　泛开展师德师风教育活动。进一步修订教师业务工作规范，提出教师在教书育人、教学环节等教育教学活动中的具体要求，将执行情况纳入教师考核范畴，与年终考核和职称评聘挂钩。二是在学生中开展优良学风建设活动，制订学生在校学习、社会实践、文明行为养成等方面的具体要求，强调学习态度和纪律，并纳入学生综合素质测评。三是在全院师生中开展优良校风建设活动。学院各项工作要围绕以教学为中心，把方方面面的积极性引导到服务教学、服务学生上来。机关、职能处室要主动为教学系、部、中心服务，全体教职工要全心全意为学生成长成才服务。做到以“三风”建设促进教师的师德规范、教育教学能力、教育教学质量和学生素质的全面提高，巩固学院精神文明成果。

　　（六）以建立和完善教学质量监控体系为重点，加强教学管理，逐步实现教学管理科学化、规范化和制度化

　　加强教学工作，提高人才培养质量，离不开科学、规范、创新的教学管理。今后两年，在教学管理方面，一是要逐步建立和完善适应教育教学要求的教学管理制度体系，进一步加强教学的常规管

　　理。二是要建立和完善职业教育教学各主要环节的质量标准和教学质量监控体系，努力提高教学质量。三是要进一步加强教学管理队伍的建设，努力提高教学管理水平。

　　同志们，目前学院正处于发展的关键时期，挑战与机遇并存。希望同志们用创新的理念、规范的管理、扎实的作风，认真做好教学工作，努力提高教育教学质量，精心培育学院的核心竞争力，为实现学院的发展目标而努力！

　　最后，祝全体代表工作顺利、心情愉快、身体健康！祝本次教学工作会议取得圆满成功！谢谢大家！