对初中道德与法治学科的认识12篇对初中道德与法治学科的认识 初中道德与法治心得体会 初中道德与法治心得体会 青少年是祖国的花朵，是社会主义现代化建设的未来。教育和培养好青少年，是我们中华民下面是小编为大家整理的对初中道德与法治学科的认识12篇,供大家参考。
篇一：对初中道德与法治学科的认识
初中道德与法治心得体会初中道德与法治心得体会
青少年是祖国的花朵，是社会主义现代化建设的未来。教育和培养好青少年，是我们中华民族永葆生机和活力的根本大计，是社会主义现代化建设事业的基础工程，是全党全社会共同的社会责任。新中国成立以来，党和政府高度重视青少年的培养教育，为青少年成长提供了良好的条件，使一代又一代青少年健康成长。一切为了孩子，给青少年营造一个和谐、平安的学习氛围，也是我们学校一直所重视的，更是我们教师德育教育工作的一个重点。
学校将中小学交通消防安全教育、反邪教警示教育、食品卫生安全教育、未成年人保护、财产安全教育等内容列为教育重点，根据学生的年龄特点选择合适的法制教育内容，将法制教育与课堂教学、课外活动、学生假期社会实践活动紧密结合，进一步增强了学校法制教育的针对性，使法制教育深入到方方面面，力求全面无遗漏。
另外，除了安排教师组织班会教育，学校组织观看相关座谈，学校还充分利用黑板报、校园网等宣传媒体，加大法制教育、平安校园;
的宣传力度，广泛开展了各种形式的法制教育活动，确保法制教育工作的实效性。
当然，法制教育不仅要向青少年宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是让他们认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。法制教育应传达这样一个信息：法律就在身边，我们学习、生活的学校、家庭、社会有一个强大的法律保护网，时时刻刻规范着我们的学习、工作和生活，调整着各种社会关系，只有自觉遵纪守法，才能健康顺利的成长，并有一个良性发展。
换个角度讲，法制教育是一个普法的过程。我们应当告诉学生日常生活的中有哪些针对他们的陷阱，如何识别、自救、求助等。还要让他们明白有哪些权利，如人格权、受教育权等等，如果这些权利受到侵害应当采取何种方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代价。总之，开展法制教育的主旨是培养学生民主、法治的观念，让青少年认识到法律不是约束行为的锁链，而是保障生活的要素，偏失的正义会得到法治力量的匡扶，弱势群体也能得到法律阳光的普照，从而自然地产生对法律的信仰，提高他们明辨是非的能力。这些才是他们真正缺少的，是他们从单纯的课堂教育中学不到的，更是法制教育的价值所在。
遵纪守法的道理人人都懂，法制教育更要潜移默化地从青少年身
边的事件起，从他们身边的事做起，通过科学全面的法制教育增强有青少年的国家意识、权利义务意识和守法用法的意识，为青少年的健康成长创造一个和谐、向上的法制环境。
初中道德与法治心得体会
从今年起，将义务教育小学和初中起始年级‘品德与生活”、‘思想品德”教材名称统一改为‘道德与法治”;。
教育部的一则通知在学科教师之间激起热议：‘道德与法治”的价值取向是什么?起始年级的教材知识模块会有怎样的变化?作为学科教师应具备怎样的素养?种种疑惑都在每一个学科教师内心拷问着。
通知的关键词是：起始年级、道德、法治，即只是在小学一年级和初中七年级教材名称是道德与法治;;‘品德”变为‘道德”;‘生活”和‘思想”变为‘法治”。
本文从价值取向、教材知识模块可能变化、学科教师素养三个维度思考道德与法治;课程教学。
面对我国社会发展的复杂现状，自2014年12月国家主席在江苏调研时第一次提出四个全面;————全面建成小康社会、全面深化
改革、全面以法治国、全面从严治党，在全国政协新年茶话会、在党校省部级主要领导干部专题研讨班、在中央政治局会议和集体学习中等一系列平台使得四个全面;成为党中央治国理政的总方略，并且第一次将全面以法治国;论述为全面深化改革的姊妹篇;，形成鸟之两翼、车之双轮;，开启中国法治新时代。
生活”和‘思想”变为‘法治”是我国基础教育回应社会需求，将全面依法治国;战略践行在教育教学一线的具体举措，意在从根本上提升我国公民的法治素养。
‘品德”变为‘道德”将偏向我国社会主义核心价值观，构建特色社会主义文化，营造良好的社会氛围。
同时，道德与法治;符合世界公民教育;的发展潮流，与新加坡、日本、美国等发达国家和地区的社会课程联系将更加紧密。
由教育部颁发的《初中思想品德课程标准》将法治教育放在了至关重要的地位：在前沿部分中将法律意识作为课程核心————做负责任的公民的必不可缺的价值观念。
在课程部分从思想品德课程教学的三维目标对学生法治意识教育做出了相关阐述：情感态度价值观目标中要求学生树立规则意识、法制意识，有公共精神，增强公民意识;能力目标中要求学生学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益;知识目标中要求学
生知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。
课程内容部分中安排了心中有法;、权利与义务;、法律与秩序;三个知识版块讲述法治，并在其他相关知识版块中对学生的法治教育进行渗透教学，就课程内容比例而言法治教育占到三分之一以上。
在实施建议部分将法律作为课程目标之一，强调不同学科间的知识模块教学、渗透教学、情景教学、实践教学等方式，在教学评价建议中从评价目标、评价方式和评价实施中都对思想品德学科教学提出具体的要求。
在课程资源开发与利用建议部分中，注重强调了教育资源的多元化和利用率。
道德与法治;这一名称亦更加名副其实，同时教材将在小学和初中起始年级中将加大社会道德、法治常识的呈现和解读，更加贴近学生日常生活。
道德与法治;不仅要求老师的言行举止符合社会道德要求，更要符合更高标准的教师职业道德，更多的要靠榜样示范，而非填鸭式的灌输。
学科教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社
会，观察、思考、感悟、实践。道德与法治;意在从基础教育阶段系统地引导学生将法律作为人
生的底线，将道德作为人生的追求。在即将到来的教育教学中，应与学生一起教学相长，和学生们一
篇二：对初中道德与法治学科的认识
初中《道德与法治》核心素养的认识一、教学改革的走向近两年来，“核心素养”成为热词，谈到教学改革，必谈核心素养，那么，什么是核心素养呢？它与三维目标有何关系呢？下边从教学改革的过程来帮助大家明白这些问题。从2001年启动的新课程改革，一个基本标志是从“双基”走向“三维目标”，它的进步既有量变又有质变，量变就是从“一维（双基）”到“三维”，质变就是由强调基础知识和技能到强调学生的发展。从教学的角度讲，所谓的三维目标，应该是一个目标的三个方面，可以准确表述为：“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感、态度、价值观”，三维目标使素质教育在课堂教学中有了抓手，三维目标是有机统一的，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，显然，三维目标之于双基，既有继承更有超越。核心素养之于三维目标同样也是既有传承更有超越。传承更多地体现在内涵上，而超越更多地体现在性质上。先从内涵上讲传承，什么是核心素养呢？它是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其具体内容为一个核心（以培养“全面发展的人”为核心）、三个方面（文化基础、自主发展、社会参与）、六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）、十八个基本要点。这里讲的必备品格和关键能力，实际上是对三维目标的提炼和整合，知识技能和过程与方法提炼为能力，把情感、态度、价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。超越和创新，核心素养较之于三维目标有哪些突破呢？（一）核心素养更能体现以人为本的教育思想。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变。“双基”是外在的，素养是内在的，三维目标是由外在走向内在的中间环节，既有外在的也有内在的东西。相对于双基，三维目标的理论比较全面和深入，但仍有不足之处，它缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注，特别是对人关键素养的要求缺乏清晰的描述和科学的界定。相对于三维目标，素养更具有内在性和终极性的意义。素养是素质加教养的产物，是习性和天性的结合，素养导向的教育更能体现以人为本的思想。核心素养是人之为人的根本，是人进一步成长的内核，抓住了核心素养也就抓住了教育的根本。（二）核心素养来自三维目标又高于三维目标三维目标不是教学的终极目标，而是核心素养形成的要素和路径，教学的终极目标是能力和品格。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，知识的地位和作用似乎在不断地被弱化，本人就听到有的老师为此质疑：知识难道不是素养？没有知识哪来素养？这些问题实际上就是知识与素养的关系问题。首先，知识是教学活动得以展开的基点，教学活动离不开知识。但是，教学决不能止于知识，人的发展，更不限于掌握知识，教育的根本目的和人的发展的核心内涵是人的素养的提升，就是说，教学是通过知
识的学习来提升人的素养的一种教育活动。通过多次的调研听课，目前《道德与法治》教学中存在的突出问题是：把知识的教学放在首位，知识被绝对化、神圣化。教育成了为了知识的教育，而能力和素养反被弱化、边缘化，有知识、没能力、缺乏素养成为我们教学中最突出、最致命的问题。因此，从教育思想的角度讲，我们要把为了知识的教育转化为通过知识获得教育，知识是教育活动中促进学生发展的一种文化资源和精神养料。那么，究竟怎样才能把学科知识转化为学科素养呢？学科知识只是形成学科素养的载体，是不能直接转化为素养的，学科活动才是形成学科素养的渠道。学科活动意味着对学科知识进行加工、消化、吸收，并在此基础上进行内化、转化、升华。这其中，三维标准中的过程和方法起着重要的作用。它是素养形成的桥梁，。例如我们使用的教材上设置了“运用你的经验”、“探究与分享”、“拓展空间”等，学习方式上我们采用“自主、合作、探究学习”等方法，目的就是为了强化学科教学的学科性，聚焦学科核心素养的形成。我们在设计和开展教学时必须以学科核心素养为导向，充分体现学科的思想性、人文性、实践性、综合性，使教学过程成为学科核心素养的形成过程。通过以上内容大家明白了三维目标与核心素养的关系，要再强调两点：第一，情感态度和价值观是三维目标中最能体现“以人为本”的目标，教学中要使之体现并聚焦于学科的精神、文化、意义，反映学科之情、之趣、之美、之韵、之神，从而使之与“学科知识”“学科活动”融为一体，只有这样才能形成学科核心素养；第二，要在内化上下功夫。只
有把情感、态度与价值观内化为学生的品格，转化为学生的精神世界，使学生成为一个精神丰富的人、有品位的人，这一维度的目标才有最终的意义。从“三维目标”走向“核心素养”是学科教育在高度、深度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正回归。学科核心素养的提出意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。那么，什么是学科核心素养呢？《道德与法治》学科的核心素养有哪些呢？二、学科核心素养——《道德与法治》余文森教授认为，学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，使学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科育人价值的集中体现。它与前面讲的核心素养在方向和性质上是统一的。（一）学科核心素养的内涵及其关系初中《道德与法治》学科的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等，它们在内涵上相互交融，在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。以上四个学科核心素养中培养学生的政治认同是《道德与法治》学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实
思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，培养学生的科学精神，就是要使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值和行为选择，这是达成其他素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，培养学生的法治意识，就是要是使学生尊法守法学法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其它素养的必要前提和必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，培养学生的公共参与的素养，就是要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家做主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。通过学科的学习期望学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有担当的时代新人。（二）学科教师的核心素养课程改革“成也教师，败也教师”。教师素养是决定教学改革的最终力量和最终依靠。教学改革要求我们从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变为素养型教师。那么教师的核心素养包括哪些呢？1.学科素养教师对学科的爱和投入会显著地影响学生对学科的态度。痴迷与深爱所教学科，能够在学科教学中体验到意义、价值、激动和欢乐，并会向学生传达出一种强有力的邀请意愿，邀请学生也来分享这种体验，从而使学生相信学习的内在价值，这就是教师学科素养的重要表现。就其内容而言，学科素养包括教师的学科知识之外或潜藏于学科知识之中的学科文化、学科精神、学科观念、学科思想、学科方法的系统把握和感悟。就其学科知识本身来说，素养表现在深刻、独到、广博
等方面。2.教育素养教育素养来自教师对教育、对学生的责任感。表现为对学生学习潜能的信赖与开发，对学生独立学习能力的爱护与保护，对学生人格和个性的尊重与欣赏。教育素养是一种教育方法。有学者说，平庸的教师只是叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。启发是一种教育方法，更是一种教育素养。我们要善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后再点拨提示让学生看到“柳暗花明又一村”的景致。教育素养是一种教育智慧。其突出表现为教育机智，即随机应变的能力。而教学灵感是教育机智的上乘表现。3.其它素质信息素养、创新素养、跨学科素养、媒体素养、社会参与和贡献素养、自我管理素养等。三、学科核心素养培育的途径为了更好地落实学生学科核心素养，结合学科特点，这次课标修订把思想政治和道德法治课定为“活动型学科课程”，学科课程的内容采取活动的方式呈现，也就是说学科课程是由一系列活动及其结构化设计组成，也叫“活动设计内容化”。强调活动性即凸显学生主体地位，关注学生经验，注重学生自主建构和体验感悟。这就要求我们在教学中应引导学生在体验社会生活及其自身的思维活动中理解理论的真谛，
在践行正确价值观的过程中逐渐形成自觉。1.强化以学生为中心的活动设计。通过主体探究、案例分析、实地调研、撰写小论文等，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中。2.辨析式学习过程的价值引领。把辩论引入课堂，这一点本人早就提出，但不少老师并未重视，也很少使用。我们要求通过案例分析、展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野。3.课堂教学中要正确处理教和学、教法和学法的关系，实现由以教为主向以学为主的转变，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。以学定教是先学后教的必然逻辑，教师的教要根据学生在先学过程中提出的问题和疑难来进行，这就提高了教学的针对性。教师的教要在活动中启发诱导上下功夫。要通过引导、激励、鼓舞、点拨，将学生引向主动学习、深度学习、创新学习的境界。4.倡导综合性的教学形式，注重创设情景，引导学生多维度观察、多途径探究，进行综合分析。5.倡导广泛开展系列化社会活动，从学生的成长需要出发，将学科内容与学校活动、社会活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，在实践中深化认知、升华思想素养教育。
篇三：对初中道德与法治学科的认识
浅谈初中道德与法治教育摘要：随着新课程不断改革，在初中道德与法治课教学中进行生命教育，可以激发学生学习积极性，能够引导学生热爱生命，珍爱生命，让学生全面健康成长。
关键词：道德与法治；教育；
道德与法治是新课程标准下初中阶段必不可少的一门学科，生命教育是素质教育明确强调的。教师要在落实生本教育理念中将生命教育渗透到初中道德与法治课教学全过程，让初中生在学习道德与法治知识中形成正确的生命观、道德观、法治观等，在健全人格中实现全面发展。
一、深入挖掘道德与法治教材，创设生命教育情境
教师要在解读生命教育的基础上深入挖掘蕴含在道德与法治教材中的生命教育元素，作为课堂教学全过程的导线，在分析学情基础上创设生命教育情境，将道德与法治课程课题知识贯穿其中，让学生正确、深化认识生命，轻松理解、掌握课题知识，在无形中激发学习兴趣。以“生命可以永恒吗”为例，教师要从生命思考的层面入手，在解读“生命可以永恒吗”课题内容基础上全面、深入挖掘教材中蕴含的生命教育元素。与此同时，教师要多层次剖析学生道德与法治课程知识学习情况，科学把握基于生命教育的课题内容，巧用现代信息技术，在图文并茂、动静结合下创设生命教育情境，将“生命可以永恒吗”课题内容渗透到构建的信息化生命教育情境中，促使道德与法治课程教学、生命教育深度融合。在此过程中，教师可以围绕课题中蕴含的生命教育元素，以班级学情为导向，再现现实生活关于“生命可以永恒吗”这一主题的场景，让学生在观看过程中对生命进行深层次思考，对人类生老病死这一规律有正确的认识。同时，教师可以在和学生互动过程中将“生命可以永恒吗”这一课题内容渗透到设置的基于思考生命的教育情境中，直观、生动、具体讲解课题知识点，合理设置不同层次的思考问题，在课题知识、课题问题、生命话题等衔接中引领学生有效思考、探究，在一
系列问题解决中进一步融入构建的生命教育情境，轻松、愉快学习“生命可以永恒吗”这一新课知识点，在回顾、走进情境中深化认识以及解读生命的内涵、特征、意义等，在感知、思考生命过程中学会正确看待生老病死，学会尊重、善待生命、珍惜生命等，在无形中对道德以及法治课程学习产生浓厚的兴趣，高参与道德与法治课堂教学，促使课堂教学更加有趣以及有效。
1.引入生命教育案例，整合教学内容与分层
教学教师要从学生的角度出发，在合理筛选的同时将生命教育案例引入道德与法治课，深化整合教学内容的同时尊重学生个体差异；在因材施教过程中落实分层教学，满足各层次学生学习需求，使其在道德与法治教学分层中都能受到良好的生命教育；在掌握道德以及法治知识中学会正确对待生命。以“法不可违”为例，教师要从做守法的公民视角入手，科学把握教材中“法不可违”课题内容，深入把握当下和中学生相关的典型违法犯罪案例，包括基于生命教育的典型案例，在筛选、整理、分析的基础上将其融入，在教学内容深化整合过程中顺利将生命教育元素渗透。在此过程中，教师要引入分层教学法，对基于生命教育元素的“法不可违”课题内容进行合理化分层，在学情剖析中立足因材施教的视角，对学生进行科学分层，对课题教学目标进行有效分层，在层层落实中科学指导“法不可违”课题教学，在分层讲解过程中和不同层次学生共同探讨、剖析典型案例，分层设置课题问题，在和各层次学生互动中引领其有效思考、探讨，在问题解决中细化把握“法不可违”课题知识，在法治知识获取中深刻意识到遵纪守法以及尊重、珍惜、热爱、敬畏生命的教育探讨。在此基础上，教师要根据课堂问题回答情况，以典型案例为基点，在讲解“法不可违”课题知识中进一步设置开放性、探索性等话题，让各层次学生在互动、探讨中活用刚掌握的法治知识，在案例剖析、解决方案提出等过程中实时积累法治知识，学会正确看待学习乃至日常生活中遇到的挫折、困难等，以积极、乐观的心态去面对，学会敬畏、珍视、热爱生命，在正确对待生命中展现生命价值。
三、小组合作探究和角色扮演，
课内实践中点亮生命教育实践是实现有效生命教育的关键所在，教师要在完善初中道德与法治课堂教学中渗透生命教育的同时有效引入小组合作学习法、角色扮演法，在课内实践中点亮生命教育，让各层次学生在体现主体地位中进行有效小组合作探究，在扮演不同角色中体验生命的价值，形成正确的生命观、价值观等。以“活出生命的精彩”为例，在课内教学过程中，教师要综合把握“活出生命的精彩”这一课题基础知识、重难点，联系当下社会和“活出生命的精彩”这一主题紧密相连的事例，在运用现代化教学设备中将其直观、生动地呈现出来，让学生在观看短片、视频过程中深刻感受生命的可贵、美好，深层次解读生命的意义。在此过程中，教师要强调小组合作探究、角色扮演，在相互作用中深化课内实践，在学生层次化实践中点亮生命教育，让学生自由组合，围绕“活出生命的精彩”这一主题，走进现实生活的同时选取事例，深化、整合已学过的“生命的思考”“珍视生命”“绽放生命之花”等课题，在新旧知识衔接中合理思考、探究，有效组织语言，合理编排情境对话内容的同时融入舞蹈、音乐等元素，分角色进行排练，以小组为单位，依次进行表演，确保每位学生都参与课内关于生命教育的实践，在锻炼思维、能力中获取情感体验的同时促进正确价值观的形成，提升生命教育在道德与法治课堂教学中的有效性。
结束语：教师要深入、客观解读生命教育，以生命为核心、以教育为手段，在渗透过程中优化初中道德与法治课程，促使各层次学生在课堂内外实践中深刻感受生命的可贵、美好，在生命价值体验中学会尊重、珍惜、热爱、敬畏、超越生命，夯实道德与法治理论基础的同时促进身心健康发展。
参考文献：
[1]杜战红.初中道德与法治课教学中的生命关怀实施策略[J].好家长，2019（57）.
[2]翁姝华.关注生命成长绽放生命精彩——初中道德与法治学科教学中生命教育的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）.
篇四：对初中道德与法治学科的认识
所以教材在正文内容前以运用你的经验作为导入让学生从已有经验出发体验思考分享相关问题从而导出后面的探究话二探究与分享引导教学改革新教材在每一课都设置了探究与分享栏目旨在揭示矛盾引發不同经验和思想认识的碰撞让学生在碰撞与分享中澄清观点达成共识龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
浅谈对初中道德与法治新教材特点的点滴认识
作者：郝庆华来源：《新课程·中旬》2019年第05期
摘要：新教材将课程基本理念、基本知识融入生活实例之中，以生动活泼的呈现方式，设计开放性的探索环节，使教材成为联系现实生活与实践的桥梁，为道德与法治教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台，教师要不断研究与学习新教材，了解新特点，适应新时代。
关键词：道德与法治；特点；认识
从2016年9月起，初中思想品德教材统一改名为道德与法治。翻开新教材，扑面而来的是清新气息与独特之处。从编写体例看，新教材体现了新课程理念，符合2011年版课标精神，落实了教育立德树人的根本任务；从内容看，新教材落实了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性；从版面设计看，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理；从栏目设置看，新教材的独特之处在于设计了众多小栏目，为教学搭起了“脚手架”。新教材内容体系不是简单以学科知识为系统，而是根据学生生活中面临的问题，成长中出现的矛盾，把心理、道德、法律、国情这四方面的学习内容有机整合，采用多种方式呈现教材内容。
新教材的最大变化在于设置了六个小栏目，有效引导课堂教学，为教学搭起了一个个“脚手架”。各个栏目在教材中的呈现方式不同，活动要求不同，发挥的作用亦不同，要求教师要有充分的认识和理解，根据教学目标要求选择利用，以便给学生一个精彩纷呈的课堂，让学生在主动学习中提升能力和素养。
一、《运用你的经验》引出课题
新教材在每一框题开始前，都有一个栏目《运用你的经验》。这个栏目的设计，体现了新课标关于课程基本理念的设定，即“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”。思想品德是在人对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的，对于刚刚进入初中的学生而言，只有建构在已有生活经验基础上的道德学习，才能激发他们的兴趣和思考。所以，教材在正文内容前，以《运用你的经验》作为导入，让学生从已有经验出发，体验、思考、分享相关问题，从而导出后面的探究话题。
二、《探究与分享》引导教学改革
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新教材在每一课都设置了《探究与分享》栏目，旨在揭示矛盾，引發不同经验和思想认识的碰撞，让学生在碰撞与分享中澄清观点、达成共识。探究学习是新课程倡导的学习理念之一，组织学生进行探究性学习避免了教师满堂灌、一言堂，学生在探究过程中学会了分析和思考、合作与分享，培养了创新精神与实践能力。学生在分享中共同成长，在分享中共同进步。《探究与分享》是新教材中出现频率最多的栏目。可见，教材注重引导教师在教学中通过组织学生活动，让学生在讨论探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。每个《探究与分享》栏目都会根据主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避免跑偏，使教学更有针对性、实效性。教师亦可在此基础上，细化或延伸问题，让探究话题更深入、更贴近学情，更好地解决学生的实际问题，这是教材最大的亮点之处。比如：在教学《做更好的自己》一框时，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的一位学生不爱学习，不遵守班级纪律，跟班干部对着干，自己一身毛病还不服从班干部的管理，经常在班级捣乱。这样我就让他来当班长，目的是让他换位思考，体验一下身为班长管理班级的艰辛，体会班长的责任与担当。请班主任老师配合让他来管理班级，一周之后，我再让他说说当班长的体会时，他终于理解了当班长的不易以及自己身上存在的问题，表态以后要服从班干部的管理。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。
三、《拓展空间》延伸课堂教学内容
新教材在每节课结束之后，都设置了《拓展空间》栏目，意在将教学内容由课堂延伸到课外，让关于道德的学习不局限于课堂。引导教学联系社会生活，注重在社会生活中继续道德学习，促进道德践履。所以，新教材以“拓展”之名，行开拓、扩展视野之实，体现了教学的延伸性，体现了课程实践性，将知识学习与道德实践结合起来，达到知行合一。
四、其他栏目补充学习内容
教材中的《阅读感悟》《相关链接》《方法与技能》这三个栏目是根据教材内容不规律呈现的，有其各自的特点和作用。《阅读感悟》栏目一般以美文、故事或诗歌等形式呈现。这些内容或者以名人的故事激励学生成长，或者用名家的文章启发学生思考，都是对学生生活经验的扩展，帮助学生理解课文相关主题。《相关链接》栏目一般是以帮助学生理解教材内容为目的的，展示与正文内容相关的材料，补充相关知识；这些内容从不同角度帮助学生理解、深化所学知识，拓宽了学生的知识面。《方法与技能》栏目展现的多是行动策略，给出具体的操作方法，学生只要按此要求实践即可。这些材料给学生提供了实用的方法，有利于今后的学习生活和社会生活。
通观新的道德与法治教材，会发现其最大亮点是处处都有活动，这些活动都是学生日常生活中情景的再现，很容易引起学生的共鸣。学生在参加各种生动活泼的活动中，通过对情景的体验和感受，激发学生自我教育的愿望、兴趣和需要，在活动中展现了自己的才华，增强了自我认同感。新教材呈现的“内容活动化，活动内容化”的特点，有利于提高道德与法治课的教学效果。因此，作为教师，要加强新教材的研究与学习，与时俱进，做一个与新教材相匹配的“新教师”。
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参考文献：[1]张瑜.初中政治教材改革之我见[J].考试周刊，2017.[2]梁国宁.初中道德与法治的新教材特点及教学策略[J].教学科学，2017.编辑谢尾合
篇五：对初中道德与法治学科的认识
初中道德与法治教学试谈作者：王霞来源：《南北桥》2021年第06期
【摘要】如何让学生及时掌握道德与法治知识，形成学习道德与法治的良好习惯，一直是教师关注的焦点问题。道德与法治教学一靠教师的“教”，二靠学生的“学”，唯有两者结合才能很好地完成道德与法治课程的教学工作。那么怎样将教师的“教”与学生的“学”更好地结合在一起呢？本文将作出解答。
【关键词】初中道德与法治引导方法
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.187
道德与法治是一门独立学科，一直以一个重要的身份而存在。从小学道德与法治课程的开设，一直到初高中道德与法治课程的设置，再到大学思想道德修养与法律基础课程的学习，道德与法治一直存在着，由此可见，道德与法治学科的重要性。初中道德与法治的主要任务是教师通过对学生讲述内容，使学生学会做人、做事，学会与人为善，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。在一定程度上可以说，道德与法治是学生人生路途的导航，教师是引路人，但真正要展开航行工作的应当是学生这个群体。
初中道德与法治的教学一直与教学大纲相契合，与我国所宣扬的价值观、价值理念等休戚相关。学习道德与法治课的目的不只是让学生向党组织靠拢，还要因此产生一定的道德与法治觉悟，并且有较高的爱国精神，此外，学生学习道德与法治的目的更多地在于通过对道德与法治课程的学习，在掌握道德与法治知识的基础上形成正确的世界观、人生观和价值观，并以此来引导学生正确地认识世界、改造世界。接下来，谈一下如何教好道德与法治这门重要课程。
根据笔者的教学观察和总结，学生对于道德与法治的学习是有一定的规律和方法可循的。一味地盲干、狂背只能形成短暂的记忆，很难将知识内化为一种潜移默化的价值观念，更别提以此观念来指导自己的人生和实践了。那么，教师究竟怎样才能将道德与法治课讲好，学生又如何才能将知识记忆扎实，将知识真正内化为自己的东西呢？笔者认为，在初中阶段，教师教学方法的选择显得更为重要一些。因为初中阶段学生自主学习的能力比较弱，教师的引导对学生的学习积极性和学习效率的提高都起着至关重要的作用。
一、引导为主，启发学生形成良好的自我认知能力
新课改对义务教育提出了全新的要求。为了适应新的教学需求，教师在教学方法上必须严格要求自己，紧跟时代步伐，及时更新自己的教学方案，与时俱进，努力在教案改革上下足功夫，并在此基础上充分考虑学生的学习诉求和学习特点来开展教育教学活动。初中道德与法治
教师应当发挥自身的引导和示范作用，树立以学生为中心的教学理念，坚持正确的教师观、学生观和教育观念，增强自身的教学应变能力，通过组织学生进行分组讨论、小组合作等方式解决道德与法治疑难问题，引导学生形成良好的自我分析、独立思考、探究式合作的良好习惯。
比如，教师在教学中遇到素质拓展题时，可以安排给学生一定的时间，以小组为单位展开讨论，最后教师再对问题的答案进行讲解与分析。在这个过程中，教师可以让部分小组成员发挥主体作用，让学生讲解答题思路，最后教师再根据学生回答问题的情况，分析学情，解决疑难点问题，并进行总结性评析。这种教学方式有利于锻炼学生的逻辑思维能力和独立思考能力，并利于团队合作意识的形成，这种教学方式在道德与法治课程的教学中经常使用，屡试不爽。
二、联系现实生活，帮扶道德与法治教学
初中道德与法治的学习和道德与法治观念的养成与我们的日常生活休戚相关，日常生活中的每一个现象和问题的处理方式，在道德与法治课中都能找到对应的解答和回应。作为教师，我们在教授新知识的过程中，要善于把授课内容与日常生活联系起来，以方便学生掌握新知识，形成正确的价值观念和生活态度。这种授课方式有利于学生直观地理解所学知识，集中注意力和专一度，增强记忆的深刻性和扎实性，达到事半功倍的教学效果。
例如，教师在教授思想道德与法律观念的生成时，可以具体引用日常生活中的现实实例展开论证，如“在马路边有位老奶奶被撞倒了，肇事司机逃逸，一位中年男子对此情景视而不见，而另一位路过的中年妇女则选择赶紧上前救助，并将老太太送到医院救治，在这个问题中，从两个中年人的处理方式来看，其中是否有人违反法律？是否有人不道德？”对于这个问题，教师可以让学生先自行发言，然后教师根据案例的分析来讲解具体知识，方便学生加强对某个知识点的掌握和理解。
三、适时表扬，助力学生良好学习品德的养成
适当的表扬可以增强学生学习道德与法治的自信心，有了自信心，学生就有了学好道德与法治的坚强信念。作为初中道德与法治教师，我们不应当吝啬对学生提出表扬和赞许，特别是对于那些学习成绩较差的学生，更需要进行表扬，只有这样才有可能激发学生学习的动力，有助于其良好学习品德的养成。教师对学生进行表扬和鼓励，有助于学生消除对道德与法治的烦躁情绪，为道德与法治学习创造一个相对自如而轻松的学习心境。因此，教师对学生进行恰当而积极的评价显得尤为重要。在平时的课堂教学中，教师应当多花一些时间与学生交流，对于学生回答的问题要有针对性地提出点评，多说一些“很好”“你比之前回答得更好了”等肯定性的话语，以增强学生回答问题的主动性和积极性。与此同时，教师对学生的表扬也要掌握适度原则，不能一味展开不切实际的表扬，这样往往会适得其反，引发学生的反感。
四、委婉批评，帮助学生更好地认清自己
初中道德与法治能够教会学生客观公正，而初中道德与法治教学的方法也应该是客观公正的。因此，教师在找准时机对学生施以表扬的同时，也要在必要的时候委婉地批评学生。一方面，帮助学生更好地认清自己在学习过程中所犯下的错误或存在的不足，以便学生能够不断地完善自我。另一方面，时常给学生以警醒，确保学生不会一直沉醉于教师给予的表扬之中，而是更好地认清现实，端正好学习的态度，开始更努力地去学习道德与法治，寻求进步。
助力初中道德与法治教学的方法不仅仅包括以上陈述的这些内容，探究式教学、情景模拟教学等也都是不错的选择。而这一切教学方法的实施，归根结底都离不开对师生互动这个关键性環节的把握。教学是个互动的过程，教师一味地侃侃而谈，如果学生不感兴趣，教师讲再多也是枉费心机；相反，教师若能抓住学生心理，关切学生需求，那么教学任务的完成也就变得容易得多。因此，学生是一切的核心，以学生为中心展开教学才是关键。
篇六：对初中道德与法治学科的认识
对初中新编教材《道德与法治》的几点认识伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。在七年级下册教材，设计中遵循人体发育，遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，以学生的生活经验为载体，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。“成长的不仅是身体”突出强调学生的成长绝不仅仅是身体的成长，还包括精神和思想的成长。我们今天的课程更关注学生的心理健康，心理健康是我们一生幸福的基础。随着社会的发展进步，我们将不仅注重物质生活，也将更加关注人的精神生活，更加重视心理健康。这是人类社会的进步。从这一点看，教材的改版和名字的变更是有着深远的意义的。在具体设计中，首先要致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼。继而引导和鼓励学生珍惜青春、积极作为，在学校生活中主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。在现在的教学条件下，学生的课业负担心理压力还是存在的，甚至影响到学生的青春活力。我们的课程恰恰关注到学生的青春活力，青春期如何健康成长，教材的设计深入学生的内心世界，体现了对青少年的关爱，也体现了当今社会教育理念的进一步成熟。
二、教材强调学生思维的批判性
在道德与法制的课标中明确强调：“关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。”在教材“青春的邀约”这一节中，尤其关注学生思维的发展，强调批判性的思维，社会的进步需要思维的进步与成熟。我们必须从学生抓起，培养学生健全的思维方法，培养学生面对错误观点敢说不、面对权威敢于挑战、面对人云敢于不云。尤其当今网络世界充斥着正确与错误、是与非、善与恶，我们更需要批判性的思维。同时青少年还缺少接受正确意见的态度，只喜欢表扬，不喜欢逆耳的忠言。批判性的思维要求我们要学会接受正确的意见想法，只有这样才会成长、才会进步。我们的社会非常需要批判性的思维。教材专门拿出一节来作为“青春邀约”的重要内容，教材的设计突出体现了初中学生的青春文化色彩。
三、新编教材对法律怀着信仰的理念
教材“关注初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、集体生活、法治信仰、自觉学法遵法守法用法”。信仰是社会稳定的重要因素，如果没有信仰，内心缺乏自我约束，没有值得在乎的事情，没有道德底线，那么我们的社会就很可怕，什么事情都可以做，什么事情都敢做，社会就会发生野蛮粗暴甚至血腥的现象。教材首次在编写时强调法制信仰，信仰是宗教词汇，宗教信仰不是简单的相信，而是虔诚地、怀着敬意地接受并践行，是深入骨髓的行为。人需要精神的养护，就像花草需要阳光肥料一样，需要健康思想的指导。如果我们青少年能够做到对待法律像对待宗教信仰一样，从小就对法律持有虔诚态度，那我们的社会将会迈向一个更高的台阶。可见教材在编写时，教学目标还是拥有更高的期许的。
四、注重优秀传统文化的渗透
教材在编写过程中，把民族优秀传统文化渗透到了每一单元，把中华优秀传统文化根植在对学生精神人格的引领中。民族文化是我们的根，民族精神是我们的魂，民族文化是民族精神的载体。在教材中，教材正文、相关链接、探究与分享等栏目，都分布着中华优秀传统文化的内容。中华文化绵延几千年，生生不息，根植在我们一代又一代中华儿女的精神世界里。在当今开放的世界，不同的文化不断发生着碰撞和融合，我们要继承和发扬本民族的优秀文化，民族的精华不可丢弃。所以教材的编写兼顾了民族文化的渗透，坚持了对民族文化继承的态度。
五、为学生提供情感体验的空间
我们的教学现今更加注重学生的安全，社会实践逐渐淡化，基本流于形式，曾经的参观、春游等社会实践活动，因安全考虑，基本被取消了，尤其是社会实践活动也不大提倡了。这种现象对于道德与法制这门学科是非常不利的。新教材突出强调了社会实践的内容，在方法与技能的栏目里，例如完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进大自然或博物馆、欣赏艺术作品等等。这些设计要求学生不仅仅坐在教室里学习知识，还要能够走进现实生活中，创造正面情感的体验，获得内心的真实感受，通过行动内化品德，提升社会实践的能力，从而促进学生的健康成长。我们的教育工作者如果能够贯彻执行教材编写的课程目标，那么就会把道德与法制这门课程提升到较高层次，就会进一步提高教学效果。
随着社会的进步，尤其是教育理念的发展，政治学科的课程标准也发生了翻天覆地的变化，从而引领着教材的编写也更加符合社会发展的需要，更加符合青少年的健康成长。教材已经逐渐摆脱了僵硬说教的面孔，更加关注知识的生成，更加贴近学生的现实生活和实际的内心体验，更加关注中学生的心理健康。新教材给我们一线教师提出了更高的要求。我们要担当起时代的挑战，进一步调整自己的教学方法，担当起道德与法制教书育人的历史责任，担当起培养有素质、有文化、有道德、有理想的社会人才的责任。要把道德与法制的课程标准落实到实际的教学中，我们还应激发学生真实的表达，直面学生带来的教学挑战，着力创造课堂，注重教学的生成，注重过程性评价，鼓励学生与教材对话、与师生对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。我们教师还要促进课堂教学方式的探索、澄清，在共识中实现价值引导。
篇七：对初中道德与法治学科的认识
主要以初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析为重点进行阐述以当下初中道德与法治课教学中情感教育的现状为主要依据从在教学设计环节明确情感教学目标在课堂导入中渗透情感教育在课堂教学中展现情感教育在课外活动中充分体现情感这四方面进行深入探索与研究目的在于加强初中初中道德与法治课教学质量为提升初中生综合素养做铺垫对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
一、把握新教材的特点与脉络xx年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。每一课以"运用你的经验"开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的"探究与分享""相关链接""阅读感悟""方法与技能"等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以"拓展空间"结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到"四备"即备课标、备教材、备学生、备教法。备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化课堂教学。
三、采取灵活的教学方法，打造生本课堂(一)采取先学后教的教学方式，培养学生自主学习的意识和能力初中《道德与法治》课程强调学生自主学习，教材中"运用你的经验"栏目，要求学生课前做好个人情况的搜集，为新课的学习打好基础。在先学后教的教学方式上，教师和学生角色的互换，即学生在课前通过教师上传的教学视频或布置的思考题，完成知识的学习，而课堂成了教师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答案解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。以"做情绪情感的主人情绪的管理"为例，学生通过教师上传的视频了解到本节的基础知识，如积极乐观的情绪会对我们的日常学习和生活有哪些影响，消极悲观的情绪又对我们有哪些不利影响，然后针对我们应该怎样避免不良情绪对我们学习生活的影响，怎样化消极悲
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
观的情绪为积极乐观的情绪等问题展开讨论，通过师生之间的讨论，使学生学会管理自己的情绪等。
(二)创设情境法，激发学生的学习兴趣在传统的教学过程中，教师往往喜欢照本宣科或根据自己的实践经验来授课，所讲的内容没有和学生的认知水平和兴趣联系在一起，导致整节课下来学生觉得比较枯燥，学习兴趣不高。我们都知道，兴趣是学习最好的老师，是学好《道德与法治》这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习兴趣，教师根据学生的学习兴趣和教材内容，灵活创设教学情境，改变教学形式，从而达到吸引学生注意力，提高课堂效率的目的，如：创设生活情境、故事情境等教学法都是理想的选择。以"走进法治天地生活需要法律"为例，在讲述这节内容时，教师可以结合日常学生生活中的案例，通过具体生活中的案例告诉学生要懂法、守法，从而帮助学生树立正确的法治观念等。(三)开展合作探究教学，提高学生解决问题的能力初中《道德与法治》课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节，合作探究有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。《探究与分享》是初中《道德与法治》教材中出现频率最多的栏目。教师可以安排学生进行小组合作探究活动，学生在讨论探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。教师应根据《探究与分享》栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避免偏题，使教学更有针对性、实效性。教师亦可在此基
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础上，细化或延伸问题，让探究话题更深入、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。
以"憧憬美好集体"为例，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的学生不爱学习，不遵守班级纪律，不服从班干部的管理，甚至还跟班干部对着干，经常给班级带来麻烦。这样笔者就让他来当纪律委员，目的是让他来换位思考，体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛，体会纪律委员的职责。当时请班主任老师配合让他来管理班级，一周之后，笔者再来让他说说当纪律委员的体会时，他终于理解了当纪律委员的不容易。经过反省后，他当着全班同学的面前检讨自己的行为，表态以后愿意服从班干部的监管。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。
(四)开展互动教学，让学生主动参与到课堂中来在传统的教学过程中，往往是教师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血，而学生则在台下死气沉沉，甚至出现打瞌睡的现象，究其原因在于教师仅仅重视自己讲的内容，而忽略了学生这个学习主体的专注和接受程度。有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程，新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题展开讨论、沟通，通过师生之间的互动，可以让教师明白学生哪个知识点已经学会，还有哪些知识没有学会需要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。以"在集体中成长集体生活成就我"为例，教师可以针对"集体生活"这个话题和学生展开互动，通过互动，发现学生对集体生活的重要性理解得不是很透彻，然后通过"篮球比赛"、评选"学习小组"以及"
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流动红旗"等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活，从而使学生懂得集体生活的重要性，帮助学生树立正确的集体意识、合作意识以及团结精神等等。
当然，初中道德与法治的教学方法还有很多，需要我们在教学中不断去完善和摸索，无论采用哪种教学方法都必须以突出学生的主体地位为前提，这样才有可能有效达成教学目标。
【参考文献】：[1]周泽萱.初中道德与法治课堂教学策略分析[J].教育科学(全文版)，xx(10).[2]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程.下旬，xx(07).对初中道德与法治课教学的一些体会与做法2摘要：主要以初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析为重点进行阐述，以当下初中道德与法治课教学中情感教育的现状为主要依据，从在教学设计环节明确情感教学目标、在课堂导入中渗透情感教育、在课堂教学中展现情感教育、在课外活动中充分体现情感这四方面进行深入探索与研究，目的在于加强初中初中道德与法治课教学质量，为提升初中生综合素养做铺垫。关键词：道德与法治课;初中;情感教育;巧妙融入在初中道德与法治课教学中巧妙融入情感教育，对激发学生主观能动性具有积极作用，是加强学生道德与法治知识学习的基本条件，也是提高初中道德与法治课教学效率的关键点。而当前初中道德与法治课教学中，情感教育依然存在些许问题，这便要求初中道德与法治
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教师给予其足够重视，制订相对应的措施将其优化，保证初中道德与法治课教学质量。因此，本文主要针对初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入进行分析，具体如下。
一、在教学设计环节明确情感教学目标开展道德与法治课能够切实影响学生情感与心理，使学生的价值理念、兴趣爱好以及思想观念发生一定转变，这便是情感教育的主要目标。教师每节课的教学都要有一定的计划与目的，在目标的有效引导下，以教材为中心，辅以高效的教学手段开展教学活动，能够有效加强学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂活动中。基于此，能够看出，在实际教学中确立目标十分重要，具有较强的指导意义。在初中道德与法治课教学中，明确情感教学目标要与学生具体状况相结合，可以以下述两点为切入点：其一，情感目标的层次。一般情况下，情感目标分为三层，主要包含反应、接受以及态度。其中接受指的是学生通过沟通与观察，在情感上发生积极变化;反应为应用特定情境，在道德与知识的方面让学生产生共鸣，从而对学生心理起到正面影响。其二，道德与法治课的情感目标。其具体包含人生价值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人对事物所产生的实际情感体验，如满足、开心等;道德感指的是个体对周边人群或是社会持有的感情;人生价值感指的是想拥有良好品质与持有积极心态的想法;理智感指的是人在评价过程中创设的情感体验，如成就感、自豪感等。二、在课程导入中巧妙渗透情感教育
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課堂导入环节为建构高效课堂的核心部分，所以若想实现巧妙地将情感教育渗透到道德与法治课堂中，在课堂导入环节中融入情感教育就至关重要。比如，在教授人教版八年级上册《责任与角色同在》这一课时，教师可以组织小组合作活动，如你画我猜、成语接龙、两人三足等，让学生充分体会团队意识以及共同努力的重要性，如此不但能够有效活跃道德与法治课堂氛围，还能提高学生注意力，促使学生对该节课的知识点进行全面了解，进而加强学生责任意识与团体精神，从而实现道德与法治课程开设的教学目标。在课程导入中巧妙渗透情感教育，能够有效激发学生学习热情，是当前初中道德与法治课不可缺少的教学手段之一[2]。
三、在实际教学中展现情感教育在道德与法治课堂教学中，教师需切实把情感教育全面融入课堂之中，让学生感受到情感教育的效用与价值。比如，在教授人教版《合理利用网络》这一课时，教师可以与网络案例相结合讲解这节课的知识，教师可以课前上网搜集一些素材，并将其制作成课件，在课上为学生展示，使学生对这节课的知识有观感受，从而使学生受到深刻影响，为学生合理利用网络提供有利条件。再比如，在教授《诚实守信》这一节课时，教师可以为学生讲一段故事，故事的内容是这样的：从前有一个老丁头，他管老王头借了200元钱，借期为一周，当一周过后，老丁头并未将200元钱还给老王头。这时教师可以向学生提出问题："老丁头是否守信用?"让学生以小组的形式进行探究，当探究结束以后，每组指派一位同学到讲台上综述小组观点，当所有小组阐述
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结束之后，再由教师统一总结归纳[3]。此种教学方式不但能够吸引学生注意，还能加强学生学习积极性，进而积极主动地参与到课堂教学活动中，另外还能加深学生对这节课知识的记忆，为学生成长为一个诚实守信的人做铺垫。
四、在课外活动中渗透情感教育对于初中道德与法治课来讲，课外实践活动为核心组成部分，是达到道德与法治教学目标的主要展现流程，在该期间可以全面地把情感教育渗入其中，调动学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中，让学生的才艺得到有效展现，使其情感充分地释放出来。比如，在教授人教版八年级上册《人人遵守规则》这一课时，教师可以为学生播放一段视频，让学生在观看视频中提升自身道德素养，成为一个遵守规则的好公民。综上所述，对于初中道德与法治课教学来讲，巧妙融入情感教育十分重要，是丰富学生情感意识的基础，也是加强学生道德素养的关键，基于此，初中道德与法治的教师需对巧妙融入情感教育给予高度重视，促使其存在的效用在初中道德与法治课教学中充分地发挥出来，为推动初中道德与法治课教学质量提升提供有力依据。参考文献：[1]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J].文理导航(上旬)，xx(1)：85.[2]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，xx(8)：157.
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
[3]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询(教育科研)，xx(10)：52-53.对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3
摘要：初中思品课的开设旨在对学生品格的培养、法律意识的树立、国情国策的了解,老师教学过程中需明确要培养什么样的人?什么样的价值指引?以何种形式传授更能让学生接受等等,这都是教师教学过程中必须解决的问题.作为一名长期工作在教学一线的教师,一直在探索,在思考,在反思,政治教学的精髓在内容还是注重方式?注重学生的长期发展,还是目前的疗效?这些问题也促使自己对教学进行多角度反思!
收起关键词：道德与法治主题意识教师评价作者：余茶英作者单位：334300,横峰县第二中学江西上饶刊名：都市家教(下半月)Journal：DushiJiajiao年，卷(期)：xx,(10)所属期刊栏目：教学研究机标分类号：G63D6在线出版日期：xx-11-03(万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间)页数：共1页页码：51引文网络相关文献引证文献(5)[1]尤金梅.生活情境在初中道德与
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
法治课堂中的应用措施[J].中外交流.2019,(32).51.[2]薛清林.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养初探[J].读
与写.2019,(29).51.[3]戴蓉蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].考试
周刊.xx,(53).51.[4]刘春亚.初中《道德与法治》课教学的几点分析[J].作文成功之
路(上旬).xx,(11).51.[5]谭英.浅谈新生道德与法制课存在的问题与对策[J].魅力中
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内容仅供参考
篇八：对初中道德与法治学科的认识
初中道德与法治教学心得体会濂水中学杜华本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程改革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条
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条框框。获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。
其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
这种联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生、贴近当代。使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业，这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样，通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固
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旧知识。其次，温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识），政治包罗万象，涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治；生物、数学、物理、化学的发展的历程是历史；政治的思维方法是历史唯物主义；本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。
再次，温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高。还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力。这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道地获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时
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还会控制不了局面。作为老师更要多渠道了解时代信息。不过不要过多地引用课外知识，要善于引导学生生可能短的时间内回答出要点。以上是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新。在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。2018年11月16
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篇九：对初中道德与法治学科的认识
初中道德与法治学习体会初中道德与法治网络培训心得
3月22日，我有幸参加了初中道德与法治网络直播培训，关于七年级下册道德与法治新教材培训，聆听了刘秀洪、金利两位专家对初中道德与法治课程内容编写思路、教学内容展开注意的问题及教学中的疑难点的讲解，让我受益匪浅。
我有幸接触了新教材七下《道德与法治》，新教材给我带来了全新的体验和诸多感受，使我对新教材有了一定的认识和思考。下面对把我的心得做以下总结，具体如下：
第一、根据教材中每一课的六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，灵活机动的采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、
领会、探究学习内容，探索学习方法。
并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，刘专家讲的入心入脑的效果，收获很大，全然一新的内容板块设计让我觉得非常好。
第二、在教学中根据学情适当选用其中的板块内容，从调动学生的真问题入手，把学生需求和教学内容要求结合起来，用教学情境把内容、观点、学生问题统筹起来，符合学生的发展。不必只注重教材文本，可采用富有时政性和贴近学生生活的案例探讨，可把教师对前面教材的经验融入，启发学生思维，得到结论的教学方式；同
时鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；也可尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
第三、《道德与法治》这本新教材，教学内容特点确实有“近、
实、难”的特点。内容主题与孩子的成长需求接近，活动设计贴近孩
子成长需要，遵循孩子成长规律，教学资源时间节点，教学场景设计
贴近学生。所以备课中教师要有意识，教学中要有落实。例如，每一
单元都有优秀传统文化的落实，这要要求教师充分利用教学资源。教
材观点引导和方法技能满足孩子真实需求，教师利用已有资源拓展生
活领域加强教育，同时注意观点的生成。
第四、新教材是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，密
切联系学生生活的主题活动或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。
基于此，在教学中，可结合课堂的小故事、小品、情景研讨、社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是
通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，但教师教学中讲解要注意把握度，恰当的运用资源，根据学生情况给学生预防性教育或矫正性的教育，落实学科特点。
总之，通过此次培训，我觉得新修订教材，对教师提出了更高的要求，对教材理解、教学内容组织、教学观点的生成、教学资源的运用，两位专家给出了建议。新教材的课堂教学，有的老师说犹如“放风筝”，要求教师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学
生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。以下资料为赠送资料：
《滴水之中见精神》主题班会教案
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。6.活动效果：此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵
以下资料为赠送资料：
《滴水之中见精神》主题班会教案
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不
能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩
下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，
很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，
又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该
把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采
访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好
吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每
个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们
再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知
道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！
篇十：对初中道德与法治学科的认识
初中道德与法治学科核心素养与道德培育的教学实践与探索
摘要：随着素质教育的深入推行，提升学生的综合素养成为初中阶段教育的主要目标，道德与法治学科也开始备受关注。在初中各个学科都推行德育的大背景下，道德与法治学科更是成为初中德育融入课堂的主要平台。基于此，初中道德与法治学科教学必须以提升学生综合素质为教学目的，重视道德培育的教学实践，创新教学方式方法，推动初中德育教育持续发展。
关键词：核心素养；初中道德与法治；德育教学
与初中阶段的其他文化课程相比，道德与法治课程更具有实践性和现实意义，它并不是简单德育观点的堆积，更是为学生的成长负责任，帮助其成为有道德、懂礼貌、有情怀的合格公民。该学科的特殊性质，决定了教师无法准确定义道德与法治学科素养的具体内容，需要从学生终身发展的角度出发，引导学生认同课程中的德育知识，在了解学生对德育的认知水平的前提下，让学生学会自己明是非、辨善恶，从而提升学生的整体素质。
一、创建真实情景，感知课程的意义
传统教育理念的影响下，道德与法治学科被边缘化，成为学生心目中“放松”的学科，不需要认真的学习态度，并不会主动学习和探究。然而，在核心素养下的要求下，初中学生应该通过道德与法治学科的学习，掌握基本的道德规范和法律常识，并能够自觉在社会生活中践行。如果学生缺乏学习兴趣和自主探究的意识，教师无法完成课程的德育目标。在以人为本的教育理念下，教师应该突出学生在课堂的主体地位，激发其学习的主动能动性，情景式教学是较为有效地教学方式。在情境式教学理念的指导下，教师在课堂活动中担任组织者、引导者、合作者和监督者的身份，通过创设各类情境，引导学生深入其中，体会到每个人应该承担的社会责任以及应该具有的道德观念。通过具体的事件来明确自身立场，
并且能够找到自身或者他人行为的道德依据，从而帮助学生树立正确的世界观和价值观。同时，情境式教学还可以让学生认识到道德与法治学科同日常生活的紧密联系，引导学生自主探究该课程的积极意义，让学生能够站在生活的角度多方面思考问题，进而提升该课程的学习效率，间接达到育人的效果。比如，在讲授《法治在我们身边》这一部分内容时，老师可以在课堂上为学生设置一个没有法律和道德约束的情境，让学生看到当自己的东西被偷时，盗窃者并不会受到惩罚，自己被人恶意伤害时，也无处寻求帮助，在此情境下，学生迫切要求有人主持公道，需要正常的生活秩序。他们深刻认识到，没有法律和道德的约束，人们就像在没有红绿灯的马路上行驶，稍不留意就会受到伤害。通过该情境，大部分学生都能够了解到法律和道德同其日常生活息息相关，我们能够安全有序的生活，正是有了法律的约束和道德的制约，从而能够联想到自身行为，能搞在今后的社会生活中自觉遵守法律，并懂得礼让他人。
二、重视情感引导，提高思想品质
在核心素养的要求下，教师应该引导学生明白德育的价值，在此过程中，教师的情感引导十分重要。只有让学生跟老师所讲述的内容产生情感上的共鸣，才能够让学生真正接受老师的知识输出，从而保证道德与法治课程教育德育的实效性。为了更好地对学生进行情感引导，提高学生思想品质。首先，教师应该尊重学生情感，以朋友的姿态同学生交流，拉进同学生的距离。传统教学模式对我国的教学理念和方式产生巨大影响，学生与老师总是被置于矛盾的两个方面，学生惧怕老师，从而不信任老师。当下，在道德与法治教学过程中，教师应该摒弃高高在上的自讨，以平等、积极、和蔼、大方的态度同学生进行情感交流，认真倾听学生的内心想法，营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系；其次，充分利用多媒体的动画、视频、音频的作用，利用他人的情感，引导学生提升思想觉悟。比起教材中的图片和老师的口头讲述，无论从教学方式还是内容呈现的角度来看，学生亲耳听到、亲眼所见的内容更能够引起情感的共鸣。在视觉和听觉的强烈冲击下，学生更能够受到法律与道德知识的感染，自觉进入教学案例中，从而对道德与法治有了更深层次的认知。比如，针对下在学习中华传统美德相关知识时，教师可以向学生播放目前存在较大争议的社会热点问题“老人摔倒究竟该扶还是不该扶?”的新闻视频，在观看之后学生之间形成两种截然不同的观点，一种认
为应该扶，认为尊敬老人、助人为乐这种传统美德不能丢，另一种认为提供帮助有可能被老人陷害，让自己蒙受不白之冤。在双方争论不休时，教师可以适时引导学生换位思考，如果视频中是自家的爷爷奶奶、外公外婆，到底应不应该扶？此时答案肯定是显而易见的。通过让学生产生情感的共鸣，可以让学生有效规避目前社会上存在的不良风气的影响，从而成长为一个正直、善良的公民。
三、增加实践活动，提升道德素养
初中道德与法治的教学内容虽然都是理论性的，但是所有的理论最终都是为实践服务的，故而在教学过程中教师将理论灵活应用于实践活动中特别重要。事实上，初中道德与法治学科的教学早就不应该仅仅局限于课堂教学之内，还可以组织丰富的实践活动。实践是一切认知的来源，在良好的实践活动中学生能够直接树立正确的三观，自觉地养成良好的行为习惯，还能够突出道德与法治课程教学中，学生的体验性更能激发学生的学习兴趣。教师对实践活动的组织可以结合具体的学习内容，比如，在学习《服务社会》这一部分内容时，教师可以首先收集学生意见，了解学生对服务社会的认知以及具体行动。继而教师可以为学生布置实践任务，比如做交通指挥员、到敬老院看望老人、帮助留守儿童写作业等，在实践活动完成后，要求学生写实践报告或者心得，了解学生在实践活动中的体会，指出他们存在的不足；再如，在学习孝道相关内容时，教师可以安排学生为父母做力所能及的生活小事，或者组织“换身份”活动，让学生扮演父母的角色，体会父母生活的艰辛和对孩子的良苦用心等。通过类似的实践活动，学生能够自觉将理论应用于生活实践之中，对道德与法治这门学科的学习也能够产生新的认知，能够认识到这门课程的学习价值，同时在活动中也能够培养学生正确的价值观，能够起到事半功倍的教学效果。教师需要注意的就是，注意监督学生实践活动完成的质量，防止流于形式的问题产生，将实践课程也对学生进行考核，增强实践活动的严肃性。
1.结束语
综上所述，初中道德与法治学科的核心素养能够对初中德育起到重要的推动作用。作为教师，应该充分认知该课程的课程价值，更新教学理念，坚持以学生为本，切实提升学生的思想道德水平，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]傅永元.浅谈初中道德与法治教学中核心素养的践行[J].教育界，2021（7）：70—71.
[2]何迎春.浅谈核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2020（59）：113—114.
[3]张杰，王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].中华少年，2020（4）：126+128.
篇十一：对初中道德与法治学科的认识
教师采用的教学方式和观念陈旧教师的教学观念和教学方式陈旧也是当前初中道德与法治教学中较为常见的问题比如有些教师往往采用的都是机械式教学方式进行授课遇到法律法规内容的时候让学生采用死记硬背的方式进行记忆遇到道德教育内容的时候往往都是告诉学生什么该做什么不该做这种教学方式只注重表面知识的讲解学生无法深入的体会道理和含义所以学生无法感受到道德与法治学科的乐趣久而久之则会出现厌倦的情绪再加上初中学生正处在性格叛逆期如果教师不及时改变教学方法还会导致学生产生厌学的情绪最终影响了学生的综合发初中道德与法治课程教学创新和改革的重要性在新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极地进行改革和创新而初中道德与法治教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的教育初中道德与法治课程的理解及教学建议
摘要：建设法治社会是促进社会文明发展和进步的重要途径，也是促进全面学法、懂法、用法的有效方式。因此道德与法治学科在教育教学体系中的重要性得到了凸显，初中道德与法治教学的开展就体现出了我国对法治教学以及德育教育的重视。但是想要提高初中道德与法治学科的教学效率以及发挥该学科的育人作用并非一件容易的事情，首先需要教师对传统的初中道德与法治教学进行教学改革，对教学方法以及课程理解有更新的认识和创新，这样才能促进教学效率的提升。那么如何才能实现这一教学目的呢？下面本文将对初中道德与法治课程教学中存在的问题以及教学开展方式给予几点建议。
关键词：初中道德与法治；教学建议；开展策略
初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，因此在这一时期的教学中开展高效的道德与法治教学可以引导他们树立正确的人生价值观，可以促进初中学生道德品质和个人素养的提升，这对学生的未来发展以及社会主义法治建设都起到了重要的意义。所以初中道德与法治要抓住新课程教育改革这一时机，对教学模式进行创新和改革，从而使教学方式更符合学生的学习特点，教师以及学生也可以更加深入地理解该学科的含义和意义，从而发挥道德与法治学科的教学目的，促进学生的综合发展。
1.当前初中道德与法治教学中存在的不足
1.死记硬背是当前学生记忆知识的主流通过对现阶段的初中道德与法治教学现状来看，部分学生在学习道德与法治知识的时候
往往都是采用死记硬背的方式进行记忆，虽然这种记忆方式可以完成学习任务，但是学生并不能理解所学知识的道理和含义，更无法在学生的脑海中留下长时间的记忆，等到实际使用的时候就会出现遗忘和混乱的现象。而造成这一现象的主要原因则来自多方面因素的影响，比如在考试制度的影响下教师过度重视学生对考试成绩，所以在有限的课堂教学时间之内长篇大论的讲述理论知识，并且在课下布置大量的练习作业和背诵任务。这就导致学生的学习压力较大，所以在学习道德与法治知识的时候往往都会采用死记硬背的方式进行，而这种学习方式只能在短时间内完成学习任务，并不能提高学习效率，更无法实现初中道德与法治教学的改革和创新。
2.教师采用的教学方式和观念陈旧教师的教学观念和教学方式陈旧也是当前初中道德与法治教学中较为常见的问题，比如
有些教师往往采用的都是机械式教学方式进行授课，遇到法律法规内容的时候让学生采用死
记硬背的方式进行记忆，遇到道德教育内容的时候往往都是告诉学生什么该做，什么不该做，这种教学方式只注重表面知识的讲解，学生无法深入的体会道理和含义，所以学生无法感受到道德与法治学科的乐趣，久而久之则会出现厌倦的情绪，再加上初中学生正处在性格叛逆期，如果教师不及时改变教学方法还会导致学生产生厌学的情绪，最终影响了学生的综合发展。
2.初中道德与法治课程教学创新和改革的重要性
在新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极地进行改革和创新，而初中道德与法治教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的教育。因为随着人们生活质量的提高以及生活方式的变化学生获取知识的途径得到了拓展，传统的课堂获取知识的方式已经不再是唯一途径，网络、媒体等方式都是当今学生获取知识的重要途径，如果教师不对传统的教学模式进行改革和创新，那么学生的学习积极性得不到激发，也不满足当今学生的学习需求和特点。所以初中道德与法治教学要紧跟时代的脚步，对传统的教学模式进行改革，比如运用现代化的教学手段、情景创设教学法、实践教学等方式都是创新教学的手段。当然，想要使教师积极地进行教学改革和创新首先需要教师对该学科发挥的作用和影响有足够的认识，再加上教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师要发挥好自身的引导作用，并且不断地提高自身的综合能力，从而为教学改革奠定基础。所以初中道德与法治教学的改革和创新对初中学生的未来发展以及教学改革和教师综合能力的提高都起到了积极的影响和帮助。
3.初中道德与法治课程教学的建议
1.要注重结合学生的实际生活开展教学
道德与法治是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以学生在学习道德与法治知识的时候要结合学生的实际生活进行，使学生通过生活中的实例故事来不断地提高自身的道德品质和个人素养，再加上初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以通过生活事例开展教学可以引导初中学生养成积极健康的生活心态，树立正确的人生价值观。就像在开展部编版初中道德与法治《遵守社会规则》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合学生的实际生活进行教学。比如我在开展本节课程教学的时候讲述了某同学上下学路上不遵守红绿灯规则被警察叔叔教育的故事，再或者讲述了某班的学生不遵守学校的规章制度私自翻墙外出出现意外的故事等等，这些都是学生生活中较为常见的教学实例，也是引导学生遵守社会规则的教学内容，从而使学生在生活实例中养成遵守规则和法律法规
的人，同时也可以不断提高自身的道德品质和个人素养。
2.注重培养学生的学习技能和思维能力引导学生积极的思考问题以及培养学生的自主学习能力和技能可以为学生未来知识的学
习奠定基础，也可以使学生通过自身的努力加强对文章的了解。所以在初中道德与发挥教学中教师要以培养学生的学习技能和思维能力为重点进行教学，从而有效地帮助学生通过自身的努力和思维去思考问题、解决问题。就像在开展部编初中道德与法治《人民当家作主》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过培养学生的学习技能和思维能力来提高教学效率。就像我在开展本节课程教学的时候让学生以小组为单位讨论班级管理制度的建设，并且积极地采纳学生的意见，通过这样的方式体现出学生的主体地位，使学生感受到学生的班级的主人。不仅如此，通过班级规章制度的建设我又延伸到了社区建设和管理，之后逐渐拓展到人民代表大会制度，这些都是以人民为主的体现，从而使学生养成从小只是点到知识面的学习方式，并且可以对本章节内容有更加深入的理解，以此来开展高效的初中道德与法治教学。
3.通过实践培养学生学以致用的能力通过开展实践可以使学生对所学内容有更直观的感受和理解，所以在初中道德与法治教
学中教师要加强实践教学的重视，通过实践教学来帮助学生在实践中运用所学知识去解决实际问题，从而使学生可以运用所学的知识去解决生活中的实际问题。就像在开展部编版初中道德与法治《在集体中成长》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师可以组织学生开展一些集体活动，比如我组织我班学生开展了集体手工制作的活动，让学生以小组为单位进行一些小发明、小制作。而至于小组成员的分配可以让他们自己协商，通过这样的方式使每一个学生都能发挥其作用，更重要的是小组成员之间可以实现相互协调和促进，从而使学生感受到集体的温暖，在小组的共同努力下感受到集体的作用，进而爱上班集体这个大家庭。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下初中道德与法治教学自然也要跟随新课改的脚步，对传统的教学模式进行改革和创新，从而促进教学效率的提升，引导学生树立健康、积极、向上、正确的人生目标，从而促进初中学生的综合发展，也可以不断提高教师的教学技能。
参考文献：
[1]王迎梅.新课标下初中道德与法治开卷考试答题技巧探索[J].中外交流.2019,(11).201.
[2]施德聪.浅议多媒体在初中道德与法治教学中的运用[J].数码设计（上）.2019,(5).283-
284.[3]秦桂双.初中《道德与法治》学科课堂教学策略初探[J].读写算.2018,(11).158.
-全文完-
篇十二：对初中道德与法治学科的认识
浅谈初中道德与法治教学摘要：初中生普遍存在叛逆心理，初中是学生叛逆心理易发的高峰期，教师应怎样有效改善学生这一不良心理特征呢？提高初中道德与法治教学的有效性，已成为每位教师肩负的光荣使命与重大责任。基于此，本文对中学道德与法治课堂教学中存在的问题以及提高初中道德与法治教学的措施进行了分析。
关键词：中学；道德与法治；教学
对于初中学生来说，他们正处于价值观念构建、思想道德品质养成的关键时期，通过道德与法治课程教学对学生形成正确的思想引领、规范的行为指导，并培养他们法治意识，这对于他们未来全面发展具有重要的意义。这就要求各学校、教师以及学生要改变传统的对道德与法治课程的认识，在此基础上积极探索该课程教学的创新方法，以更好地体现道德与法治课程教学的实效性。
1中学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1教学模式单一
近年来随着教育改革的逐步深化，虽然中学道德与法治教学相对于传统教学有所改善，但是在实际课堂学习过程中，仍然有很大一部分学生缺乏学习热情，课堂学习积极性与参与度较低，而究其根本在于中学道德与法治课堂教学模式单一。简单的知识传授不仅无法提升学生的学习热情，甚至还会使得学生产生较大的厌烦情绪，同时仅仅以教材为中心的教学也缺乏一定的说服力与吸引力，这不仅严重影响教学效果与质量，也成为影响中学道德与法治课堂教学实效性提升的重要因素之一。
1.2教学内容陈旧，教学方式固化
道德与法治课程教学的目的，就是利用社会中的具体事例对学生进行正确的思想引领，培养学生的道德品质，提高他们的法治意识，因此在教学内容中呈现了一些现实生活中的事例。但是在具体的教学实践中，有些教师并没有深刻理解
教学内容的安排，只是将这些事例生搬硬套在学生的生活中，这就导致许多事例和学生的现实生活存在一定的距离，这让学生难以理解，因此教学效果差强人意。
1.3教学手段难以体现时代特征
纵观当前各中学的道德与法治课程教学，由于许多教师教学理念的滞后，再加上对本门课程没有足够的重视，还在应用过去单调落后的教学手段，这就使得课堂教学失去了趣味性，缺乏了创新生机，这具体表现于教师只是生搬硬套，学生只会死记硬背。由于教学手段的落后，学生对于一些教条式的思想教育难以接受，而且这样单调的教学手段也不适应学生目前的学习习惯，没有能够为学生积极拓展探究式学习路径，这在很大程度上制约着学生的探究式学习，也弱化了道德与法治课程教学的实效性。
2提高初中道德与法治教学的措施
2.1基于媒体，培养兴趣
随着教育信息化改革的不断深入发展与完善，多媒体设备在课堂教学中发挥的优势作用已日渐突出，也受到广大教育工作者的青睐，并被广泛运用于课堂教学。对初中道德与法治教学来说，教师将多媒体设备应用其中，不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入教学，有效加深学生对所学知识的理解与掌握，突破重点和难点知识，还能培养学生良好的学习习惯，以及正确的道德与法治观念。
在初中道德与法治教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上利用多媒体设备将教学内容更直观、生动、形象地呈现在学生面前，给予他们视觉与感觉上的冲击力，激发学生内心强烈的学习欲望，有效达到寓教于乐的教学效果与目标。
如在教学“享受学习”时，为了有效激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣的引导下树立正确的学习观念和学习目标，笔者会先利用多媒体设备播放一首有助于激发学生学习兴趣的歌曲，并让学生思考歌曲中的作曲者具有哪些优良道德品质，以吸引学生的注意力。然后，笔者会以“享受学习”为主题，向学生提问：
“同学们，你们在学习中感到最快乐的是什么？感到最痛苦的是什么？”并鼓励学生交流讨论，有效引导学生明白学习中有苦就有甜的道理，使学生敢于表达自己的内心感受。最后，笔者会结合课前精心制作的PPT课件，讲解本节课的主要内容，有效达到预期的教学效果。
2.2注重环境创设
在进行初中道德与法治课堂教学的过程中，教师应该重视对学生学习环境的创设，使学生能够在良好的环境下锻炼创新思维能力。在课堂教学的过程中，教师还可以应用情境教学法与案例教学法创设教学环境，使学生能够在良好的学习环境中思考问题与学习知识。
例如，在《我与社会》这一课中，教师在课堂中创设教学情境，让学生选择模拟一个职业，并且要求学生说出自己的职业对社会的作用以及社会发展对这一职业的影响，促进学生充分掌握这一章节的知识。学生在这一教学情境中进行独立思考，回答教师提出的问题。创设课堂环境能使学生在学习教材知识的过程中紧密联系实际生活，促进学生创新思维能力的培养。
2.3合作探究，提高效率
俗话说：“团结就是力量。”以合作探究的方式展开学习，既能培养学生良好的合作意识与协作精神，又能提高学生的学习效率与课堂教学质量。因此，在初中道德与法治教学中，教师要善于采用合作学习法展开教学。
如在教学“集体生活成就我”时，为了有效提高学生的学习效率，一方面，教师要始终坚持“以生为本”的原则，根据学生的学习能力及心理特征，按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，充分调动学生主动参与合作探究学习的积极性；另一方面，教师要善于以朋友和引导者的身份积极鼓励学生展开自主学习，并亲自参与其中，给予学生一定的点拨与提示，最大限度地使学生获得一定的满足感与成就感，即在学生合作探究学习中，教师可以问学生：“你所在的集体的氛围对你有什么影响？如果你是这个小组的小组长，你会怎么做？”以此提升学生热爱集体的情感和意识，培养学生良好的合作意识与习惯，进而提高学生的学习效率。
3结束语
道德与法治课程教学的目标是培养学生的道德素养，它是通过现实社会中的一些具体事例引导学生思考并实践，以使学生在正确思想的引领下养成正确的价值观念和社会行为规范。基于此，教师要结合网络背景下学生的学习习惯，应用现代信息教育技术整合各科教学资源，为学生拓展学习路径和学习方法。特别是要引领学生融入社会、认真观察社会、思考社会问题、反思自身，从而提高学生的认知能力和思想品德素养，促进学生更好地发展。
参考文献：[1]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021(10):111-112.
[2]陈权.提高初中道德与法治教学有效性策略探究[J].知识窗(教师版),2021(01):85.
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