小学道德与法治学生评价17篇小学道德与法治学生评价 小学生《道德与法治》学生考查方案 一、考查目标 1、让学生认识品德与生活课的重要性；2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；3、下面是小编为大家整理的小学道德与法治学生评价17篇,供大家参考。
篇一：小学道德与法治学生评价
小学生《道德与法治》学生考查方案一、考查目标
1、让学生认识品德与生活课的重要性；2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环
境。能健康快乐的生活。二、考查对象二年级全体学生三、考查形式
1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、
操行评定、口试提问、日常观察等。
2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
四、考查标准
1.尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。品德培养回归
生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。
2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。
充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。同时，主题活动和游戏为学生提供了
学习的方式，让他们在实践和体验中提高。这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。
3.重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。培养儿童的问
题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。
4.注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。评价不仅是激励
学生发展的手段，更是课程的内容资源。教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。教科书中的评价是即建立在关注学生发展的基础上的，强调关注学生在活动过程中的表现，加强人文性教育引导，促进学生情感、态度、行为习惯、知识技能的和谐发展。
五、考查内容1、健康、安全地生活，初步熟悉学校环境，遵守学校常
规。上学放学途中注意安全。
2、愉快、积极地生活，喜欢和老师同学在一起和同学友好相处。3、负责任、有爱心地生活，了解自己是家中的一员，爱自己的家。做
自己能做的事。敬爱家长。热爱大自然，用自己的方式留住大自然的美，爱护大自然。
高庄镇中心小学《道德与法治》考查评价表
班级:
姓名
优秀
良好
般
篇二：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治课堂评价价值及策略分析
摘要：在中小学课程当中，道德与法治课堂作为培养学生思想意识、提高学生法治认知水平的重要课程，其重要性不言而喻，因此提高中小学道德与法治课堂教学效果是目前诸多道德与法治教师着重考虑的问题；而在道德与法治教学当中，多样化不足、意识观念培养效果不佳等问题都使得道德与法治课堂无法发挥出应有的效果，且现如今较为单一的课堂评价方式也极大程度限制了道德与法治课堂教学方式方法，因此将多元化的课堂评价引入到小学道德与法治课堂当中有着充足且必要的意义。本文从多个角度分析了小学道德与法治课堂评价价值以及应用策略，旨在帮助小学道德与法治教师做好课堂教学、帮助学生成长。
关键词：小学；道德与法治；课堂评价；应用策略
引言：道德与法治课堂是党在中小学当中的“前线阵地”，其主要目的便是培养学生综合素质、让学生能够满足党和国家的要求，成为德智体美劳全面发展、拥有文化基础、自主发展以及社会参与方面能力的综合性人才。正因如此，各中小学都应将道德与法治课程摆在重要位置、让其发挥重要价值、起到良好的育人效果。但就目前而言，诸多问题都在阻碍道德与法治课堂教学效果的提升，其中便包括课堂评价这一维度。从本质上来说，课堂评价的目的是帮助教师反思教学当中的问题、优化教学方案、方式方法，但目前许多小学道德与法治课程的课堂评价方式却成为了限制学科发展的“枷锁”，因此必须完善课堂评价体系、为道德与法治课堂提供多元化发展的基本支撑。
1小学道德与法治课堂评价体系的价值
1.1.
帮助学生个性化发展
道德与法治学科本质上属于综合型、素质型、实践型学科，因此传统文化课的课堂评价方式无法适用于道德与法治课堂，而在道德与法治课程当中建立适合的课程评价体系，能够让学校及教师从多个维度判定教学的效果，让教学效果的判断不局限于成绩，进而让教师能够拓展更多的课内外教学活动来满足学生的需求，进而帮助学生全面化、个性化发展。
1.1.
提高课堂综合质量
在道德与法治课堂当中建立课堂评价体系，能够让教师及时了解到教学当中存在的问题并重新制定合适的教学计划，实现课堂综合质量的提升。例如在道德与法治课堂中使用形成性评价，能够让教师得知学生课前、课中以及课后的学习效果，进而了解到整个流程当中存在的不足并制定针对性解决方案，因此可以说道德与法治课堂评价体系的构建对于课堂综合质量的提升十分显著。
1.1.
养成学生正确意识观念
道德与法治教学的目的便是让学生形成正确意识观念，因此建立课堂评价体系一方面能够提高教学质量、提高意识观念培养效果，另一方面也能够直接检测出学生在实践活动中的理论知识应用效果以及意识观念养成情况，从而方便教师进行定向教学、实现学生正确意识观念的有效培养。
2小学道德与法治课堂评价的应用策略
2.1使用激励促进评价
由于小学生的年龄和心理特征，使得教师的课堂评价不能盲目照抄初高中道德与法治课堂评价方式，而应当通过更多的引导和激励来满足学生的兴趣需求、让学生能够主动融入到课堂当中，如果使用强制性措施逼迫学生学习课程内容势必会导致学生产生厌烦心理，因此教师应当在课堂评价过程当中加入更多的激励性内容，例如教师在对学生进行提问、学生回答后教师应当根据学生的回答内容
进行适当且客观的激励，例如学生的回答较有逻辑性，教师便可以夸赞学生“逻辑清晰、表达充分，非常不错”，学生的答案较为独到，教师则可以夸赞学生“看待事件的角度非常有见解，要继续保持”，而如果学生的回答不够良好，教师也应当鼓励学生“这次的回答稍微有些偏差，希望下一次你可以回答得更好”，从而让学生能够快速建立自信、投入到课堂学习当中；同时，教师在对一名学生进行激励时也应当关注到其他学生、实现所有学生的共同激励，例如在夸赞一名学生过后教师可以向所有学生说“相信大家也都能够做出不一样的回答，也相信大家都能够有独特的见解，所以同学们要踊跃回答老师的问题，让老师看到大家的过人之处”，进而让更多的同学形成对课程的兴趣、参与到课程当中。
2.2双角度展开评价工作
在进行课堂评价时，教师应当从个人以及群体两个角度进行。首先是个体角度，教师应当考虑到每个学生的个体差异并给予足够的尊重和肯定，例如在提问时某个学生表达了自己的见解，教师应当肯定学生的想法并给予学生一定的鼓励，如果学生提出的见解是错误的、教师也不应当斥责或直接纠正学生，而是应当先肯定、再指引，例如“很棒，你对于这节课有了自己的想法，这证明你真的认真学习本节课的知识内容了，而且想法也很有新意，但是如果采用……，是不是要更加好一点呢？如果选择你的思路，可能会出现……问题，所以还是要考虑到这方面的问题呢”，避免批评学生个人；其次是群体角度，教师应当推动引导学生形成群体学习的模式，例如学习小组、学习伙伴等，让各个团体或伙伴之间展开良性竞争、促进学生自主学习，并推动教学评价工作顺利开展。
2.3进行多元化评价反思
课堂评价应当具备多元化特征，除了在课堂当中教师对学生的评价以外，也应当加入学生互评、教师对自身教学水平评价、学生对课程及教师评价等内容，从而让评价体系更加丰富、更加完善。例如在课程当中教师对学生的回答和习题进行评价，同时通过一对一、多对一等方式安排学生互相评价；课程结束后教师对自身的教学质量进行评价、分析自身教学过程当中存在的问题，同时也邀请学生对本节课的教学模式、教学质量进行评价，了解学生对本节课的看法以及认同度；而教师在收到学生的评价后则可以综合自评的意见进行教学手段、教学内容
以及教学大纲等内容的修改调整，从而保证学生的兴趣以及参与度、提高道德与法治课堂的教学质量。
结语：综上所述，良好的课堂评价模式能够有效提高道德与法治课堂教学效果以及学生参与度，因此应当从激励层面、个体与群体层面、多元化评价层面做好课堂评价工作，从而做好道德与法治课堂教学工作、提高学生的思想意识水平、道德观念水平以及法治素养水平。
参考文献：
[1]王蕾.智慧评价点燃学生思维火花——小学道德与法治课堂评价例谈[J].中小学德育,2021(4):3.
[2]王洋.小学道德与法治课堂教学评价策略研究[J].中外交流,2019.
篇三：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治评价现状及问题研究摘要：近年来，小学道德和法治课堂教学受到社会各界的广泛关注。小学道德与法治课堂教学，是我国小学心理教育教学的重要组成部分，它对小学生的心理成长和健康发展起着重要的指导作用。它不仅能正确引导小学生，而且能有效避免小学生错误行为的频繁发生。因此，本文主要分析了我国小学道德与法治课堂教学和教育实践中存在的一些共性问题，并着重探讨了解决这些问题的有效教育对策。
关键词：小学；道德与法治教学；存在问题；解决策略
小学道德与法治教学，不仅是巩固我国小学生思想道德、政治、法律教育的一门重要实践课，同时也是提高学生自身的思想道德、法律素养的有效途径。从教育实践的角度看，道德与法治教育可以有效地对学生进行德育教育，这直接有助于课程取得良好的教学效果。但是，从实际情况看，不难看出，当前我国的道德与法治学科教育，还是法治基础的教学，缺乏一定的教学实践，严重影响了学校德育工作的全面实施和德育课程教学质量的持续稳定提高，极大地制约了学生的全面健康成长和发展。因此，探索有效的道德与法治教学方法和教学策略，解决突出问题显得尤为重要。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
1、教学模式和观念滞后
虽然随着教育改革的深入实施，学校也进行了许多相应的教学改革，教育改革重点是加强综合素质教育，培养学生的学习能力，在道德与法治课堂教学实践中，仍有许多教师采用以往的传统教学模式和教育理念，灌输式课堂教学严重削弱了许多学生的学习积极性。学生很难真正融入和参与课堂教学，导致许多学生不能够有效地掌握学习的基本知识，缺乏学习兴趣，严重违反了教学道德和教育规律，影响教育效果和教学质量。[1]
2、教学内容与生活实际脱节
在道德与法治教学实践中，一些教师过分依赖科学的教材，对具体的教学内容没有透彻的了解。很难准确地找到基础知识与学校生活实际的巧妙结合，也不能结合生活的实际向所有学生充分讲解基础知识，因此，有的学生实践学习兴趣不强，不能熟练准确地掌握并运用知识内容，学生实际学习效果不明显，这严重直接影响到道德和法治教育教学的有效性和发展性。[2]
二、小学道德与法治教学问题的解决策略
1、转换教学管理观念，增强对道德与法治教学的高度重视
在我国小学道德与法治教育中，教师应积极探索和转变教学方法的观念，提高对道德与法律教育的新认识，真正保证教学的最高质量。因此，在实际的道德与法治教学中，教师应努力突破我国传统道德与法治课堂教学模式的根本局限，注意在道德与法治课堂教学过程中充分发挥学生的主导作用，充分分析和了解每个学生的实际教学需求，设计和编制合理的道德与法治教学计划，确保道德与法治教育的最高质量。此外，教师应不断加强与学生的互动沟通，在课堂学习的沟通中，不断提高和改进教学方法，创建高质量的道德与法治教学课堂。
2、优化课堂导入，创设良好教学氛围
在小学道德与法治课程的实施中，教师应更加注重观察、分析和了解学生在这一教学阶段的心理特点，从而获得准确把握现阶段学生各种学习需求的能力。现阶段，学生的学习意志力还比较薄弱，长期以来易受各种外部因素的影响。在实际的道德与法治课程自主学习中，学生往往会粗心大意，这将严重影响学生自主学习的效率。为了有效地促进学生的自主学习，教师应在道德与法治教育的过程中，更加注重不断改进和优化道德与法治课堂教学。良好的课堂教学环境是成功的一半，它为学生创造了和谐的课堂教学氛围，也有助于学生更好地学习、理解和掌握新知识。以促进道德与法治教学良好课堂氛围的形成，实现学生自身综合能力和知识水平的全面同步提高。[3]
3、教学联系实际，增强道德与法治教学的生活化
在小学的道德与法治教育过程中，教师要充分结合生活实际讲解知识，根据学生生活的现实向学生说明知识，让学生可以通过身边的东西更好地理解知识，提高学生在学习过程中的心情，感受到道德与法治教育的重要性。比如，在教“做家务”的时候，老师可以问每个学生，让学生回忆父母为他做了哪些家务，他为父母做过哪些家务。然后，请老师向学生说明这个课程的具体教育内容，讲解家务并不是很难，只要他努力学习，他就会很快做到。引导并让学生回家后帮助父母做更多生活中的小事，成为帮助父母的小帮手。
4、激发学生学习兴趣
兴趣活动是学生产生各种学习兴趣行为的重要基础和因素来源，也是直接影响学生课堂学习效果的重要因素。然而，就目前的现实而言，它不能完全满足任何人。在我国传统课堂教学模式和现代教学方法的双重影响下，更多的教师更愿意采用传统教学方法来完成课堂教学管理任务。从短期教学效果来看，这种传统的教学方法确实具有直接提高许多学生学习成绩的效果。而从影响学生身心发展的角度来看，这种传统的教学模式牺牲了学生对课堂学习活动的兴趣，导致许多学生参与课堂学习活动的积极性逐渐降低，使许多学生无法在课堂学习实践中深入、充分挖掘教科书核心要素所传递的各种精神文化内核，使这门课程的课堂教学管理永远停留在知识的表面上，难以有效、正确地树立和培养学生的思想道德观念和社会法制教育观念。因此，在课堂教学管理中，教师仍然需要把如何激发和培养学生的学习兴趣意识放在首位。[4]
5、充分尊重学生的主体性，选择合适的德育活动方式
学生是整个德育教学活动的直接参与者，也是德育活动的组织主体。因此，教师必须充分发挥和尊重每个学生的人格主体性。作为道德与法治教师，不需要把每一个学生看作是一个具有独立人格的主体，在参与德育教学活动的过程中，教师也要是每个学生的向导。如果学生在德育活动中发现一些问题或想法，他们可能不完全理解，会向教师寻求合理的帮助；当然，学生的人格主体性与年龄无关。即使是低年级学生，教师也需要充分尊重学生的主体性。低年级学生更为敏感，教师需要充分发挥尊重学生主体性和个性、需求、情感和个性自由的作用。
结束语：在小学道德与法治课堂教学实践过程中，教师还应深入研究和分析课堂教学发展过程中常见的问题，制定有针对性的课堂教学策略，关注并激发学生学习道德与法治课程的兴趣，改变课堂教学模式，丰富学生的课堂教学活动，尊重学生的主体性，联合生活实际，开展德育教学活动，从而提高学生的道德与法治意识，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]李琳.小学道德与法治教学常见问题及其对策探讨[J].赤子,2018,(15):96.
[2]刘晴.浅析小学道德与法治教学的问题与对策[J].新智慧,2019,(13):46.
[3]沈振新.小学道德与法治教学优化策略探讨[J].亚太教育,2020,(2):80.
[4]王宗红.浅谈小学道德与法治教学中的两难问题及对策[J].新智慧,2019,(21):51.
作者简介：郭慧珍（1994.08），女，大学本科，二级教师，研究方向：小学道德与法治研究。
篇四：小学道德与法治学生评价
小学生思想品德评价评语1.你是个聪明又顽皮的孩子。你很爱动脑筋，上课抢着发言的小手里总有你的那双。老师也爱听你的发言，因为你不但声音响亮而且思维敏捷。平时热爱劳动，总是抢着拖地。但是做事有时不认真。虽然能够写出一手好字，却不愿认真地书写。希望今后与“细心”“认真”交朋友，学习踏实，不做小动作，相信你一定会更加出色。
2.你是一个性格内向的孩子。同学与你较易相处，学习上较认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，兴趣不浓。上课举手不积极，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。
3.你开朗、乐观，助人为乐，热情大方，在课上你认真听讲，积极发言，独立、分析问题的能力较强，但学习上主观不努力，没有恒心，时好时坏，有时出现骄傲情绪，学习成绩不够稳定。希你平时严格要求自己，改掉粗心的毛病，将成为同学们学习的楷模。
4.你是一个性格内向，做事谨慎的孩子，在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，自尊自重，渴求知识，学习刻苦、踏实，但学习过程中不讲究学习方法，学过的知识不能灵活运用。希你发扬笨鸟先飞的精神，将会到达理想的彼岸。
5.你是一个热爱劳动的孩子，平时，团结同学，但上课不够专心，老师布置的作业不能及时地完成。思维反应较慢，记忆力特别差，各门功课成绩也差，
希今后加倍努力提高各科成绩。
6.你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，同学之间和睦相处，学习没有多大的进步，作业常拖拉，不能按时完成，希今后加快做作业的速度，认真写好字。
7.你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，脏活、累活抢着干，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
8.你是一个机灵活泼的孩子，识字能力较强。一学期以来，你的进步相当大。学习上很是用心，独立能力强，思维开阔，语言表达能力强，上课能积极发言，回答问题声音响亮清脆，字也写得越来越漂亮。希望在得到老师表扬的时候，能够不骄不躁，争取更大的进步。
9.在老师眼里，你是一个聪明、机灵的女孩。你尊敬老师带头参加各项活动，作业字迹清楚，上课时能认真听讲，积极动脑，举手发言各方面都很出色，希望你要从小树立远大的理想，朝着自己的目标奋斗，相信自己!
10.你是一个内向忠厚的人，同学都愿与你交朋友，平时穿戴整洁，对人很有礼貌，在老师和同学的帮制下能完成，活动中，兴趣较浓，爱唱歌，但上课不专心，注意力不集中，爱开小差，学习成绩不够理想。希你上课积极动脑，大胆发言，养成爱习的好习惯。
11.你是个活泼，好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课积
极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
12.你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。
13.你能遵守学校的各项规章制度，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。
14.你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。
15.你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。
16.你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。
17.看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事
生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。
18.你是一个沉默寡言的学生，平时很少看见你和别人说话，真因如吃此，你的写作能力较差，再加上老师布置的作业不能按时完成，时常拖欠，学习成绩特别差。希今后认真读书，上课积极发言，努力提高学习成绩。
19.你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求再严一点，争做一个名副其实的好学生。
20.你是一个好动、可爱的男孩，你能积极参加学校所开展的各项公益活动，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。
21.你那双充满灵气的眼睛，让人一看就知道你是个聪明的孩子。老师喜欢听你发言，因为你不但声音清脆响亮，思维也很敏捷。老师喜欢批改你的作业、因为你的字迹总是那么工整。在校你尊敬老师，团结同学，热爱劳动，的确是一名优秀的学生。可是中午经常看不到你的人影，你肯定又跑到楼下玩耍去了，希望今后不要到处乱跑，让家长和老师担心，好吗?
22.你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。平时要积极参加课外活动，成为全面发展的好学生。
23.你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看、爱弄。学习
较认真，课后能主动帮助学习上有困难的同学，平时爱管闲事。希你认真写好字，争做一个讲卫生的好孩子。
24.你是一个思维敏捷，乐于助人的学生。课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，但学习中缺乏恒心，时好时坏，如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，你将会是同学学习中的榜样。
25.你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。
篇五：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治听课评语小学道德与法治听课评语1、老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗这是什么原因请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确，小学生思想品德评语。2、你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一位进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。3、你是一位善解人意、乐于助人的孩子。你那一脸的真诚，让老师为之动容;你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。老师真希望你能有更多的优点，比如上课听讲再认真一些，课后作业完成得再好一些。努力从今天开始，成功从“零”开始。你不会让老师失望吧?4、在老师眼里，你是个文静懂事的女孩，在你身上看不到一点娇气，每次劳动你总是任劳任怨，与同学和睦相处，学习认真，但还缺乏一份钻研。请你相信：一份耕耘，一份收获，只有勤奋刻苦，才能取得令人满意的成绩!
5、老师发现你是一位关心集体，热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
6、在老师心目中你是个善良、纯朴的男孩，平时劳动积极，能乐意为班级服务，对人有礼貌，思想上有上进性，上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你平时多下苦功夫，不懂就问，争取好成绩。
7、在老师心目中，你是个文弱的男孩，上课不爱回答问题，说话也有点腼腆，可见你内心比较善良，只是在学习上你没有尽力，不像是你的作用，男孩子就应该在学习上有所作为，不要老是缩手缩脚的，大胆地投入到学习中来吧!积极参与课堂学习，树立信念，向旧的自我挑战吧!
8、你的知识面很广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，你都侃侃而谈，于是伙伴送你个美称“小博士”。这是你日积月累的结果。学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，会使你尽早地到达知识的彼岸，你能用好这“船”和“桨”吗?
9、你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺
点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。10、其实你是一位聪明，能干的孩子，当你认真学习时，你
的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学，老师听了很满意，平时做事认真，细心，办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。
11、你是个文静而又懂事的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，劳动也比较积极，学习较认真。但要多注意好同学的学习方法，适当地取长补短，好的学习方法加上好的学习态度，相信你会有进步，努力吧，不断提高自己。
12、你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一位“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧!
13、在老师的心目中，你是一位守纪的学生，还是一位调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。学习尚认真，字虽然写得有进步，但是还比不过别人，希你改正缺点，多读课外书，能做到积极发言。
14、你平时性格内向，不善多言，忠厚老实，和同学能友好相处，平时能关心集体，值日工作负责，喜爱体育活动，不过，你在学习上还要努力些，作业时更要细心，把字写好。
15、你是个活泼可爱、机灵的女孩，你对人热情大方。踏实
肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影，课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。但对于难题你还缺乏一份钻劲。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色!
16、你是一位聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，学习成绩也很好。同时，你又是班里的体育“小健将”，在秋季长跑和春季运动会上，你为班级立下了汗马功劳，博得了同学们的阵阵喝彩。也许是精力太充沛的缘故，你太好动了，总是趁老师不在时“大闹天宫”，上课时也经常招惹别的同学，因而使许多“小星星”都同你擦肩而过，为此，你也偷偷哭过鼻子，这说明你还是一位上进心很强的好孩子，评语《小学生思想品德评语》。老师希望你今后能改正好动的毛病，逐步成长为优点越来越多的好学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗?
17、诗画同学，你就是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一位生动而美丽的故事，就如你的名字一样充满了诗情画意，连老师也禁不住要夸夸你。上课的你总是能准确而响亮地回答出问题，课下又能组织同学搞好班级活动。你总是有那么多的话对老师和同学说，让老师和同学感受到你是个“热心肠”。但是，你的小话匣子经常在不恰当的时候打开，影响老师上课和同学听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一位精美而有很好调控机能的小话匣子，好吗?
18、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真，细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一位聪明，好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
19、在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。
20、你是一位文静，懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。
21、你爱好学习，作业能按时完成，字迹清楚，写的字真漂亮，老师批到你的作业真是一种享受，你在劳动中，总是积极肯干，值日工作非常负责，课后也喜欢活动，如果你能把写字姿势改正确，那该多好啊!希你今后上课时要大胆发言，发挥自己的聪明才智。
22、你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行!
23、你是个可爱的女孩，在课堂上老师能发现你专注的神情，
感受到你对知识的渴望，你是个认真的人，认真对待自己该做的事。老师希望你各方面严格要求自己，不断完善自己，迎接更大的挑战。
24、在老师的心目中你是一位聪明调皮的学生，你的学习一般，不求上进，如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会更优秀。有时你会把脑子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老师觉得你没有以前好，长时间想着玩，你的.学习成绩会上不去，希你清醒头脑，力求上进，努力赶上和超过别人。
25、你是个聪明机灵的女孩，你思维敏捷，接受能力强，对任何事都一丝不苟，为此老师感到自豪，但作为好学生不光自己好，而且要带动全班同学一起前进老师希望你更加严格要求自己，主动帮助差生，在班级管理上更大胆些，成为人人羡慕的佼佼者!
26、诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。
27、你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一位真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀!每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你;每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间。
28、你尊敬老师、团结同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行!
29、在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。
30、平常你有心里话，总是跟老师说说，谈谈，老师觉得你性格直爽。平常你也很会安排自己的生活，比其它同学要能干些，学习尚努力，作业能按时完成，不过，上课做小动作就不应该了，老师相信你一定能改正自己的缺点。
31、你是一位活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。老师们都说，你上课回答问题时声音真响亮;同学们都说你每天到校最早。如果你能认真遵守课堂纪律，努力克服随便插嘴的毛病，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。
32、你是个深受大家喜欢的好干部，你对待学习严肃认真，对待工作一丝不苟，公益劳动中你总是那么的积极，帮助同学中总有你的身影。老师希望你从小树立远大理想，掌握好过硬的本
领，走好人生第一步，相信你，一定能行!33、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一位
聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一位有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学，老师都会更加喜欢你。
34、你是一位文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。
小学道德与法治听课评语初中思想品德听课心得体会本周三参加了在文华中学听课学习,听评了一节课改观摩课,感触颇深,下面就这半天的听课情况谈点自己的感受.本节观摩课有以下几大亮点:一、教学思路清晰教师在教学过程中设计了三大板块:一、畅所欲言;二、探究篇三、收获篇.在这三大板块的引导的教学过程中,学生自如地完成了本节课的学习.二、恰当地运用了多种媒体手段利用了音频,视频等多种媒体手段,增强了课堂的感染力,恰当地运用了感动中国十大人物之
中的事例,具有较强的教育效果.在提高学生学习兴趣的同时,达到了很好的教学目的,有效地突破了本节课的教学重点和教学难点.
三、教师的教学设计十分注重学生实际思想品德课教学必须从学生的实际出发,否则会使这门课成为空洞的说教,让学生厌烦,本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际,让学生在学习过程中觉得所学的东西是鲜活的,不是教师在说教,从认识上自然地能接受,增强了学习效果.
四、恰当地运用短剧,首尾呼应短剧的设置起到了创设情境的作用,引发学生思考,而在课程结束时的短剧表演又突显了本节课学生的收获.
充分体现了本节课的教育作用.这样的设计充分体现了教师的教学智慧.c五、板书设计巧妙,独具匠心本节课的课题是《走向自立人生》,授课教师将本节课的一些重要知识点如自立的重要性、必要性、表现等巧妙地拼成一个“立”字,使学生对本节课的重要知识点一目了然,起到了很好板书效果.
以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方,不过思想品德课有它的特殊之处,就是说课设计得好,可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的,如何能解开这样的困惑不是一件简单的事.总之在今后的课堂教学中,我要努力向具有前位思想的同行们学习,提高自己的教学能力,争取在课改大潮中不落伍.
小学道德与法治听课评语
今年8月17日至19日，我参加了市教育局组织的七年级道德与法治部编教材全员培训。专家的讲座以及一线优秀教师的交流与互动，让我受益良多。
以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一变化，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，强化了法治教育(尤其表现在八下整册为法治专册)将依法治国理念根植于中学教育之中，推进“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。
康利教授就部编人教版《道德与法治》的课程实施做了精彩的讲座：从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程实施的基本思考，真正让我有了更新更深的认识与反思。下面摘录对我触动较大的与各位分享：
其一：一个学校的产品是学生?(不，应该是课程。)其二：能力=?素养(素养特别考虑自我的态度，要喜欢。)这里康利教授特别强调了核心素养，并做了注解，即为中国未来20～30年发展需要的品格和能力。(1个、2个，不能太多)也即创新实践能力、社会责任感。其三：“道德”在教材内容板块(心理、道德、法律、国情)中是基础，是根本，是中轴。通过精彩片段的展示，让所有参训人员印象植入大脑深处的一句话是：“问心的道德胜于问理的道德”。这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让所有人有一种“问心”即所谓的信仰;这也是做为一名教师自身积极向上的一个突破口;
也将会是今后考试的一种导向。其四：教材“超越知识，指向价值教育”，这是部编教材之魂。
有旗帜鲜明的政治立场和方向却又润物无声地渗透于其中。除此之外，实验中学杨肖利老师对七上教材的解读也甚为赞
之。尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅可也帮学生建构相对完整的知识框架，更有利于学生发散性思维的培养。
还有忻州市教研室高培仁老师对山西近年来中考的导向进行理性分析并给出了科学的备考方案，打破了我固有的认识，尤其表达交流上“分点式”到“组织化”的答题为我指点了迷津。
培训虽已结束，但于我来讲学习专研才刚刚开始。只有不断专研教材才能把握教材的精髓，内化为自己的东西;才能尊重教材的价值取向，更好地落实课标，进行高效的课堂教学，达到真正育人的目标。
篇六：小学道德与法治学生评价
一年级小学道德与法治学生学习评价质量分析表
填表时间：学校名称
20XX年1月23日
表人：XXX
XX小学
年级人数505
评价情况优秀（℅）良好（℅）一般（℅）继续努力
(一)年级
96%
3%
1%
一、对评价内容的分析（要突出重点，针对性强）
从每单元的评价内容来看都能突出了每一个单元的
教学重点，如：第一单元，考查学生成为一名小学生，已
经养成了哪些良好的学习习惯和生活习惯。第二单元让学
生介绍学校，知道在学校应该怎样做。第三单元考查学生
放学回家应该玩什么游戏，初步了解有关饮食健康的常
识，学会防范意外伤害的基本方法。第四单元考查学生冬
季变化对生活的影响，对病怎样进行预防，亲近大自然，
欣赏大自然以及了解新年的文化内涵。
二、对学生学习过程性评价的基本情况分析：（请根据实际情况，把师生的学习观察与每个单元
《学生学习评价表》的反馈信息进行整合，抓住学生的情
-1-
感与态度、行为与习惯、知识与技能、体验与感悟、实践与创新等方面进行详尽分析）
1、主要成绩（精彩举例）：第一单元：学习了本单元，同学们大部分很快熟悉了
校园的环境，养成了一些良好的学习习惯和生活习惯。第二单元：通过学习，让新入学的学生需要迅速了解
校园环境，尽快适应校园生活。例如：个别同学9月份初不肯上学，不进教室，怕测验考试。也有怕做作业，缠着爸爸、妈妈哭闹。有的同学老是问家长为什么要上那么多课，为什么要做作业。这些孩子花了好长时间才逐渐适应。
第三单元：这一单元帮助学生学生习一些基本和生活常识、作息时间与技能，如何避免意外伤害、从而加强了学生的自我保护意识与能力。
第四单元：通过学习，让学生了解南方的冬天与北方的冬天有什么不同，知道新年的传统节日，以及对新年的美好愿望。
2、存在问题（表现及原因）：（1）学生年纪小，生活知识面比较窄，对所学到的
知识不能好好深化和运用。
-2-
（2）由于大部分学生都是独生子女，有时在和同学相处时不能做到谦让，在家庭里受到家长过分溺爱。
（3）有些学生虽然学得了一些卫生常识和生活技能，但仍然自我保护意识比较差，经常打闹、个人卫生较差。
（4）有小部分孩子学前习惯不好，也没有做好充分的思想准备，一下子很难适应小学生活。三、对教学工作的思考及改进措施：
1、课前多深入了解学生在生活中的一些情况，在课堂上有的放矢，引导学生养成良好的思想品质。
2、在教学上要用多种形式，不应局限于课堂，让学生跳出课堂，真正进行观察、实践，从而提高学生的学习兴趣。
3、要创造性运用教材，根据本班的实际情况，有针对性地对学生进行长期引导训练，培养学生良好的行为习惯。
此表可续页备注：
以年级为单位，每学期统计汇总一次，填写好以上评价质量分析表，期末按时上交。
-3-
二年级小学道德与法治学生学习评价质
量分析表
填表时间：20XX年1月28日填表人：XXX
学校名称
XX小学
年级人数
502
评价情况
优秀（℅）良好（℅）一般（℅）继续努力
(二)年级
89℅
9℅
2℅
一、对评价内容的分析（要突出重点，针对性强）
本套试题内容丰富，充分考查了学生课本知识，形式
活泼多样，充满鼓励话语，层次性较好，能照顾到不同层
次的学生，适合小学二年级学生的特点。本份试题的知识
点能紧紧围绕新课程标准出题，对《道德与法治》课程标
准三维目标的考查，既全面又有侧重点，对学生情感、态
度与价值的考查则渗透在整个试题中。第一单元《我们的
节假日》不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受
节日的气氛，感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过
延伸、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，
关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的
民间文化等，集中进行优秀传统文化教育，建立起核心价
值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。第二单元
-4-
《我们的班级》帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。第三单元《我们的公共场所》引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。第四单元《我们生活的地方》让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为家乡日新月异的变化而骄傲自豪。
二、对学生学习过程性评价的基本情况分析：（请根据实际情况，把师生的学习观察与每个单元
《学生学习评价表》的反馈信息进行整合，抓住学生的情感与态度、行为与习惯、知识与技能、体验与感悟、实践与创新等方面进行详尽分析）
1、主要成绩（精彩举例）：二年级在这个学期里，学生初步养成时间观念，会在生活中安排时间，提高工作效率。懂得周末时间很短，要
-5-
好好安排才能让周末更精彩。学生简要了解有国庆节的历史、文化、习俗，了解新中国来之不易，启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，激发学生的国家意识，爱国情怀。初步了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的节日，了解秋天里的节日和习俗。基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，爱集体，能积极学习，能安全健康地学习生活。初步建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。知道学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易，知道要爱护公共财物。知道我们不应该乱扔垃圾和保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。养成自觉排队的好习惯。知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。学生通过观察、访问、查找资料，了解自己家乡的风景名胜、家乡的故事和家乡的文化生活，激起对家
篇七：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治多元评价浅析摘要：课堂教学应充分发挥评价的导向作用，提高课堂教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、促进学生良好品德形成和社会性学习能力发展的有效手段。针对现实教学中存在的评价问题，在教学实践中要充分发挥道德与法治课程评价的导向、激励和教育功能，让爱的评价成为儿童成长的动力，促进每一个孩子的健康成长。
关键词：关注过程；多元评价；回归生活；促进成长
一、关注评价过程，让评价与学习水乳交融
课程标准指出：“评价不仅是为了了解儿童的学习结果，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。”道德与法治课程应充分重视活动过程中对学生表现的评价，通过对学生在活动过程中的表现的评价，给予学生及时、准确的引导。我们不但要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价的学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，以达到教育的目的。
二、采用多元评价，让评价与发展相辅相成
课程标准指出：“应重视活动过程的教育价值，不仅要以知识点的掌握或最终结果来判定儿童优劣。”评价过程应从单方面追求儿童的学业成绩，走向整体关注儿童的全面发展。
1.评价主体多元
通过多个评价主体对学生进行评价。例如，在人教版二年级下册第四单元第13课《我能行》这课时教学中，课前让学生准备自己的奖状、水彩笔、纸、个人生活照片资料或录像资料。课堂上，让学生从样貌、特长等方面自我介绍，引导学生通过“大拇哥送给自己”的方式夸夸自己。接着通过活动“大拇哥送给你”的活动，让学生夸夸同学。最后，教师参与其中，夸夸学生。从“父母眼中的我”“同学眼中的我”“老师眼中的我”拓展到“父母眼中的
我”“好朋友眼中的我”“邻居眼中的我”等不同角度寻找，将教师的评价与学生的自我评价及相互评价和家长、社区有关人员评价相结合，落实评价主体的多样化。
2.评价内容多元
新课标倡导多元化评价，因此，评价要强调内容多样化。例如，在人教版一年级上册第一单元第2课《拉拉手，交朋友》这课时教学中，课前让学生准备一些自己喜欢和不喜欢的东西，如绘本、玩具、小零食等。课堂上，让学生在小组内分享，当有同学选择同一样东西时，教师可引导讨论“怎么办”，让学生试着解决问题，教师伺机从尊重、友爱、公平、协商等方面进行评价，对处理得当或处理得较好的学生给予充分的肯定，对处理不当的学生给予积极的引导。通过教师多方面的评价，引导学生善于发现同伴身上的优点，学会交朋友、喜欢交朋友，懂得拥有好朋友是一件美好的事。
3.评价方法多元
道德与法治课程的评价以“质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现”。例如，在人教版三年级上册第四单元第10课《父母多爱我》这课时教学时，教师设计“爱心树”，让孩子回忆与父母相处的点点滴滴，把每天父母为自己做的事情写在爱心树的叶子上，教师观察学生的情感和状态，伺机采访学生此时的感受，让学生分享自己的爱心树。在教学中，教师可以通过观察、访谈、儿童作品分析等评价方法对学生进行评价，发挥不同评价方法的不同功能和作用，引导学生体会父母的爱，从而打心底里爱父母。
4.评价尺度多元
口头、书面、肢体语言相结合。在师生、生生口头、书面、肢体语言等评价中落实教学目标。例如，在人教版一年级下册第一单元第3课《我不拖拉》这课时教学中，课前让学生从关于钟表的谜语中感知钟表的作用，接着教师把准备好的“钟姐姐”图饰展示给学生，结合课本第13页内容，让学生在设计好的情景中进行角色扮演，台下的学生通过笑脸、竖大拇指、打钩、打
叉等方式评价，教师再伺机小结评价，让学生在师生、生生口头、书面、肢体语言等方面的评价中懂得按时上学是遵守学校常规的表现，养成按时作息、守时不拖拉的生活习惯。
三、回归儿童生活，让评价与生活交相辉映
“道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。”“因此，向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。”传统的小学思想品德课评价存在着学生知行脱节、言行不一的问题。而新的课程评价要求要全方位地评价学生。人在不自觉状态下流露出来的行为是最真实的，利用现实情景，选好学生行为的观测点，捕捉学生无意识的道德信息，是实现品德评价真实感的一条捷径。
《基础教育课程改革纲要（试行）》文章认为，道德与法治课程评价要摒弃教育发展不相应的评价制度。在教学中关注学生活动过程中的评价，通过多元化的评价主体、评价内容、评价方法、评价尺度，将评价与学生的生活融合在一起，尊重、关注学生的个性差异，找到科学的评价依据，客观、全面、谨慎地解释评价结果，以获得对儿童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。在教学实践中要充分发挥道德与法治课程评价的导向、激励和教育功能，让爱的评价成为儿童成长的动力，促进每一个孩子的健康成长。
参考文献：[1]王少菲.促进学习的课堂教学评价[J].才智，2018（2）：105.[2]谭兵.课堂评价策略[J].华夏教师，2018（13）：73-74.
篇八：小学道德与法治学生评价
小学一年级《道德与法治》学业评价方案一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。二、评价原则一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上
的发展。4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评
价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。2．愉快、积极地生活。3．负责任、有爱心地生活。4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困
难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。
二、评价原则一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，
使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。2．愉快、积极地生活。3．负责任、有爱心地生活。4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
一、评价目的反映学生在道德与生活学习中的成绩和进步，鼓励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学进程；全面了解学生学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的优势和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对道德与生活学科踊跃的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信心。二、评价原则
一、评价方式的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必需运用多种方式对不同目标、不同内容进行评价。
二、评价的全程化：生活与品德的评价主如果为了增进学生的道德认识和道德性为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要提倡多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程当中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长一路参与的多元交互活动。
三、评价内容1．健康、安全地生活。2．愉快、积极地生活。3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技术考核、专题活动、彼此交流、自我评价、操行评定、日常观察等。2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。
篇九：小学道德与法治学生评价
本学期老师加大了对你的管教和督促期末的成绩就十分喜人这说明你很有学习的潜力关键是平时都和一些不求上进的人玩自己就失去了学习的动力希望你要以此为基础好好学习争取更得的进步小学品德与社会课学生评语
评语,是对学生某一阶段德智体美劳等各方面的评定,是教育学生的有效途径和重要手段;下面是有小学品德与社会课学生评语，欢迎参阅。小学品德与社会课学生评语
1.申美霞同学的作业是她本学期学习方面进步的明证，她的纪律也同样让人骄傲。以后的学习生活如果再踏实一点，读的书再多一点，相信会更加优秀的!
2.你是个外向、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，不过在课堂上可一定要约束好自己哟!老师希望你今后能在学习上对自己严格要求，不能满足现状态，细心答题，有竞争思想，那么，你一定会和“优秀”靠得更近!
3.你是一个很有爱的姐姐，你的小妹妹依赖你;你是一个很有主见的朋友，你的同学依赖你。你豁达开朗、学习勤奋，特别是在实习课上。你在班级管理中的主动和积极，大家也看在眼里。希望你继续努力，做好手边的每一件事，担负起每一个角色里所应承担的责任。祝福你的未来更加美好!
4.xx：你尊敬老师、友爱同学，可爱善良乖巧，学习认真踏实。你勤劳善良体贴父母，你与老师同学相处愉快，歌声悦耳动人。祝愿你在以后的日子里，能够更勇敢、更认真，给青春留下一段美丽的剪影!
5.文静朴实的你深得老师和同学们的喜爱，你有一颗关心集体的心，能与同学和睦相处，工作认真负责，学习较认真，能不懂就问。但要多注意学习的有效方法，适当地取长补短。好的学习方法加上好的学习态度，相信你会不断提高。
6.在你的学习生活中，有成功的欢笑，也有失败的痛惜。成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的并不是你那优异的成绩，而是你执著的学习精神!
7.xx：开学至今，你的进步确实很大。看到你准时到班级，坐在座位上安静认真的写作业，听到你温和的与老师同学对话，我们很是
欣慰。看到你能够很快乐的融于班级，相信这一段平静的时光将会成为美丽的记忆。祝福你的未来，更美好!
8.你能遵守学校的各项规章制度，团结同学，热爱劳动，但在学习上却有些懒惰。你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。
9.xx：你是个美丽可爱的小女孩。你的字迹很清爽，你的学习能力也很强。看到你踏实的学习、流利的回答问题，我们很是喜欢。劳动中的人最有魅力，希望你用自己的学习成果给我们更多的惊叹!
10.从开学到今天，你的成长我们也看在眼里。学习上，你能够按时到校、积极完成作业;生活里，你能够照顾自己关心同学。你的耐心越来越好，遇到问题学会了反思。每天进步哪怕一点点，那也是成功。相信你的未来会有更多的快乐!
11.孟同学：你是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好助手”;妈妈喜欢你，因为你是妈妈的“乖儿子”;同学喜欢你，因为你是“小雷锋”。你的学习也很棒，课堂上，你发言积极，那独到的见解令同学们刮目相看。运动场上，你勇于拼搏。你就是这样一位男孩，积极进取，在各方面不断的努力着，努力着。
12.你是个严格遵守学校各项制度的好孩子，每次的作业都完成得不错，懂得尊敬老师、友爱同学。但老师希望你课上要多脑筋，多举手发言。如果你能注重学习的方法，成绩一定会有所提高。
13.贾同学：你是一个内向、不善言辞的孩子，但却有很强的上进心。你在学习上非常刻苦，成绩一直比较稳定。你对班集体也非常关心，总是默默地为大家做事。老师和同学们都非常感谢你!希望你再接再厉，你的未来会更加美好!加油!
14.你明亮的眼睛闪烁着智慧的光芒，小巧的嘴巴发出悦耳的字音。你声音甜美，书读得很有感情。你能说会道，尊敬老师，学习比较认真，成绩优良。老师希望你继续努力，争取更大的进步。
15.你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人意见，知错就改，尊敬老师，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，积极劳动，学
习进步明显。老师希望继续努力，改变学习方法，更认真地对待学习，做一名优秀的小学生。
16.你聪明伶俐，思维敏捷，令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，总有同学来打你的“小报告”：说你爱调皮捣蛋。假如能常常看到你瞪着亮晶晶的大眼睛认真听讲的可爱模样;看着你端坐书桌前工工整整写作业的专注表情那该多好;努力吧!老师在关注着你的每一点进步!
17.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋上进的心，再加上你的聪明劲儿，学什么东西都特别快。要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!
18.你是一个特别自觉的孩子，你对学习的那份热情，大家都被深深地感动了;你又是一个工作极其负责的班干部，是老师不可缺少的小帮手。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。继续发扬你的优点，相信你会越来越优秀!
19.你是个听话懂事，诚实质朴的男孩，主动为班级买花草。在书香校园活动中你带来了好几本书。最近，你的学习有了不少进步，上课能大胆举手发言，课后基本能按时完成作业。愿你今后养成好学多问的习惯，来年取得更好的成绩!
20.你写的一手秀丽的铅笔字，你画的一幅幅漂亮的画，你对学习认真的态度，你对工作负责的精神……同学们对你赞赏不已，老师为有你这样的学生而感到高兴!
21.你是个聪明、活泼而且非常可爱的小男孩。平时兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课专心致志，做事精益求精，你一定会是最棒的!
22.你是一个聪明、勤奋、上进心强的好孩子。特别是你爱读书的习惯，让老师真的为你高兴。但美中不足的是：你做事有些丢三落四。你可不要小看这些“毛糙”的习惯，也许它会成为你前进道路上的最大障碍。因此，应该马上改掉它，让“认真”陪伴着你，“成功”也
就会成为你的伙伴，老师希望你能成为所有盛开花朵中最绚烂的一朵。23.活泼，好动是你的天性。学习自觉，同学之间友好相处，集体
活动积极参加，作业按时完成，但字迹较差，希今后改掉这点坏毛病，争取更大的进步。
24.你是个懂事的孩子，你的努力老师看在眼里，我由衷地为你感到高兴。但你还有不足，老师建议你多读书，提高自己的语言表达能力。老师相信，只要你继续努力，会有更大的成功在等着你。
25.你是个勤奋，好学的学生，同学之间和睦相处，热爱集体，说话能力强，作业认真，学习成绩稳步上升，希今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
26.瞧，在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂，虽然还有些微弱，但已拨动了老师的心弦。因为你终于战胜了过去的你。，老师真希望你能像同学一样，手臂再举高些，再举直些，声音再响亮些!
27.你是一个聪明伶俐，活泼好动的男孩。课堂上，你总能迅速而准确地回答出老师提出的问题。你学习成绩很好，但就是太好动了，你也为此偷偷哭过鼻子，这说明你还是一个上进心很强的好孩子。老师希望你以后能改掉好动的毛病，逐步成长为优点越来越多的好学生。这样，老师和同学就会更加喜欢你了。你也愿意这样，对吧?
28.你是个聪明的男孩，具有一定的学习能力。课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗?要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗?相信聪明的你一定知道怎么做吧!老师期待着你给老师和同学带来惊喜。
29.虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵，证明你无愧于“三号学生”的称号，在这次市作文竞赛中，你用精彩的语言和精巧的构思荣获一等奖。为班级和学校争了光。“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
30.你是个勤奋，好学的孩子。同学之间友好相处，热爱集体，作业认真，学习成绩有了明显的进步，但上课发言不太热烈，希今后多
动脑，争取更大的进步。小学品德与社会课学生评语精选
1.你是个聪明又可爱的小男孩，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，一段时间我发现你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了。但难能可贵的是要持之以恒啊，你的粗心和不认真老师很不喜欢。望你在无边的知识的海洋中品尝成功的乐趣。加油啊，孩子!
2.你虽然不爱说话，但是在班级里把很多事情都做得很好，能够和同学友好相处，喜欢读课外书，希望你今后要认真作业，把字写好，提高自己的学习成绩。
3.你依然优秀，依然可以率领班级的体育健将为班级夺得一个个荣誉，学习很认真，可是作业书写却不如人意，关键是字，希望你能在假期里好好练字，争取全面发展。
4.你是一个很有上进心的男孩，别看你平时话不多，但是工作和学习都不含糊，参加冬季三项赛勇夺跳绳第三，是班级获得冠军的功臣。如果平时能够大胆的发言，敢于说出自己的想法，那样就会有更大的进步。
5.你是一个好孩子，在班级里工作积极而又认真，在同学们中享有较高的威信，在学习方面需要加油，因为成绩主要来自于平时的刻苦与认真，而且不能有丝毫的懈怠，希望你继续努力，把成绩在提高一步。
6.爱笑，是你最大的特点。和同学一起玩时，能听到你银铃般笑声，你的笑真令人感到快乐。可是在上课的时候，你还在和同学一起说说笑笑，或者自己一个人在偷笑。这样就影响了你的学习，使你的成绩一直好不起来。学习，需要专心致志，不容的思想开小差。希望你能改正缺点，取得更大的进步。
7.你已经是一个小大人，在劳动方面起到了很好的带头作用。平时遵守纪律，积极参与班级的各项活动，但是在学习方面却没有下功夫，不肯背诵和完成作业，希望你能改掉这些缺点，向着更高的目标迈进。
8.你体育十分出色，是班级的体育健将;平时劳动积极而又认真;但
是老师发现你学习成绩退步了，而且十分明显，需要好好总结。如果在新学期里一提高自己的学习成绩为主要目标，拿出自己的实际行动，就一定会有收获和进步的，这一点，老师相信你和期待你。
9.本学期，老师加大了对你的管教和督促，期末的成绩就十分喜人，这说明你很有学习的潜力，关键是平时都和一些不求上进的人玩，自己就失去了学习的动力，希望你要以此为基础，好好学习，争取更得的进步。
10.一直以为你是很安静的男孩子，安静得让我这个粗心的老师常常忘了你，这是我的不对，先向你道歉。还好，在这个学期，我特地在心中为你留了个位置，我发现，你也是个有才气的男孩子，真好!新的一年里，希望你能将这份才气，用文字、用语言向同学们展示，好吗?优秀小学品德与社会课学生评语
1.你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，你那独到的见解令人钦佩。做作业时，你写的作文经常让老师拿来当范文。参加学区作文比赛还获得三等奖哩!如果你能在课堂上积极发言，常常给老师和同学们带来意外的惊喜，你还有什么可挑剔的!
2.你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢。如果你以后在做每件事时，都能坚持不懈的话，那你一定是班内最出色的。
3.你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!
4.你的进步很大。刚开学时，看不出你和别的同学有什么不同，日子一天天过去，你的自我管理和管理他人的才能慢慢的显现出来，并且不断提高。学习上你不断努力，劳动中你首当其冲，班级活动又不遗余力，你用行动证明了你是一个踏实的认真的学生，一个积极的能干的班长!
5.你明亮的眼睛闪烁着智慧的光芒，思维很活跃，语文课上总能听到你响亮而准确的回答。你有小男子汉的气度，懂得与同学之间的相互包容和忍让。希望你加强学习的自觉性和课堂纪律性。老师相信，聪明的小帅哥一定会有更出色的表现。
6.聪明、泼辣、能干的你是班中的焦点，你对事物有独特的见解，对生活有小大人的思考。喜欢体育锻炼，毽球比赛时，你出色的表演让大家赏心悦目。你样样都想超群，工作大胆负责。如果学习上能更加勤奋一些就更棒。优秀的你要牢记：没有最好，只有更好!
7.在这学期里，你学得了很多的知识，和同学相处也越来越愉快。更可贵的是，你劳动积极认真，到学校上课准时准点。你认真的态度，我们大家都看在眼里。这是一件小事，但是一件小事也可以看到你的态度，态度端正，学习能力最终会得到提高的!
8.你是个性格内向且明理懂事的孩子，平时自觉遵纪守规，劳动积极，团结同学，学习尚认真，希今后上课积极举手发言，努力提高作业质量，应牢记：“逆水行舟，不进则退”的道理，奋勇前进吧!
9.你总是很温和的和老师同学交流，你总是很认真的听课写作业，你的作文尤其清新自然------从开学到现在，从军训到实习，你总是踏实的做好自己的事情，班级有更多这样的你，我们的班级就很平静踏实了。祝愿踏实温和的你能写出很多的文字，纪念照亮这美好的青春时光!
10.你每天打扫清洁区，得到的不仅仅是一点物质上的奖励，而且还锻炼了身体，为同学做了个勤劳踏实的榜样。老师交代的任务你都能尽心尽力的完成，现在，连数学题目也能够自己做起来了，真的是很用功。相信通过你的双手，你的未来会更加的美好!
篇十：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治课程学业评价体系构建摘要：为了能保证小学道德与法治课程的评价对课堂教学有实际鞭策作用，小学道德与法治课程必须建立一个更具针对性与科学性的评价体系。以此来使小学道德与法治课程教学的教学目标稳步实现，并逐日深化学生素养教育，让道德与法治课程的教学既注重学生的课内的教学长效，又注重学生的社会性德行发展，最终通过德行评价的显性活动来促使学生抽象的道德观念的外化形成。
关键词：小学；道德与法治；课程教学；学业评价；体系构建
前言：
小学道德与法治课程的“学业评价”，顾名思义即在道德与法治课程的基础教学，教师需要注重对学生德行素养的全方位考察，不单单是包括学生的实际学习水平，还强调更多元的综合评价方面。因此，小学道德与法治课程的学业评价必须要反映出教育改革推行之下的新型评价理念，将学业评价渗透在平时的课堂教学活动，以此发挥评价体系的实际教育功能。
一、小学道德与法治课程的学业评价体系建构
（一）课堂学习的考核
在小学道德与法治课程教学中，传统的评价活动较多以学习成绩为主要学业评价考核方式，忽视了学生的心理变化，对学生的行为与态度更是浅性关注，形式单调。因此，要想建立起新颖的学业评价体系，教师就需要意识到成绩评价是学业评价的主要部分，但并不是唯一部分。尤其是要区分清楚，学生学习知识的实际意义。毕竟，道德与法治知识的学习不是要求学生把书面理论复刻到脑子里，而是可以在日常交际中运用并构建起道德知识渗透自身实际行为的深意世界。因此，教师可以从最基础的课堂学习体现入手，设置：迟到、书本准备、课堂听课行为等具体方面评价进行学生课堂表现的整合评价，让学生有目标的进入课堂学习理想状态。
（二）道德知识的考核
小学时期的道德与法治考试，在考试题目上就注重考查学生对知识学习的实际生活情境运用，以此考核学生的道德判断标准以及现实的问题解决能力。因此，学业评价体系纳入得到知识的实际考核反馈，就需要从题型的设计入手，保证题型要足够丰富，命题的意义也要保证一定深度、梯度，只有这样，道德与法治考题的表述与呈现，才可以既符合此阶段的学生心理，又同步此年龄段学生的实际认知，将枯燥的考题转换为生动的关联项目。最终，通过试卷对话语言的针对考试，教师可以一方面摸清学生的到的知识掌握情况，另一方面让学生对“道德”这一笼统概念内化出具体的个人情境思考。
（三）实践活动的考核
小学道德与法治课程的教学不应被单一局限在有限教室空间，评价活动亦是如此。毕竟，学生在道德与法治课程的实际学习，最终目的是为了引导学生通过教材理论的正确引导深入到实际的现实生活，真实的使用并实践课程所学。因此，小学时期的道德与法治课程学业评价体系构建，需要纳入针对学生实践行为的相应考核。在丰富多彩的课外实践活动中，让学生自由、轻松的通过主题实践活动感受道德、内化道德，收获真实的道德升华。这样，在外化的道德实践行为中，学生的学习能力也可以得到相应的助推发展，形成良好的个性品格与道德情操。最终，教师以此为基进行学生的综合评价，也可以使学生对课外的实践活动同等重视。
（四）德行表现的考核
在平时的道德与法治教学活动中，教师需要关注并考核的学生日常规范不仅要以促进学生后续良性发展为基础，还要真切的通过体系化呈现形式来做到效果反馈的真实具体。因此，小学道德与法治课程的德行表现评价可以使用星星积分制，以此促进学生在个人时间内与集体生活中的德行习惯培养。具体来说，就是教师可以设置具体的评价标准，如：和谐之星，注重学生在平时的日常生活中也其他同龄人的友好相处。智慧之星则是鼓励学生在学习活动与实践活动中敢想敢
做，深度探究。这样，以明确的标准来为学生奖励星星，可以促使学生积极参与、勇于创造。
二、小学道德与法治课程学业评价的落实体现
（一）课内课外行为相结合的真实评价
小学时期的道德与法治课程是以引导学生深入生活来形成个人道德习惯的基础课程。因此，在原有的课程评价基础上深化评价的具体方式，帮助学生明确成长方向，可以从实际的课内外行为体现考察来进行。在课堂上，教师引导学生认真听课，向学生传达认真听课可以获得的星星奖励，驱使学生主动表现。在课堂外，将课外的学生学习状态拓展评价，通过课后作业的完成情况让学生明白作业完成的道德承诺，使学生负责任、有爱心的学习生活。如：教师在一节道德与法治课的结束，表扬本节课堂变现优异的大部分同学，然后针对一些思想抛锚的学生点出其具体的行为变化鼓励，正面引导。让每一位学生都感受到教师对自身的关怀与关注，争做优秀表现之星。
（二）评价活动中学生之间的自评互评
小学道德与法治课程的学业评价优化在传统的教师评价学生模式下，要积极并大力的引入学生主体的评价参与，发挥学生参与评价的实际意义，使评价活动足够民主、开放、平等。只有这样，学生在定期不定期的评价活动中，才能积极的吸收评价反馈，主动自发的自我反思。因此，在小学阶段的道德与法治课程学业评价活动中，教师以“周、月”等为单位，引导学生之间互相交流，互相评价，可以为他们提供一个范围明确的自我评价表，让他们在与同桌或者好友的互评结束之后，根据自身的实际学习态度变化、学习目标变化等自我评价，用具体的现实表达加深自我认知，督促自身调整学习策略，完善学习方法，养成实践学习、自觉学习的良性习惯。
（三）校内校外相结合的社会性评价
在小学阶段的道德与法治课程评价体系中深化社会评价，主要是指来自于学生家长的直接评价、其他学科教师的视角评价、同学提供的直观平价等。而道德
与法治教师将以上评价引入道德与法治课程的实际评价，则可以让这些评价主体从不同角度讲述自身对于学生的生活行为体现评价，使评价的内容多元化、丰富化。久而久之，学生家长对于学生的实际学习行为评价也可以逐渐客观，并深层支撑，实现教育教学质量提升的全面优化。所以，在此处，道德与法治教师就可以制作一些书面调查问卷、口头互动访谈等让学生、家长、其他学科教师配合参与，使收集起来的评价辅助资料真实有效。
（四）以个体鼓励为主的个性化评价推广
当小学阶段的道德与法治教师，要对自身所带班级学生进行有效的对应评价，就需要教师在此时注重学业评价的及时性与针对性。首先，从自身做起，为人师表，让学生在平时的学习与实践活动中有具象可模仿的道德榜样。同时，勇于自我批评、虚心接受学生的反向评价，然后将学生的评价汇总整合，完善自身。其次，从自身的教师视角展开学生的针对评价时，要保证评价行为的合理、平等、确切，因人而异，使每一位学生都可以在纵向不同的个性化厂长步调中，接受不同衡量标准的实际评价。这样一来，教师结合日常对学生的观察与记录，进行学生的针对评价，也可以使学生在教师的关怀中感受到教师的同等关怀，而非差异化区别对待，让学生的敏感心理合理安放。
结语：
综上所述，学业评价在整体的教学体系中是作为调整并辅助课堂教学完善的主要工具而存在，在学生的学习行为与教师的教学过程中承担着举足轻重的必要地位。因此，在小学阶段的道德与法治课程教学中，教师要想随着日常的教学活动推进学业评价体系的改进与完善，就需要使用科学、灵活的评价观点，带动学生的评价参与热情，实现评价方式与评价内容的丰富多元。
参考文献：
[1]朱凤.基于主题探究的小学道德与法治活动的实施与评价[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):187.
[2]郭一峰.初中道德与法治课的课堂评价研究[J].科技资讯,2020,18(15):91-92.
[3]张剑.基于对话教学下小学道德与法治的教学评价改革[J].华夏教师,2019(36):63.
篇十一：小学道德与法治学生评价
.六年级上册《道德与法治》课程评价方案
一、评价目的《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治课堂的评
价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。二、评价目标：1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；三、评价原则：（一）全面性原则：
评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。（二）差异性原则：
学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。（三）可行性原则：
学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：
评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“纸笔测试教材内容和日常行为表现”。五、评价内容：
.;
.
项目评价内容评价标准
评价方法
评价说明
过程性课堂表现1.课前准备及时，学老师根据平时优：10分。
评价(10分)
具摆放整齐。(3分)观察记录和学良：8分。
40％
2.能积极举手发言，生的表现给予及格：6分。
能耐心倾听别人发综合评价。待努力：4分。
言。（3分）。
3.积极参与小组活动
（4分）
家庭习惯1.每次课后能按时完家长根据学生优：10分。
养成
成相关作业。（5分）。的表现给予评良：8分。
（10分）2.能独立或在家长的价
及格：6分。
配合下完成难度较
待努力：4分。
大的作业展示，留心
观察身边的事物，有
自己的想法。（5分）
作业完成1.按时完成。（10分）根据作业质量优：18——20分
情况（202.作业质量。（5分）分为优、良两良：12——17分
分）
3.作业的思维独特、个等级。
及格：10分
创新。（5分）
待努力：10分以下
水平性
评价重点考核同于期末测试的评纸笔测试，以优秀：书写工整，
60％
学生道德分标准，按对错给课程标准为依卷面整洁，总
认知、道德分。
托，从本册教分>=55分。
情感和道
材中选择内良好：书写较工整，
德行为，分
容，出一份试卷面较整洁，50分
为认知能
题供学生考核=<总分<55分
力和行为
合格：书写能做到
评价能力，
工整，总分<40分。
具体内容
为“教材和
日常行为
表现”。
（60分）
.;
.
综合评定等级：优秀（90—100分）、良好（80—90分）、合格（70—80分）、需努力（60分以上）。
.;
篇十二：小学道德与法治学生评价
有关小学道德与法治多元评价的实践探索
摘要：小学道德与法治评价是基于小学生日常行为活动为基础素材，形成的道德品德教育、引导学生健康安全生活的综合性学科。对于该学科要进行科学有效的开展，培养学生道德与法治教育核心素养，让学科教育深入人心，需要教学设计对于学习的主体进行内容多维、方法多样、以及量化评估等综合体现，让评价结果更加接近真实，激发学生的主动性和学习的有效性。本文基于多元评价的具体实践，对小学道德与法治教育提出可行性建议。
关键词：小学道德与法治多元评价教学实践
前言：由于小学道德与法治教育的综合性以及生活化的特点，课程的内容相对宽泛，教学活动的开展多种多样，而且基于不同家庭、不同年龄的学生认知水平不同，道德与法治教育需要采取多元化的评价，以满足每个儿童道德与法治教育的需要，养成学生优良的品质。
一、基于儿童特点，确定多模块评价目标
在小学道德与法治教育活动中，儿童群体教育最为重要的要点为儿童天生与后天行为的差异化。个人的认知水平发展以及生活所处的环境，让每一个学生各有特点，不能采用单一的方式进行评价。建立多模块的评价目标是对学生个体差异化的尊重，也是对于教学形式的关注和创新。如果以品德评价的具体内容而言，评价的目标需要从政治素养、道德品质以及思想品质入手，多角度的评价学生的道德与法治教育的社会属性；如果从人的道德认知与形成出发，那么对于儿童的评价目标将会是知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）四要素组成，充分体现了道德在学生身上建立的过程；如果小学道德与法治教育当前的目标是只是针对道德与法治生活体验，帮助孩子形成正确的道德与
法治感悟，激发学生更多学习的潜能，那么评价的目标体系更多关注的是对于道德与法治教学活动评价的过程以及具体使用的手段。
不管教师在执行教学活动中采用的是哪一种模块体系的评价目标，都必须尊重学生的个性发展的实施。一旦在道德与法治教育结束之后，都要进行客观公正的评价，确保评价的目标不发生改变，评价的标准不发生改变且一视同仁。评价目标需要结合教育评价理论知识，杜绝主观臆想，将学生的道德与法治学习成绩与实际客观表现相结合，即便最后评价的结果有高地之分，评价的结果不能作为学生的分等之用，即评价目标设立的初衷不发生改变。
二、关注儿童发展，运用多元评价语言
（一）运用肯定性评价语
在多模块评价目标的指引下，儿童的道德与法治教育的成果也有一个初步的定论。这个“定论”不是某个学生的阶段的终止，教师需要运用肯定性评价语帮助学生的道德与法治教学活动中保持积极向上的态度。例如，在学生A在下棋活动中干扰了学生B和学生C，虽然学生A的下棋水平要高于学生B和学生C，但是干涉行为，最终导致了三人争吵。教师在具体教育活动中，在帮助学生A认识错误问题的关键行为时，也要使用肯定性的评价语进行鼓励，“你下棋的方式连老师都不知道，真是一个天才；但天才也有天才的风度……”在具体的教学评价语中，不能过于单一，也不用评价消极，评价的过程是相对短暂的行为，但是道德与法治教育是一个相对长期的过程，应当以肯定性的评价为主。
（二）运用启发性评价语言
不仅如此，在儿童发展评价中，评价语言还需要引入启发性的评价，帮助学生在道德与法治教育活动中积极顿悟，实现境界上的突破。教师引导学生积极向上的参与学校生活，遵守学校的规章制度，与老师和同学友好的交流进步，在家庭生活中努力扮演好自己的家庭角色等等，这些都是道德与法治教育的基础内容。教师需要在适当的场合中使用启发性的语言，让学生明白这样的行为背后的积极意义是什么，即为什么这样做，这样做有什么积极的社会意义，我在其他的场合中是否要做同样的事情。使用积极的启发性的评价语，可以让学生实现自我思想
反省，形成道德与法治思想水平的顿悟，在现有的知识水平和情感经验上取得突破，最终实践教师的教学目标。
三、基于儿童差异，注重动态化评价过程
（一）评价标准由静态转向动态
教育的过程是长期发展的过程，小学道德与法治教育同样如此，评价的标准需要由静态转化动态，以使用教学活动中的发展评价。静态到动态的评价，可以在部分的教学活动中预见学生未来的发展趋势。动态教育评价对于我国基础教育的意义非常重大，有利于摒除多年使用的静态评价体系。基于儿童的差异，教师使用动态评价，可以大幅提升教师的教育水平，实现儿童成长教育发展的基本规律，不以特定时期的表现对学生产生固有的现象，“三岁看到老”等欠缺客观实际的评价标准。如此以上误区长期存在，那么对于儿童的评价将忽视了心理评价，间接弊端了学生成长的权利。此外，想要实践静态评价到动态评价标准的改变，需要教师积累学生大量的前期学习档案，做好基础的数据支撑，做到动态评价标准的制定有理有据，而不是评价体系为了创新而创新。
（二）评价功能由甄别转向激励
在小学的道德与法治评价中，教师对学生的评价要多注意使用激励的手段，对于学生实际的表现要扬长避短，少一些苛刻的要求。把原有的固定的甑别转化正向的激励功能。即便是完成了一件小事，也需要努力提升儿童的自信心和自豪感，激励儿童参与道德与法治教育倡导的活动，为后续的道德素质的形成打下基础。同时，教师在需要恰如其分的消除学生的消极态度，杜绝儿童在道德与法治教育的中的挫败感以及抵触逆反情绪，影响实际的评价结果，甚至起到逆向教育的副作用。
结语：小学道德与法治多元评价的实行，遵循了儿童时代学习以及成长的差异化的特点。利用多模块的评价目标以及正向的评价手段，可以在最大程度上保持学生参与道德与法治教育的热情，满足“以人为本”、“有教无类”的教学需要，积极把儿童培养成为社会的有用之才。
参考文献：[1]郭宏茹多元评价——打造小学道德与法治课堂教学新模式，2021.01.25.[2]吕滢小学道德与法治多元评价的实践探索名师在线2021-08-18.
篇十三：小学道德与法治学生评价
一年级道德与法治学生学习评价质量分析表
填表时间：20XX年6月28日填表人：
学校名称
XX小学
年级人数
505
评价情况
优秀（℅）良好（℅）一般（℅）继续努力
(一)年级
90℅
8℅
2℅
一、对评价内容的分析（要突出重点，针对性强）
“我的好习惯”是教材第一单元内容。本单元的教材内容从
学生的日常生活入手，引导学生感受整洁、做事有精神的好处；
改掉拖拉的习惯，合理地安排时间，能够按时作息；体会生活中
做事不拖拉、认真不马虎等好习惯带给我们的快乐。第二单元《我
和大自然》，小学生对大自然充满了好奇心。为鼓励学生积极探索
大自然的秘密，本单元给学生提供了一个了解大自然、探索大自
然知识的机会，既有利于激发学生初步学习自然知识、探究大自
然的兴趣，又有利于让学生体验人与自然的相互依存关系，培养
热爱自然的情感。第三单元《我爱我家》带领学生走进家庭，让
学生明白什么是家，知道家庭是生活中不可缺少的一部分，懂得
因为有了父母、长辈的付出，才有了自己幸福的生活。同时，帮
助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也要爱家人，
-1-
让家人快乐”这种爱的教育，并在深刻体验家人的爱的过程中得到情感升华。“我们在一起”是教材最后一个单元，第四单元是根据儿童的心理、生活需求来编排活动内容的。对于一年级学生而言，要发展学生积极的与人交往的能力。在交往的过程中会遇到一些困难和现象，教材非常完整、详细地预设出来了，那么，应该如何交往，交往中学生会产生什么样的心情，如何解决交往困难和障碍，如何帮助二、对学生学习过程性评价的基本情况分析：1、主要成绩（精彩举例）：
（1）情感态度的提升：生活中与学习上养成好习惯，体验好习惯给人生带来的好处；感受大自然带给我们的快乐，感激大自然给予人类的哺乳；懂得家庭的温暖是相互给予，理解家人对我们的爱；知道如何与同学相处，懂得相处之道。
（2）行为习惯的养成：学会了保持整洁，养成整洁，上课认真听讲，积极回答问题，遵守作息时间、不拖拉的好习惯，学习、做事时精神集中，认真、仔细、不马虎。能够文明、科学地参加实践活动，学会与同学、老师密切合作，养成爱护小动物的良好行为习惯。
（3）知识与技能的掌握：从家人对自己生活上的照顾、学习
-2-
上的关心、品德上的严格要求等方面，体会家人的爱，做到对家人的付出表示感谢，并学着用自己的方式关爱父母、长辈。乐于参加有意义的活动，并懂得帮助他人，在帮助他人的过程中感受快乐，并且注意方法，锻炼能力。
（4）过程与方法的落实：以参观、调查、采访的方式进行教学。为了让学生明白如何使自己做到整洁、按时做事不拖拉、不马虎，让孩子们参加其他年级的上课情况、活动情况，并且让孩子们自己讲述所见、所闻、所感。通过观看录像、欣赏图片、亲身体验等活动来感染学生，增加学生的情感体验，增强学生养成好习惯的欲望。2、存在问题（表现及原因）：
（1）学生的参与还处于简单的层面上，有效程度还很不够。这主要体现在课堂中学生思维的参与不够，他们所回答的还是去书本中找到的答案，而不是他们自己领悟到的、用自己的语言表达出来的。
（2）对课程的资源开发不够，特别是不能很好地利用学生的生活实际方面的资源，不注意引导学生利用日常生活中看到的、经历的或自己从各种媒体中获得的实例来谈，而是空谈书中的观点或是照搬书中的材料，使教学内容变得抽象、枯燥。
-3-
（3）忽视主题探究活动。思想品德新教材一个显著的变化是在单元标题之下设“主题探究”活动。由于受传统应试教育思想的影响及思想上的顾虑，及开展主题探究活动受各种条件的限制等原因，所有老师对主题探究活动都不重视，极大地影响了对学生探究能力、实践能力、搜集与处理信息能力及合作能力的培养。
（4）对内容和活动的关系处理不当。思想品德新教材的呈现方式及课程理念要求我们在教学中做到“内容活动化”，要求教师根据教学内容创设活动情境，让学生在活动中感悟，在活动中体验，在活动中提升。一些教师在教学中也有意识地尝试了活动教学的方法，但在设计上，有的活动不能为内容服务，活动的目的不明确，而且活动后缺少思考和提升。三、对教学工作的思考及改进措施：
1.加强对新课程理论和本学科课程标准的学习。2.钻研教材并创造性地使用教材。3.注意培养学生的问题意识和质疑精神。4.加强课后反思，进一步提高教学监控能力和教学的灵活性。5.平时注重材料的搜集和积累，引导学生关注生活，学会积累和运用，同时还要有意识地培养学生搜集和处理信息的能力。6.进一步改变教学方式，提高学生学习的兴趣。特别是要提
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高根据教学内容设计活动的能力，设计中要做到：以活动为载体，内容为依据，活动为内容服务。
7.认识主题探究活动的意义，精心策划，开展好每一单元的主题探究活动。教师可在单元学习前布置长作业，也可把活动穿插到教学中，或是利用单独的时间给学生创造展示的机会，通过主题探究活动，培养学生的合作能力、探究能力、创新精神与实践能力。
此表可续页备注：
以年级为单位，每学期统计汇总一次，填写好以上评价质量分析表，期末按时上交。
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二年级道德与法治学生学习评价质量分
析表
填表时间：20XX年6月28日填表人：
学校名称
XX小学
年级人数
502
评价情况
优秀（℅）良好（℅）一般（℅）继续努力
(二)年级
89℅
9℅
2℅
一、对二年级评价内容的分析（要突出重点，针对性强）
经过一个学期的学习，二年级的小学生的认识基础上又有了
比较大的进步，能对事物作初步地分析、推理、判断和评价。同
时学生的口头表达能力、观察能力、交往能力和认识事物的能力
明显提高。集体意识和集体荣誉感增强，渴望表现自己，并且乐
于与同学们分享。根据二年级学生的年龄特点、各方面的能力和
篇十四：小学道德与法治学生评价
小学《道德与法治》课程学习评价：内涵、方法与案例
作者：冯少玲来源：《广东教学报·教育综合》2021年第22期
【摘要】部编版新教材《道德与法治》的使用，意味着一线思政课教师将展开新的教学改革探索。探寻多样化且行之有效的学习评价方法，已成为课程教学评价改革的一项重要内容。学习性评价是一种内部非正式评价，也是有效教学的有机组成部分。《道德与法治》课程学习评价是教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段，主要有质性评价和量化评价两种类型。
【关键词】《道德与法治》;学习评价;内涵;方法;案例
2016年，部编版新教材《道德与法治》的使用，意味着一线思政课教师将展开新的教学改革探索。随着新课改深入推进，学习性评价正受到越来越多的关注。但是学习评价机制仍然存在着诸多不足，制约了教学的有效实施。因此，探寻多样化且行之有效的学习评价方法，建立多元化多方位的学习评价机制，已成为课程教学评价改革的一项重要内容。在《道德与法治》学习评价方面，我们已进行了一年多的研究与实践，积累了一定的理论基础和实践经验，进一步完善了评价的方法与内容，获得了一定的教学实效。在此，笔者对小学《道德与法治》学习评价的内涵与方法，结合具体的实践案例进行阐述。
一、小学《道德与法治》课程学习评价的内涵
学习性评价是上个世纪90年代中期以来在国际基础教育改革中形成的一种新型的评价理论与方法。英国伦敦大学国王学院研究学习性评价的权威专家布莱克（Paulblack）教授认为：“学习性评价指任何其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。”澳大利亚评价专家提出：“学习性评价承认评价应当发生于正常的教学过程之中，从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程。”结合有关研究成果概述可见，学习性评价是以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价，也是有效教学的一个有机组成部分。学习性评价兼顾过程取向和目标取向，其根本特征是促进学生有效学习与教师专业发展，开展学习性评价的目的在于提高教学质量。
小学《道德与法治》课程学习评价是《道德与法治》教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段。它由对学生在《道德与法治》课程学习过程中的形成性评价和学业成绩终结性评价构成，着重通过解决情境化何题的过程和结果，评估学生所表现出来的道德与法治素养发展水平。小学《道德与法治》课程学习评价以《品德与社会》课程标准的相关规
定、《青少年法治教育大纲》相关要求和贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求为评价依据，评价的目的在于通过评价来检验学习的效果，诊断学生在学习《道德与法治》课程中出现的问题，并通过评价获取反馈信息，引导《道德与法治》课程教学的方向，调控教学进度，改进教学策略，以促进学生更好地发展。
二、小学《道德与法治》课程学习评价的方法
小学《道德与法治》课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现。
（一）小学《道德与法治》课程质性评价方法
质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特性进行充分揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。在小学《道德与法治》课程学习评价中，评价方法主要有观察、访谈、问卷、成长资料袋、儿童作品分析等。
1.观察法
观察法是教师根据评价指标要求，在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为，以及所表现出来情感和价值取向，并记录下来作为对学生进行引导和评价的依据的一种方法。观察法一般需要制作观察记录，记录观察到的各种信息。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等，以此对儿童进行综合评价。
2.访谈法
访谈，就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总體的一种方式。尤其是研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈法广泛适用于教育调查、咨询等。访谈法是教学评价的一种常用方法。在访谈前一般要先拟定访谈提纲。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想情感的变化;还有教师的家访、教师与其他教师针对评价对象的交流、教师与评价对象的同伴交谈。
3.问卷法
问卷法是指调查者根据研究目的和研究内容，就调查项目编制相应的问题，序列按一定的原则排列，编制种种不同形式的书面试卷，分发给调查对象，请求书面回答，然后对问卷回收整理，并进行统计分析，从而得出研究结果的研究方法。其优点有：一是标准化程度高;二是匿名性强;三是效率高。在小学《道德与法治》课程学习评价中，教师设计问卷和组织儿童回
答问卷，获得有关儿童发展的信息。问卷类型主要有：封闭式问卷和开放式问卷、标准化间卷和自编问卷、速发问卷和邮寄问卷等。
4.成长资料袋评价法
成长资料袋属于档案袋评价法，汇集能够展示学生的学习和进步情况的各种资料，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就、学生的课程学习情况和学科素质发展状况。在小学《道德与法治》课程学习评价中，成长资料袋评价法要求用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。
5.儿童作品分析法
儿童作品分析评价，是由美术作品分析评价而来，引入学前儿童认知发展评价，然后进入小学低段品德评价。在小学《道德与法治》课程学习评价中，通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。
（二）小学《道德与法治》课程量化评价方法
量化评价是指通过将评价内容化为可以量化的数量，经过测量这些相关数据，并以量化统计方法来分析结果数据，最终达到评价的一种方法。其中最主要的方法是测验法。测验法主要有诊断性测验、成绩测验、学能（学习能力）测验等类型。
采用测验法，要考虑信度和效度。测验法的信度，是指一种量化评价方法的稳定性和可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果具有一致性的程度。测验是否有价值，就必须考察测验的质量，包括它的稳定性、可靠性。测验法的效度，是指一种量化评价方法的有效性，即测量结果中包含欲测特质的信息量的程度，即是测验的有效性和准确性。
篇十五：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治、品德与社会课评价标准附件一：小学道德与法治、道德与社会（生活）优良课评论标准
评论
评价内容
权重
项目
教1．教课目的明确、详细，切合课程标准要乞降学生实质。
学2．教课设计预设合理，教材办理适当，能将自主开发的课程资源与教设材内容进行优化整合。
计3．板书设计合理，对学生有指引作用。
4．教课思路清楚、教课内容精当，教课活动生动，教课方法适合，0．3问题设计科学，时间分派合理，给学生供给了充分的展现空间和
时间，能依据学生的实质状况调整自己的教课策略。
教5．有效指引学生进行体验学习、研究性学习、问题解决学习、小师组学习等，着重对学生的思想指引，创建了师生互动共进的学习行气氛，表现了师生共同体的形成。
为6．能对学生进行实时的启迪、点拨、指引，并能运用随机评论对学生进行欣赏、激励和改正，鼓舞学生创新，加强学生自信。7．能合理、高效、娴熟运用现代化教课手段。8．踊跃参加到教课活动中，学得主动、踊跃，快乐，表达和展现
学出色。
生9．思想活跃，勇敢怀疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，行有研究问题的兴趣和方法。为10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。教11．学生主体地位突出，参加面广，在学习过程中能生成新的问学题，并获取必定的体验和感悟。效12．教课目的完成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。果
内容总结
（1）附件一：小学道德与法治、道德与社会（生活）优良课评论标准
篇十六：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治课学习效果评价研究摘要：在《普通小学道德与法治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中，必修课程、选择性必修课程被定位为考试的主要内容。《课程标准》指出，应当把教学评价的总目标合理分解到日常教学评价的各个阶段，关注评价的阶段性。学习效果的评价是过程性评价，着重于诊断学生学习过程中存在的不足，帮助教师改善课堂教学方式。
关键词：学习效果；小学道德与法治课；学习效果评价
引言
学生学习评价新模式的探索是教学改革的重点之一。以分为本”是当前学习评价价值观的基本取向。选取适宜的学习评价评价体系是实现课堂教学优质高效的基本保障。教学实质上是教师引导学生依托教材，建构课程解释的过程。因此，需要进行学生学习评价改革，从而激发学生的学习积极性，提升道德与法治的教学效果。
一、小学道德与法治课学习效果的评价标准
本研究所指的小学道德与法治课学习效果评价标准，主要是以“2020小学《道德与法治》课程标准”（以下简称课程标准）提供的评价建议确立的。课程标准指出，评价标准应主要包括“课程目标和课程内容”两大维度。具体来看，课程目标主要从学生的“情感态度、行为习惯、知识与技能、过程与方法”四个方面进行评价；课程内容主要把学生划分为两个年级段进行评价，分别是1~3年级和4~6年级。第一个年级段以培养学生纪律意识、认知意识为主要内容，第二个年级段以培养学生法治意识为主要内容。这一评价标准有助于促进学生的品德发展、规范学生行为习惯及生活能力的提升。大多数情况下，学校普遍以分数作为学习效果评价标准，对此也有学者提出“标准分”一词作为学习效果评价依据，在实地走访过程中发现小学将“标准分”作为学生学习效果评价的标准，例如，“以60分作为及格线，60-70分为中等，70-85分视为良好，85分以上则为优
秀”。学校评价标准和方法比较传统，学习效果评价以教师为主，卷面考试为方式，教师根据考试分数对学生成绩进行评价，属于终结性评价。教师对学习效果的评价侧重于学生的知识技能，从期末考试成绩中分析学生对知识点的掌握情况，从而对学生道德与法治课学习效果进行评价。教师围绕道德与法治课程标准要求出题，对道德与法治课程标准三维目标的考查只注重知识与技能，注重学生考试成绩，属于终结性评价；以教师为主的评价，整个评价过程中，以老师为评价主体，忽视学生互评和自评；对学生行为习惯、情感态度、创新能力、理论联系生活等方面虽在学科质量分析表有提到，但实际学习过程中没能观察学生在这方面的变化，也没有将学生的行为习惯、情感态度、过程与方法等融入对学生学习效果评价；学习效果评价标准以学生知识技能为主要评价标准，而关于学生行为习惯、情感态度方面评价以口头方式为主，比较随意。道德与法治科目学习效果评价偏重于分析学生知识点掌握存在问题，即注重分析学生失分、学生对知识点板块记不清原因。
二、传统单元学习效果评价的缺陷
无法有效感知学习所处的阶段状态。由于测试卷的难易程度无法标准化，受主观影响较大，学习者容易错误判断自己的学习情况，可能高估了自己，也可能低估了自己。阻碍核心素养达成。以分数为重要指标的阶段性测试强化了对答题技巧的过分追求，在只要得到分数的导向下，体现学科核心素养的情境、问题、思维、表达、交流和反思等的内容得不到有效的施展。过度增加学生的学习负担和心理压力。合理的对比可以激发斗志，促进发展。但在只有分数方向没有核心素养方向的努力往往是低效的，学习效率大大降低，负担过度增加。同时，小学生非常在意同学间的比较，过度的分数对比会导致一些学生产生心理压力，甚至心理疾病。部分学校、教师为了提高阶段性的分数，在课程设置、课时安排上不能严格落实课程标准，该组织的建模活动、探究活动不组织，该融入的教学文化没有载体，把大量本该用于学科核心素养提升方面的时间用于题海战术和技巧训练。
三、改进小学道德与法治课学习效果评价的建议
（一）合理设计学生学习评价项目
注重对学生学术视野和思维方式的培养，注意激发和培养学生的创新创意思维和能力。评价项目除了基本的纸笔测验外，凡是能检验教育目标的任何途径都可以作为评价的方法，比如课堂研讨、学生作品、交谈、图画、观察、问卷调查等，实现评价项目的多样化。同时注重利用课程网络平台，通过网络学习交流及时了解学生掌握知识技能等学习情况，充分发挥学生的过程性及动态评价实效。
（二）提升评价指标的科学性
针对现有指标体系存在的问题,借鉴相关理论研究成果,提升学生学习效果评价的科学性,评价指标设置时应遵循以下原则。一是教学评的一致性。学生学习效果评价的前提是预设科学合理的预期成效,对学习效果评价实质是看学生的表现在多大程度上符合预设的标准。因此,要将教学活动、学习过程和学习效果系统地对接起来,实现教学评的一致性。教学评的一致性内含对特定学习情境的考量,在评价指标体系中要考虑学校和学生等与学习效果的适切性和匹配度。二是全面发展和核心素养的对立统一。全面发展是新时代对学生的普遍要求,相应的,学生学习效果是宽泛多维的,既要考虑认知性因素,也要注重情感、态度、价值观等非认知因素。但对效果的评价是具体有限的,因此要在时空限制下聚焦到对核心素养的评价。如何协调两者的关系,以有限的核心素养带动全面发展,是设计评价指标体系时需要考虑的。三是通识和专业的有效融合。“人的本质总是与其基本的生命活动状态关联在一起的,是通过自身对象性活动和实践活动所呈现出来的自由自觉的生命活动。”因此,培养自由自主的人,尊重人的主体性和相异性,是任何教育活动都应遵循的原则。作为教育系统,不同类型和层次的学校承担着不同的使命,只有“限定自己,才能实现目标,生活的真实之处就体现在对我们进行自我界定的过程之中”。因此,指标体系应体现专业性。
（三）课中评价
课中评价是教学学习过程中学习效果最直观的反馈。与课前评价方式相比，课中评价可以选用的评价方式更为多样化，如提问、小组讨论、投票、成果展示、小测试等等。具体而言，知识点是以识记、记忆为主的内容，可以采用提问、小测试等评价方式;知识点是以理解、掌握为主的内容，可以采用案例分析、小组讨论等评价方式;知识点是以应用、操作为主的内容，可以采用小组合作成果展
示、演讲等评价方式。课中评价是教学过程中最重要、最复杂的一个环节，教师教学过程中根据不同的知识类型、教学目标、教学活动进行学习效果评价反馈。通过课中反馈的评价结果，教师可以及时调整教学活动，提高教学质量。
结束语
学习效果评价是教学活动不可缺少的部分，适当的学习效果评价具有重要的意义。通过对我国小学道德与法治课学习效果评价的研究，增强学校学习效果评价工作的重要性性迫在眉睫。我们要响应国家课程标准评价内容要求的号召，结合当前素质教育的时代要求，深入研究小学道德与法治课程标准，不断改进学校学习效果评价工作方法。
参考文献
[1]王镜惠,白云云.大数据背景下学习效果评价与反馈体系研究[J].科技创新导报,2019,16(22):209-211.
[2]陈德忠.小组合作学习的学习效果评价[J].教育艺术,2018(10):71.
[3]陈爱荣.一年级数学学习效果评价改革尝试[J].小学教学研究,2018(17):20-22.
[4]陈丽娜.基于混合式教学的学习效果评价研究[D].华中师范大学,2018.
篇十七：小学道德与法治学生评价
小学道德与法治听课评语三篇小学道德与法治听课评语一篇
初中思想品德听课心得体会本周三参加了在文华中学听课学习,听评了一节课改观摩课,感触颇深,下面就这半天的听课情况谈点自己的感受.
本节观摩课有以下几大亮点:一、教学思路清晰教师在教学过程中设计了三大板块:一、畅所欲言；二、探究篇三、收获篇.在这三大板块的引导的教学过程中,学生自如地完成了本节课的学习.二、恰当地运用了多种媒体手段利用了音频,视频等多种媒体手段,增强了课堂的感染力,恰当地运用了感动中国十大人物之中的事例,具有较强的教育效果.在提高学生学习兴趣的同时,达到了很好的教学目的,有效地突破了本节课的教学重点和教学难点.三、教师的教学设计十分注重学生实际思想品德课教学必须从学生的实际出发,否则会使这门课成为空洞的说教,让学生厌烦,本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际,让学生在学习过程
中觉得所学的东西是鲜活的,不是教师在说教,从认识上自然地能接受,增强了学习效果.
四、恰当地运用短剧,首尾呼应短剧的设置起到了创设情境的作用,引发学生思考,而在课程结束时的短剧表演又突显了本节课学生的收获.
充分体现了本节课的教育作用.这样的设计充分体现了教师的教学智慧.c五、板书设计巧妙,独具匠心本节课的课题是《走向自立人生》,授课教师将本节课的一些重要知识点如自立的重要性、必要性、表现等巧妙地拼成一个“立”字,使学生对本节课的重要知识点一目了然,起到了很好板书效果.
以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方,不过思想品德课有它的特殊之处,就是说课设计得好,可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的,如何能解开这样的困惑不是一件简单的事.总之在今后的课堂教学中,我要努力向具有前位思想的同行们学习,提高自己的教学能力,争取在课改大潮中不落伍.
小学道德与法治听课评语二篇
思想品德优质课听课心得10月11日到13日,为期三天的思想品德优质课评选在xx中学举行.12日我有幸去参与听课.说实话我很珍
惜这样的机会,也希望能真正从中学到点东西,借以提高自己的教学水平,所以,每节课我都听得非常认真.一天下来,感觉不虚此行,受益匪浅.
由于时间关系,我只听了六节课.其中只涉及两节内容,两位老师讲的《未成年人的自我保护》四位老师讲的,《生活中有是非善恶》.
虽然课题相同,但不同教师上出了自己的水平,上出了自己的特色,应该说各有千秋.
下面我从以下几个方面谈一下自己的感受:一、课件制作非常精美.无论是课件背景的选择,还是文字的出现和幻灯片的切换方式,都给人一种美的视觉享受.有的课件还配有背景音乐,更是给人耳目一新的感觉.二、教学环节形式多样.从导入上看,有的运用了歌曲,有的选择了故事,有的选择了图片,还有的选用了人们比较关注的典型新闻材料.在讲授过程中,有图片赏析、视频感悟、情景体验、情景剧表演等,足见教师的教学功底.三、材料选择典型.比如一位教师在执教《未成年人的自我保护》一课时,为了讲述未成年人同违法犯罪作斗争应注意的问题时,选用了两则不同的材料.一则是“机智勇敢,沉着冷静,化险为夷”,一c则是“盲目反抗,酿成
惨剧”,两则材料形成鲜明对比,学生很容易就知道该怎么做了.四、思路构思新颖.有一位教师在讲《生活中有是非善恶》时,
虚构了国庆期间到东平湖旅游的所见所闻作为线索,贯穿始终,讲述了是非善恶对社会的影响.
但也存在一些问题,谈一下自己粗浅的看法:一、过渡语言要精练.有的教师没有注意每个教学环节间的联系,缺乏过渡性的语言.二、问题设计要反复推敲.比如一位教师执教《生活中有是非善恶》,讲述真善美的影响时,选用了一些先进人物的事迹材料,有任长霞的,郭明义的,然后教师又让学生列举自己还知道哪些先进人物,并思考回答“谈一谈这些先进人物的事迹对你的影响？”应该说这种问法有一定的局限性.学生只能回答:感动或向他们学习等,不能总结出对社会的影响,而教师直接出示了真善美对个人和社会的影响,其实就有点牵强了.所以问题的设计非常重要,必须有助于引导学生回答并引出所要学习的内容.上面的问题如果改成“这些先进人物的事迹对个人和社会产生了什么影响？”就更好了.三、视频的应用要有选择,并不是越多越好.比如有一位教师执教《生活中有是非善恶》一课时,为了讲述真善美的影响这一问题,选用了任长霞和郭明义的视频资料,视频长达几分钟,内容非常感人,有的
同学热泪盈眶,但是回答问题仍说不到点上.这说明教师的视频c选择有问题,教师要明白,视频再好也得有助于教学,这是在上课,不是在看电影.
四、掌声鼓励这一手段因该适时用.对学生的回答给予鼓励理所当然,掌声鼓励不失为一种很好的方法,但是,这一方法不能随便用.
学生回答的很好,很精彩,不用老师说学生也会不自觉地给予掌声,但是,学生回答很一般,没有什么精彩之处,教师再要求鼓掌就有点牵强附会了.
希望通过此次活动,能够取长补短,提高自己的教学水平.c泰安市思想品德优质课听课心得初一王敬
小学道德与法治听课评语三篇
思想品德公开课听课体会郭磊庄初级中学闫兴华3月25日,我们四位思想品德教师有幸到张家口市第十六中学听课.两堂教学观摩课和一堂说课结束后,感触颇多.下面,我就谈谈自己听课后的体会.
首先,我发现每位老师都很有亲和力,上课感情都比较投入,我最喜欢史秀琴老师的课,她的姿态亲切而温柔,语言优美动听,上课情感投入,很放的开但也很严谨,和学生有语言的交流,还有眼神和一些肢体语言的互动,给人心情舒畅的感觉.她就像一面镜子,从她身上我看
到了自己的不足.虽然自己上课也很有亲和力,但激情似乎不够.本来以为声音响就是激情,但是我听了史老师和自己学校几位名教师的课,我觉得自己其实是不激情的,因为在和学生语言交流的时候,除了声音响（说话也很快）,我所投入的情感是很少的.在这方面,我觉得自己经验比较少,拘泥于备课教案,想到的是我接下去该讲什么,我应该让学生讲什么才能一步步完成我的教学,而不是引导学生讲他的内心感受和想法,所以情感上的互动很少,也就没有激情可言.
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