2022最新部编版小学语文五年级下册教案6篇2022最新部编版小学语文五年级下册教案 最新2022人教部编版 语文三年级下册《自相矛盾》精美教学设计 课题教学目标教学重点课前准备课时安排教学环节 一、成语引入，激下面是小编为大家整理的2022最新部编版小学语文五年级下册教案6篇,供大家参考。
篇一：2022最新部编版小学语文五年级下册教案
最新2022人教部编版语文三年级下册《自相矛盾》精美教学设计
课题教学目标教学重点课前准备课时安排教学环节
一、成语引入，激发兴趣(用时：5分
钟)
二、初读古文，学习字词(用时：18
分钟)
自相矛盾
课型
新授课
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、
盾”等4个字。
2．指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。
4．懂得说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、
实事求是的道理。
1.能够结合注释，用自己的话说说自相矛盾的故事。
2．让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集寓言故事及《韩非子·难一》的资料。(师生)
3．预习课文，完成预学案作业。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.出示出自寓言故
事的成语：
1.在教师的指导下
掩耳盗铃揠苗助学习。
长
守株待兔画蛇添
足
(1)开火车朗读词
亡羊补牢刻舟求语。
剑(1)指名让学生朗读。(2)引导学生观察
(2)观察成语的特点，在教师指导下汇报。2．回顾寓言故事短
学生观察成语时教师要给予充分的时间观察、发现。
成语的特点。
小、寓意深刻的特
2．引导学生回顾：点。
寓言故事有什么特
点？
3．读课题。读准
3．揭题，板书课题。“矛”和“盾”的
引导学生齐读课字音。
题。
1.出示学习要求，1.按照要求学习。1.“夫”是多音字，
指导学生学习文言(1)轻声自由读课要提醒学生注意，
文。
文，画出字词，自在本课“夫”没有
(1)读准字音，读通学字词，不认识的具体意义，放在句
句子，遇到难读的字看课后生字表，首，表示将发议论。
句子反复读一读。可以借助工具书或2．鼓励学生用多种
(2)想一想，课文写与同学、老师交流方法识记生字。
三、指导书写，培养习惯(用时：7分
钟)
四、朗读古文，读准读顺(用时：10
分钟)
教学环节一、揭示课题，复习导入(用时：5分
钟)
了一个什么故事。解决。
想好后先和同桌说(2)在教师的指导
一说。
下初步感知课文主
2．出示生字词卡，要讲了一件什么
检查字词掌握情事。
况，相机正音。2．小组内自学生
字，互相交流识字
3．引导学生再次读方法。如：采用减
文，要求读准字音，一减的方法记忆
尽量把课文读流“吾、弗”；运用
利。
数笔画法记忆
“夫”。
3．互读，纠正字音。
掌握“夫”的两个
不同读音和“吾”
的发音。
1.开火车朗读生字
并组词。
1.出示“矛、盾、
誉、吾”的生字卡2．观察发现：
片。
“誉”字上面的
2．重点指导学生观“兴”最后两笔是
书写时注意培
察生字“誉、吾”，撇和捺，要写得舒养学生良好的书写
看看这两个字有什展；“吾”字下面习惯。
么特点。
“口”的竖向笔画
3．范写生字“誉”要向内收。
“吾”。
3．规范、正确地书
写“誉、吾”，注
意书写要点。
1.试着朗读课文。
1.引导学生试读课同桌互读。
文，争取读准字音，
文言文学习的
读通句子。
2．组内朗读，其他第一个困难就是
2．指名让学生尝试组员评议。
读，教学中要把
朗读。
3．认真听老师范“读”放在第一
3．教师范读。读，画好停顿。4．竞位，引导学生多种
4．引导学生赛读。赛朗读，比一比谁形式朗读，为理解
5．指导学生多种形读得正确、流利。内容做好铺垫。
式朗读。
5．齐读、分组读、
自由读。
第二课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.直接导入，揭示1.齐读课题。
1.在学生听写后，
课题。
2．开火车认读生字引导学生回顾这几
2．出示生字词卡词。
个字的易错处，强
二、品读课文，读中感悟(用时：24
分钟)
片，引导学生开火
化学生的记忆。
车朗读。
3．在听写本上规范2．调动学生多种形
3．听写生字。书写生字。
式读书的兴趣。
4．引导学生多种形4．自由读、分组读、
式朗读课文。
赛读、齐读。
1.引导学生交流学1.汇报自己知道的
习文言文的方法。理解文言文的方
2．指导学生理解文法。
言文的大意。
2．自己先初步理
3．倾听汇报第一、解，再在小组内学
二句，相机指导。习交流。
(1)相机指导学生3．汇报交流学习所
区分“陷”古今意得。
思的不同。理解(1)朗读第一、二
“誉、鬻”的意思。句。理解“鬻”是1.学生汇报学习文
(2)指导学生汇报“卖”的意思。言文的方法后，教
对第一、二句的理“誉”这里有夸师相机在黑板一侧
解。
耀、吹嘘的意思。板书方法。
(3)相机指正和补“陷”是“刺破”
充。
的意思。
4．指导学生汇报对(2)组长汇报第一、2．学生在小组内学
第三、四句的理解。二句的意思。其他习时教师要给予足
(1)相机引导学生学生补充。
够的时间，并要深
联系上下文猜测(3)交流总结：楚国入各组相机引导点
“或”和“弗”的有个卖盾和矛的拨。
意思。提示：如果人，夸耀他的盾说：
你是围观的人，你“我的盾很坚固，
会说些什么？那课没有什么东西能刺3．学生汇报时教师
文中围观的人又是破它。”又夸耀他的不要急于总结，要
怎么说的呢？
矛说：“我的矛非把时间给其他学生
(2)引导学生思考：常锋利，没有它刺补充。
读了第三、四句，不破的东西。”
你知道了什么？4．汇报对第三、四4．理解文意要鼓励
(3)思考：“其人弗句的学习。
学生发挥想象大胆
能应也”的原因是(1)朗读第三、四推测，只要敢于表
什么？课文中的场句，联系上下文理达就要给予鼓励。
面可以用一个什么解“或”是“有的
词来描绘？这个词人”的意思。“弗”
又是什么意思？那是“不”的意思。
个人为什么会那
样？请在课文中找(2)组长汇报，其他
出答案，并用原文学生相机补充：有
回答。
人质问他：“拿你
5．用自己的话说说的矛去刺你的盾，
故事的内容。
结果会怎样？”那
三、指导书写(用时：8分钟)
四、尝试背诵，布置作业(用时：3分
钟)
6．想一想：你从故事中明白了什么道理？生活中有没有类似的事情？
1.出示剩余生字，引导学生观察。2．重点指导书写生字“矛、盾”。3．放手练写，巡视指导。1.总结全文，尝试背诵。2．布置作业：把《自相矛盾》的故事讲给父母听。
个人便答不上话来
了。
(3)讨论交流后汇
报，其他学生补充。
①这个场面可以用
“哑口无言”来形
容。
②矛——利(无不
陷)盾——坚(莫
能陷)
③完全就是自相矛
盾。
5．交流汇报文意。
6．交流理解含义：
说话、做事不要相
互抵触、前后矛盾，
要前后一致、实事
求是。
1.观察生字，找出
难写之处。
书写时注意
2．认真观察，注意书写要点。
“矛”共5笔；不要误写成“予”。
3．练习书写生字。
1.尝试背诵和讲故事。2．讲故事给父母听。
背诵时，教师可给予提示。
最新2022部编版五年级语文下册教学计划含教学进度表
情况分析：本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字2018个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。已学会把一件事的经过分几步写具体，初步学会把长文章所写成短文。既能写具体，又能写简洁。初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。会用应用文“启事”。会修改意思前后矛盾的病句。会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
本册教学目标：1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字141个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。本册教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。教学措施：1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写
字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充
分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班
学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，
讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，
要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点
组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课
文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
教学进度表周次时间
一2.17-2.18二2.21-2.25
三2.28-3.4
四3.7-3.11五3.14-3.18
六3.21-3.25
七3.28-4.2
八4.6-4.8九4.11-4.15十4.18-4.22
十一4.24-4.29
十二5.5-5.7十三5.9-5.13
十四5.16-5.20
十五5.23-5.27
十六5.30-6.2十七6.6-6.10
教学内容
备注
开学第一课、安全教育
《古诗三首》（2）《祖父的园子》（3）书法展
评（1）
《月是故乡明》（2）《梅花魂》（3）《口语交
际》（1）习作（1）
《语文园地》（2）《草船借箭》（3）书法（1）
《景阳冈》（2）《猴王出世》（2）《红楼春趣》
（2）书法（1）
《习作》（1）《语文园地》（1）《快乐读书吧》
（1）课外阅读（1）《书法》（1）
《综合性学习：遨游汉字王国》（2）《古诗三含周六上班一天
首》（3）课外阅读（1）
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）书法（1）清明节
《清贫》（2）语文园地（2）课外阅读（2）
《人物描写写一组》（2）《刷子李》（2）《习
作例文》（2）书法（1）
《习作》（3）《自相矛盾》（2）《田忌赛马》（2）含周六上班一天
课外阅读（2）书法（1）
国庆节
《跳水》（2）《习作：神奇的探险之旅》（2）
《语文园地》（2）书法（1）
《威尼斯的小艇》（2）《牧场之国》（2）《金
字塔》（3）
《口语交际：我是小小讲解员》（1）《习作：
中国的世界文化遗产》（2）语文园地（2）
《杨氏之子》（2）《手指》（2）
端午节
《童年的发现》（2）《习作：漫画的启示》（2）
十八十九二十二十一
6.13-6.176.20-6.246.27-7.17.4-7.8
《语文园地》（2）分类复习（8）分类复习（8）综合复习（8）期末总结
篇二：2022最新部编版小学语文五年级下册教案
1外甥打灯笼2梁山泊军师3孔夫子搬家4四月的冰河5咸菜烧豆腐6隔着门缝吹喇叭石头落水腊月天气秃子打伞打架揪胡子三九天穿裙子矮子倒水八十岁的老翁弹琵琶半云天挂口袋保温瓶的塞子鼻梁上推小车学生阅读讨论交流教师指导语文部编版五年级下册第三单元-综合性学习教学设计
一、知识技能学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
汉字真有趣一、课前导读。交流激趣，导入课题。横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！让我们进行综合性学习，增加对汉字的了解，加深对汉字的热爱，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。二、活动建议。教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。学生根据要求自由读“活动建议”。课件出示：先认真读读阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。再从下面的活动内容中选择一项，制订活动计划。根据活动计划开展活动。活动建议：※搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。※查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次趣味汉字交流会。明确建议,突出活动重点。汇报活动的要求。(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)搜集资料课件出示：查找图书1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。网络搜索1.在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。2.检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。请教别人
1.想想谁可能会有自已需要的资料。2.想好问题，请教合适的人。三、阅读材料。
1.字谜七则。课件出示：
字谜1：画时圆，写时方；冬时短，夏时长字谜2：四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。字谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。字谜4：有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。画谜你也能猜吗？字谜5、字谜6
字谜7：相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？2.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。3.学生自学、讨论、交流,教师指导。4.学生汇报,教师点拨。出示课件：你发现了吗？谜面：有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑。谜底：包①引导学生仔细阅读，疏通文意。②小组交流，从这则谜语你发现了什么?。③引导学生试着回答。从上面的谜语中，我们发现了汉字一个很有趣的现象：一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。出示课件：我来说你来猜。⒈一字十一笔,无横又无直。
（淡）⒉一横又一直,不能猜作“十”。
（支）⒊舌头舔甘蔗。
（甜）⒋一物有千口,你有我也有。
（舌）5、故宫（打一位作家）
（老舍）6、一人一口。
（合）7、厂里有个白小子。
（原）8、四张嘴,有头有尾。
(申)师：同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。出示课件：第一则：一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。第二则：一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则：一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。”①引导学生引导学生仔细阅读，疏通文意。②小组交流这几则谜语的谜底。③引导学生大胆回答。2.门内添“活”字出示课件：三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说:“门内添“活”字，乃“阔字也，丞相是嫌你们把花园门造得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。①阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。②学生自学、讨论、交流,教师指导。③学生汇报,教师点拨。3.有趣的谐音。出示课件：（1）外甥打灯笼---（2）梁山泊军师---（3）孔夫子搬家---（4）四月的冰河---（5）咸菜烧豆腐---（6）隔着门缝吹喇叭--▲石头落水——▲腊月天气——▲秃子打伞——▲打架揪胡子——▲三九天穿裙子——▲矮子倒水-------
▲八十岁的老翁弹琵琶------▲半云天挂口袋------▲保温瓶的塞子------▲鼻梁上推小车------①学生阅读、讨论、交流,教师指导。②学生汇报,教师点拨。③统一答案后，学生朗读体会。4.“枇杷”和“琵琶。出示课件：枇（pí）杷（pá）”与“琵（pí）琶（pá）”古时候，有人送枇杷给予一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫（xiāo）管尽开花。”师：怎么样，有意思吧？下面我们来阅读一则谐音笑话和一则谐音小故事，进一步体会汉字的神奇。出示课件：谐音笑话一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！”(翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！！)县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”（翻译：现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”（翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔．．．（翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听．．）谐音小故事“侍郎是狼”与“尚书是狗”清朝乾隆年间，纪晓岚与和珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次两人在一起喝酒，和珅指着一只狗问：“是狼是狗？”纪晓岚是个非常机敏的人，马上意识到和珅是在辱骂自己，就不动声色地回答道：“垂尾是狼，上竖是狗。”学生阅读，交流看法。5.有趣的形声字。出示课件：在汉字王国里,形声字是重要的一员。我们的祖先创造了许多形声字,它们在数千年的汉字发展史中不断变化,还藏着许多秘密呢!
这个字是星星的“星”。在甲骨文里,开始用三个圈表示“星”，它的字形必须和日、月相区别:太阳是圆的,月亮是缺的,星星的特征是众多，所以画三个圈来表示。但问题是,三个圈表示的事物太多了,可以是三块石头三个果子、三个拳头······谁说它一定就是星星呢?为了与其他的事物加以区别,古人就在字形里加了一个声符“生”。由于强化了字音,人们把“星”和其他圆形的物体区分开来。
再来看看这个字,这是凤凰的“凤”,繁体字写作“鳯”。凤凰是古代传说中的神鸟,它的样子有点儿像今天的孔雀,头上戴冠,拖着漂亮的长尾巴。尽管如此,凤凰与其他鸟类也较难分清,古人想出了办法:在字形上面添加了一个声符“凡”,用来标示字音。在后来的字形里,“鳯”有了声符凡”,形符变成
了“鸟”,是不是像风凰之形,已经变得不重要了。“星”和“凤”有共同的特点:它们原来都是象形字,有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘
画,而是文字符号,简化后,象形的特征一旦弱化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了新的形声字。
还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
这个字你猜到了吗?它是蜀国的“蜀”。相传古蜀国有一位先祖,名叫蚕丛,是养蚕的专家。“蜀”字最开始就是蚕的象形,上半部像虫首，下半部是蜷曲的身子。但这个字与其他象形字的区分度还不够大,人们又给它添加了一个“虫”字,强化了它的意义。学生阅读，交流看法。
我爱你汉字一、课前导读。同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。二、活动建议。课件出示：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着写份简单的研究报告。活动前，先认真阅读提供的材料。活动建议※搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉子内容，开展简单的研究。※调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。三、阅读材料。1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!2.阅读要求。(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。3.学生自学、讨论、交流,教师指导。4.学生汇报,教师点拨。(1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?(总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。)②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律?(总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。)(2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。(3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。唐代欧阳询行书《千字文》(局部)笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。②学生再次欣赏作品,作评价。(4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。①教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。②拓展资料:《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过,自2001年1月1日起施行。师：在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。(2)学生自主读,了解报告内容。(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?2.教师点拨总结。(1)研究报告由几部分组成?(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。[四、课堂小结。本次综合性学习学习按照板块依次进行教学，版块内容难度适宜。这次综合性学习内容按照课内知识与课外知识相结合，注重举一反三，实践运用。
1.评价学生不够及时,在活动过程中,一些学生发挥较少,未能起到相应的效果。2.在收集书法作品的过程中,较多小组没有收集到作品,且大部分学生不懂如何去看书法作品,可能是在指导方法时没有起到效果。因此,在以后的教学中,应当加强对学生这方面能力的培养。
篇三：2022最新部编版小学语文五年级下册教案
最新2022人教部编版语文三年级下册《牧场之国》精美教学设计
课题
教学目标
教学重点
课前准备
课时安排
教学环节
一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)
二、初读课文，梳理内容(用时：20分钟)
牧场之国
课型
新授课
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会读“仪态、端
庄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。
3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自
然的和谐意境。
体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。
1.制作多媒体课件。(教师)2.收集有关荷兰的资料。(学生)
2课时
教学过程第一课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.出示图片，共同欣赏。2.引导学生结合观看的图片和收集的资料对荷兰进行介绍。3.引出课题“牧场之国”。
1.欣赏图片。2.互相交流搜集到的资料。
3.齐读课题。
课前组织学生收集相关资料，课上交流图片资料，激发学生对牧场之国——荷兰的兴趣。
1.提出自读要求。(1)自由朗读课文，遇到不认识的字词圈画出来，并借助字典、词典理解字词。(2)标注自然
1.(1)读课文，运用字典、
词典，查阅不认识的字词，
读准每个字的字音，理解字
义。
1.让学生在充分自读课
段序号，画出你认为重要的句子。2.检查预习情况。(1)课件出示本课生字，随机提问读音、字义、组词，考查生词。
(2)给每个自然段标上正确的序号，画出自己认为重要的句子。2.积极参与课件中的读生字、理解字义、组词。
文、整体感知的基础上，借助工具进行生字词的自学，教师适时点拨，注重引导与考查。
2.注重朗读课文，以读
(2)通过指名读、抢读等
代讲，以读促悟，让学
方式考查学生的预习情况。3.指名分段朗读课文。
3.参与有感情地朗读课文。4.根据老师指导练习朗读。
生通过读来理解、积累、内化课文语言，进而把握课文主要内容。
4.指导朗读。
(1)指导学生读准字音，
不丢字、落字。
(2)提示学生要读出感
三、细读课文，赏读风情(用时：12分钟)
四、巩固知识，练习书写(用时：3分钟)
情，必要时给学生做示范。1.引导学生思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。2.引导学生在文中找一找“这就是真正的荷兰”这句话，这句话在文中出现了几次？3.组织学生朗读课文，交流“牧场之国”给你留下了什么印象？提示：引导学生采用文中的语言来发表个人见解。1.课件出示生字，强调生字的写法。2.引导学生用所学的生字组词、造句。3.指导学生书写，巡视检查。4.组织学生互评书写作品。
教学环节
一、朗读课文，复习导入(用时：3分钟)
二、导游介绍，走进荷兰(用时：27分钟)
教师指导
播放音乐，让学生齐读课文。注意指导学生朗读的情感。
1.学习第2自然段，引导学生做小导游，把“真正的荷兰”介绍给大家。点拨：牛群吃草——悠闲。2.学习第3自然段，请一名小导游来介绍这一段的景物。点拨：骏马飞驰——自由。3.学习第4自然段，鼓励同学们都做小导游，同桌之间互相介绍。
1.默读课文，思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。2.画出在文章中四次出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
3.读课文，与同学交流自己对“牧场之国”的印象。
1.让学生通过读文思考，进一步体会作者眼中真正的荷兰是怎样的。
2.通过读文和交流，让学生进一步理解课文内容，教师要注意指导学生的语言表达。
1.听老师讲解生字的写法，记录要点。2.运用所学的生字组词、造句。3.根据老师的指导，认真书写本课生字。4.和同学之间进行书写作品评价交流。
教学中应当注重让学生自主发现书写规律，通过互相交流评价，总结出如何才能写得更好，教师应适当点拨，让学生自己感悟。
第二课时
学生活动
教学提示
伴随音乐，有感情地朗读课文。
通过朗读课文的方式对文章内容进行回顾。
1.读第2自然段，边读边找到相关的句子记录下来，争做小导游为大家介绍“牧场之国”的牛群吃草的画面。介绍时注意语气和情感。
1.让学生充当导游，根据书中内容介绍“牧场之国”。加深学生对文章的理解，增强文章学习的趣味性。
2.读第3自然段，边读边找
到相关的句子记录下来，并作为小导游为大家介绍“牧场之国”里骏马飞驰的画面。3.读第4自然段，记录相关句子，同桌之间互相介绍。
2.学生在介绍时要注意引导学生想象画面，在书中文字基础上进行拓展延伸，朗读时要注意提示学生读出悠然闲适的感觉。
三、课外延伸，拓展表达(用时：8分钟)
四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)
点拨：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊——悠然自得。4.拟做导游，介绍夜晚的“牧场之国”。5.引导学生再读课文，边读边想象“牧场之国”的画面。6.引导学生说说从文中学到了什么写作方法。1.播放荷兰宣传片，请学生介绍荷兰的其他景色。2.学习作者的写作手法，说一说荷兰的其他景色。
布置作业：将表达的内容整理成书面文字。
4.认真听老师介绍夜晚的“牧场之国”。5.想象画面，并有感情地朗读课文。6.与老师交流作者的写作方法。拟人、比喻的修辞方法；总分结构；时间顺序。
1.观看视频，总结：荷兰，通过资料视频分
是水之国，花之国，风车之享，让学生仿照书中的
国。
表达方式进行口头表
2.根据老师的提示，用口头达，既拓展了学生的视
表达的方式，介绍荷兰的其野，又锻炼了学生的口
他风光。
头表达能力。
根据课上的表达内容，加工整理成书面文字。
建议学生互相借鉴表达方法和内容加工自己的习作。
最新2022部编版五年级语文下册教学计划含教学进度表
情况分析：本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字2018个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。已学会把一件事的经过分几步写具体，初步学会把长文章所写成短文。既能写具体，又能写简洁。初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。会用应用文“启事”。会修改意思前后矛盾的病句。会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
本册教学目标：1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字141个，能正确认读学
过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿
势正确，养成认真写字的的习惯。3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
本册教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。教学措施：1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点
组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课
文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
教学进度表周次时间
一2.17-2.18二2.21-2.25
三2.28-3.4
四3.7-3.11五3.14-3.18
六3.21-3.25
七3.28-4.2
八4.6-4.8九4.11-4.15十4.18-4.22
十一4.24-4.29
十二5.5-5.7十三5.9-5.13
十四5.16-5.20
十五5.23-5.27
十六5.30-6.2十七6.6-6.10
十八十九二十二十一
6.13-6.176.20-6.246.27-7.17.4-7.8
教学内容
备注
开学第一课、安全教育
《古诗三首》（2）《祖父的园子》（3）书法展
评（1）
《月是故乡明》（2）《梅花魂》（3）《口语交
际》（1）习作（1）
《语文园地》（2）《草船借箭》（3）书法（1）
《景阳冈》（2）《猴王出世》（2）《红楼春趣》
（2）书法（1）
《习作》（1）《语文园地》（1）《快乐读书吧》
（1）课外阅读（1）《书法》（1）
《综合性学习：遨游汉字王国》（2）《古诗三含周六上班一天
首》（3）课外阅读（1）
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）书法（1）清明节
《清贫》（2）语文园地（2）课外阅读（2）
《人物描写写一组》（2）《刷子李》（2）《习
作例文》（2）书法（1）
《习作》（3）《自相矛盾》（2）《田忌赛马》（2）含周六上班一天
课外阅读（2）书法（1）
国庆节
《跳水》（2）《习作：神奇的探险之旅》（2）
《语文园地》（2）书法（1）
《威尼斯的小艇》（2）《牧场之国》（2）《金
字塔》（3）
《口语交际：我是小小讲解员》（1）《习作：
中国的世界文化遗产》（2）语文园地（2）
《杨氏之子》（2）《手指》（2）
端午节
《童年的发现》（2）《习作：漫画的启示》（2）
《语文园地》（2）
分类复习（8）
分类复习（8）
综合复习（8）
期末总结
篇四：2022最新部编版小学语文五年级下册教案
《童年的发现》教学设计武隆区实验小学李永杰
教学目标：1．情感目标：感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文,通过课前搜集资料和课外延伸作业,培养学生搜集信息、整理资料的能力.3．认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘〞5个字,根本读懂课文.教学重点：感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.教学难点：领会“我明白了——世界上重大的发现,有时还面临着受到驱逐的风险.〞教学课时：一课时教学过程：一、抓住“发现〞,导入新课.1．板书“发现〞,问：你曾经发现过什么?2．板书“童年〞,谈话：童年是天真烂漫的,童年是幸福无比的,童年曾经发生过很多难忘的事,也曾有过多少有趣的发现啊!
3．板书“的〞,齐读课题,鼓励：同学们,处处留心皆学问,说不定你们的这些发现日后还能成为一项重大创造,申请专利呢!不过,这还需要努力,学了《童年的发现》后,你一定会受到新的启发.
二、由疑促读,感知“发现〞.1．质疑.上节课,同学们初读了课文,解决了生字词,大家在读课文的时候,有什么疑问吗？〔生质疑〕师：很好,我发现你们越来越会读书了,同学们提出的这么多问题,老师归纳起来发现都集中在以下几个问题上：〔1〕作者有什么发现？是怎样发现的？为什么会有这个发现？〔2〕“我明白了——世界上重大的发现,有时还面临着受到驱逐的风险〞是什么意思？〔3〕真的只有在做梦飞行的时候才长高吗？〔4〕老师误解了我的笑声,以为我不怀好意,为什么？〔5〕胚胎的规律是怎样的,我的发现是正确的吗？下面,我们就从阅读课文中来解决这些问题.2．读文.请同学们翻开书,再次读课文,用自己喜欢的方式：可以低声速读,可以高声朗读,可以默读,可以双人读,个人读……要求：读准字音,读顺句子,把自己不能解决的问题在书上做好记号.三、研读体会,讨论交流.再读课文后,你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?问题1
指名答复生：我发现了胚胎的发育规律.师板书：胚胎的发育规律生接着答复发现过程,师引导归纳为：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理点课件逐一演示师问：作者童年时为什么会有这个发现？生答后,师总结为：“我〞童年之所以会有这个发现,主要是因为：板书：〔1〕敢于提问；〔2〕反复思考；〔3〕大胆想象.师：同学们,在“我〞发现规律的过程中,有一段文字写得特别美,大家看看,是哪一段？生答.师：是的,作者梦见自己会飞这段文字很美,请大家美美地读一读,体会体会,学生自由读后,抽两名学生朗读评价.这段话美在哪里？生答.师小结：美在用词生动,写出了梦中飞行的美妙.问题2胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?师：这个问题同学们在课文中有没有找到答案？是的,这个问题书上没有现成的答案.胚胎发育规律究竟是怎样的呢？有谁知道？生答.同学们,请看人的胚胎发育过程图,师点课件,解说：受精卵不断进行细胞分裂,移动到子宫里继续发育,形成胎儿,大约280天左右胎儿发育成熟,就可以从妈妈的肚子里来到这个世界上.
这个问题今天我们只做个初步了解,你们上中学以后会有进一步的了解.问题3
真的只有在做梦飞行的时候才长高吗？师：我们首先来读一段小知识.〔课件〕问：要想长得高,我们应该怎么做？〔生答〕是啊,保持充足的睡眠是身体长高的重要条件,同学们要养成早睡早起的好习惯.
问题4理解难句：“我明白了——世界上重大的创造与发现,有时还面临着受到驱逐的风险.〞
这句话是这篇课文中的难点句子,请同学们以四人小组为单位开展讨论,结合课前大家收集到的关于创造发现遭受迫害的资料理解这句话.
学生分组合作学习,互相交流收集到的资料,谈自己对本句话的理解.
指名小组汇报讨论结果.师根据学生汇报交流情况,相机出示灯片资料.〔共2张〕板书：驱逐迫害
齐读这句话.师小结：这句话一语双关.其一,它讲出了科学事业开展过程中的真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二,是“我〞用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,
世界上的大科学家尚且如此,我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念.
师小结：尽管有这样那样的风险,但社会是在从人们不断的创造和发现中进步的.〔出示牛顿、瓦特灯片〕
问题5我的笑声为什么让老师认为我不怀好意？请同学们读这段话,注意红色的词语或句子,你能从中体会到老
师为什么会误解我吗？生答.师小结：从课文中看,这位老师是一位“年轻的女教师〞,讲的
又是“人的发育和进化〞,很容易让人联想到婚姻和性,可能这位老师对这类问题非常敏感,所以讲课时是“一本正经板着面孔〞.“一本正经板着面孔〞,显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想,事实上也到达了这个目的,“教室里安静得出奇〞“大家都默不作声〞.可就在这时,“我〞笑出了声音,所以老师认为我“不怀好意〞.
学到这儿,同学们都发表了各自的感悟,老师读了这里也得到了启示.作为学生学习的合作伙伴的那位老师,因误解“我〞的笑声把“我〞轰出了教室,你有何评价？你有过同样的遭遇？喜欢这样的老师吗？
是啊,老师的粗暴、武断往往无意中对学生造成了伤害,这对我今后工作也是一种警示.
四、拓展延伸,引导“发现〞.〔一〕探究活动——鲤鱼之死
同学们,生活中有很多看似简单的现象,它需要我们去发现,去思考,去想象,才能找到问题的答案.
请同学们读这样一个故事：〔课件〕鲤鱼早就听说大海浩瀚无边,那里有滚滚的波涛,有许许多多的鱼朋友.他想：要是有时机到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鲤鱼跳龙门〞的绝技,那该多好呀!时机终于来了.这天,春风吹拂,阳光艳丽,海鸥捎来带鱼的口信,邀请鲤鱼到大海里作客.鲤鱼一听,乐得一蹦三丈高……当即,它便让海鸥驮着它,把它带到大海边.嗬,大海一片白茫茫,海面上不时地飞着一群群海鸟,行驶着一条条船只……但此刻,鲤鱼无心欣赏这一切,它一头扎进了海里……唉,说也怪,平日在河里游泳自如的它,现在的动作却迟钝了.渐渐的,渐渐的,它感到呼吸困难,浑身无力……唉,真想不到,还没有见到带鱼,它竟死在大海里.鲤鱼直到死时,也不明白这是怎么回事.你知道这是怎么回事吗？生发言.师：同学们真聪明,能从故事中发现问题的答案.原来海水又咸又苦,淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织,所以在大海里不久,便因呼吸困难,窒息而死.
下面我们再做一个小实验,考考大家的观察力.
〔二〕动手小实验老师这里有一杯饮料,老师想尝尝它的味道,请同学们睁大眼睛仔细观察,你发现了什么？〔师用毛巾擦手,然后左手持杯,右手蘸水尝味道后〕,说：咦,怎么一点味道都没有？谁也想尝尝？学生尝味道后,告诉老师,是什么味道？是的,这是一杯黄连水,很苦的,可是刚刚老师怎么没尝出来呢？生答.
看来,同学们的眼睛是雪亮的,老师这样高明的小动作也蒙蔽不了你们.
师总结：“同学们,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.〞给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩,我们的学习是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,就会有新的发现,就能有新的发现!
板书设计：
部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计
[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]
有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情.[教学过程]一、谈话导入,温故知新1、师：同学们,我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》,谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗,并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代
诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》,这位诗人就是27岁的王昌龄.这节课,我们一起学习这首诗歌〔点击课件,板书课题：出塞,齐读课题.〕二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗.注意,仔仔细细地读上四遍.读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆.读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》.请你,其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆,请坐.〔读的真不错,读出了节奏……〕师：我们一起来读.〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来.谁再来读一读,〔指名读,师评价〕师：我们一起来读,读出诗的味道.〔生齐读〕
3、师：同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月,边关,师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关,互文的写法,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕
师：这是怎样的边关？〔荒凉,冷清,孤独,寂寞〕4、师：夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我
们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看：〔出示：举头望明月,低头思故土.——〔唐〕李白《静夜思》
露从今夜白,月是故土明.——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春风又绿江南岸,明月何时照我还.——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现,诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡,思念亲人〕5、师：是啊,远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上.他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨,万里长征人未还.〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝,经历了多少年？〔八百多年,将近一千年〕Ppt出示
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年
公元前202年
公元618年
6、师：将近一千年过去了,明月仍然是秦汉时的明月,边关依旧是秦汉时的边关,时光穿越千年,不变的是什么？〔明月,边关〕
在遥远的边塞,还有什么没变？〔引导说出,还有战争没变〕
这就是边塞的战争,出示：
〔可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人.——〔唐〕陈陶《陇西行》
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家.－－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.——〔唐〕王翰《凉州词》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿.——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕
师：谁来读一读？〔指名读〕
师：你读懂了什么？〔战争的残酷,守关将士的痛苦〕
师：千百年来,一批又一批的将士,他们离家万里,长途跋涉来到边关,有多少人回去了？〔指名说,引出“人未还〞〕
师：一个人未还,包含了多少无奈和心酸.人未还,人为什么没有回来？〔引导学生说出,战死沙场,终老边关〕
师：守卫边关的将士面对明月,年对边关,面对着常年残酷的战争和恶劣的环境,他们怎能不思念故土,怎能不思念亲人.我们一起读：秦时明月汉时关,万里长征人未还.
7、师：面对着这一轮明月,守关将士的亲人又在做什么呢？
〔出示：白发苍苍的父母,遥望边关__________________
勤劳善良的妻子,遥望边关__________________天真无邪的孩子,遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说,可以改一改诗句.假设你是守关将士白发苍苍的老父亲,〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关,万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子,你会说〔秦时明月汉时关,万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子,你会说〔秦时明月汉时关,万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟,你会说〔秦时明月汉时关,万里长征兄未还〕师：千百年来,不计其数的守关将士啊!他们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读〔秦时明月汉时关,万里长征人未还〕千百年来,不计其数的守关将士的亲人,他们遥望边关,守望明月,一遍遍呼唤着,一起读〔秦时明月汉时关,万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回.都是因为这战争啊!同学们,读到这儿的时候,你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸,感受期盼1、师：俗话说,国难思良将,在战争频繁的边塞,守关将士也在盼望：
〔师读并出示：但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢？〔指名说,汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓.平明寻白羽,没在石梭中.
————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎.一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战,勇猛无比〕
师：正是因为李广英勇善战,让匈奴闻风丧胆,不敢南下银山入侵汉朝的边疆,我们一起来读〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕
师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊!要是汉朝的李将军在,胡人——不敢度阴山师：要是李将军在,边关——就会有安宁师：要是李将军在,将士——就能回家乡
师：要是李将军在,国家——也会更太平师：要是李将军在,多好啊!这是千百年来无数守关将士的希望,他们希望——〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望,他们希望——〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕6、师：同学们,守卫边关的将士们虽然远离家乡,远离亲人,虽然他们生活艰苦,九死一生,虽然他们也有着对战争的憎恨,对朝廷的埋怨,但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来,带着他们英勇奋战,守卫边关,也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.
你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕
7、师：这就是边塞诗共有的特点,悲凉之中流露出壮美,具有勇往直前、无所畏惧的气概.
8、师：〔播放《凉州曲》〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志,就这样交织在一起,化作了王昌龄的《出塞》,让我们再一次深情诵读.
[板书设计]
出塞明月边关
王昌龄悲
思良将
建功业
壮
第1课社戏
一、根底知识过关
1.给以下划线的字注音.________________________________________________归省行辈絮叨不惮怠慢撺掇
________________________________________________凫水潺潺蕴藻棹着旺相漂渺2.根据语境,解释以下句中划线词.
①月色便朦胧在这水气里.________②仿佛是踊跃的铁的兽脊似的.________③使我的心也沉静,然而又自失起来.________④十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来.________3.文学常识填空.〔1〕《社戏》的体裁是________.这篇课文的作者鲁迅,是我国伟大的思想家、文学家和革命家,代表作有小说集《________》《________》等.〔2〕社,在绍兴指________.社戏就是社中每年所演的“________〞.〔3〕中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当.老生指扮演中年以上男子,小生指________,小旦指________,老旦指扮演老年女子,武净指扮演以武打为主的角色,小丑指________.4.《社戏》通过“我〞和少年伙伴们等________、________、________等情节的描写,展示了“我〞的一段________的江南水乡文化生活经历,刻画了一群农家少年的________形象,表现了劳动人民________的美好品德.
二、能力迁移提升
5.以下加下划线字的注音完全正确的一项为哪一项()
A.弄潮(cháo)不惮(dàn)潺潺(chán)
B.归省(shěng)撺掇(cuān)行辈(háng)
C.凫水(fú)楫子(jí)旺相(xiāng)
D.棹船(diào)家眷(juàn)纠葛(gē)
6.以下句子中没有错别字的一项为哪一项()
A.到晚饭时候,外祖母也终于觉查了,并且说我应当不快乐,他们太怠慢,是待客的礼数
里从来所没有的.
B.一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔
后篙.
C.那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散
在含着豆麦蕴藻之香的夜气里.
D.台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗,捏着长枪,和一群赤搏的人正打仗.
7.选词填空.
①至于我在那里所第一________(A.期望B.盼望C.希望)的,却在到赵庄去看戏.
②吃饭之后,看过戏的少年们也都________(A.聚会B.集合C.聚拢)来了,高快乐兴的来讲戏.③我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎________(A.舒展B.舒畅C.舒服)到说不出的大.④母亲便________(A.宽慰B.抚慰C.欣慰)伊,说我们鲁镇的戏比小村里的好得多.8.以下句子不是比喻句的一项为哪一项()
A.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.B.那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿.C.他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了.D.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了.9.以下各句中标点符号使用不标准的一项为哪一项〔〕A.如何让古典音乐走进普通人的生活并深入人们的内心？一些艺术家分享了自己在工作中的经验与感悟.B.文艺工作者只有真正深入生活并紧跟时代步伐,才可能创作出有温度、有深度、有高度的优秀作品.C.原始人类阅读的对象就是大自然：山峦在蔚蓝的天空下寂静绵延,野鹿在蜿蜒的溪流边上悠闲漫步.D.历史正剧往往庄重严整,因为它倾向于真实再现,历史传奇常常灵动丰盈,因为它有较多理想色彩.10.以下对本文内容理解不正确的一项为哪一项()
A.小说写看戏前,作者主要用衬托的手法,写出平桥村是儿时的“乐土〞,又以这里一般的“乐事〞,引出后面“到赵庄去看戏〞的情节,为下文做了铺垫.B.小说的标题是“社戏〞,这就点明了它的中心事件是“看社戏〞,因此,作者花了很多笔墨来写社戏的内容.C.作者描写江南特有的农村风光,衬托小伙伴们去看戏时轻松愉快的心情.通过语言、动作描写,反映平桥村老人和孩子善良、淳朴的美好品质.D.这篇小说中,月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意,充满了江南水乡的生活气息.11.综合性学习.
学习了《社戏》后,同学们一致认为,作为新时代的中学生有责任发扬中国传统戏曲之国粹,把我们的传统戏曲发扬光大.为此,他们决定以“拯救戏曲〞为题,举行一次主题班会.〔1〕【设计开场白】请你为本次班会设计一段开场白.(50～100字)
〔2〕【谈谈看法】会上,同学们针对“中国传统戏曲如何摆脱困境,获得新生〞这一问题展开讨论,请谈谈你的看法.
〔3〕【认识脸谱】在这次班会中,特以中国传统艺术——脸谱,作为欣赏对象,请你写出以下脸谱的行当.
三、在线精读演练
12.〔2021八下·罗山期末〕阅读课文《社戏》选段,完成各题.离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东
西吃.这回想出来的是桂生,说是罗汉豆正旺相,柴火又现成,我们可以偷一点来煮吃.大家都赞成,立刻近岸停了船；岸上的田里,乌油油的都是结实的罗汉豆.
“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢？〞双喜先跳下去了,在岸上说.
我们也都跳上岸.阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢.〞他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢.〞一声容许,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中.双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧.
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆.不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃.吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了.双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的.然而大家议论之后,归结是不怕.他如果骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,而且当面叫他“八癞子〞.
“都回来了!那里会错.我原说过写包票的!〞双喜在船头上忽而大声的说.
我向船头一望,前面已经是平桥.桥脚上站着一个人,却是我的母亲,双喜便是对伊
说着话.我走出前舱去,船也就进了平桥了,停了船,我们纷纷都上岸.母亲颇有些生气,说是过了三更了,怎么回来得这样迟,但也就快乐了,笑着邀大家去吃炒米.
大家都说已经吃了点心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了.第二天,我向午才起来,并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,下午仍然去钓虾.“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘,蹋坏了不少.〞我抬头看时,是六一公公棹着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆豆.“是的.我们请客.我们当初还不要你的呢.你看,你把我的虾吓跑了!〞双喜说.六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客？——这是应该的.〞于是对我说,“迅哥儿,昨天的戏可好么？〞我点一点头,说道,“好.〞“豆可中吃呢？〞我又点一点头,说道,“很好.〞不料六一公公竟非常感谢起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢.
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……〞他于是打着楫子过去了.待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给
母亲和我吃的.听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元.姑奶奶,你的福气是可以写包票的了.〞但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好.
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.〔1〕作者为什么要描写归途中“偷豆〞“吃豆〞这些情节?
〔2〕画线句中,双喜的话包含了哪些意思?
〔3〕结合选文内容,概括六一公公的形象.
〔4〕“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了.〞应该怎样理解结尾这句话?
13.拓展阅读故土的年戏马亚伟
①故土的年戏,总是热闹而隆重.只要戏台搭起来,整个村庄都欢跃了.②大人孩子们奔波相告：看戏去喽!看戏去喽!到那时,年才真正有了年的味道.年戏是最能聚拢人的活动,村里几乎是全民参与,连七八十岁的老人都穿得暖暖和和,到戏台下来看戏.乡村简陋的戏台,撑起一个绮丽的空中楼阁.才子佳人,王侯将相,水袖如云.走马灯一样,从戏台上,锵锵晃过.③戏台下,男女老少伸长脖子,侧头的,点头的,张大嘴巴的,摇头晃脑的,拍手叫好的,密密麻麻一片,全是陶醉的模样.小孩子骑在大人的脖子上,鼻涕泡僵在风里.冰糖葫芦、棉花糖等各种吃食,也给活动增添了几分热闹.午后暖暖的阳光大片大片铺开,温暖而安闲,人便在饱满的光线里心满意足地眯起了眼.④我和小姨早早拿着凳子占了最正确位置,我们坐在前面看,后面有站着看的,还有踩到凳子上看的.小姨的对象也来了,他一会儿给我们买糖葫芦,一会儿给我们买炒花生,“鞍前马后〞地“伺候〞着.直到小姨说：“行了,坐下看戏吧!〞他便坐在小姨的身边,一边看戏,一边看小姨.他的手还会偷偷牵一下小姨的手,然后两个人甜甜蜜蜜地笑笑.我一直觉得,乡村戏台下,是滋生爱情的地方.戏台上,才子佳人,传情达意；戏台下,青年男女,卿卿我我.⑤我的视线穿越了一片黑脑瓜,落到戏台上.眼睛里,霎时缤纷起来,舞台上旖旎的长襟水袖,背景里缤纷的秀阁绮窗,多么美啊!敲着耳鼓的,是各具特色的唱腔,生旦净丑,各有风味.我最喜欢俏滴滴的花旦,举手投足,活泼泼,机灵灵,惹人爱!花脸的唱腔,有慷慨的气韵,痛快淋漓.还有优雅美丽的青衣,唱腔婉转悠长,极为动听.⑥我的母亲曾经唱过几年戏,我从小耳濡目染,也非常喜欢戏曲.听!戏台上唱的是《大登殿》,王宝钏十年寒窑,终于拨云见日.“端端正正,正正端端,打坐在金銮……〞演员的演唱字正腔圆,表情生动,非常有感染力.高潮之时,台下叫好声响成一片.她的表演更加卖力了,完全沉浸在自己塑造的角色中.⑦我的兴趣更在于戏台上偶尔会出现的“奇幻效果〞.我忘了是一出什么戏,戏台上喷出一阵烟雾,闪过几道亮光,一只蚌就变成了一位漂亮姑娘——蚌精.那个年代,这样的场景无异于如今的“豪华大片〞.整个戏台因此变得瑰丽、梦幻,让人充满了无尽的想象.乡村戏
台,仿佛是天上宫阙,演绎着另一个世界的悲欢离合,神奇而生动.⑧花花绿绿的戏台,有板有眼的唱念做打,热热闹闹的人群,都那么让人怀恋.我多想再
回到故土,在故土的戏台下,再看一场年戏.
〔1〕文章一开头就说,“故土的年戏,总是热闹而隆重.只要戏台搭起来,整个村庄都欢跃了〞.通读全文,说说作者是从哪些方面来表现“热闹〞“欢跃〞的.
〔2〕读第③段中加下划线词语和画线句子,答复以下问题.①“午后暖暖的阳光大片大片铺开〞中“大片大片〞改成“大片〞好不好,为什么？②请从描写角度赏析画线的句子.
〔3〕有人说,本文的最后一段与鲁迅先生《社戏》中的结尾“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了〞蕴含着相同的情感,请谈谈你的理解.
〔4〕你的家乡有哪些地方戏？请写出一种,并简述其主要特点.
四、核心素养培优
14.《社戏》采用了正面描写和侧面描写相结合的写法,突出了船行的速度之快.请你也运用这种写法,写一个表达天气寒冷的片段.(200字左右)
第7课谁是最可爱的人
一、根底知识过关
1.给以下加下划线的字注音,给带拼音的生词补充完整
军隅里〔
〕
摁倒〔
〕
掰断〔
〕
淳朴〔
〕
过瘾〔
〕
豁亮〔
〕
憋闷〔
〕
坚rèn〔
〕
谦xùn〔
〕
fù〔
〕灭
2.解释以下词语什物：豁亮：坚韧：淳朴：谦逊：覆灭：过瘾：
3.作者作品
〔1920—2021〕,原名魏鸿杰,曾用笔名
,河南郑州人,毕
业于延安中国人民抗日军事政治大学,中国当代作家、诗人.代表作有长
诗
,长篇小
说
,
,通讯集
,散
文
.
二、能力迁移提升
4.以下各项中划线字的注音完全正确的一项为哪一项〔〕
A.默契〔qiè〕戎机〔róng〕景致〔jǐng〕喧闹〔xuān〕
B.滋长〔zī〕朔气
〔shuò〕险峻〔jùn〕祈祷〔qǐ〕
C.狂澜〔1án〕炽痛〔chì〕燕山〔yān〕逼狭〔xiá〕D.字帖〔tiè〕可汗〔hán〕曲
折〔qǔ〕污秽〔huì〕
5.以下各项中没有错别字的一项为哪一项〔〕
A.人声鼎沸挺而走险亦复如是磐石B.锲而不舍妇孺皆知人迹罕
至讪笑
C.心会神疑来势汹汹慷慨淋漓确凿D.惹人注目回环曲折锋芒毕
露逼侠
6.和例句所使用的修辞手法一致的一句是〔〕
例句：天空飘浮着团团白云,仿佛盛开着朵朵银棉.
A.直的雨道扯天扯地的垂落,地上射起无数的箭头.
B.每当看到这条红领巾,我就
仿佛置身于天真烂漫的少年时期.
C.在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐.
D.山朗润起来了,水涨起来了,太
阳的脸红起来了.
7.填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项为哪一项〔〕
走进这所学校,会被一种大气揪住.一条宽阔笔直的大道向校园深处延伸进去,________,
________,建筑后边是青山隐隐.
①四季葱绿的香樟树生长在道路的两旁②道路两旁是四季葱绿的香樟树
③庄严的石头建筑位于校园深处
④校园深处是庄严的石头建筑
A.①③
B.②④
C.②③
D.
①④
8.以下句子中划线的词,使用不正确的一项为哪一项〔〕
A.一般人看到琳琅满目的商品,不是叹惜自己挣钱太少就是羡慕别人赚钱太多,可苏拉底
在逛完市场之后,却说：“原来我不需要的东西这么多啊!〞
B.在农村不乏“家电盲〞,一旦使用电器,胆小的束手无策,胆大的就盲目操作造成用
电事故.
C.昆铁路横穿髙安并设立火车站,交通将迅速兴旺,吸引着海外投资商纷至沓来,不
久的将来,髙安将跻身于中等城市的行列.
D.每年的春晚就好似一部反映当年生活的戏剧,演员们表演得无与伦比
在一个个真实生活场景的回忆中得到美的享受.9.以下句子中没有语病的一项为哪一项〔〕
A.在技术力量特别缺乏下,这个工程也没有停下来.B.我们就互相关心的问题交换了广泛的意见.
,让人们
C.纵然功课很忙,我们也要坚持体育锻炼.D.他从没缺过课,今天下午,大约肯定是生病了.10.地名普查是一项公益性、根底性的国情调查.在第二次全国地名普查工作开展之际,学校九年级学生进行了以“了解地名普查,弘扬地名文化〞为主题的综合性学习活动.你是学习小组成员之一,请参照以下材料按要求完成任务.
材料一：地名普查成果,可以促进地名标准,还可以用来编纂出版地名图〔集〕、地名录、地名词典、地名志等综合类工具书,地名文化遗产重点保护名录等专科类工具书,导航产品,地名文化遗产宣传片等,以促进社会经济文化开展.材料二：在湖北,有“荆州〞“赤壁〞“襄阳〞这些文化底蕴丰厚的地名；有“仙桃〞“鹤峰〞“云梦〞这些画面感强、使人浮想联翩的地名；还有“鹦鹉洲〞“莫愁湖〞“古琴台〞这些充满诗意、令人神往的地名.其实,不少很美的地名是在全国地名普查工作中美化而来,如“叫花子村〞改名为“娇花村〞.〔1〕请依据以上三那么材料,简要归纳地名普查工作有哪几方面意义.
〔2〕某同学在活动中设计了以以下图表,猜测了几个地名的来历,介绍了地名中的文化知识.请认真阅读,继续猜测,将空处补充完整.
地来凤县
名
中山市
桃源县汉阳区
得名
因传说得名分类
因A.________得名
因诗文得因地理位置得名
名
得鄂西山区秀丽的风景引革命先驱孙中山先生不仅丰
古人以山之南、水之
名原
凤凰来朝,从此,这里人才辈出,美丽的传说诞生了一个梦幻般的县城
功伟绩被载入史册,其名字还成为城市名称,使人永记
北为阳,汉阳位于汉B.________水与长江交汇处,长
因名.
于心.
江北岸,故得名.
三、在线精读演练
11.阅读课文答复下面的问题.〔课文略〕
〔1〕志愿军战士的“可爱〞是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题.
〔2〕复述第5自然段〔松骨峰战斗〕的故事情节.找出相关的动词并体会其作用.
12.阅读下文,答复以下问题
踩着祖国的泥土陈鲁民
①确实,世界上没有什么比祖国的泥土更可贵,孩子一生下来就能踩在祖国的泥土上是无比幸福的,因为这是我们的立足之本、生存之基,离开祖国的泥土,我们就成了无根浮萍.
②因而,屈原无论怎样被贬损、排斥、放逐,都不肯离开祖国的泥土,到别处去“高就〞,虽然那个时候,朝秦暮楚是很常见的事,他却下定决心：“鸟飞反故土兮,狐死必首丘.〞自己生是楚国人,死是楚国鬼,“虽九死其犹未悔〞.
③因而,在外漂泊几十年后,台湾亲民党主席宋楚瑜返回湖南湘潭祭祖,在巨鱼村祭拜曾祖父宋文炳的坟墓时,依习俗取下祖坟上的一抔土,作为纪念.
④当然,人上一百,形形色色,也有一些相信外国月亮圆,崇尚外国土地香的人.如今,我们有为报效祖国而出国留学的莘莘学子,也有千方百计想到国外捞金发财的出国迷,还有不少明星、名流争先恐后跑到外国去生孩子,她们除了迷信国外医疗技术、炫耀自己与众不同外,还有一个重要目的,就是为了让孩子出生后踩到的第一脚泥土是外国土地.虽说这也是她们的自由,可是一个连孩子都要跑到外国去生的人,她和世世代代生活在这块泥土上的父老乡亲还能有什么共同语言吗？〔1〕结合语境,解释文中划线词语.①高就：________②莘莘学子：________〔2〕如何理解“世界上没有什么比祖国的泥土更可贵〞？〔3〕选文中列举了哪些事例来说明爱国的情怀？你能否再举一例呢？〔4〕请概括第④段的主要内容,并说说其在文中的作用.〔5〕爱国是永恒的主题,有很多的仁人志士留下了许多不朽的爱国诗篇,请写出关于爱国的名句.〔不少于两句〕
四、核心素养培优
13.根据拼音在括号里写出正确的汉字.书籍,是知识的来源,是修养的载体.当我们捧起一本书,在静mì〔〕的夜晚守着一盏
孤灯阅读的时候,我们便会享受思绪渐入书中无拘无束畅游的沉着,内心便会感到无比充盈和温润.读着《紫藤萝瀑布》,我们好似看到宗璞zhù〔〕立在辉煌灿烂的紫藤萝瀑布面前,感受到了生命长河的无止境,增强了生活的勇气；读着《行道树》,我们好似看到行道树立在城市的烟尘之中,在悲凉的点zhuì〔〕中苦熬着,不断制造清新迎接冉冉升起的太阳.亲爱的同学们,让我们耐住寂寞,携书而行,你就会在喧xiāo〔〕中找到一份宁静,你心灵的天空就会闪烁着星光的快乐!
篇五：2022最新部编版小学语文五年级下册教案
10板书设计稚子弄冰教学反思六年级学生能体会诗词的意境从而丰富学生情感从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫透过诗句感受作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣安然自乐的生活状态的一种向村晚教学设计教学目标提升学生对诗歌的解析能力并发展对诗歌的喜爱之情部编版五年级下册语文教学设计
1.古诗三首
《四时田园杂兴》教案
【教学目标】1.自主识字，并会正确书写。2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4.激发学生积累更多田园诗的兴趣。【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，
同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。【教学重点、难点】1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己
的话说出诗句的意思2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学设计思路】
这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介作者：1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）2.板书课题，理解题意：
读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，
这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？
（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。）
因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。（一）整体感知1.美读古诗：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。正音：绩，在这儿读第一声，跟
老师念：夜绩麻，各当家。谁有信心为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）
谁还想试试？我们一起来读读。2.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）古时候，农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。你能用自己的话，说说1.2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干很多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的。读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，
恒念物力维艰。4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！
你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己
的双手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！
大人们如此勤劳，即便是——（引读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。5.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，都是——童孙未解供耕织。6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态，想
像一下，童孙们会怎么来种瓜？原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种
的时候，心情会怎样？（高兴，期盼）（读）感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼
也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）
能背背这首诗吗？同桌互相背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）
三、总结延伸：这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园风光的美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读。就是这样美丽的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范成大陶醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以
去收集其余57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信
你会有更大的收获！
【教学反思】
本课是统编六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物
好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资
料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。
但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的
自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利
用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。
六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅
读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此
教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主
学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农
村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同
情。
稚子弄冰》教学设计
教材分析《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。教学目标：【知识与能力目标】学会本课生字，理解古诗的意思。【过程与方法目标】凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。【情感态度价值观目标】让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学重难点：【教学重点】体会作者用词的生动传神。【教学难点】感悟诗词中童年生活的快乐、田园生
活的温馨，受到美的熏陶。课前准备：多媒体课件及图片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。二、初读古诗，想象画面1.了解作者
杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。
字词理解①稚子：指幼稚、天真的孩子。②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。③铮：指古代的一种像锣的乐器。④磬（qng）:四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃2.划分节奏稚子弄冰【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗。三、品读古诗，领悟诗意1.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会
作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。
诗歌小结写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。五、拓展阅读1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
六、课后作业1.有感情地背诵古诗。2.默写《稚子弄冰》。
板书设计
稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
【教学反思】六年级学生能体会诗词的意境,从而丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
村晚》教学设计教学目标】1.学会生字词，学习诗歌理解内容。2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。【教学重点】1.能正确、流利、有节奏的
朗读并能背诵这首诗。2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。【教学难点】个性化理解诗歌。【教学道具】大黑板，每人一份表格，课件。【教学过程】一、游戏引入，营造情境。二、初感诗歌，激发疑问。1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑
板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3.激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌。1.开始尝试通过各种方式解决问题。2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读，表达感悟。1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。4.指名读，学生评议。5.指名有感情地朗读。6.诵古诗。五、拓展延伸，善加积累。《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了
一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流：A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。诗题季节描写的景物B、尝试着吟诵好这首诗。（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）
2《冬阳童年骆驼队》教学设计教学内容：
人教版小学语文五年级下册第二单元第6课。
设计理念：
本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》
【教学重点、难点】
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段教学准备：1.教师准备：歌曲《送别》；电影《城南旧事》片断及各种课件。2.学生准备：搜集作者林海音的资料。
【教学过程】冬阳.童年.骆驼队
一、导入新课
1、同学们，请看多媒体展示的图片是甚么动物？大
家听过这首歌吗？。
2、多媒体播放《梦驼铃》。3、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。关于作者，你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗？师课件出示：（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家。原名林含英，小名英子。5岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。师：后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。《冬阳
?童年?骆驼队》一文正是
《城南旧事》这本书的序言，请再读课题。二、检查预习：
1、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习
课文的情况。我们先来检查一下生字词的认读情况。（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正；读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻）
师：这里还有1个多音字，你会读吗？慢慢地嚼；
咀嚼。师：在这两个地方，读音是不一样的。一般单独用的时候，都读“jiao”,但是在“咀嚼”这个词里，要读“jue”。
2、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他
读错了及时纠正。三、整体感知
1、请同学们快速浏览课文，思考：
（1）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？生：时间顺序。师：你从哪儿看出是时间顺序的？生答略。师：更确切地说，是以季节的推移为顺序记叙的。
（2）作者回忆了童年生活的哪几件事？它们分
别在课文的哪些自然段呢？板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；“我”关于
骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
师：那课文的15、16自然段写了什么内容？（生答）师：谁能把作者的这四件童年往事和15、16段的意
思连起来说一说。（生说）师；这就是这篇文章的——生接（主要内容）谁再来说说这篇文章的主要内容是什
么？（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情师：
下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐。我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。
师：（课件出示）请同学们反复读课文的1—4自然
段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。好，开始吧学生圈画，教师巡视。
生1：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这
句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：为什么自己的牙齿也动了起来？生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？生（齐答）：骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。
师：怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答：如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子……）
师：你能来做个看呆了的表情吗？（生表演）这个“呆”字让你感受到什么？生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。
生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！生：我感受到了小英子的可爱！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！师：
是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！师：她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活。下面，谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读：个人读，齐读）
师：小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（生：看骆驼咀嚼）
师：骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来。（学生交流：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）师：读了这句话，你有什么感受。指导读。师：小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了，还看什么看呆了？生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。师：从这句话中你又能体会出什么？指导读。师：想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及
小英子看呆了的傻傻的样子？
师：小英子看得多入神呀，也许这是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了。你能通过朗读，读出小英子的这份天真，这份好奇吗？自己试着读一读吧。（齐读）
总结学法：师：刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事，你能说说我们用什么方法学的吗？生说师出示：读——画——写——读，下面请你从其余的三件事中，选取自己最感兴趣的那件事，运用刚才学到的方法自行学习。好，开始吧、学生自学。交流。师：你对哪件事最感兴趣？生答（师出示第二件事。）
师：你感受最深的是那些句子，你从中体会出什么？师：关于打头的那一匹骆驼，长脖子底下为什么总是系着一个铃铛，爸爸的观点是什么？生：爸爸的观点是骆驼很怕狼。带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。师：英子怎么看？生：它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。师：英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣！一个问题，两种说法。你更赞同谁的？说说理由？生：我赞同爸爸说的，因为爸爸说的有科学根据。师：噢。你也在用理性的眼光来看待这个问题。生：我赞同英子说的，因为人们要走那么远那么长的
路，要是戴上了驼铃，就像乐曲一样能增加他们行路的情趣。
师：你也是个孩子，老师理解你！生：我赞成英子的想法，因为英子的想法更符合我们的想法。师：看来，孩子的心是相通的！关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？生：我认为沙漠里常有风暴存在。当风来时，风就会吹响骆驼的铃铛。当铃铛响时，就会提醒它们的主人，然后好避风。师：能告知主人我在哪里，是吗？说的挺有道理的。生：夜晚有猎人打猎，铃铛摇一摇，主人就会来救。师：是啊，铃铛可以保护骆驼。爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理。不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性。而英子和你们就像诗人一样，想象充满诗
意，充满情趣。咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？
生：严肃一点。生：和蔼。生：读出对英子的爱
师：英子的话该怎么读？生：天真一些。生：活泼可爱。生：诚恳。师：把你们的理解读出来。同桌合作，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！（指名同桌读合作读）全班分角色读，男同学读爸爸，女同学读英子，老师读旁白，体会爸爸的理性，英子的天真可爱。师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生：想
给骆驼剪毛。（师出示课件第三件事，指学生读）师：这部分内容，你觉得哪里有趣？生：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。
出示这句话。师：从中你也可以体会出什么？生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。
生：喜欢骆驼，关心骆驼。指导读这句话。齐读第三件事。师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生：问去处。（师出示课件第四件事，指学生读）夏天来了，再也见不到骆驼的影子了，它到哪了呢？老师来当
妈妈，谁当英子来问一问？（指名师生对读；老师和全体学生对读）师：英子
总是问，她都问了什么？生：夏天来了，骆驼去哪里了？生：骆驼的脖子上为什么系上一个铃铛？生：骆驼的皮毛为什么到春天就会掉下来？师：为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。
师：是呀，这就是孩子，好奇的孩子。脑海中有着问不完的问题。
五、学课文最后2段，体会作者对童年生活的怀念
之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——
请同学们齐读课文的最后2段。
师：
1、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种
什么样的感
情？板书：怀念从哪些句子中体会出来的？
2、前面作者说“童年一去不还了”，后面却说
“童年重临于
我的心头”，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？师：是啊，童年的时光一去不还了，但童年的往事却
常常浮现在作者的脑海中。六、看板书总结课文请同学们看板书，这篇课文，
作者围绕着骆驼队，回忆了学骆驼咀嚼，和爸爸谈论骆驼脖子上的铃铛的用处；想替骆驼剪毛，夏天来了，问骆驼到哪里去了这几件事，表现了对童年生活的怀念，对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
作者写这篇文章时已经42岁了，她是多么想念童年
住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她写下了自传体小说《城南旧事》（课件图示）（音乐响））。老师读过《城南旧事》，，那里面有她想念的和她一般大小却生活悲惨的妞儿，有和蔼又憨厚的小偷，又命运凄惨的秀贞，也有她想念着的那荡悠悠的秋千，想念着的那毛茸茸的小鸡。整个故事在淡淡的忧伤中弥漫着一股浓浓的诗意，希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被作者描写的那些景物和人物所吸引。
七、作业：背诵并默写课文15、16自然段。
板书设计：
冬阳童年骆驼队
学咀嚼
谈驼铃
怀念
剪驼毛
问去向
教学反思：从学校布置家长开放课开始，就一直着手进行准备。因为开放课毕竟不同于以往的公开课，这是在家长面前展示自己的教学水平，它影响着学校的声誉，影响着自己的声誉。因此，在备课过程中，教案反复地斟酌，修改。并请张城老师帮着做课件，自己也学着做些稍微复杂的课件。开放课终于在紧张而有序的准备中结束了，回顾这次开放课，有得也有失，现总结如下：优点：
1、从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基
调。比如，借助“冬阳童年骆驼队“这三个意象鲜明的词语，让学生展开想象，使学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习课文做了铺垫。
2、通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓
重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验。比如，授课中，主要设计了“作者回忆了童年生活的哪几件趣事？”“哪件事你最感兴趣，读一读，做做批注“这两个问题贯穿了全文的教学，教学思路很清晰。并且在教学中，采取先扶后放的方式，领着学生学习了第一件事，教给学生抓住重点词句进行体会感悟，让学生用这种方法自学其余的三件事，加深了学生的情感体验。
缺点：、时间安排不合理，前面学生交流资料，检查预习费时
太多，致使课文还没学完下课铃就响了，只得匆匆收尾结束授课，本来设
计好的反复读课文15、16段，体会作者对童年生活的怀
念；体会“童年一去不还了”和“童年又重临于我的心头”两句话的含义；看板书回顾课文内容，这些环节都省掉了。
2、对学生的指导不够细致，比如引导学生学习“学
骆驼咀嚼”
这部分内容时，学生只说出了能体会出“骆驼吃草料时很安静，嚼得很细”“我看得很投入”等，却没有同学从“作者观察仔细、描写细致”这个角度来谈体会，教师也没进行引导。
3、这篇课文内容浅显，语言舒缓，应该引领学生采
用各种形式反复朗读，在读中感悟，读中理解。但课上读得太少，读的形式单调。
4、课堂气氛不活跃，举手的同学太少。因为时间的
关系，只
一味地提问举手的同学，没有想办法调动其他同学的积极性。板书设计：2.冬阳童年骆驼队
看骆驼咀嚼模仿谈骆驼铃铛天真想剪骆驼毛幼稚问骆驼去处好奇祖父的园子》教学设计
教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。学习目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学重难点：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
第一课时教学目标1．学习生字词，多种形式读课文，理清文章的脉络。2．初步感受园子里景物的自由，体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言。
教学重点：理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清
新活泼、富有灵气的语言。教学准备：课件教学过程：一、导入新课1．有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶
舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我们一起来学习课文《我和祖父的园子》。
2．板书课题：我和祖父的园子3．指导读题
（1）如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？（2）如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？二、检查预习、整体感知1．默写本课三组词语第一组：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗第三组：栽花拔草下种铲地浇菜2．出示三组词语，互相批改。
3．再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？（按照昆虫、农作物、农活划分的）4．根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？5．小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容。6．交流词语的理解情况：土窝：下种留下的土坑。溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。倭瓜：南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。谎花：指不结果实的花。瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。7.出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读。
三、走进园子，感受特点。1．过渡：浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？（2、13小节）2．自由地读读这两个小节，一边读一边思考：这是一个怎样的园子？学生交流：丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在……相机板书中心词：丰富多彩自由自在3．学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。交流：这是一个丰富多彩的园子。（1）出示第一句：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。抓住“样样都有”。还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫）
总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。这是“种类”上的样样都有。
指名读第一句。（2）除了种类上的“样样都有”，还有什么也是“样样都有”的？昆虫的颜色出示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。这白，这黄，这红，这金，这绿，多么绚丽多彩的颜色呀，想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢？生练读，指名读，齐读。（3）这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你
就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？
配乐感情读第二小节。四、小结通过这节课的学习，我们知道了我和祖父的园子是一个丰富多彩的园子，那么这个园子的“自由自在”又是从哪些词句中读出来的呢？萧红在这个园子里生活又会怎样的呢?咱们下节课再学。
第二课时教学目标：理解课文内容，感受萧红的自由和快乐，祖父的宽容和慈爱，感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念。有感情地朗读课文，学习读对话的方法，初步感受文本的语言风格。教学重点：
1．抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。
2．读悟中领会“借物抒情、寄情于景”的写作方法。
教学过程：一、复习导入：同学们，今天这堂课让我们继续学习第19课——《我和祖父的园子》。还记得这个园子给你留下了哪些印象吗？2．.出示：这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）
师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！
（板书：丰富多彩生机勃勃）二、品读感悟过渡：这个园子不但生机勃勃，而且充满自由。（板书：自由自在）
哪一段告诉我们的呢？（第13自然段）（一）感受园子里的自由（学习第13自然段）
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？对，这就是中心句。
出示，有感情地读一读：
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？
（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。说花开了，就说一一睡醒了。这花在作者眼里仅仅
是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，
也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？
7.鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。
飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是一一自由的。谁来读?
.虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。
如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）
请你读读这句话，读出虫子的心情。你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都
读活了？变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读
起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美！园子里还有哪些事物也是自由的呢？找来读读。倭
瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。这些话虽然没有出现“自由”这个词，但也让我们感受到了自由呢！而且这段话很特别，“愿意……就……”多次出现，反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？（生自由读，背。）
特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。我们可以读得快一点。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——
（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——（生接）就飞到哪儿。
特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?
是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。想怎么样就怎么样，羡慕不？让我们也来自由一番吧。
出示：这是一个的园子。（指名说）这的确是一个自由自在的园子啊！同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！课文中就这样连用六个“愿意、就”，让我们感觉
这个园子里的一切都活了，让我们感受到到最自由自在的萧红——（引读）要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（指读板书：自由自在）
（二）感受萧红的自由与快乐（学习3-12自然段）1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？让我们默读课文3-12自然段，看看课文给我们描绘了哪些有趣的场景。
出示合作学习要求：汇报交流，相机补充。【预设一】第3自然段①关注内容：领略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟随祖父，成了祖父的影子。②关注形式：感知语言、句式的独特。再来看看这段话，写得也比较有趣。试着读读看。
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”反复读这段话，你体会到什么心情?是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们用这样的感情来读一读。③“我”和祖父如影随形。“我”就像祖父的（）。祖父下种，我就——我真是在下种吗？说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流。④谁关注到了她的动作？园子里的我不是在溜土窝，而是在。瞎闹背后可是那份自由、那份快乐。你还关注了哪些词语？
（若没有人说到“踢飞”：一起关注这个词——踢飞）踢飞的是，踢出的是。请你来读好这几句话朴实的语言，简单的句式，读来有趣。这就是作者独特的语言魅力。【预设二】第4-10自然段①往往把韭菜当作野菜一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了。②关注“爬““乱勾”。③关注人物对话。体会人物的心情，想象着人物的表情，我们就能把对话读得有声有色。【预设三】第11自然段读了这一自然段你想到了哪个故事？这是萧红版的小猴子下山、小猫钓鱼啊。关注文中连续用的4个“又”。小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里
谁又会去在意一个四五岁的孩子三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（自由）
把这份自由、惬意，随心所欲读出来。【预设三】第12自然段（1）想象画面（2）指导朗读关注动词“抢”“拼”“扬”“喊”。乱闹中扬出的是水滴，也是乐趣啊！又听见了什么？“下雨了！下雨了！”谁也来喊一喊？这一喊，你体会到了什么？谁来快乐地喊一喊。小女生一起来喊一喊。一抢一拼，一扬一喊，把这份快乐淋漓尽致地宣泄出来了。（3）综上小结：当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）
你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示：这是一个的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：充满快乐（三）感受祖父的爱这一幅幅小萧红跟在祖父后面玩闹的画面，都让她感到快乐和自由，那么这快乐和自由是谁带给她的？（祖父）你从哪里体会到的？出示学习要求：交流：拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的（宽容）教我认谷子——祖父很有耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？是呀，（引读）当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢
飞时，祖父笑了；当我从祖父手抢手水水瓢，把水扬到空中时，祖父笑
了；当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了；当我不听祖父的话，却去摘黄花瓜、追蜻蜓时，祖父
笑了。在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）小结：许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书）
让我们再次走进13小节去感受这份让萧红刻骨铭心的爱吧。
一切景语皆情语，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快乐的，看到的一切景物就是快乐的，这就是借景抒情。萧红选择了典型的事例，用独特的语言抒
发了自己的真情实感。五、布置作业1．今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开
始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》。
2．课后回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给同学听，一起分享你的快乐。
板书设计：19我和祖父的园子
（包含审题立意、构思提示、选材提示、误区警示、习作点评等内容）
一、题目：以“那一刻，我长大了”为题目，写一篇作文。要求：1.写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；2.文中不要出现真实的校名、人名；
3.不少于600字。
二、审题立意1•解题提示
一是明确题中词语的内涵与外延。内涵，指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，即概念的内容，题目中词语的内涵决定了文章主题的深度。外延，适合于某一概念的一切对象，即概念的适用范围，题目中词语的外延决定了文章内容的广度。“那一刻”即那一时刻——已经过去的某一个短暂的时间。“长大”指生命在生理与心理上趋于成熟的过程，此处主要指心理上的成熟。“心理上的成熟”的外在表现就比较宽泛，如：能够冷静的，坚持不懈的完成一件事；能够明白更多的人对自己的爱，并回报以爱；能够对自己所做的事情负责；能够有能力完成以前年小所不能完成的事……二是扩充题目的内容。题目是对文章主旨的概括与提炼。解题，则
是对概括与提炼的逆向操作，即明确与充实题目的意思。“那一刻，我长大了”的意思是在那一短暂的时间里发生或遇到的重要事件或事物深深触动了“我”，使“我”得以“顿悟”，心智得以“成长”。
三是确定题目的重点。作为初中重要文体的记叙文，叙事是重点，题目中的动词就对应着文章中的重点事件或行为。本题中“长大”就是重点，提示学生在习作时，应重点表现自己的进步，也可以选取“我”成长过程中的前后两桩事做对比，以突出“我长大了”这一主题。
2.立意指引“文以意为主”，“意”就是文章的主题。它是文章的核心与灵魂。立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。好的立意就是文章成功的一半。立意应把握正确、深刻、新颖、简明等原则。本文立意的要点在于对“长大”的界定
与挖掘上，长大的含义包括：孝敬老人、不再贪玩、体贴妈妈、独立自主、换位思考、面对问题的镇定和冷静等。长大了，不仅是年龄的增长，体形的变化，更重要的是学会了思考，学会了反思，学会了做人，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵等等。
三、构思提示1．事件的选择务求出“新”。有两种方法，一是精选新鲜事写出自己的新发现，二是用新视角发现旧事件的新意义。“新”的刺激才能触发心智“长大”的发生。无论新事还是旧事，都应该是最近发生的事，以表现初中生正在进行的“长大”过程。
2．叙述的笔调务求出“新”。“一刻”是一段短暂的时间，那“一刻”却能促使“我”“长大”，可见其
重要性。因此，应对这一关键时刻里出现的事物做详细叙述，细腻描写，务必使视角新颖独特、人物形象鲜明、事件新鲜生动，以体现“新”的刺激。
3.“长大”的定义务求出“新”。“长大”一词意义指向宽泛，如前所述，任何心理上的成熟都可视为“长大”。为避免宽而不明，大而不当，在文章的开关与结尾部分最好采用一般的点题方法，对“长大”的意义进行限定，使其更加独特新颖，为中间部分的叙述指向与铺路。
四、选材提示1．在挫折中成长（难忘的经历或锻炼）
可以叙写一次沉痛的教训，一次失败的痛苦，抑或遭人误解的苦闷，诠释这些挫折的苦痛如何磨练了自己的意志、提升了自己的修养、完善自己的人格；怎样把自己推向成熟，学会坚强、学会达观、学会锲而不舍。
2．在反思中成长（理解爱、回报爱）成长的滋味五味杂陈，学生的烦恼来自生活中的琐事、繁重的课业负担、家长和老师的批评埋怨、与同学的交往……如果能设身处地地为父母师长考虑问题，多为他人着想，多些冷静的思索和应有的谅解，很多烦恼都可以释然。学会反思，体谅他人，就是长大
3．在阅读中成长
书能给我们成长提供全方位的人生养料。
总之，成长的路上，万事万物皆可为师（人生感悟）。一本书、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以为学生的成长提供契机和启示。
五、误区警示1.对“那一刻”缺少集中而具体的描述，只是简单的铺陈一个故事，泛泛而谈，空洞无物，缺少新鲜的体
验和感悟，缺少及时的抒情或者议论。2.对“长大”的含义未做精细化处理，仅用“长
大”去统领全文的叙述，主题太笼统，难免缺少新意。六、习作评点那一刻，我长大了教师点评：这是一篇优秀的习作，其最大特点就是“真切自
然”。首先，习作者着重做好细节刻画。以“父亲的脸”这
一个“点”将父亲为了家庭、为了“我”而辛劳这一个“面”浓缩其中，用细节说话，用形象说话，使情感的抒发，主题的表现显得真切自然，不做作。
其次，“长大”的主题显得含蓄自然。前文隐约透露出“我”认为家人的爱是理所当然的，后文的自我追问自然表明“我”认识到家人因爱“我”而付出，并懂得了感恩。读来令人感觉人的成长就是这么一个自然发生
的过程。第二段写“我”对家里食物的猜想和“我”眼里所见的家门口反常情形，自然透露出“我”是一个被家人的“爱”包围着的孩子。第三段一句“‘真是的，一个人都没有……’我一边不满地嘟嚷着”就将我认为所得的爱是理所当然的心理写了出来。文章结尾几段写“我”被“父亲的脸”所触动后引发的内心反思，表现“我”由此获得的精神成长。前后构成对比，突出表现我的成长变化，读来却觉过渡自然，不显得生硬。
最后，文字朴素，行文流畅。用记叙和描写推动行文自然发展，不横加议论和抒情打断叙事节奏。
《4.草船借箭》教学目标：
1.抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。
2.以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物
形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学重点：体会诸葛亮的神机妙算，认识到诸葛亮
“借”箭成功的主要原因。课前准备：1.课前组织学生观看《赤壁（下）》中草船借箭的
视频。2.课件教学过程：一、复习导入。同学们，这节课我们继续学习《草
船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因、经过、结果。下面老师要考一考你。
（出示练习）读课文，根据课文内容填空。1.《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的（），作者是（）2.我国四大古典名著是（）、（）、（）、（）。3.草船借箭故事的起因是：（）；经过是：（）；
结果是：（）。二、重点研读，感悟“神机妙算”一）、诸葛亮三天就出色完成了这么艰巨的任
务，怪不得周瑜自叹不如，请找出他佩服诸葛亮的句子。
出示：周瑜长叹一声,说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！讨论：“神机妙算”是什么意思？（抽生回答）（二）、诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文的4到10自然段，边读边画出写诸葛亮究竟“算”到了什么的句子。
（1）学生自读勾画，在书中批注。（2）组内交流。（三）、汇报反馈1.知天文：大雾漫天出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。师：大雾漫天可能是巧合呢？从哪知道不是？（大屏幕出示两组句子）比较哪组句子更好？
为什么？第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
到了第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
2.知地理：顺风顺水
出示：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
篇六：2022最新部编版小学语文五年级下册教案
最新2022人教部编版语文三年级下册《草船借箭》精美教学设计课题
5.草船借箭
课时第一课时授课类型新授课
知识与技能：认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读
教学写“妒忌、神机妙算”等词语。
目标过程与方法：默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
情感态度价值观：激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
教学学会本课生字，理解新词，初步知道草船借箭的过程。
重点
教学默读课文，按照起因、准备、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
难点
教学
教学
在读中感悟、从读中品味人物的特点。学会概括。
策略
准备
课件学生预习课文
学习目标
1.我能认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、自有妙用、神机妙算”等词语。2我能按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
教学内容
二次备课
知识链接
1.简介《三国演义》及作者。教
2.简介草船借箭的背景。“草船借箭”的时代背景。东汉末年，
曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，学
曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起
来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草流
船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
自主感知程
1.默读课文，认读本课生字，理解新词。
2.请同学们默读文章第一、二自然段，了解到哪些信息。
3.学生作批注，自我品读探究。
达标检测
板书设计
4.从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）
5.刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛
亮?你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）
合作探究
合作要求：快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。
小组讨论：1.周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样达到目的的？
2.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十
万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从
中可看出诸葛亮是个怎样的人？
3.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造
好十万枝箭呢？从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？
成果展示
1.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。
2.分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格
特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知
周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
一、比一比，再组词。
诸(
)虚(
)妙(
)
都(
)虑(
)沙(
)
著(
)虎(
)炒(
)
二、根据课文填空。1.《草船借箭》节选自《
2.草船借箭的起因是(
)；草船借箭准备是(
》，作者是（
）。
)；草船借箭的过程是
(
)；草船借箭的结果是(
)。
3.课文是按照事情发展顺序写的，先写了________，接着写了________，着重写了________，最后写了________。
5.草船借箭
起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
准备:请鲁肃帮忙准备好船只、草把子、青布幔子、士兵等。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
资源五E课堂部编教学资源教师参考用书
出处
课题
草船借箭
课时
第二课时授课类型新授课
知识与技能：紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
教学目标
过程与方法：通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。情感态度与价值观：初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文
学作品的兴趣。
教学感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。
重点
教学体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。
难点
教学在读中感悟、从读中品味人物的特点。学会概括
策略
教学准备
课件、三国演义的歇后语
学习1.我能紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
目标2我能通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。
教学内容
二次备课
知识链接
上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺
教序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和
结果。下面我们一起来复习一下：
学1.草船借箭的原因是什么？
2.通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？
流3.这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
自主感知
程1.诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画
批注出来。
2.了解“借箭准备”。
3.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）
达标检测
4.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知
鲁肃为人忠厚，顾全大局。)
5.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自
然段，把书上有关句子标出来。
6.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？
合作探究
组内学习“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”。
1.标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。
2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙
算”？
3.小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
成果展示
小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。
1.从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，
不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮
的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑
出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）
2.把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）
3.军士为什么要“擂鼓呐喊”？
4.指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。5.“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？
6.周瑜和诸葛亮有什么不同？
7.学生齐读“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的那一句话？8.展示收集的有关《三国演义》里的歇后语。
一、下列哪些选项可以看出诸葛亮“神机妙算”?（
）
A.三天四更时分一定有大雾。
B.他算好了受箭的方法，二十条船可以绳索相连，一字排开，两面受箭。
板书设计
C.他算好了人，知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事，周瑜聪明过人，曹操生性多疑。D.诸葛亮能算，因为他是神仙。二、品味探究，选择正确的答案。1.“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”从这句话中，我感受到鲁肃________。（1）忠厚守信；（2）欺骗周瑜；（3）不诚实2.“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这句话中，我感受到诸葛亮___。（1）胆量很大（2）谋划周密，安排巧妙（3）不拍牺牲3.“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
这段话是________对________说的，表现了他________的特点。（1）鲁肃诸葛亮贪酒；（2）诸葛亮周瑜勇敢；（3）诸葛亮鲁肃自信4.从“曹操的之江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大……不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”从这句话中，我感受到诸葛亮___，曹操______。（1）足智多谋谨慎多疑；（2）勇敢机智小心谨慎；（3）神机妙算爱惜士兵
5.草船借箭周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈，心胸狭窄鲁肃:诚实守信，顾全大局诸葛亮：有胆有谋，才智过人，顾全大局
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教学反思
最新2022部编版五年级语文下册教学计划含教学进度表
情况分析：本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字2018个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。已学会把一件事的经过分几步写具体，初步学会把长文章所写成短文。既能写具体，又能写简洁。初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。会用应用文“启事”。会修改意思前后矛盾的病句。会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
本册教学目标：1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字141个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。本册教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点
根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册
教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按
由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅
读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各
单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写
字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充
分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班
学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，
讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，
要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点
组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课
文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
教学进度表周次时间
一2.17-2.18二2.21-2.25
三2.28-3.4
四3.7-3.11五3.14-3.18
六3.21-3.25
七3.28-4.2
八4.6-4.8九4.11-4.15十4.18-4.22
教学内容
备注
开学第一课、安全教育
《古诗三首》（2）《祖父的园子》（3）书法展
评（1）
《月是故乡明》（2）《梅花魂》（3）《口语交
际》（1）习作（1）
《语文园地》（2）《草船借箭》（3）书法（1）
《景阳冈》（2）《猴王出世》（2）《红楼春趣》
（2）书法（1）
《习作》（1）《语文园地》（1）《快乐读书吧》
（1）课外阅读（1）《书法》（1）
《综合性学习：遨游汉字王国》（2）《古诗三含周六上班一天
首》（3）课外阅读（1）
《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）书法（1）清明节
《清贫》（2）语文园地（2）课外阅读（2）
《人物描写写一组》（2）《刷子李》（2）《习
作例文》（2）书法（1）
十一4.24-4.29
十二5.5-5.7十三5.9-5.13
十四5.16-5.20
十五5.23-5.27
十六5.30-6.2十七6.6-6.10
十八十九二十二十一
6.13-6.176.20-6.246.27-7.17.4-7.8
《习作》（3）《自相矛盾》（2）《田忌赛马》（2）含周六上班一天
课外阅读（2）书法（1）
国庆节
《跳水》（2）《习作：神奇的探险之旅》（2）
《语文园地》（2）书法（1）
《威尼斯的小艇》（2）《牧场之国》（2）《金
字塔》（3）
《口语交际：我是小小讲解员》（1）《习作：
中国的世界文化遗产》（2）语文园地（2）
《杨氏之子》（2）《手指》（2）
端午节
《童年的发现》（2）《习作：漫画的启示》（2）
《语文园地》（2）
分类复习（8）
分类复习（8）
综合复习（8）
期末总结
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