摘要：职业学校通过与相关企业合作，共同完成一系列教学、教育任务，培养职业素质高、技术精湛、具有创新能力的人才模式，乃是当今职业教育发展总趋势。近几年来，我校通过加强校、企合作，及时了解劳动力市场需求，迅速调整职业结构和更新教学内容，以培养能适应企业不断发展变化着的科技和工艺要求的合格技术工人。
关键词：职业学校；企业；校企合作；资源共赢
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0025-01
1.加强校、企合作，实现资源共赢的必然性
1.1解决学校与企业之间人才供需矛盾。众所周知：职业教育必须了解企业对人才素质的基本要求，不断地培养出符合企业需求、适应企业发展需要的合格人才，职教事业才能不断壮大和发展。但是，由于我国目前的教育结构和经济结构发展不协调，它们在传统社会中的行业定位相对隔离，造成了职业教育与企业之间在人才培养目标上信息沟通不畅。一方面，职业教育由于教育设备陈旧、教学手段单一、落后；缺乏专业活动经验和技能的实训教师，培养出来的学生难以满足企业的需要，学生"毕业等于失业"现象相当严重；另一方面，企业要走新型工业化道路，缺乏大量掌握新工艺、新技术的熟练技术工人。学校与企业之间的人才供需矛盾日益突出，既影响了企业的竞争力，又危及了职业教育的生存。
1.2实现了校、企资源共赢、优势互补。 教育作为一种意识形态的活动，离不开一定的物质基础。而当今职业学校教育设施陈旧、实习设备落后是当前一个不争的事实。职业能力的习得，离不开各种各样的实际操作和训练，学生只有经过体悟与总结，才能提炼出具有实际意义的策略、手段和方法，从而形成与职业相关的操作能力、应变能力和整合能力。职业学校因财力和物力的匮乏常常使职业教育成为纸上谈兵。企业作为一种物质生产和流通的运行机构，有相应的知识、技术等智力基础。它是经济活动单元，要追求利润的最大化，就想方设法降低生产成本。劳动力成本是企业生产成本的重要组成部分。寻找廉价劳动力是每个企业降低生产成本的重要手段。如果企业给职业学校提供财力和物力的支持。那么，企业和学校各所需要的正是双方所拥有的。它们完全可能，也应该优势互补。
2.知识经济的到来大大加速了校企合作的进程
我校模具专业与苏州微研有限公司合作为例：该公司成立于1999年，由原苏州手表厂转制成一家日本独资企业，经过八年来的发展，公司拥有一批创新的技术人才、齐全的加工设备、先进的测量手段、严格的评测系统。公司主要专长于三个领域：（一）精密模具与配件。主要配套服务对集成电路、彩色显象管、空调器、微型马达和磁性元器件。（二）专用配套设备和刀具。主要用于纺织机械及五金锁具行业。（三）精密零部件。主要配套服务对象为电脑和周边设备、通信机站设备、照相机及办公自动化设备、手表机芯、压力表机芯、减速器、液压及气动阀、电子感应器、LED电光源等。
党的十六大就已确立中国模具企业未来发展之路是走新型工业化之路，企业仅靠传统的规模复制手段寻求发展已远远不够，必须在竞争中不断地改进自己的产业素质。在更高的水平上和发达国家的企业形成抗衡能力。未来抗衡能力的关键是要拥有自主知识产权。随着知识经济全球化的加速。企业拥有自主知识产权的高技术及其产业化以成为国家意志的表现。
知识经济要求劳动者不仅具有熟练相关操作技能，而且要掌握相关新工艺、新技术。他们不再是机器的附属物，只从事简单的重复劳动，而是利用智能型劳动工具，去改变复杂的劳动对象，以自己的智慧来提高产品的附加值。
企业的生产方式发生了重大转变。原先以增加物质财富的工业社会大批量单件制作的生产方式将被灵活多变、适应性强的柔性制造系统所代替。同时，企业产品结构发生重大变化，产品规格越来越多，产品数量却越来越少。企业产品的特征表现为智能化、特色化和艺术化。企业的盈利不在于产品数量的多少。而在于产品质量方面的个性化和多样化。
中国企业走新型工业化之路，必须拥有具有自主知识产权的高技术及其产业化。未来企业要拥有这些条件，人才是关键，尤其是高级技术应用人才。
3.紧密合作，相互渗透，资源共享是培养中职学生的基本途径
3.1紧密合作，共同开发专业课程。课程是一切具体教育活动的立足点，它体现着培养人才目标的要求。劳动者一定的职业素质是企业发展的内在动力。这一动力燃料的供给必须通过课程体系来实现。而课程体系是职业教育的轴心，这一轴心的建立只有与企业需求相吻合，才有其存在的价值。
校企合作，共同开发专业课程，从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，精心组织筛选相关内容。例如：模具专业课程设置除了专业文化课外，新添铣加工工艺、工具模工艺、坐标镗床工艺、电加工工艺、数控加工工艺、级进模具装配、冲压、维修工艺以及质量控制和检验工艺等。使人才培养以企业的生产方式、设备条件、管理模式、技术改造相适应。
3.2整合资源，共同实施人才培养。校企合作，共同实施人才培养基本立意在于整合双方优质的教育资源，形成双向参与的人才培养模式。从学校来讲，要一切从企业的实际需求出发，广泛开展多规格、多形式的职业教育和培养，为企业发展提供更为广泛的服务功能，从而扩大自身的市场和空间。从企业来讲，配合学校对学生培养，提供先进设备和实习场地，参与学生职业能力的提高。
3.3优势互补，共同组建师资队伍。职业学校的大部分专业教师虽然有坚实的理论基础和丰富的专业知识。但是，缺乏企业和工程单位的工作经验；不了解企业生产、管理的实际；缺乏组织学生进行实习的经验和技能。相反，企业拥有大量的专家、工程师。他们长期工作在生产、管理、服务第一线，除了具有一定的理论知识外，还具有丰富的实践经验，相关的职业能力和极强的技术操作技能。校企合作后，学校可以有目的、有计划聘请他们做兼职教师。使他们不仅成为专业实践可的教学骨干。而且能成为课程开发的主要参与者。另一方面，企业面对知识技术迅速发展更新的新形势，必须加强对员工的继续教育。职业教育就是以培养企业所需要的各种人才为己任，在企业员工培养中，自然可以扮演重要角色。尤其是新的知识、新的理念传播方面，可以为企业员工进行在职和脱产培训。当今的职业教育与企业发展只有融为一体，构成依赖、共荣的水乳关系，双方才能除弊端、补优势、创特色、求发展。