摘要：核心素養是新课改背景下提出的新词汇，同时也是新时期对一线教师提出的新要求。需要教师在传统的理论知识传授、技能培养的基础上注重对学生学科素质的培养，让学生更快更好的成为理论知识丰富、综合素质较高的复合型人才，对于小学音乐教师亦是如此，那么，如何抓住新时期的新机遇，迎接新挑战呢，本文对此进行了较为细致的分析。
关键词：核心素养；小学音乐；口风琴；葫芦丝；教学实践
“乐器进课堂”是新课程改革背景下的新动作，乐器的进入，一方面给单调的音乐课带来了新的活力，另一方面又使学生掌握了新的技能，有助于学生的学习和成长。所以，在素质教育不断推进的今天，小学乐器课堂得到了更多教育工作者的重视，也对其进行了更多的研究，笔者结合自身多年的小学音乐从教经验，就如何基于核心素养的视域更好的开展小学音乐乐器课堂给出了几点建议，愿意抛砖引玉。
一、发挥学生的主体作用，唤醒学生学习音乐的兴趣
核心素养明确指出，自主性是人作为主体的根本属性。所以，基于核心素养的视域，要想提高小学乐器课堂教学实践的有效性，就需要注重角色的转换，让学生在课堂中充分的发挥主体作用，并能够主动地去学习和探索更多未知的音乐知识，提高自己的音乐素养。而学生在课堂学习中能否发挥主体作用与教师的引导和教学方式的选择有直接的联系。
例如，我所在的学校，在大课间的时候就会为学生播放一些优美动听的音乐，有时还会涉及到口风琴和葫芦丝演奏的曲目，习惯了各种唱法的音乐，当学生们听到有葫芦丝和口风琴的音乐时，就显得很激动，一次在下课的时候有个学生问我“老师，我昨天在学校广播里听到了葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，我觉得好好听，我也想学，老师能不能教教我呀”，可以说是学校的广播唤起了学生学习葫芦丝的兴趣，让我很惊喜。在下一节音乐课时，我改变了之前的教学计划，开展了《月光下的凤尾竹》的葫芦丝音乐教学，虽然说，这首曲目对于小学生来说比较难，但是在广泛征集了班里学生的意见之后，他们都愿意学习这首曲子，我就挑选了曲子中最优美，学生最喜欢的两句教给了学生，在实际学习中，由于是学生们自己选择的曲子，当然很激动，也很愿意学，很快大部分的学生就学会了，之后，我又根据学生的能力和兴趣对学生进行了有针对性的指导，令我欣慰的是，在期中考试的时候，最初让我教大家学《月光下的凤尾竹》这首曲子的学生居然学会了整曲，吹给我听，很是开心。
二、关注学生的学习体验，提高学生学习音乐的有效性
核心素养指出，实践育人价值的有效实现，需要教师在日常教学中多多关注学生的学习体验、动手实践能力，注重培养学生的创新意识和创新能力。所以，在日常教学中，加强对学生学习体验的关注程度，及时的整改教学方案，提高教学方案的适应性是十分必要的，而这也是提高小学音乐课堂教学有效性的关键所在。
同样以葫芦丝教学为例，当学生刚刚开始学葫芦丝时，对它不是很了解，但是都愿意去吹、去尝试，吱吱呀呀的声音让整个班级显得很乱，学生们吹不出自己喜欢的音乐，也就失去了学习葫芦丝的兴趣。此时，我在开展课堂教学时，就从姿势练习、技巧掌握、习惯养成三个方面来培养学生，让学生能够吹出自己喜欢的音乐。例如，在教学《美丽的家乡》时，虽然学生们都会唱也知道了乐谱，但还是吹不出来，此时，我先为学生示范了一遍，让他们观察我的姿势，在进行针对性的指导，让学生们掌握了基本的葫芦丝演奏姿势；其次，让学生吹出单音，并告诉学生在吹奏的过程中要用长音，例如“1”音的节奏吹成“1—”，并让学生体验“1”和“1—”的不同；之后，给学生自由练习的时间，根据学生的能力分别进行指导；最后，我挑出曲中比较简单的两句让学生练习，当学生感觉到自己吹出来了《美丽的家乡》时，都很激动，也就愿意继续探索，继续学习了。
三、尊重学生的审美情趣，提高学生的音乐素养
核心素养在“人之底蕴”中指出，需要学生具有理解和尊重文化多样性的意识，并能够有发现、感知、评价美的能力，并能够在实际生活中拓展和升华音乐中的美。不同的学生对同一音乐有不同的认识，也有着不同的音乐喜好，所以，在实际教学的过程中，我们需要尊重学生的差异性，并尊重不同学生的审美情趣，让学生能够在自己既有的基础上不断提高。
例如，我在教学生口风琴时，在一堂课上就给了学生几首不同的选择歌曲，《小羊羔》《摇啊摇》《吉祥三宝》，有的同学就想学习耳熟能详、比较流行的《吉祥三宝》，但有的同学就认为《吉祥三宝》过时了，喜欢安安静静的《摇啊摇》，但还有的同学就觉得可爱的《小羊羔》最好听，此时，我并没有否定任何一个同学，而是进行分层指导，让每个学生都吹自己喜欢的歌，并让学生在吹完之后说一说自己为什么喜欢这首歌，从中能学到什么，对音乐有什么全新的认识，这样的音乐课堂看似比较自由散漫，但是每个学生都是兴趣盎然，热情洋溢，每个学生都学到了自己喜欢的歌，口风琴吹奏技能也得到了不同程度的提高。
参考文献：
[1]莫莉.器乐进课堂，人人会乐器——“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告[J].音乐时空，2013（10）：182-183.
[2]林秀芳.葫芦丝进小学音乐课堂的实践探索[J].福建论坛（社科教育版），2010（11）：85-87.