5、编写制作指南
学生编写的制作指南结构合理，解释得很清楚，能保证其他人也能制作出来。尽管有些细节性的漏洞，但并不能掩盖它的成功。指南分为三大部分：说明，工具和材料，步骤。下面就是学生编写的制作指南。
学生满意的方案“自行车最好的朋友”说明
A：工具和材料
下面这些工具和材料是您在制造这种产品所必需的：
1个刨槽机、22块2×4的木头、8块4×6的木头，10块1×8的木头、1个木工工作台，1个电动平滑机，25个1"的螺丝，1把射钉枪，25个1"的螺帽，50个炮钉，25个1"的螺闩、5张粗沙纸，1个前钻锥、1把电锯、1个前锤锥、1个电钻头、2品脱油漆、1个电动磨沙机、1杯供题词用的黑漆，1把大台锯、2个有轴的橡胶轮子和开尾栓，2个独立轴承轮子，1瓶木匠用的胶水、10个托座，1把木工用的直尺。
B：步骤
在准备好做拖车的材料之后，您可以开始制作了。一旦您完成了这些步骤，您就可以为您的自行车做一个理想的拖车。
第一步：刨平木头
首先，用电动平滑机将所有的木头刨平。然后，用一张粗沙纸将所有木头的两头磨光滑。
第二步：主体
①接着，将外边修整一下，用刨槽机来钻一个直径为1/2厘米和深均为1/2厘米的洞。洞离一边不能超过1/3厘米且与同一边远不能近于1/2厘米。将修整过的木头的四边都这样做一下。
②用钢丝锯将所有的木头都锯成合适的长度。
③下一步，将8根2×4的木条放在同一水平面上。然后用1根2×4的木条穿过这8根木条的底端并与边保持1厘米远。另一端也这样穿一根木条。
④将1根2×4的木条放在离已放的另一根2×4的木条约5厘米远的地方。用钉枪将它钉起来，每边钉两颗钉。
⑤再将1根4×6的木条末端与拖车另一边同样的一根的末端安在一起。
⑥按尺寸将修整的外边包住。
⑦用锥子将木头钻一个3/4厘米深的槽。用前锤锥将这根木条锤进1/4厘米。
⑧每个角安3个螺钉。
第三步：围栏工作
①在开始做围栏，要用到钉枪，炮钉，4根1×8和5根2×4的木条。
②2×4的木块紧紧地钉在一起，安1根1×8的木条在每片木块的一个顶端上，而另一边穿过最后一块木条。
③再夹住6根1×8的木条并用钉枪钉两颗钉在第一片木块的顶端上。
④在第3块2×4的木头上多钉几颗钉子，钉到1×8的木条的中间。然后从5块木条块中抽出第2块2×4的木条。
⑤在第5块2×4的木头的底端钉两颗钉，离边约有半英寸。
⑥然后从中抽出第4块2×4的木块，这样前边的围栏就做成功了。然后照样做另一边围栏。重复步骤1至6，拖车的前后栏就都做成了。
⑦按做前后栏的方法同样可做出两边的围栏，只是不用2×4的木块，而改用4×6的，并用1根1×8的木条钉在一边已钉了一根1×8的围栏的中间。
第四步：安装车轮
①要装前轮，需要砍两块4×4的木头方块。还要准备两块6×4的木头。组成一个盒状体，并钉在车子前面底端上。这样就可以安前轮了。将轮子旋装到盒状体上，这儿用的螺丝要比普通的大一些。现在您应安上后轮。
②安后轮时您要非常地细心。弯曲并安装带角的1"铝铆钉。
③用螺丝将后轮安装到拖车上。
④在轴承上钻一些直径为3/4厘米的洞。
⑤将轴穿过轴承。
⑥将轮子安在轴上并钉上开尾栓以确保安全。现在，您应开始做挂钩了。
第五步：安装挂钩
①在自行车后架以及钢杆的两端上钻3/8厘米的洞。
②用机械螺丝螺闩和螺帽将拖车和钢板套钩联接。
③用机械螺丝螺闩和螺帽将拖车和钢杆紧固住。
现在，您可以给设计您新制造的自行车拖车涂上任意颜色了。
6、记录活动日程
学生运用了两种方式作记录：一种记录是用树状图来表示的，记下了活动的大致进展：如调查研究的完成日期，资金的筹集和制作草图的日期以及产品的最后完工日期。另一种是用小作文本记录的具体活动日程，其内容很容易理解，还考虑到了完成方案的先后次序，具体的作文本记录如下：
1995年10月16日
采访对象：木匠(约翰)
陪同人员：爸爸尼克洛
事件：在一个五金店访问某人
地点：249号的制造商家
我计划明天要完成的作业是：记下要用的材料，在本子上画下草图。
1995年9月17日
今天，我们打印写给×××的信，并完成了小册子里规定的作业。
1995年9月18日
寄信给×××先生，询问我们什么时候能去拜访他，他说今天可能在家。
1995年10月14日找到了《能手》。
1995年10月14日找到了《模型》。
对这些手册的质量分析如下：涉及有图表、色彩、标题、正确的拼写及大小写、不同尺寸的表示。
手册的内容：书名、标题、小标题、页码、概述。
点评：
这是某小学两位学生创作的活动过程。在一位专业木匠约翰的帮助下，他们已经创制出了一辆自行车拖车。他们非常努力地工作，一步步地来建造和完善他们的产品。这种产品对学生和骑自行车的人来说非常适用，它能帮助学生解决搬运物品的实际问题。学生编制的制作指南应该是这个活动最精彩的部分。不仅要学会自己做，还要告诉他人如何制作。它真实地再现了学生的制作过程，同时也锻炼了学生的语言文字表达能力，对小学生而言，要把如此复杂的工序描述清楚还真不简单!
从这一活动过程，给我们的劳动与技术课的启示是：发明创造与劳动技术相结合，并开展研究性学习活动、设计性学习活动，这应该是劳动与技术课的重要发展方向和较好的教学模式，也是劳动与技术领域培养学生创新精神与实践能力的重要途径。有助于改变传统劳技课的教学方式，培养学生学习的主体性，合作性、创造性，更好体现课程改革的方向。
(四)活动结果与评价
活动结果的表达形式是多样化的，可以是活动报告，研究小论文，设计的产品，方案，也可以是日记。在美国应用学习标准所引用的案例中，学生的活动结果大部分是以活动日记的形式来表达的。学生活动结束后，应允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果。学生通过亲身劳动体验，学会了解人与物的作用，人与人的互动，在从事操作性的学习中锻炼了他们的动脑和动手能力，最终经过一年多的实践活动，设计制造出了一辆自行车拖车并编写其制作指南。
[活动结果]
1、学生利用尽可能多的资源，为自己的作业服务。活动过程中，学生做了大量的工作，具体如下：
(1)撰写了一份活动提案，明确地陈述了其要解决的问题及其解决措施。陈述的理由让他人不得不同意其方
案，同时还建立了评价其活动过程和结果的评价标准。
(2)制定了一份活动计划，计划具体细致，为以后要进行的工作提供了参考。
(3)通过写信，采访，研究分析模型，搜集到所需要的信息，为自己制作自行车拖车及编写了制作指南提供帮助。
(4)通过亲自动手制作出了一辆完美的自行车拖车。该车实用大方，能解决实际问题。
(5)编写了一份拖车制作指南及活动记录。学生用两种方式做好记录，一是树状记录，显示学生的大致进展情况，尽管看起来比较费劲，但体现了学生个人风格。二是用一本小作文本井然有序地记录了活动的进程。记录的内容很容易理解，同时也能给别人提供参考。
2、在活动过程中，学生获得了很多，达到了活动的目标。
(1)学会了如何确定活动的主题，即从实际出发，解决实际问题，满足某种确定的需要。
(2)学会了如何制定活动计划。计划做到了尽可能地具体。
(3)学会了如何与他人进行沟通，可通过写信，采访等方式来收集所需要的信息资料。
(4)学会了如何发布信息，学生用一种恰当的形式来为小型出版物撰写信息。如编写的指南是以一种恰当的形式编写的，为他人提供了一步步的指导，符合其目的而且布局合理。仔细检查会发现在制作的最后阶段遗漏了几步，而且在开头也没有注明所用材料的尺寸。尽管如此，它仍然不失为一件杰作，它是建立在学生收集资料和亲身体验的基础上的。
(5)学会了如何学习与自我管理，包括从范例中学习和建立保存活动记录的系统。学生向木匠顾问求助，学习制作比例图、选择购买材料、进行安装、研究其他模型来编制制作指南。
(6)学会了如何与他人合作。学会完整地记录下其制作过程和步骤，为他人提供指导，使得他人也能制作出来。
[活动评价]
学生自己的评价：学生自己确定了评价标准，并以此来评价自己在活动中的表现及产品。学生自己的评价标准是“我将以我尽力的程度以及产品的功能来评价这个方案。如果这种产品的确能很好地拖东西的话，我就把它卖给制造商。”从学生自己的评价可以看出，这个方案是成功的。如：“对我而言，做这样一个项目将是一次非常深刻的体验。在目前看来，这个方案是成功的，到方案完成的时候就更好了。”
点评：
劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域，以学生的亲历实践，手脑并用为主要特征。这个案例充分体现了这些特征，对学生而言，其收获是：
(1)学生通过亲自动脑动手，制作出了一件产品，发展了其技术学习的兴趣，初步形成了从事技术活动和技术创新的能力和态度。
(2)学生通过对材料进行分类加工，了解了一些简单的工业基础知识，如区分各类工具、绘制平面图、制作、安装等，掌握了一些基本的操作方法，感受到了技术的奥秘。
(3)学生通过实践，懂得了劳动的艰辛和乐趣，为今后的就业和创业打下了基础。
(4)学生通过搜集、整理资料，懂得了如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧。
(5)学生在制作过程中，通过向他人求助、咨询，体验到了合作的必要性及用途。
(6)编写了制作指南与说明。这个指南是以一种恰当的形式编写的，为他人提供了一步步的指导，解释清楚得能让其他人也能制作出来。这个方案对于小学生来说，确实比较复杂，需要较强的动手和动脑能力，所需的时间也很长，大约花了一年的课内外的时间，这充分表明了学生的恒心和毅力。
二、劳动与技术课发展走向
对全体学生实施劳动与技术教育，使学生初步获得从事基本的劳动与技术活动的能力以及终身进行技术学习的能力，对培养学生成为未来的合格劳动者，提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展具有十分重要的意义。“教育与生产劳动相结合”也是我们党和国家的教育方针，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。上述是劳动与技术教育这一学习领域中一个典型案例，这个案例为我们提供了综合实践活动类活动实施的基本规范。它包括活动主题或课程的提出；活动目标，活动计划的制订；活动的组织与实施过程；基本方法的运用、活动的总结，评价与反思等。学生通过这项活动，能将课内学习与课外活动紧密地联系起来，解决生活中的实际问题。在活动过程中，学生学到了大量的课堂以外的知识，拓展了学生的视野，形成了质量意识，经济意识，安全意识，审美意识。如学生提到了要是产品确实很好用的话，就将专利卖给制造商，在设计拖车时还考虑到反光镜的运用。这些意识将对学生的终身发展起重大的影响作用。这给我们提供了一个良好的范例，具有重要的借鉴价值。
20世纪80年代以来，国家在基础教育课程设置方面小学阶段明确设立了劳动课，中学阶段设立了劳动技术课。但在“应试教育”的作用下，其发展规模，发展速度和发展质量上都受到不同程度的影响。劳动技术教育虽对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能的深度开发、良好思想品德的形成、身心健康的养成、真善美的追求等方面具有独特的作用，但迄今还没有引起学校，家长、社会的充分重视。在新课程实施背景下，劳动与技术作为综合实践活动四大指令性学习领域之一，其教育独立地位不复存在，存在着逐步削弱的趋势。劳动与技术教育作为综合实践活动指定性学习领域之一，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。以劳动技术教育为中心，实施综合实践活动是改变这种现象的有效课程开发与教育模式，既体现综合实践活动课程新理念与要求，也体现出劳动与技术课发展走向。