体会科学探究的过程，提高设计实验方案及实际操作的技能，以践行“自主学习”“合作学习”“探究学习”的教学理念。教师在整个过程中对学生进行必要的指导，为学生的探究活动创造必要的条件。
6 教学后记
考虑到教材中的“问题探讨”不够直观，因此新课导入环节采用让学生动手试做，在动手中发现问题，从而自然地引入新课。虽然学生对于生活中的水有比较直观、丰富的感受，但对活细胞中水的存在形式及作用却缺乏正确、足够的认识，需要教师进行纠正和完善。因此，教学中教师让学生动手切西瓜块、浆糊块，观察新鲜鸡蛋、臭鸡蛋的蛋清，阅读表格、资料卡片，联系生活等形式，提供丰富材料，创设知识情境，让学生在获得感性认识的同时，发现问题，积极思考。这样调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生阅读资料、提取信息、分析归纳的能力。
关于“无机盐的生理作用”，教师则是从学生都关注的身体健康切入，通过阅读资料、思考讨论的教学方法，引导学生归纳资料中所蕴含的知识内涵。
刚升入高一的学生在实验设计、自主探究等能力较为薄弱。对此，教师在本节教学环节中设计了一项课后作业：设计实验——证明一种或几种无机盐是植物生长发育所必需的，以提高学生实验设计、自主探究的能力。