当前高中生反叛行为的调研报告

人物中寻求偶像与榜样。与权威的父母和教师比较，朋友和同伴能为青少年提供更多的发展技能和能力的标准和均等的机会，彼此间相互吸引、模仿，互为榜样。高中生不再视教师为完美无缺、无所不知的楷模，甚至以更苛刻的眼光来看待教师，教师的影响作用随着学生年级的升高迅速减弱。

学校作为进行系统教育的机构，具有鲜明的阶级性和约束性。学生蔑视道德观念、践踏秩序的反叛行为会受到学校的处分。作为社会化因素之一，学校要引导学生尊重已有社会政治秩序，形成一种尊重权威、遵守秩序的观念，并为今后进入成熟期做好各方面的准备。

然而，高中生思维不成熟，判断是非时片面、主观，必然导致对纪律、约束的强烈反抗甚至敌意心理。他们以自己的评价标准来独立评价一些如“必须穿校服”等常规约束；对“不准留长发”“不准带手机”等约束表示较为强烈的反对，希望能有一定的行为自由；甚至对于“不准谈恋爱”等约束，也希望成年人能尊重他们的独立体验和个人喜好。这些都是高中生独立自主的需求在行为、情感及道德评价等方面的主要体现。

高中生敢于挑战教师权威，既注意方法，避免“抬杠”的误会，也能意识到家庭生活中的各种关系及自己的地位和职责，尽量减少或避免与父母的直接冲突。父母之间的关系和自己与父母的关系仍然是最重要的，但寻求独立的青少年更直接地受同伴群体的影响，最希望能改善与朋友和同学之间的关系，消除猜忌与障碍，改变不利地位，以满足更多需求和必要的娱乐消遣。同时也要看到，学生虽然与父母缺少相互交流的机会，却仍然怀着避免亲情疏远、改善家庭成员关系的愿望。

高中生强烈要求自治的特点也体现在他们对现实社会的不满情绪中。调查显示，近一半高中生对现在的生活状况相对不满，非常满意的只有7.6%。高中学生所怀的社会和人生的期望仍带有强烈的理想主义色彩，对现实生活的弊端极为敏锐和反感，易愤怒或绝望。大概四成的学生表示会发火或经常发火，近三分之一的学生表示在父母的唠叨或精神压力下会发脾气，近三成的会回避冲突，这些源于对现实的看法和态度，会影响其对社会生活和人生的态度和价值观。此外，高中生观察和分析问题还带有片面性及表面性，易出现偏颇，经常“只见树木，不见森林”，表现为固执地 “我行我素”。

对高中生的具体反叛行为进行的调查有明显的“自我”的影子。学生对大部分违纪行为标榜为“反叛”，顶嘴、讲粗口、说谎、喝酒排在“可接受行为”和“曾违犯过的行为”前四位，可以推断，学生“曾违犯过”的行为都被认为是“可接受的”行为。值得一提的是，把“逃学”和“离家出走”这两项行为称之为“反叛”行为的学生数均超过一半，列于第四、五位，却仍排在“可接受行为”的第五、六位。可见，学生寻求独立的反抗与逃避，其“反叛”思想常凌驾于是非判断之上。反映着学生对这些行为性质的认识远远不足和道德品质教育的缺憾。

5.结论

青春期社会化的目的和任务是使青少年获得正确的价值标准和道德规范，而高中阶段是非常关键的转折点。除家长外，影响青少年社会化的主要因素有学校、教师、同伴、心中偶像以及社会等。高中生追求“独立感”和“成人感”，但往往由于内在的认知能力、情绪反应和意志活动发展的不协调，导致不能正确评价和要求自己，也不能正确认识个体对社会的责任，难免做出违背社会伦理和道德规范的行为。青少年个性发展障碍在18岁后仍未得到缓解会形成终生异常，对于教育工作者来说，在对青少年进行教育时，要注意青少年的半成熟、半幼稚的特点，既要尊重他们，尊重他们的成人感，鼓励和培养他们的自立精神，又要严格要求，给予必要的指导，避免因经验不足、情绪易激动而莽撞行事，帮他们形成优秀的个性品质。

责任编辑/齐 欣

推荐访问: 反叛 调研报告 高中生