【摘要】会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。中职学校应在学生不同的学习阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专业知识，提高学生实际操作能力。
【关键词】会计专业；单项教学；整体教学；综合教学
随着社会经济的发展，各行各业对管理人才需求越来越多、要求越来越高。当前，会计专业毕业的学生尽管现在就业前景尚可，但动手能力较差的现状不容乐观。会计是一门实践性很强的学科，如何开展会计教学，提高学生的理论与实际操作水平，应该引起会计教育工作者的高度重视。我校的会计专业作为重点中专示范性专业，在长期的会计教学中，遵循职业教育规律，积极进行会计实践教学模式的探索与改革，使会计理论教学和会计实践教学相结合，会计实践教学校内与校外相结合，在不同的教学阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，提高了会计专业学生的综合素质，毕业生越来越受到用人单位的好评。
一、会计专业实践教学课程的设置
会计理论教学主要是按照中等职业学校会计专业设置的教学大纲来开展，有较强的专业性、系统性、科学性。会计实践教学必须建立在会计理论教学基础上，并且融合于每门课程日常的教学过程中，结合每门课程特点，通过动手操作，将理论知识应用于实务中，以巩固理论知识，培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业素质。但在不同的学习阶段，实践教学内容、教学手段应该有所区别。一般地来说，会计实践教学课程设置主要包括：
（一）《基础会计》课程
《基础会计》是中等职业学校会计专业、财务管理专业、审计专业的专业基础课，也是其他经管类专业的一门重要专业课，主要讲述会计核算的基本原理、基本方法和基本技能。通过本课程的学习，要求学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，根据企业会计核算业务流程，进行建帐、根据原始凭证填制记账凭证、登记各类账簿及编制各种报表的实务操作过程，是进一步学习《企业财务会计》、《成本会计》、和《企业财务管理》《审计》《会计电算化》等课程、为今后从事实际工作的基础。
（二）《企业财务会计》课程
《企业财务会计》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，是一门实践性和技能性较强的课程。通过介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。其先修课程为《基础会计》课程，后续课程依次为《成本会计》、《审计学原理》和《财务管理》、《电算化会计》等。该课程通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握财务会计的基本理论，运用财务会计的基本方法处理一般财务会计问题。
（三）《成本会计》课程
《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课，该课程在《基础会计》、《企业财务会计》课程之后开设，是财务会计专业知识结构中的重要部分。该课程主要介绍成本会计核算与分析的基本理论、基础知识、基本方法和实务，根据不同企业产品的性质，采用各种成本核算办法，归集和分配生产费用，核算产品的制造成本。通过实践教学，使学生了解成本核算流程，掌握各种费用的归集和分配、分批法、分步法等不同成本核算办法的应用，培养学生从事成本会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。
（四）《财务管理》课程
《财务管理》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程，其任务是使学生掌握中初级会计人才从事会计核算与会计事务管理工作所必需的财务管理基本知识和基本技能，了解财务信息的收集、选择、分析的全过程，通过提供科学的财务分析信息，为企业筹资、投资、生产经营等财务活动提供决策依据。通过该课程的实践，要求学生学会采集企业的财务信息，掌握基本的财务分析办法，进一步领悟财务管理的基本理论、基本办法和基本技能，提高学生的综合职业能力，增强学生适应职业变化的能力和继续学习的能力。
（五）《审计学原理》课程
《审计学原理》是一门理论性与实践性都较强的课程，要求学生在理解审计学的基本原理、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握审计（特别是民间审计）的具体实施和审计技术的具体运用，为日后直接从事审计工作打好基础。
（六）《会计电算化》课程
《会计电算化》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程。其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论、基本知识和通用会计软件的操作技能，提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力，使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平，为学生拓宽就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。
二、会计专业“三段式”实践教学的实施
根据中等职业教育会计专业课程开设进程与学生学习特点，实践教学可采用单项→ 整体→综合“三段式”相结合的方式进行。总体来说，每一阶段实践教学都是在前一阶段实践教学已经开展、实施的基础上进行，互为促进，通过开展不同的实践教学环节，构成一个严密的实践教学体系。
（一）单项实践教学方式
单项实践教学是以理论教材的章节为实践单位，按理论教学进度分别组织进行。如在《基础会计》课程的教学过程中，可分别进行原始凭证的填制和审核实践，记账凭证的填制、审核和传递实践，会计账簿的开设和登记、结账和错账更正实践等；在《企业财务会计》课程的教学过程中，可分别进行银行存款余额调节表的编制，固定资产累计折旧计算表的编制计提，试算平衡表的编制，会计报表的编制和审核等；在《成本会计》课程的教学过程中，可分别进行各种费用分配表的编制，辅助生产成本的分配，产品成本计算表的编制等。在《会计电算化》课程中，掌握通用会计软件、定点开发会计软件的特点，理解单用户与多用户会计软件的特点，学习实务中常用的典型会计软件功能模块的构成及各模块的主要功能，掌握会计数据处理的基本流程熟练掌握会计科目的建立方法、修改和删除会计科目的操作。掌握设置凭证类型和结算方式的方法，熟练掌握输入期初余额的方法，并进行试算平衡等。通过单项实践教学，可使学生在学完一个内容后，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，对理论知识的领悟更加深刻。
（二）整体实践教学方式
在学生学习完一门会计专业理论课之后，应安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理办法、程序进行较综合的模拟实习，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《基础会计》课程以后，可设计一整套企业帐务处理流程的实验，让学生完成从建新帐开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记帐簿、编制会计报表等一系列基本会计业务；在学完《成本会计》后，可设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务，让学生运用所学过的各种成本计算办法，计算各种产品的成本，使学生熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程；学完《会计电算化》课程后，可进行总账系统基本使用过程练习，掌握总账系统的基本控制要求，进行日常账务处理。通过整体实践教学，使学生专业知识在系统性、统一性方面进一步提高，加深对理论知识的领悟。
（三）综合模拟实践教学方式
综合模拟实践一般在学生学完大部分专业课程后进行，以提高学生对所学过的专业知识加以综合运用的能力。综合模拟实践是把—个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练，并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。综合模拟实践的内容可涵盖《基础会计》、《企业财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学原理》、《会计电算化》等大部分会计专业课程。综合模拟实践的资料，可以采用某一模拟单位某一特定月份（通常为12月份）完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算办法、各账户的期初余额、原始经济业务、报表编制、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。综合模拟实践可以说是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的“大演练”，实际操作能力的巩固与提高，绝大部分在此阶段已经得到决定，在会计专业实践教学应尤其重视。另外，在现代会计专业教学中，会计电算化实践教学应是主流方向。据有关专家预计，到2010年，80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。因此，对会计电算化专业实践教学的探索是一项长期而艰巨的任务，需要我们会计教师和社会各界共同努力，适应现代企业信息化建设的需要。
三、结语
当前，我国中职学校会计专业实践教学存在很多缺陷，如实践教学未被重视；缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地；实践教学指导师资缺乏；实践性教学缺乏有效的质量评价标准；实践教学方式不能适应现代职业教育改革需求等等，是影响会计专业学生动手能力“差”的主要原因。我们要深化中职会计专业教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立以培养应用型技术人才为目标的新观念、构建教学新体系，探索适合中职教育的教学模式。通过改革课程体系设置，突显实践教学的主体地位，及时关注国内外会计发展方向，更新实践教学资料，加强研究与实施“产学结合”办学模式，建立与实践要求相适应的实践教学基地，多途径培养“双师型”实践教学师资，建立有效的实践考核机制等措施等等。
实践性教学是中职会计专业教学环节的重中之重，是中职教育的特色所在。我们要充分发挥实践性教学是中职教育教学过程中的主要环节和精髓所在，在中职学校人才培养过程中，应不断强化、创新实践教学，使其更加科学、规范，从而促进中职学校会计专业教学的健康发展。
【参考文献】
[1]黄英．试论会计教学中的情景教学[J]．职业教育研究，2005，（10）．
[2]王雪飞．关于高校会计学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）．
[3]楼彩云，王雪飞．关于高校会计学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）．
[4]娄迎春．浅谈计算机与会计教学的整合[J]．职业教育研究，2005，（11）．
[5]徐丹琦．中职会计简化式技能教学初探[J]．职业教育研究，2005，（9）．
【作者简介】冯太业（1967- ），男，广西浦北人，广西钦州商贸学校讲师，经济师，研究方向：会计与财务教学。