一、提出本课题的目的及意义
1.目的
微课是作为现在“流媒体”时代的一个产物。随着互联网的发展，智能手机、笔记本、平板电脑等多媒体移动学习终端快速普及，微博、微信、微讲座、微电影、微小说等碎片化信息传播逐渐盛行，人类进入一个多样化的“微学习”时代。同时，微课也逐步渗透到各个学校的一线课堂，影响着学生与老师的学习与传授方式。鉴于此，我们科组提出《微课在初中英语复习课有效运用的研究》，我们希望通过我们的努力，能让更多的学生形成个性化自主高效学习，尤其是中下层的学生，让他们容易对课堂进行翻转学习，从而激发学生学习英语的兴趣并提高英语成绩。
2.意义
（1）理论意义
本课题研究旨在使我们初中英语教学在科学、先进的理论指导下得以优化，全面提高师生素质，从而提高教学质量。
（2）实际意义
其一，本课题研究，能激发学生学习英语的兴趣。
其二，本课题研究，可促进教师、学生素质教育的提高
其三，本课题研究，可使我们教学质量起到质的飞跃与量的变化。
其四，本课题研究，可使学生被动学习转化为主动学习，真正成为学习的主人。
二、课题研究的指导思想
贯彻《国家英语课程标准》的基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开发；突出学生个体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
三、本课题研究的目标
第一，通过本课题研究，对微课在初中英语复习课有效运用的研究的系统分析，罗列整理出使用微课能有效优化课堂的点和面。
第二，通过本课题研究，明确微课在初中英语教学中发挥的优势，合理运用把握微课技术提高英语课堂的有效性。
第三，通过本课题研究，结合微课教学法，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，培养学生信息素养，提高学习效率，创建高效课堂。
四、本课题研究基本内容
借助微课、多媒体技术，结合学生课堂学习的实际的特点，通过微课在初中英语复习课有效运用的研究，提高英语教学的效果。
1.微课在初中英语复习课有效运用的课堂教学摸式的研究
我们传统的课堂教学，多为教师讲得多、学生练得少，且复习知识不够精、时间又较长，学生容易疲劳厌倦，学习效率低。故本课题的研究目的是为了在“短、小、精、悍”的微课中复习，不易疲倦，同时，有更多的时间给予学生参与“学以致用”的课堂训练，呈现高效课堂。以及通过微课在初中英语复习课有效运用的课堂教学摸式的实践研究、反思与总结，从而做到优化微课，更加有效地应用于英语教学之中。
2.初中英语教学中学生对微课辅助教学的兴趣研究
主要探索微课激发学生学习英语的兴趣和英语学习习惯的主要方法。合理运用微课辅助教学，研究激发学生学习英语的兴趣和英语学习习惯的培养，教给学生学习英语的方法，提高学生的学习能力和创新能力。目的是能让更多的学生形成个性化自主高效学习，尤其是中下层的学生，让他们容易对课堂进行翻转学习，从而激发学生学习英语的兴趣并提高英语成绩。使学生最终能从“要我学”转变到“我要学”。
3.初中英语教师队伍有效利用微课辅助教学的专业化研究
主要加强教师使用多媒体教育和丰富教育资料的培训，探索适合本校实际的有效教研模式，着力提高教师的教学设计、教学研究能力。通过实验提高教师的英语教学理论水平、实践能力和教学科研水平。以学校创新办学目标及思想相结合，突出学校办学特色，整体提高学校的办学水平和在本地的社会影响及辐射作用。
五、本课题研究的步骤
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课在初中英语复习课有效运用的研究是我们课堂研究的重要方向。我们科组决定主要实施如下五个步骤来进行实践研究。
第一，组织课题组成员学习理论知识，了解什么是微课以及微课的制作方法与技术。
第二，动员课题组成员大量阅读、收集有关本课题的相关资料。
第三，对于本课题研究的复习课的相关知识点进行微课教学资源的设计与制作。如微视频、微教案、微课件、微练习、微测试、微反思、微点评等。按微课承载的教学内容性质划分为：“传道型”微课、“授业型”微课和“解惑”型微课。由于我们研究的是复习课，所以，我们初步决定用“解惑”型微课较多。如课前，调查、了解学生之前的学习困惑：复习定语从句中，引导定语从句的关系代词，先行词指人用that， 先行词指物也用that，那么that是不是開启定语从句的“万能钥匙”呢？上课时，利用微课对学生进行解惑：“不，介词提前不用that；先行词指人用whom， 先行词指物用which；引导的非限制性定语从句中不用that，用which等”。
第四，制作出来的微课运用于课堂教学实践中，我们计划在七年级和八年级各抽了2个班作为实验班。通过反复实践总结，来优化微课在初中英语复习课的有效运用，呈现高效课堂。
第五，在和教育中的同步课堂，并在广东教育资源公共服务平台和国家教育资源公共服务平台、或其它平台上传资源，如微信等，供学生们、老师们共享。并收集他们的反馈信息与点评，从而进一步优化微课，实现微课在初中英语复习课的有效运用。
总之，本课题组成员共同讨论有关本课题具体研究内容的策略实施、教学设计、微课制作等，并由负责该专项的教师上好观摩课，之后总结反思实践过程中的经验和教训，然后吸取精华、弃其糟粕、改进方法，再实践、再总结，通过反复实践反复总结来完成本课题研究目标。
六、本课题研究的方法
1.文献研究法
组织课题组成员，密切关注教改动态，通过对文献资料、有关文件的查阅和学习，为课题研究提供科学的理论依据和导向；积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《微课在初中英语课堂教学中的有效运用》等，为本课题的研究打下理论基，明确本课题的研究方向。
2.调查研究法
调查学生与教师对微课教学资源的使用情况，使用过程中遇到的具体问题，如何改进；调查如何有效进行课题研究，调整活动安排，突显研究效果。
3.行动研究法
通过对微课在初中英语复习课的有效运用的实践研究，发现和提出问题，筛选和归纳问题，研究和分析问题，采用行动研究尝试解决问题，总结行动成败，提出改进办法。
4.对比研究法
采取“一课多教”对比，同样课程使用传统教学方法和现代教育技术微课手段进行展示，让教师与学生体会其优缺点。
5.经验总结法
注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
实验教师收集有关信息和数据，重视资料搜集、整理、统计和分析、总结提炼，反复验证，形成一定认识，积累一定结果。
七、本课题研究的成果形式
《微课在初中英语复习课有效运用的研究》调查报告。
《微课在初中英语复习课有效运用的研究》研究方案。
《微课在初中英语复习课有效运用的研究》案例、论文。
《微课在初中英语复习课有效运用的研究》研究报告。
八、本课题研究的组织机构和人员分工
1.组织机构
总顾问：唐振琦
顾问：梁智繁潘全安唐丕德
组长：邓小燕
组员：何强唐金玉崔智谢忠全李小曼肖小春
2.课题组成员分工
邓小燕负责课题准备、开展、结题的组织工作；撰写课题研究方案和结题报告；微课制作；上好观摩课。如负责现在完成时、定语从句、提示性作文微课。
谢忠全协助组长：负责课题准备、开展、结题的组织工作；撰写课题研究方案和结题报告；微课制作；上好观摩课。
何强负责组织学生进行问卷调查，数据统计，撰写分析报告。
李小曼负责材料收集，教案撰写，微课制作并上好观摩课。
肖小春负责组织、搜集和分析整理学生实践活动材料，撰写好论文。
唐金玉撰写阶段总结，协助组长写课题研究方案和课题结题报告。
崔智整理相关学习资料和课题研究活动的记录、拍摄工作；微课发布、学生成果展览工作。
附：微课制作，课题组成员具体分工
（负责）微课制作，1.邓小燕，现在完成时/定语从句/提示性作文写作复习；2.谢忠全，感叹句/介词和连词；3.唐金玉，宾语从句；4.何强，被动语态；5.肖小春，形容词/副词的比较级和最高级；6.李小曼，花费spend/take/pay/cost……
温馨提示：最简单的微课是用手机或录相机拍摄。我们做好课件，备好讲解的话语（精讲），在一旁讲解录音、录像（注无噪音条件下，可选择晚自修/深夜/较早早晨）。
有些简单的知识点可精讲精练到2～3分钟，所以复习课时可用1～2个微课，在课堂穿插授课。知识点多的，一般一堂课，一個知识点（微课），至于如何用，什么时候用，怎样用？怎样有效运用，也是我们要琢磨研究的。比如，复习时，当导入吗？当中途归纳？还是课堂回顾？……最终形成高效课堂！
总结：目前，我们的研究，有三个难点：1.如何把知识点精讲精练？归纳成5～8分钟上完整个知识点教学过程（要设计好），包括微练习、微点评、微作业等。2.接下来如何把这知识点的精讲精练拍成微课？3.再把这微课如何用在我们的复习课中，最终形成《微课在初中英语复习课的有效运用的课堂教学模式》。至于课堂教学模式，我们是初步想：先学后教，当堂训练（巩固），或小组合作探究学习或教研室推广的设疑—质疑—释疑等教学模式。当然，更多更好模式有待大家进一步提供、研究。