篇一：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
媒介素养是指对媒介资源的正确理解、有效利用和创造性创新的能力。在信息社会中，媒介素养已成为当今社会必备的核心素养之一。对小学生进行媒介素养教育，可以帮助他们正确、有效地使用媒介资源，提高信息获取和加工、创造和传播的能力。本方案将结合小学生性别、年龄、特点和实际情况，设计一系列有针对性的媒介素养教育活动，帮助小学生培养媒介素养。
一、活动主题：我与媒介——了解与利用媒介资源
活动目标：
1.了解不同类型的媒介资源，如电视、广播、互联网等；
2.培养正确利用媒介资源的意识和能力；
3.培养对媒介信息的辨别与分析能力；
4.发展创造性思维，培养自主学习与学习能力；
5.提高小学生的媒介素养水平。
二、活动方案
活动一：媒介资源探究（年龄：小学一年级）
活动目标：让小学生了解不同类型的媒介资源，如电视、广播、互联网等，并能够简单描述其功能和使用方法。
活动内容：
1.观看小视频或图片展示不同类型的媒介资源，介绍它们的功能和使用方法；
2.合作游戏：将小学生分为几个小组，每个小组分配一个媒介资源，要求他们用自己的语言和方式来描述这个媒介资源的功能和使用方法；
3.小组展示：每个小组轮流展示他们分配到的媒介资源的功能和使用方法。
活动二：媒介资源利用案例分析（年龄：小学二年级）
活动目标：通过分析不同的媒介资源利用案例，让小学生了解媒介资源的应用领域和使用方法，培养正确利用媒介资源的意识和能力。
活动内容：
1.收集不同的媒介资源利用案例，如电视广告、电台节目等，并打印成小册子分发给小学生；
2.小组讨论：每个小组选择一种媒介资源利用案例进行讨论，包括该案例的背景、目的、目标受众和使用方法等；
3.展示分享：每个小组轮流展示他们选择的媒介资源利用案例，并进行讨论和分享。
活动三：媒介信息辨析与分析（年龄：小学三年级）
活动目标：通过辨析和分析真实的媒介信息，培养小学生对媒介信息的辨别与分析能力。
活动内容：
1.收集不同类型的媒介信息，如电视新闻、报纸报道、网络资讯等；
2.课堂教学：老师对收集到的媒介信息进行整理和讲解，介绍媒介信息的特点和辨析方法；
3.小组讨论：小学生分组，每个小组分析一份媒介信息，包括信息来源、真实性和可靠性等；
4.展示分享：每个小组轮流展示他们分析的媒介信息，进行讨论和分享。
活动四：媒介资源创新与传播（年龄：小学四年级）
活动目标：通过培养创造性思维和实践能力，培养小学生在媒介资源的创新和传播方面的能力。
活动内容：
1.分组创作：小学生分组，每个小组选择一种媒介资源进行创作，如电视广告、小品等；
2.创作过程指导：老师对小组进行创作过程的指导，包括创作构思、剧本编写和角色表演等；
3.创作展示：小组轮流展示他们的创作，包括创意、内容和传播方式等。
活动五：媒介素养评价与总结（年龄：小学五年级）
活动目标：通过评价和总结各项媒介素养教育活动，进行反思与提高。
活动内容：
1.小组讨论：小组讨论各项媒介素养教育活动的收获和不足之处；
2.总结汇报：每个小组总结讨论结果，并进行总结汇报；
3.个人反思：每个小学生进行个人反思和总结，写下自己在媒介素养教育活动中的收获和不足。
三、活动评价与改进
1.活动评价：通过观察和问卷调查等方式，对每个活动进行评价，了解小学生对媒介素养教育活动的反馈和建议。
2.活动改进：根据小学生的评价和反馈，对各项媒介素养教育活动进行改进和优化，以提高教育效果。
3.持续推进：媒介素养教育应成为小学课程的一部分，持续推进，形成系统完整的媒介素养教育体系。
四、活动资源准备
1.小学生年龄、性别、特点等相关资料；
2.不同媒介资源的介绍和案例资料；
3.小视频或图片展示的相关设备；
4.媒介信息的收集和分析资料；
5.小组创作和展示的相关材料。
以上是针对小学生的媒介素养教育活动方案。通过这些活动的开展，可以培养小学生正确、有效地使用媒介资源的能力，提高他们的媒介素养水平，促进他们的全面发展和健康成长。
篇二：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
媒介素养教育是指培养学生利用多种媒介（包括文字、图片、音频、视频等）获取、评估和利用信息的能力，以及批判性思维、创造性思维和合作学习等核心素养。在信息爆炸和媒介多样化的时代背景下，小学的媒介素养教育尤为重要，能够帮助学生正确理解媒介中所传递的信息、批判性思考信息的可信度，并能够积极利用媒介来表达自己的意见和观点。
本文将为您提供一个适合小学开展的媒介素养教育活动方案，以帮助学生全面提升媒介素养。
一、活动主题：探索媒介的世界
活动目标：通过多种方式，帮助学生探索媒介的世界，培养他们正确使用媒介的能力和意识。
二、活动内容：
1.了解媒介：让学生通过观察、讨论和小组活动等方式，了解媒介的种类和特点。可以使用图片、视频等多种形式，展示不同媒介的特点和常见应用领域。
2.媒介选择训练：设置一个媒介选择情境，要求学生根据不同的情境选择合适的媒介表达自己的意见。例如，在某个情境中，学生需要选择是用文字还是图片、音频或视频来表达自己的观点。通过这样的训练，培养学生根据不同情境选择合适媒介的能力。
3.媒介评估活动：提供一系列的信息资源，让学生学习如何评估和辨别媒介中的信息。例如，给学生提供几篇关于某个话题的文章，要求学生分析和评估这些文章的可信度和可靠性。
4.创作媒介作品：鼓励学生利用多种媒介进行创作，比如制作海报、录制广播节目、拍摄短片等。通过这种方式，学生能够理解和体验不同媒介的特点，并培养创造性思维和合作学习的能力。
5.媒介问卷调查：设计一份关于媒介使用情况和媒介素养的调查问卷，让学生主动参与并分析调查结果。通过问卷调查，学生能够了解自己和同学们的媒介使用习惯和问题，并进一步提升媒介素养。
6.媒介报告展示：鼓励学生选择一个自己感兴趣的媒介进行研究，并向班级进行报告和展示。学生可以选择报纸、电视、网络等各种媒介进行调查和研究，然后展示他们的发现和观点。
三、活动组织安排：
1.活动时间：将活动分为若干个阶段进行，每个阶段约为一个月。活动可以在上午的课堂时间、下午的活动课或周末活动时间进行。
2.活动形式：活动可以结合教师的讲解、学生的讨论和小组合作等形式进行。根据具体内容，可以使用图片、视频、材料展示、小组讨论、小组合作等形式进行。
3.参与学生：全校小学生都可以参与到媒介素养教育活动中，可以根据不同年级的特点和能力适当调整活动内容和形式。
四、活动评价和反思：
1.活动评价：可以通过学生的参与度、活动表现、成果展示等方面进行评价。可以结合学生的报告、问卷调查、作品展示等方式，进行综合评价。
2.活动反思：在活动结束后，对活动进行反思和总结，听取学生和教师的意见和建议，并对下次活动进行调整和改进。可以通过集体研讨、班级讨论或教师的个别面谈等方式进行反思。
通过以上的方案，小学可以在____年开展媒介素养教育活动，帮助学生正确使用媒介、提升媒介素养，以适应信息社会的发展要求。这些活动既可以在课堂上进行，也可以延伸到课外活动，以提供更多的学习机会和环境，全面培养学生的媒介素养和创造力。
篇三：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
适合小学开展的媒介素养教育课程活动方案
媒介素养是一个重要的概念，指的是人们理解和有效利用媒体技术的能力。在现代社会中，媒介技术已经成为了重要的信息传递和获取方式，而媒介素养的提高也是一个不可忽视的教育任务。本文将提供一个适合小学开展的媒介素养教育课程活动方案，旨在帮助学生提高媒介素养能力。
一、目标
通过开展媒介素养教育课程活动，帮助学生：
1.理解媒介素养的概念和重要性；
2.提高媒介素养能力，学会有效利用媒介技术获取信息；
3.学会理性思考和评价媒体信息，并防范媒体信息对自己的不良影响。
二、教学内容
媒介素养教育课程包括以下内容：
1.媒介素养的概念和重要性：通过讲解相关知识，让学生理解媒介素养的概念和意义。
2.信息获取和处理的技能：包括如何在互联网上进行信息搜索和筛选、如何使用多种信源获取信息等。
3.媒体信息的评估和使用：学会判断信息的可靠性和真实性，并学会在不同的媒介渠道中使用信息。
4.媒体对人的影响：让学生认识到媒体信息对人的心理和行为的影响，并学会如何保护自己免受不良信息的干扰。
三、教学策略
1.个案教学：每个学生都有不同的媒介素养程度和需求。教师应该根据学生的特点和需求进行个案教学。
2.反思性教学：让学生学会反思自己在媒介使用和处理中的不足和错误，从而得到改进和提高。
3.配合实践教学：将课堂学习与实践操作相结合，让学生通过实践活动
来巩固和加深媒介素养知识。
4.多媒体教学：辅以多种媒体技术，如图片、音频、视频等，让学生更直观地理解媒介素养的概念和技能。
四、教学活动设计
1.课堂教学：通过课堂教学，让学生了解媒介素养的概念、重要性和技能要求等，以及如何处理媒体信息的方法和心理策略。
2.小组活动：将学生分组，每组选择一个特定的话题，并在团队合作中收集和评价相关媒体信息，并进行展示和辩论。
3.实践操作：学生通过访问专门的在线媒介学习网站以及制作博客、录制视频等实践活动，提高媒介素养能力并且实践应用知识。
4.辩论课：通过辩论课，让学生学会在媒体信息的评价和使用中进行理性思考和发表自己的观点。
五、教学评价
通过对学生的自我评估、同伴互评和教师评估等多角度评价方式进行评分，来测量学生在媒介素养方面的提高，并且不断地调整和完善课
程方案。通过经典案例和生动例子的讲解，创设多种情境和角色扮演让学生加深对媒介素养知识的理解和掌握。同时，教学中还应当加入各种具体的真实的案例，让学生可以亲身感受到媒介技术对自己生活和学习的实际帮助和特质。
篇四：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
适合中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案
适合中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案
在传统的语文教学中，教师注重对学生进行知识教育和能力教育，却未将重心放在提升学生的语文素养上，这在很大程度上影响了学生的语文素养水平，导致学生的发展受到严重限制。新课标对上述问题进行纠正，并提出新的教学方案和教学路径，为提升学生的语文素养奠定了坚实的基础。
一、合理设计，做好阅读情景的导入
阅读作为语文教学中的重要组成部分，既能让学生加深对语文知识的印象，对课文形成较为系统和深入的阅读认识，又能为学生语文知识、语文能力、语文素养的提升奠定坚实的基础。
语文阅读教学中，教师要对阅读教学内容进行合理的设计，依照语文素养提升的需求，设计相应的教学内容，这样才能够从根本上提高语文教学效果，为学生的语文学习打下坚实的基础，从而提升学生的语文素养。因此，教师要做好阅读情景的导入，可以从生活案例、实物情景等出发，使阅读教学紧密联系实际，降低学生阅读理解的难度；可以从学生的兴趣爱好出发，调动学生学习的主观能动性，达到事半功倍的效果；可以从最新的语文阅读内容出发，让阅读教学紧密
联系小学语文的发展，形成与时俱进的学生语文素养培养体系。
语文阅读教学中，我经常从学生熟悉的生活场景出发，设计相应的课堂引入环节，让学生能够联系生活实际对所阅读的文章进行理解，加深学生对课文的认识，促使学生的语文素养得到明显提升。
二、做好完善，丰富阅读理解的内容
在学生语文素养提升的过程中，教师要从学生感兴趣的内容出发，形成相应的阅读体系，这样才能够吸引学生的注意力，使学生能够真正投入到语文阅读教学中，全面提升学生的语文素养。例如，在《珍珠鸟》阅读教学中，可适当运用上述方法，让学生依照上述阅读要求对文章进行理解。因此，教师要多联系学生的实际生活，从学生感兴趣和熟悉的内容出发，为语文阅读教学提供相应的阅读内容，这样才能够真正实现阅读与生活相结合的目的，加深学生对阅读内容的印象和理解，激发学生的阅读兴趣。
除此之外，教师还要做好学生阅读方法的设置，依照教学要求对学生语文阅读教学中的各项技巧进行讲解，让学生能够合理运用，深入理解阅读内容，形成系统的阅读认识，这对学生阅读水平的提升具有至关重要的作用。例如，阅读文章的过程中，首先，让学生初读，了解文章大体框架；其次，让学生略读，体会文本的中心思想；再次，让学生跳读，把握文章精彩语句。在这些过程中，教师可以根据具体
情况，引导学生掌握浏览法、精读法、泛读法、跳读法等阅读方法，并让学生记好笔记，总结学习的心得体会。
三、优化方法，形成多样化阅读的路径
通过阅读教学，能够加深学生对文章的理解、感知。所以，在阅读过程中，教师要对文章进行分析，引导学生形成正确的认识。这些认识是提升学生语文素养的前提，可以让学生真正了解文中的情感，对学生的思想观、人生观和价值观的树立具有非常好的促进作用。通过阅读教学，使学生能够独立思考问题，对文中的内容进行深入思考或反思，形成新的感悟，这是提升学生语文素养的重要路径。因此，在阅读教学中，教师要鼓励学生阅读，形成多样的阅读路径，激发学生的阅读兴趣。
语文阅读教学中，教师可以在课堂上给学生设置一些悬念。由于学生有很强的好奇心，当他们的好奇心被激发的时候，一切缺少动力的阅读问题都迎刃而解。例如，在《虎门销烟》阅读教学时，教师可以问学生虎门销烟的过程，让学生通过自己的阅读，理解文章内容并回答问题。同时，教师还可以询问学生有关林则徐的平生事迹，这样学生便会主动去阅读课外书籍，查找相关问题的答案。这样教学，既能激发学生的阅读兴趣，又能提高课堂教学效率。
另外，教师还可以在常规教学的基础上融入多媒体教学、分组合
作学习等方法，构建动态、自由的阅读环境，让学生能够真正成为阅读教学的主体，这对学生阅读能力的培养具有积极的意义，是提升学生语文素养的关键。尤其在多媒体教学中，教师要选取生动、有趣的阅读资料，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，这样才能够使学生更深入地了解文章情感，形成全面的阅读认识。
四、创建环境，营造良好的阅读氛围
一个良好的阅读环境能让学生在内心深处形成一种阅读意识，从内心深处接受阅读，进入阅读的世界。在日常的学习生活中，教师将阅读渗透到学生的各个方面，不仅能激发学生的阅读欲望，还能增强学生的阅读意识，对学生语文素养的提升具有积极的作用。
课堂教学中，首先，教师需要营造适合的文化氛围，依照教学要求形成相应的课堂文化体系和校园文化体系，为学生创建良好的阅读环境，使学生能够主动地投入到语文阅读学习过程中。其次，教师可以将阅读设置为常规作业，让学生通过课外阅读拓宽自身的知识面，养成良好的阅读习惯。再次，教师可以开展丰富的阅读活动，鼓励学生积极参加阅读大赛、阅读交流会等，让学生在活动中体会阅读的魅力，主动参与阅读教学，提高阅读教学质量。
五、科学评价，实现实时的课堂交互
在提升学生语文素养的过程中，教师需要做好评价体系的设计，借助网络资源形成科学的评价机制，从阅读过程、阅读方法、阅读态度等方面对学生的语文阅读学习进行评价，全面了解学生在语文阅读过程中存在的问题，给学生提出相应的解决办法，使学生能够进一步提升自身的阅读效果。
同时，教师要端正态度，多给予学生鼓励，让学生通过阅读获得成就感。不是所有的学生都愿意迎难而上，不是所有的学生面对阅读时都无所畏惧。因此，教师要经常表扬学生，肯定学生在阅读上的付出，让学生对自己的阅读充满信心，愿意继续阅读，这样才能够形成长效的学生语文素养提升机制。
另外，教师还要积极与学生交流，对课堂阅读教学过程中存在的问题进行分析，对课堂教学内容适时调整，形成与学生阅读需求相适应的课堂体系，真正实现语文阅读教学的优化和完善，为学生提供良好的阅读环境。综上所述，教师要将提升学生的语文素养放在核心位置，围绕该目的形成具有针对性的教学体系。尤其在阅读教学方面，教师要合理设计，做好阅读情景的导入；做好完善，丰富阅读理解的内容；优化方法，形成多样化阅读的路径；创建环境，营造良好的阅读氛围；科学评价，实现实时的课堂交互，这样才能够真正形成高效的语文阅读教学机制，全面提升学生的语文素养。
适合中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案
一、课程教学目的在读图时代和媒介发达社会，当代大学生除了需要具备传统的文字读写能力，还必须具备视觉素养和媒介素养，方能适应当今视觉传播发达的媒介环境。本课程的目的旨在培养在校大学生正确使用媒介和有效利用媒介的能力；形成对媒介所传递信息能理解其意义以及独立判断其价值的认知结构；力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。
二、课程教学原则和教学方法
1.理论联系原则
课程鼓励和引导学生把课堂学到的知识理论举一反三，撰写论文和设计多媒体演示作品，并在课堂上分析、交流；观摩体验视觉艺术作品，解析其创作过程，切身感受视觉文化的魅力。在教学方法上，要以传授大学生灵活使用媒介分析方法和工具为主。另外，教师应加强与学生的沟通与讨论，让学生在实践或观察中建立对媒介批判的准则。
2.重视乡土教材的补充
各类网站能够提供内容新颖、形式多样的丰富资源的同时，教师也要为学生提供本地区的案例，让学生通过理论阐释、案例剖析、感悟体验等综合性的学习活动，引导学生用历史的眼光，比较的方法来
对照中外视觉艺术，通过解析外在表征样式与风格的不同，加深对中外文化内在差异的认识，既达到从能指理解所指的学习目标，又能够以开放理性的态度理解多元文化的价值和对学习生活的影响，做到“美人之美，美美与共”。支持他们开展自主学习、探究学习和合作学习。
适合中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案
一、中学开展媒介素养教育课程活动方案
1.活动目的本活动旨在通过系统的媒体素养教育，使学生充分理解媒介的发展历史，掌握媒介素养的基本概念，了解媒介的发展趋势，学习使用各类媒体工具和技术，培养学生自主学习的能力，以及实践技能，培养学生网络安全意识，引导学生正确运用网络搜索工具等。
2.活动内容
（1）媒介素养教育理论课：引导学生理解媒介的发展历史，掌握媒介素养的基本概念，了解媒介的发展趋势，培养学生自主学习的能力，以及实践技能。
（2）媒介素养实践课：以实践为导向，让学生学习使用各类媒体工具和技术，结合实际情况，培养学生掌握媒介素养的基本知识和基本能力。
（3）网络安全专题讲座：培养学生的网络安全意识，让学生充分理解网络安全的重要性，学会使用安全的网络工具，做到安全上网，避免暴露个人信息。
（4）网络搜索课：引导学生正确运用网络搜索工具，科学、安全、有效地搜索信息，有效地掌握信息技能。
（5）活动考核：学生完成一定数量的练习，参加考试，考试内容包括媒介素养理论、实践、网络安全及网络搜索等。
3.活动组织
（1）活动组织者：学校网络中心。
（2）活动主办单位：学校教育部门、文化教育部门、网络中心等。
（3）活动主要参与者：学校教师、学生、家长等。
（4）活动地点：学校多媒体教室。
4.活动实施
（1）媒介素养理论课：由网络中心的技术人员主讲，以讲座形式，对媒介素养的基本概念、发展历史及发展趋势等内容进行系统讲解，以及学习使用各类媒体工具和技术。
（2）媒介素养实践课：由网络中心的技术人员主讲，以实践为导向，让学生学习使用各类媒体工具和技术，结合实际情况，掌握媒
介素养的基本知识和基本能力。
（3）网络安全专题讲座：由网络中心的技术人员主讲，以讲座形式，对网络安全的重要性、规则和技术等内容进行详细讲解，以及学习使用安全的网络工具，做到安全上网，避免暴露个人信息。
（4）网络搜索课：由网络中心的技术人员主讲，以讲座形式，引导学生正确运用网络搜索工具，科学、安全、有效地搜索信息，有效地掌握信息技能。
（5）活动考核：在活动结束前，学生要完成一定数量的练习，参加考试，考试内容包括媒介素养理论、实践、网络安全及网络搜索等，考试成绩可以作为学校评估学生学习成果的依据。
二、活动结束后的考评
活动结束后，学校将进行评估，考核学生在媒介素养教育活动中的学习成果，以及教师和学生对活动的反馈，以期提高活动的质量，更好地满足学生的学习需求。
篇五：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
活动方案：小学媒介素养教育活动
活动目的：
1.培养小学生正确使用媒介的能力，让他们能够通过媒介获取信息、传播信息，并具备媒介批判的能力。
2.培养小学生对媒介内容的理解和思辨能力，提高他们的媒介素养水平。
3.培养小学生学会保护自己的隐私和网络安全意识，从小培养健康的网络使用习惯。
活动内容：
1.媒介环境调查（课外活动）
通过开展小学媒介环境调查活动，让小学生了解自己周围的媒介环境，包括电视、广播、报纸、杂志、互联网等。学生们可以借助问卷调查的形式，了解自己家庭中的媒介使用情况，并比较不同家庭的媒介使用习惯与媒介素养水平。
2.媒介讨论会（校内活动）
通过组织小组讨论会，让小学生就某一媒介现象进行深度探讨和思考。主题可以根据学生的兴趣和关注点确定，如影视作品中的性别刻板印象、广告中的消费主义等。通过这种形式，不仅可以培养学生的思辨能力，还可以加强他们对媒介内容的理解和分析能力。
3.制作媒体作品（课内活动）
通过制作媒体作品，如小报、广播剧、电视节目等，让学生亲自参与媒体的创作和表达。在制作过程中，要求学生做到信息真实、表达准确，倡导正面、健康的价值观。学校可以组织评比活动，让学生之间交流、分享自己的作品，从而提高他们的创作能力和媒体素养水平。
4.倡导网络安全（校内活动）
通过开展网络安全教育活动，让小学生了解网络安全的重要性，并学习如何保护自己的隐私和个人信息。学校可邀请网络安全专家进行讲座，向学生们传授网络安全知识，同时组织网络安全宣传活动，如海报设计比赛、网络安全自检活动等。
5.媒介鉴赏活动（课外活动）
组织小学生参观各类媒介机构，如报社、电视台、广播台等，让他们近距离感受媒体工作者的工作环境和工作内容。同时，也可以组织观看优质媒体作品的分享会，通过观看和讨论优秀的电影、纪录片、动画片等，培养小学生对优质媒体作品的欣赏和鉴别能力。
活动效果评估：
1.媒介素养测评（课内活动）
学校可以通过开展媒介素养测试，对参与活动的学生进行评估。测试内容可以包括对媒介内容的理解和分析能力、正确使用媒介的能力、对网络安全的了解程度等方面的考察。根据测试结果，学校可制定相应的教学措施和改进方案。
2.学生自我评估（课内活动）
每个学生可以撰写一篇关于自己在媒介素养教育活动中的收获和体会的文章，并进行自我评估。学校可以组织学生之间的分享和交流，让他们相互学习、借鉴，同时提供个别指导，帮助学生进行相关方面的改进。
3.家长反馈（校外活动）
学校可以通过家长会等形式，向家长们了解学生参与媒介素养教育活动后的变化和提升。通过家长的反馈，学校可以更好地了解学生在家中对媒介的使用情况，并与家长共同探讨如何对学生进行更好的媒介素养教育。
篇六：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
近年来，媒介素养教育已经成为政府、学校和家庭共同参与的重要课题。随着科技的日新月异，媒介素养能力的应用已经越来越广泛，而且越来越重要。因此，如何促进学生的媒介素养发展，成为一项重要的任务。
为了推动媒介素养教育，中学和小学开展媒介素养教育课程和活动方案对促进学生的媒介素养发展十分重要。首先，要提高学生对网络的认知，让学生了解网络的安全性，能够正确的使用网络资源，了解网络的优势和劣势，还要学会如何保护自己的个人信息，充分利用和管理网络资源，以及如何从网络中过滤有害信息。
其次，要培养学生对多媒体信息的熟悉程度，以及掌握科技与信息处理技巧。让学生接触多媒体信息，掌握和使用多媒体应用软件，培养学生创造性思维，提高多媒体表达水平，提高多媒体新闻的报道能力，提高多媒体图片的美学设计能力，让学生充分掌握多媒体网络技术应用的知识，以及数字媒体的基本知识。
最后，要培养学生的学习方法，掌握和掌握网络学习、信息检索、信息编辑和处理等方面的相关技能，提高学习效率，培养学习习惯，以及有效利用网络资源学习的能力。此外，还要提倡学生利用网络资源参与校内外的学习活动，以增强学习技能。
以上，就是中学和小学开展媒介素养教育课程和活动方案的大纲介绍。媒介素养教育是学校教育的重要组成部分，是让学生充分掌握媒介素养所必须的准备，也是政府、学校和家庭都应该重视的一项工
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作。只有充分利用媒介素养教育，才能推动学生的信息技能和文化素养，从而有效实现“学会学习、学会创新”的目标。
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篇七：中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
2022中学或小学开展的媒介素养教育活动方案
2022中学或小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、指导思想
以党的十九大精神为指导，深入贯彻“以人为本”的工作方针，坚持政治思想性、科学性的媒介素养教育基本原则，通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展媒介素养教育工作，积极引导学生正确理解、应用新媒介，提升学生的媒介素养知识和技能，培养信息时代和知识社会的合格公民，牢牢把握学生媒介素养教育的主动权，更好地发挥学校思想政治教育工作的主渠道作用。
二、组织机构
成立学校媒介素养教育工作领导小组，负责媒介素养教育工作的组织、领导和协调，加强对媒介素养教育工作的领导。
组长：
副组长：
组员：xxxx、各班主任
三、工作目标
1、促进学生媒介素养教育，培养学生全面认识媒介、合理有效使用媒介，通过媒介理性表达，全面参与社会，趋利避害，利用媒介发展自我的能力。
2、积极引导学生正确理解、应用新媒介，提升学生的媒介素养知识和技能，培养信息时代和知识社会的合格公民。
3、提高学生信息鉴别，筛选的能力，提高学生批判性地思考问题的能力，带动学生整体素质的提高，引导中小学生加强公民道德教育，坚定理想信念。
4、了解和掌握学生的思想动态，以学生喜闻乐见的方式、高效的传播和丰富的载体，全方位争取网上教育的引导权，为广大家长和孩子提供积极健康向上的教育理念和正能量，推动先进教育理念的传播。
5、完善学生媒介素养教育工作架构，把学生媒介素养教育工作作为教育教学工作的常规，制定具体实施方案，建立常态化工作制度。
四、主要工作措施
1、提高对学生媒介素养教育重要性的认识
首先，在课堂中使用多种媒介对学生进行媒介素养教育可以提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，改善学生的知识结构。其次，重视对学生的媒介素养教育能使教师有意识地充分利用网络搜集有用的资料制作多媒体课件，利用网络视频在课堂上实现课程在线观看，利用网络技术支持构建虚拟教研组和网络视频会议，以实现教师间的信息共享和互相协作。还能利用博客、播客、Email等网络常用工具发
布教学成果，分享教学信息，学生提交作业等，更好地实现教师和家长、学生间的沟通和互动。
2、建设一支专业的师资队伍
加强教师资队伍建设，提高教师媒介素养教育的水平教师资源是学校实施媒介素养教育关键因素。目前，学校深谙媒介素养理论的教师不多，在学校开展媒介素养教育当务之急是要加强师资培训，提高教师媒介素养教育的水平。
3、建立合理的媒介素养教育课程体系
科学构建学生媒介素养教育的目标，是保证学生媒介素养教育的目标有的放矢、顺利进行的必备条件。学生学校媒介素养教育的目标不仅是教会学生使用大众媒介，更重要的是要教会他们成为媒介的主人学会利用，学会判断，学会选择，学会创造。具体来说学生学校媒介素养教育的目标应该有知识目标、能力目标、方法目标、价值目标。
4、加强人文素养教育
人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。发展人文素养的核心就是“学会做人”————做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。媒介素养的教育目标是培养人们对传媒信息的思辨能力，塑造具有良好文化品味的信息社会的公民，传媒介素养和人文素养有着十分密切的联系，人文素养是媒介素养的基础，媒介素养体现着一个人的人文素养。人文素养教育教育是媒介素养教育的基础，媒介素养教育就是结合语言艺术、历史、科学、音乐等多方面的人文素质教育进行的。因此，进行学生的媒介素养教育首先要重视学生的整体的人文素养，加强学生的人文素养教育。
5、创建学校、家庭、社区、媒介互动的教育网络
学校、家庭、社区、媒体是学生成长的空间，是学生媒介素养教育相互联系缺一不可的教育环节。学生媒介素养教育是一项社会系统工程，需要社区、媒介家庭的参与，以促进达到四者同步协调，四者之间的双向和互动。
总之，随着大众传媒时代的到来，对学生进行媒介素养教育己成为每一个现代国家都不可忽略的时代课题，其所关涉的，不仅是一代人的素养，更是一个民族国家的未来。因此，提升对学校媒介素养教育的意识，把媒介素养教育作为学校素质教育和培养目标的重要组成部分，这也是大众传媒时代学生媒介素养教育的重要前提。
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